第一篇：電大教育學(xué)作業(yè)2--3答案
《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(2)
（第4—6章）
責(zé)任教師劉琬
《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。
下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。
一、論述題
1.聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國(guó)當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動(dòng)向。本題考核知識(shí)點(diǎn)：第五章教育制度第三節(jié)我國(guó)的學(xué)校教育制度
三、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向
（二）改革動(dòng)向
2、鞏固和提高九年義務(wù)教育水平
本題要點(diǎn)：
《教育規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量。通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。本題需注意：本題需要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教育普及的實(shí)際情況來(lái)分析。
2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章 課程 新課改的理念與指向
本題要點(diǎn)：
首先我們應(yīng)該明確新課程體系改革具體有哪些內(nèi)容。
新課程體系改革內(nèi)容：
1、改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。
6、改革課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。
我們要知道新課程“新”在哪里？
（一）觀念創(chuàng)新
新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來(lái)構(gòu)建新的課程。教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
（二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新
改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)）
3、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）
（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄（成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾）、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。
3、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。
二、案例分析
案例：
從2001年秋季開(kāi)始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制——“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。
目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
問(wèn)題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談該項(xiàng)改革。
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章課程第四節(jié)課程評(píng)價(jià)
本題思路（供參考）：
我對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革持肯定態(tài)度。
江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。
這種教育評(píng)價(jià)改革正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。
本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)，《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(3)
（第7—8章）
責(zé)任教師劉琬
《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。
下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。
一、論述題
1.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章教學(xué)第四節(jié)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式(三)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
分析（供參考）：
首先我們應(yīng)理解“自主”、“合作”、“探究”學(xué)習(xí)方式各自的含義。
（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己思考能學(xué)會(huì)的、通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過(guò)去的老面孔，趣味性很強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時(shí)，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。
（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式
都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》一課時(shí)，我找同學(xué)讀課文《吃蟲(chóng)的植物》，請(qǐng)大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問(wèn)題：聽(tīng)了課文介紹，你有什么問(wèn)題嗎？還想了解吃蟲(chóng)草的哪些知識(shí)？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲(chóng)草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，了解自然界的美妙，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時(shí)間與空間里進(jìn)行自主、探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力。
上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個(gè)角度舉例說(shuō)明了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展，僅供同學(xué)們參考。
2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章教學(xué)第六節(jié)中國(guó)的教學(xué)新理念
分析（供參考）：
教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。
二、案例分析
案例2：
一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。
該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！?/p>
當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。
自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第八章德育第三節(jié) 學(xué)校德育的基本原則和方法
一、德育實(shí)施的基本原則 分析（供參考）：
（1）該班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。
（2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：第一，教育者應(yīng)注意消除對(duì)學(xué)生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學(xué)生。第二，德育工作不僅要知學(xué)生的長(zhǎng)短，更重要的是消除所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。
（3）身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
本題需注意：結(jié)合德育的基本原則，分析教師做法的不當(dāng)之處，提出自己的見(jiàn)解。
第二篇：電大教育學(xué)作業(yè)2--3答案
《教育規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。
通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量。通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
本題需注意：本題需要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教育普及的實(shí)際情況來(lái)分析。
首先我們應(yīng)該明確新課程體系改革具體有哪些內(nèi)容。新課程體系改革內(nèi)容：
1、改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。
6、改革課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。
我們要知道新課程“新”在哪里？
（一）觀念創(chuàng)新
新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來(lái)構(gòu)建新的課程。教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
（二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新
改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)）
3、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）
（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄（成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾）、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。
3、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。
二、案例分析 案例：
從2001年秋季開(kāi)始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制——“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。
目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
問(wèn)題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談該項(xiàng)改革。
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第六章
課程
第四節(jié)
課程評(píng)價(jià) 本題思路（供參考）：
我對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革持肯定態(tài)度。
江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。
這種教育評(píng)價(jià)改革正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。
本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)，《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(3)
（第7—8章）
責(zé)任教師
劉琬
《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績(jī)占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對(duì)形成性考核冊(cè)中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。
下文中，黑色的是問(wèn)題與答案，橙色和藍(lán)色是說(shuō)明和解釋。
一、論述題 1.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章
教學(xué)
第四節(jié)
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式
(三)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
分析（供參考）： 首先我們應(yīng)理解“自主”、“合作”、“探究”學(xué)習(xí)方式各自的含義。
（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己思考能學(xué)會(huì)的、通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過(guò)去的老面孔，趣味性很強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時(shí)，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。
