第一篇：談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)幾年的教學(xué)工作，我學(xué)到了很多東西，同時(shí)，在教學(xué)工作中，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有時(shí)是這樣的，你越是強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他的逆反心理越大，越是不想學(xué)習(xí)。如果你給他一定的自主性和空間，反而在學(xué)習(xí)上會(huì)有好的效果。

1、首先教師要轉(zhuǎn)變教育思想，由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上，確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，還孩子們童年的歡樂(lè)，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展

2、良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

3、通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，贊揚(yáng)優(yōu)于責(zé)備，責(zé)備優(yōu)于無(wú)評(píng)價(jià)。贊揚(yáng)是積極的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，而責(zé)備是消極的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

4、要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂(lè)”，體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)步，使他們感到，經(jīng)過(guò)自己的努力是會(huì)獲得成功的。

5、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習(xí)課中，我進(jìn)行了“看誰(shuí)最細(xì)心"的比賽，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評(píng)他們?yōu)榧?xì)心標(biāo)兵，獎(jiǎng)”給他們小禮物。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

第二篇：怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說(shuō)一定要多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)小學(xué)生！這樣他們會(huì)覺(jué)得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會(huì)故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個(gè)被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有著主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說(shuō)“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！笨梢哉f(shuō)：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。主動(dòng)積極地參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個(gè)人準(zhǔn)備好夠他終享用的知識(shí)和技能。當(dāng)今教育的著力點(diǎn)是讓學(xué)生能自學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，銳

意進(jìn)取、永不滿足，因此教師只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過(guò)程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于“樂(lè)”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。人們常說(shuō)兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂(lè)通常是最真實(shí)的，也是最強(qiáng)烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且具有深遠(yuǎn)的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。寓教于“樂(lè)”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無(wú)疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能看到：當(dāng)學(xué)生充溢著快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：全班40位學(xué)生，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，一節(jié)課中的課堂提問(wèn)數(shù)多達(dá)27個(gè)，舉手發(fā)言多達(dá)126人次；而情緒低落時(shí)，課堂提問(wèn)數(shù)只有2個(gè)，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家弗.鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性。”

通過(guò)寓教于“樂(lè)”發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致的。我們可能遇到過(guò)這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過(guò)意志努力支持著耐心聽(tīng)下去（當(dāng)然效果不會(huì)很好），但是給小學(xué)生上課時(shí)，一旦他們覺(jué)得乏味，便會(huì)騷動(dòng)、混亂，無(wú)法自制。而另一方面，當(dāng)學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性和堅(jiān)持性。我班有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專(zhuān)注，常常為了畫(huà)好某一幅畫(huà)而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識(shí)，哪怕時(shí)間再多，他也會(huì)認(rèn)為是一件樂(lè)事。從心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)上看，寓教于“樂(lè)”在小學(xué)生中實(shí)施更能顯示出它在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的獨(dú)特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學(xué)生娛樂(lè)、求知的需要

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界500位成功人士做調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們成功的根源時(shí)，80%的人回答是“興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，他們的理性認(rèn)知過(guò)程還不成熟，一切都憑感覺(jué)、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進(jìn)去的原因，往往是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和

所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實(shí)，要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛?lái)就是最引人入勝、最具誘感力的過(guò)程。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點(diǎn)：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進(jìn)行規(guī)定的智能操作的活動(dòng)。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這會(huì)使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進(jìn)行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺(jué)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語(yǔ)教材第八冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，老師一開(kāi)始說(shuō)了這樣一段話：“同學(xué)們，你們游覽過(guò)以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當(dāng)中選一批小導(dǎo)游，誰(shuí)能勝任呢？”聽(tīng)了老師的話，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會(huì)？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛(ài)”，爭(zhēng)取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，深厚的愛(ài)生感情，能促進(jìn)教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”

寓教于“愛(ài)”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門(mén)的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會(huì)造成的抵觸對(duì)抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響?！澳愕男闹杏袑W(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛(ài)而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的愛(ài)心就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科熱愛(ài)的火花。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在這樣一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會(huì)里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠(chéng)相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴感，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開(kāi)始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見(jiàn)世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去?！蹦敲?，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果

盡可能以鮮明、生動(dòng)的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿足孩子強(qiáng)烈的娛樂(lè)需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。

在比賽的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿足兒童在動(dòng)中求樂(lè)的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無(wú)論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用?！昂芎?，再試試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功.教師的責(zé)任是盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專(zhuān)利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒(méi)有夸談過(guò)我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無(wú)意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒(méi)有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心?！?/p>

從成功教育的經(jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”為此，我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛(ài)心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

題目：《如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性》 姓名：何興琴

工作單位：昆明市晉寧縣上蒜第一小學(xué) 電子郵箱：jsjhxq@126.com 聯(lián)系電話：*** 如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【摘要】：小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，他們思維活躍，往往注意力無(wú)法集中，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特征，作為小學(xué)教師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性

興趣 【正文】：

我是四年級(jí)的語(yǔ)文教師，本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，因?yàn)?，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，他們思維活躍，往往注意力無(wú)法集中，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特征，作為小學(xué)教師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是一個(gè)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路的過(guò)程。對(duì)此，我想從以下幾方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

一、組織好課堂秩序。

1、洞悉課堂上學(xué)生的舉動(dòng)。

良好課堂秩序的維持，首要條件是教師要有洞察力，即讓學(xué)生清楚地明白教師時(shí)時(shí)刻刻都知道教室內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)。這就是我們常說(shuō)的“腦后有眼”，也有教師將它形容為“與學(xué)生斗智斗勇”。老師總是能夠出其不意地將那些想乘機(jī)亂動(dòng)的學(xué)生“揪”出來(lái)，使其不敢輕舉妄動(dòng)。這種能力來(lái)自于教師對(duì)每一位學(xué)生尤其是調(diào)皮學(xué)生的深入了解。

2、兼顧課堂上發(fā)生的各種問(wèn)題。

兼顧，即能在同一時(shí)間內(nèi)處理課堂上發(fā)生的多個(gè)事件。比如這邊有學(xué)生正在發(fā)言，那邊兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了沖突。怎么辦？教師不能等這邊學(xué)生發(fā)完言再說(shuō)那邊的事兒，而必須根據(jù)沖突的大小，使用語(yǔ)言、眼神或手勢(shì)，或制止其沖突行為，讓發(fā)言的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言；或讓發(fā)言的學(xué)生暫停發(fā)言，對(duì)沖突事件進(jìn)行簡(jiǎn)易處理（正式處理應(yīng)在課下進(jìn)行，這也是一種兼顧）。

3、明確課堂上分段活動(dòng)的安排程序。

有時(shí)教學(xué)活動(dòng)必須分段進(jìn)行，教師講解，再分組討論，最后各組報(bào)告；先在教室上課，后到其他功能室上課。遇到這類(lèi)情況，教師應(yīng)周密計(jì)劃、提前安排，現(xiàn)場(chǎng)指揮學(xué)生既要?jiǎng)幼髅艚?，?jié)省時(shí)間，又要秩序井然，保持課堂狀態(tài)。否則的話，學(xué)生對(duì)下一步做什么、怎么做沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，亂作一團(tuán)，工作既耗時(shí)又費(fèi)力，還打破了前面建立起來(lái)的情緒場(chǎng)，教學(xué)效果就得打折扣。提出明確要求、控制好時(shí)間，是分段活動(dòng)順利運(yùn)作的根本。