（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》一課時(shí)，我找同學(xué)讀課文《吃蟲(chóng)的植物》，請(qǐng)大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問(wèn)題：聽(tīng)了課文介紹，你有什么問(wèn)題嗎？還想了解吃蟲(chóng)草的哪些知識(shí)？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲(chóng)草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，了解自然界的美妙，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時(shí)間與空間里進(jìn)行自主、探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力。
上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個(gè)角度舉例說(shuō)明了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展，僅供同學(xué)們參考。
2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？
本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章
教學(xué)
第六節(jié)
中國(guó)的教學(xué)新理念
分析（供參考）：
教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。
二、案例分析 案例2：
一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。
該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。
自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。本題考核知識(shí)點(diǎn)：第八章
德育
第三節(jié) 學(xué)校德育的基本原則和方法
一、德育實(shí)施的基本原則
分析（供參考）：
（1）該班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。
（2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：第一，教育者應(yīng)注意消除對(duì)學(xué)生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學(xué)生。第二，德育工作不僅要知學(xué)生的長(zhǎng)短，更重要的是消除所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。
（3）身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
本題需注意：結(jié)合德育的基本原則，分析教師做法的不當(dāng)之處，提出自己的見(jiàn)解。
第三篇：電大教育學(xué)答案
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（一）一、名詞解釋
1、教育：教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成能夠?yàn)橐欢ㄉ鐣?huì)服務(wù)的人。
2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
3、教育功能：指教育作為獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與人及環(huán)境相互作用和影響過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的作用和能力。
4、素質(zhì)：人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，也可以稱為素養(yǎng)。
二、簡(jiǎn)答題
1、原始社會(huì)的教育特點(diǎn)？（1）平等性；（2）服務(wù)于生產(chǎn)與生活；（3）在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行；（4）教育手段極端原始；
2、近現(xiàn)代社會(huì)的教育特點(diǎn)？（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為一種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；（3）普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業(yè)社會(huì)教育模式的構(gòu)建與改革；（6）教育功能得到多方面認(rèn)識(shí)并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)；（8）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。
3、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個(gè)階段。（1）教育學(xué)的萌芽；（2）獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展；（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。
4、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。（1）教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；（3）教育手段和設(shè)施現(xiàn)代化；（4）教育管理現(xiàn)代化；（5）教師素質(zhì)現(xiàn)代化。
三、論述題
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。
答題要點(diǎn)：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量。個(gè)體積極投入實(shí)踐的活動(dòng)是內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實(shí)的力量?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定性作用。(2)活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要開(kāi)展、生成的動(dòng)力。(3)活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件。
答題要點(diǎn)：(1)受教育者的主觀能動(dòng)性；(2)學(xué)校教育自身的條件；(3)家庭環(huán)境的因素；(4)社會(huì)發(fā)展的狀況。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾·卡耐基。
問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？
參考答案：
所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。
從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（二）一、名詞解釋
1、教育目的：是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的反映著社會(huì)對(duì)教育的總要求，它是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的設(shè)計(jì)。
2、教育方針：是教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法。包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。
3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。
4、教育制度：是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其運(yùn)行規(guī)則的總稱。
二、簡(jiǎn)答題
1、我國(guó)教育方針的精神實(shí)質(zhì)是什么？（1）堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德智體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。
2、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育之間的關(guān)系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)人的發(fā)展起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)；（2）體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。
3、簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產(chǎn)方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動(dòng)時(shí)間；（4）實(shí)施全面教育。
4、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。（1）基礎(chǔ)教育體系；（2）職業(yè)技術(shù)教育體系；（3）高等教育體系；（4）成人繼續(xù)教育體系；（5）特殊教育學(xué)校體系。
三、論述題
1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國(guó)當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動(dòng)向。答題要點(diǎn)：《教育規(guī)劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。
2、你認(rèn)為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內(nèi)容:(1)改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。(2)改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。(6)改革課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。
問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？
參考答案：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的原則。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的原則要求主要有：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（三）一、名詞解釋
1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。狹義的課程指一門學(xué)科。
2、課程評(píng)價(jià)：是一個(gè)研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。
3、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動(dòng)，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過(guò)程。
4、教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。
5、德育：即品德教育，指整體教育中對(duì)人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，從多方面對(duì)人品德給予培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)的總稱。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。
2、簡(jiǎn)述教師自我評(píng)價(jià)的基本實(shí)施程序。（1）前期準(zhǔn)備；（2）自我評(píng)價(jià)；（3）征求意見(jiàn)；（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)化過(guò)程。
4、簡(jiǎn)述德育實(shí)施的基本方法。（1）認(rèn)知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實(shí)際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養(yǎng)法；（7）品德評(píng)價(jià)法。
三、論述題
1、你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。
答題要點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
2、新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？
答題要點(diǎn)：七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！?/p>
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（四）一、名詞解釋
1、教師專業(yè)發(fā)展：從教師教育角度，是教師職業(yè)的專業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。從教師個(gè)體角度，指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富。
2、學(xué)校管理：就是按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過(guò)程。