4、維持課堂上全體學(xué)生的熱情。

課堂上，要使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是件相當(dāng)困難的事。怎么辦？一是出其不意。別讓學(xué)生摸透老師的脾氣。教師向全班學(xué)生發(fā)問(wèn)后，要先停頓數(shù)秒，讓突然降臨的安靜“喚醒”某些走神的學(xué)生，然后指定某一學(xué)生回答。指定的順序或習(xí)慣，要絕對(duì)避免任何規(guī)律性，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己隨時(shí)有可能被叫到，必須時(shí)刻注意老師或回答問(wèn)題的學(xué)生的話。二是因材施教。避免眼中只有好學(xué)生的情況。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差或比較內(nèi)向的學(xué)生，教師最好提出較為容易的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心。三是都有任務(wù)。老師讓一名學(xué)生在黑板上演算問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)要求其他學(xué)生在座位上同時(shí)演算；完畢后，隨機(jī)指定學(xué)生核對(duì)結(jié)果，指出黑板上演算的正確與否。學(xué)生朗讀課文時(shí)，若課文篇幅較長(zhǎng)，就可以安排幾位學(xué)生接力朗讀。

5、營(yíng)造課堂上多樣的情境。

知識(shí)教學(xué)要取得良好效果，除了教師講解清楚外，采用新穎性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是關(guān)鍵因素之一。喜好新奇是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用多種組織形式，如小組比賽、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)言等形式；使用多種教學(xué)設(shè)施，如在黑板、小黑板的基礎(chǔ)上，輔以實(shí)物、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官參與，通過(guò)音樂(lè)、色彩、圖片、影音資料等，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、避免課堂上責(zé)罰的負(fù)效應(yīng)。

教師當(dāng)著全班責(zé)罰某一學(xué)生是免不了的。遇到這種情況，教師要盡量避免產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，也就是避免因?yàn)榕u(píng)這個(gè)同學(xué)而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

如何備好小學(xué)語(yǔ)文課呢？可以從以下六方面進(jìn)行：

1、將課文熟讀成誦。

2、結(jié)合課后練習(xí)題將課文用一條線串起來(lái)。注意生字詞語(yǔ)一定要落到實(shí)處

3、將自己的思維整理一下，對(duì)照教學(xué)參考書(shū)看看重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是否拿準(zhǔn)了。

4、看一下教學(xué)建議。

5、網(wǎng)上瀏覽一下視頻或者教案，會(huì)對(duì)你有所幫助。結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

6、讓學(xué)生在反復(fù)的讀中記憶鞏固知識(shí)。語(yǔ)文課就是要書(shū)聲瑯瑯。要將讀這條線貫穿始終，讀字，讀詞，讀句子，讀段落，多重難點(diǎn)。在讀中學(xué)習(xí)方法，記住知識(shí)。備課不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，備方法。

三、課文盡量講的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

1、利用教材本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來(lái)教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生自己錄音朗讀課文讓每個(gè)學(xué)生備一盤(pán)磁帶作為語(yǔ)文預(yù)習(xí)之用，每上新課則布置預(yù)習(xí)，要求是將所規(guī)定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學(xué)面前抽查一、二個(gè)學(xué)生的錄音，當(dāng)堂播放，評(píng)論、打分，學(xué)生聽(tīng)到的是一個(gè)“活生生”的“我的聲音”，其樂(lè)趣無(wú)窮。此時(shí)學(xué)生又儼然成一個(gè)欣賞者，自己去體會(huì)作者語(yǔ)言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評(píng)判自己的勞動(dòng)成果，而老師給的成績(jī)是與付出的勞動(dòng)成正比，且是學(xué)生本人早已可估的，學(xué)生勞動(dòng)收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓(xùn)練朗讀的方法，可以達(dá)到的效果計(jì)有：①熟悉課文；②引起對(duì)語(yǔ)文的興趣；③進(jìn)入課文的意境；④加深理解；⑤產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考；⑥養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、勤查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑦培養(yǎng)了學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自己檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，自己品嘗學(xué)習(xí)成果，自己決定成功標(biāo)準(zhǔn)的自理自制能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個(gè)學(xué)生留心播音員的講話、姿態(tài)、聲調(diào)等，讓其模仿，然后課余讓學(xué)生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學(xué)生在看電視時(shí)自然而然地就會(huì)去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內(nèi)容，恰如其分地表情達(dá)意的，學(xué)生就會(huì)情不自禁地模仿起來(lái)，以提高自己的朗讀水平，當(dāng)然聽(tīng)廣播同樣也能收到其效果。

4、利用多媒體播放音樂(lè)和電影

三、憑借教師的語(yǔ)言魅力，像蜜牢牢粘住學(xué)生首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。這個(gè)課堂用語(yǔ)的“精”，包括語(yǔ)言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語(yǔ)言上的精煉，就是在課堂上不說(shuō)空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)約的話語(yǔ)，講述有較大容量的知識(shí)，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn).其次，教師的語(yǔ)言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，力求做到因文而異，靈活多樣。對(duì)不同教材用不同的語(yǔ)言表達(dá)，避開(kāi)千篇一律的模式，而采用多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格，如講郭沫若的詩(shī)文可用氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，講茅盾的小說(shuō)用細(xì)致入微的語(yǔ)言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語(yǔ)的語(yǔ)言，而同樣是小說(shuō)，有的可以突出講述“心理描寫(xiě)”，有的可以重點(diǎn)講述“景物描寫(xiě)”。總之教學(xué)語(yǔ)言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運(yùn)用敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言為主；教抒情散文和詩(shī)歌，則以運(yùn)用描寫(xiě)和抒情的語(yǔ)言為主；教說(shuō)明文，則運(yùn)用說(shuō)明性語(yǔ)言；而教議論文，則運(yùn)用邏輯嚴(yán)密的論證性語(yǔ)言。同時(shí)再隨著語(yǔ)言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長(zhǎng)與短、快與慢等，力求使變化的語(yǔ)言去真實(shí)、清晰、明白、親切地表達(dá)好課文的思想內(nèi)容。第三，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”，想方設(shè)法“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語(yǔ)，用激疑問(wèn)難的啟發(fā)性問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維門(mén)戶。再如，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了?？傊胱屨Z(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩。

四、提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)孩子們，給孩子們獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。鼓勵(lì)是世界上最好的教育方法，你不要因?yàn)樗牟患?xì)心而老是批評(píng)他，當(dāng)他有了成績(jī)哪怕是很不起眼的，改正或者成績(jī)好的時(shí)候你就夸獎(jiǎng)他，時(shí)間久了他會(huì)有讓你意想不到的成績(jī)的。

五、作業(yè)不必太多，針對(duì)性強(qiáng)的題目帶領(lǐng)孩子們多做做。

（一）布置分層次作業(yè)，讓學(xué)生自選題型傳統(tǒng)的作業(yè)，讓不同“發(fā)展區(qū)域”的學(xué)生做同一內(nèi)容同一要求的作業(yè)，這勢(shì)必產(chǎn)生“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的情況，不利于因人施教，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，解決不了教育的普遍性與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾?！胺謱印笔浅姓J(rèn)差異，因人施教，就是有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生智力水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知差異的不同為學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，學(xué)生有選擇的自主權(quán)。這樣，能使所有學(xué)生隨時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

(二)布置“超市型”作業(yè)，讓學(xué)生自選內(nèi)容“超市型”作業(yè)是指像購(gòu)物超市一樣，讓學(xué)生在所列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。這樣的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和自主選擇的權(quán)利，有了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，享受到“做作業(yè)主人的快樂(lè)”，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)了寓言故事、童話故事之后，可讓學(xué)生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定、內(nèi)容自選，然后舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，定期評(píng)比等。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，學(xué)生可自主選擇類(lèi)型，也可各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異、各取所需，切實(shí)做到了因材施“作”。

(三)合作探究性實(shí)踐作業(yè)教師首先可引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生分工合作，把自己探索的過(guò)程記錄下來(lái)，共同探討并形成結(jié)論。在整個(gè)完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的有效性，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握文本特色，凸現(xiàn)人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)性化，注重內(nèi)容和形式的多樣化、針對(duì)性和實(shí)效性，克服作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀性、隨意性和盲目性。總之，教師只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生真正從“題?！崩锝饷摮鰜?lái)，享受語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。

綜上，我認(rèn)為，學(xué)生的積極性是可以提高的，最主要的是教師要有足夠的事業(yè)心，做個(gè)有心人，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以提高。我相信，通過(guò)我們?nèi)w師生的共同努力，我班的學(xué)習(xí)成績(jī)一定可以提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

1、《怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課》

2、《如何備課》

3、《如何有效布置小學(xué)生作業(yè)》

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

陳艷玲2011年9月3日 幾天的學(xué)習(xí)，收獲很多，理論知識(shí)再增長(zhǎng)，觀念在轉(zhuǎn)變。也不由自主的有了對(duì)自己課堂教學(xué)的思考。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過(guò)歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思。首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此要努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性

如何消除后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該給后進(jìn)生成就感，維護(hù)后進(jìn)生自信心。要善于抓往教育契機(jī)，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功；同時(shí)要不斷減輕后進(jìn)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

一、培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”。

詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有“一技之長(zhǎng)”，細(xì)心的老師應(yīng)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就應(yīng)滿腔、熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展它。如：我班有一位同學(xué)的基礎(chǔ)差到無(wú)法想象，小數(shù)點(diǎn)不會(huì)讀，海陵區(qū)的“陵”字不會(huì)寫(xiě)，但他真的就一無(wú)是處嗎？不。他在班級(jí)活動(dòng)中非常積極，而且干活干凈利落。我發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)點(diǎn)后，就經(jīng)常交給他一些力所能及的事做，并且及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。這樣讓他有了自信，在思想品德課上他勇于舉手發(fā)言，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生，并逐步走向成功。

二、班級(jí)管理人人參與。

讓全班學(xué)生都要參與班級(jí)管理中來(lái)，不要什么事都是班長(zhǎng)一人管。不論成績(jī)，不論男女，根據(jù)各人所長(zhǎng)，盡其所能合理安排。本人遵循著這樣的理念，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐下來(lái)，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的風(fēng)氣。這樣給每個(gè)人尤其是后進(jìn)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造被人尊重的環(huán)境，既增強(qiáng)了他們的自信心，又培養(yǎng)了他們自我管理的能力，取得了較好的效果。

三、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。

在平時(shí)的工作中我遵循這樣一個(gè)原則：無(wú)論是回答還是上臺(tái)表演，只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)讓他們表現(xiàn)，只要提問(wèn)，就優(yōu)先給予解答，并且鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)；只要有問(wèn)題，就優(yōu)先輔導(dǎo)，滿足他們的求知欲望。新課程改革后，數(shù)學(xué)學(xué)科更重視學(xué)生的參與意識(shí)及動(dòng)手操作能力。由于后進(jìn)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理論知識(shí)上較薄弱，因此教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮他們的主體作用，多鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，在活動(dòng)中探索新知識(shí)、新概念，讓一些枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)在活動(dòng)中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會(huì)大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。

四、改革方法，吸引學(xué)生。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用直觀手段，包括實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，并借助電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使自己的教學(xué)容易被后進(jìn)生所理解、接受，并能使他們保持新鮮感。還有一點(diǎn)就是：不要為了趕進(jìn)度而追求速度，要多照顧一些后進(jìn)生，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、熱情支持，注意輔導(dǎo)。

大多數(shù)后進(jìn)生都存在著自卑、孤獨(dú)感，對(duì)老師和同學(xué)感情冷漠。犯過(guò)錯(cuò)的后進(jìn)生常常主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，以至對(duì)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對(duì)抗的態(tài)度。如：我班有一位學(xué)生是留守兒童，他長(zhǎng)期以來(lái)跟著爺爺奶奶生活，缺少父愛(ài)和母愛(ài)，又處在青少年的成長(zhǎng)發(fā)育期，心理很反叛。他認(rèn)為父母拋棄他，他不能理解，內(nèi)心痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)于他這樣特殊學(xué)生，我不但沒(méi)有嫌棄他，反而主動(dòng)接近他，讓他敞開(kāi)心扉，了解他的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他從挫折中走出來(lái)，培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)于犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯(cuò)誤后的表現(xiàn)，過(guò)去的既往不咎。而且事后特別關(guān)心他的各方面表現(xiàn)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，做的不對(duì)的及時(shí)教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

總之；只要教師懷著關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的感情，以尊重平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，就能達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”

詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有“一技之長(zhǎng)”，細(xì)心的教師應(yīng)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就應(yīng)滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展它。如：我班有一名學(xué)生的基礎(chǔ)差到無(wú)法想象，小數(shù)點(diǎn)不會(huì)讀，海陵區(qū)的“陵”字不會(huì)寫(xiě)。但他真的就一無(wú)是處嗎？不。他在班級(jí)活動(dòng)中非常積極，而且干活干凈利落。我發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)點(diǎn)后，經(jīng)常把一些他力所能及的事交給他做，并且及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。逐漸地，他有了自信，在課堂上敢于舉手發(fā)言了。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生，并會(huì)逐步走向成功。

二、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

后進(jìn)生往往認(rèn)為自己是非常不起眼的，得不到老師的重視，更得不到老師的關(guān)愛(ài)，有時(shí)甚至認(rèn)為自己在班上有他不多，無(wú)他不少，因此，他們對(duì)自己放松要求，把自己的起點(diǎn)定得非常低。面對(duì)這種情況，如果教師能及時(shí)地對(duì)那部分學(xué)生加以關(guān)注，課堂上哪怕是用一個(gè)眼神，讓他們覺(jué)得老師眼里時(shí)時(shí)有他們，他們定會(huì)對(duì)自己充滿自信，為了不辜負(fù)老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會(huì)想辦法學(xué)好這一科的。在平時(shí)的工作中我遵循這樣一個(gè)原則：無(wú)論是回答還是上臺(tái)表演，只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)先讓他們表現(xiàn)；只要他們提問(wèn)，就優(yōu)先給予解答，并且鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)；只要有問(wèn)題，就優(yōu)先輔導(dǎo)，滿足他們的求知欲望。在老師的幫助和支持下，他們會(huì)大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。

三、熱情支持，注意輔導(dǎo)

大多數(shù)后進(jìn)生都存在不同程度的自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)老師和同學(xué)感情冷漠。犯過(guò)錯(cuò)的后進(jìn)生常常主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，以至對(duì)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對(duì)抗的態(tài)度。如：我班有名學(xué)生是留守兒童，他長(zhǎng)期跟著爺爺奶奶生活，認(rèn)為父母拋棄他，他不能理解，內(nèi)心很痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，我不但沒(méi)有嫌棄他，反而主動(dòng)接近他，讓他敞開(kāi)心扉，了解他的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他從挫折中走出來(lái)，培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)于犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯(cuò)誤后的表現(xiàn)，過(guò)去的既往不咎。而且事后特別關(guān)心他的各方面表現(xiàn)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不對(duì)的及時(shí)教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變。總之，只要教師懷著關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的感情，以尊重平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，就能達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)往往定位在班級(jí)中等以上的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生往往不能做到因材施教，這也是挫傷他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。對(duì)這些學(xué)生，教師除了耐心地補(bǔ)差外，還應(yīng)為他們提供充分的選擇機(jī)會(huì)，讓他們想學(xué)，比如布置作業(yè)時(shí)分必做題和選做題，選做題充分考慮到后進(jìn)生的選擇。缺乏自信是“后進(jìn)生”致命的弱點(diǎn)，除了鼓勵(lì)和刻意地給予機(jī)會(huì)外，最重要的是讓他們看到自己的進(jìn)步。有時(shí)不如適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求和難度，樹(shù)立他們當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊”。另外，我將每?jī)擅麅?yōu)等生和一名后進(jìn)生捆綁在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在我們班，每學(xué)習(xí)一段時(shí)間后會(huì)對(duì)前段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次30分鐘的課堂小測(cè)驗(yàn)，我給出測(cè)驗(yàn)范圍、題型、重點(diǎn)，而出卷、監(jiān)考、閱卷都是由三人學(xué)習(xí)小組來(lái)完成的。后進(jìn)生通過(guò)參與和優(yōu)等生的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到——我真的能行。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣

教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者?？菰锏闹v解會(huì)讓學(xué)生厭惡而不接受，何況有時(shí)教師過(guò)多的講解讓學(xué)生更加茫然，倒不如多留些時(shí)間讓他們自我消化，獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，哪怕是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只有通過(guò)提問(wèn)才足以說(shuō)明他們已經(jīng)開(kāi)始走入教材、走進(jìn)課堂中來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)失敗與成功。鍛煉他們的意志，使之敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗(yàn)成功的艱辛過(guò)程和最后的美妙心境，不知不覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周?chē)沫h(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對(duì)一次又一次的考試不及格，使他們無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)。一次次的不及格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)再是太殘酷了，使他們對(duì)自己失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何消除后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)該給后進(jìn)生成就感，維護(hù)后進(jìn)生自信心。要善于抓往教育契機(jī)，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功；同時(shí)要不斷減輕后進(jìn)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我。

后進(jìn)生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

二、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。

在平時(shí)的工作中我遵循這樣一個(gè)原則：無(wú)論是回答還是上臺(tái)表演，只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)讓他們表現(xiàn)，只要提問(wèn)，就優(yōu)先給予解答，并且鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)；只要有問(wèn)題，就優(yōu)先輔導(dǎo)，滿足他們的求知欲望。新課程改革后，語(yǔ)文學(xué)科更重視學(xué)生的參與意識(shí)及動(dòng)手操作能力。由于后進(jìn)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)和理論知識(shí)上較薄弱，因此教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮他們的主體作用，多鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，在活動(dòng)中探索新知識(shí)、新概念，讓一些枯燥難懂的語(yǔ)文知識(shí)在活動(dòng)中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會(huì)大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。

三、培養(yǎng)自信，感受成功。

大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在一次語(yǔ)文考試中，我班黃朝敏同學(xué)只得了20分，其他的同學(xué)都是60多分以上。他對(duì)自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績(jī)分析會(huì)上，我說(shuō)：＂有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了20分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽?jī)。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂當(dāng)時(shí)他激動(dòng)的大哭了一場(chǎng)。他激動(dòng)的是他的成績(jī)這么差，我不僅沒(méi)有批評(píng)他，還充分肯定了他的成績(jī)；悔恨自己辜負(fù)了我的期望。此后他對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲,逐漸有了進(jìn)步,在期末考試中，他考了55分。

四、熱情支持，注意輔導(dǎo)。

大多數(shù)后進(jìn)生都存在著自卑、孤獨(dú)感，對(duì)老師和同學(xué)感情冷漠。犯過(guò)錯(cuò)的后進(jìn)生常常主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，以至對(duì)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對(duì)抗的態(tài)度。如：我班有一位學(xué)生是孤兒，他長(zhǎng)期以來(lái)跟著爸爸生活，缺少母愛(ài)，又處在兒童的成長(zhǎng)發(fā)育期，心理很反叛。他認(rèn)為母親拋棄他（母親改嫁），他不能理解，內(nèi)心痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)于他這樣特殊學(xué)生，我不但沒(méi)有嫌棄他，反而主動(dòng)接近他，讓他敞開(kāi)心扉，了解他的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他從挫折中走出來(lái)，培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)于犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯(cuò)誤后的表現(xiàn)，過(guò)去的既往不咎。而且事后特別關(guān)心他的各方面表現(xiàn)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，做的不對(duì)的及時(shí)教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，用愛(ài)心來(lái)幫助后進(jìn)生。用全面的發(fā)展的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們確定自己在班集體中的位置，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)；也要求班主任用全面發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不要以分取人。為此，我采取了以下的措施

1.明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。

4.讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索。

5.努力用教師的行為和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無(wú)從談起。

總之，只有這樣，我們才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書(shū)育人是我們每一位教師的天職。只有通過(guò)各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