3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是學(xué)校內(nèi)部的一種領(lǐng)導(dǎo)體制。指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督，教職工民主管理，三個(gè)部分有機(jī)組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。
4、非智力因素：指動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。
二、簡(jiǎn)答題
1、教師應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？
（1）教師的專業(yè)情意；（2）教師的專業(yè)知識(shí)；（3）教師的專業(yè)能力。
2、簡(jiǎn)述男女學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。
（1）生理因素；（2）傳統(tǒng)觀念的影響；（3）學(xué)校教育的不足。
3、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的基本原則。
（1）導(dǎo)向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學(xué)性原則；（5）規(guī)范性原則；（6）有效性原則。
4、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的方法。
（1）行政方法；（2）法律方法；（3）經(jīng)濟(jì)方法；（4）思想教育方法；（5）社會(huì)心理方法。
三、論述題
1、目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為有哪些？試舉兩個(gè)例子，并說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何改正。答題要點(diǎn)：
每個(gè)年齡階段都有顯著的身心發(fā)展特點(diǎn)，教育者要掌握他們的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育。目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為很多，比如幼兒園教學(xué)小學(xué)化；給小學(xué)生布置大量的作業(yè)；家長(zhǎng)讓孩子參加各類補(bǔ)習(xí)或者興趣班。這些行為都是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。
2、在新學(xué)年你被任命為初中一年級(jí)班主任，描述一下組建班級(jí)組織和運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。答題要點(diǎn)：
在我國(guó)，班級(jí)組織與各級(jí)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)在建制上具有一致性：即分為行政組織機(jī)構(gòu)和黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織。但是，這里是針對(duì)初中一年級(jí)來(lái)組建班級(jí)組織，就沒(méi)有少先隊(duì)了。
行政組織也稱班委會(huì)，通常由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學(xué)班級(jí)以團(tuán)支部為主，設(shè)支部書(shū)記、組織委員、宣傳委員各一人。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．開(kāi)學(xué)
第四篇：電大教育學(xué)答案
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（一）一、名詞解釋
1、教育：教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成能夠?yàn)橐欢ㄉ鐣?huì)服務(wù)的人。
2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
3、教育功能：指教育作為獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與人及環(huán)境相互作用和影響過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的作用和能力。
4、素質(zhì)：人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，也可以稱為素養(yǎng)。
二、簡(jiǎn)答題
1、原始社會(huì)的教育特點(diǎn)？（1）平等性；（2）服務(wù)于生產(chǎn)與生活；（3）在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行；（4）教育手段極端原始；
2、近現(xiàn)代社會(huì)的教育特點(diǎn)？（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為一種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；（3）普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業(yè)社會(huì)教育模式的構(gòu)建與改革；（6）教育功能得到多方面認(rèn)識(shí)并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)；（8）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。
3、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個(gè)階段。（1）教育學(xué)的萌芽；（2）獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展；（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。
4、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。（1）教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；（3）教育手段和
設(shè)施現(xiàn)代化；（4）教育管理現(xiàn)代化；（5）教師素質(zhì)現(xiàn)代化。
三、論述題
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。
答題要點(diǎn)：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量。個(gè)體積極投入實(shí)踐的活動(dòng)是內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實(shí)的力量?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定性作用。(2)活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要開(kāi)展、生成的動(dòng)力。
(3)活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件。
答題要點(diǎn)：(1)受教育者的主觀能動(dòng)性；(2)學(xué)校教育自身的條件；(3)家庭環(huán)境的因素；(4)社會(huì)發(fā)展的狀況。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾·卡耐基。
問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？ 參考答案：
所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教
育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（二）一、名詞解釋
1、教育目的：是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的反映著社會(huì)對(duì)教育的總要求，它是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的設(shè)計(jì)。
2、教育方針：是教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法。包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。
3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。
4、教育制度：是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其運(yùn)行規(guī)則的總稱。
二、簡(jiǎn)答題
1、我國(guó)教育方針的精神實(shí)質(zhì)是什么？（1）堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德智體等方面
全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。
2、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育之間的關(guān)系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)
教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)人的發(fā)展起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)；（2）體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。
3、簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產(chǎn)方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短
勞動(dòng)時(shí)間；（4）實(shí)施全面教育。
4、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。（1）基礎(chǔ)教育體系；（2）職業(yè)技術(shù)教育體系；（3）高等教育
體系；（4）成人繼續(xù)教育體系；（5）特殊教育學(xué)校體系。
三、論述題
1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國(guó)當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動(dòng)向。答題要點(diǎn)：《教育規(guī)劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。
2、你認(rèn)為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內(nèi)容:(1)改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。(2)改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。(6)改革課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂
步能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。
問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？ 參考答案：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的原則。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的原則要求主要有：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。
教育學(xué) 作業(yè)參考答案
（三）一、名詞解釋
1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。狹義的課程指一門學(xué)科。
2、課程評(píng)價(jià)：是一個(gè)研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。
3、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動(dòng)，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過(guò)程。
4、教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。
5、德育：即品德教育，指整體教育中對(duì)人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，從多方面對(duì)人品德給予培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)的總稱。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。
2、簡(jiǎn)述教師自我評(píng)價(jià)的基本實(shí)施程序。（1）前期準(zhǔn)備；（2）自我評(píng)價(jià)；（3）征求意見(jiàn)；（4）總結(jié)經(jīng)
驗(yàn)。
3、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)化過(guò)程。
4、簡(jiǎn)述德育實(shí)施的基本方法。（1）認(rèn)知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實(shí)際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養(yǎng)法；（7）品德評(píng)價(jià)法。
三、論述題
1、你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。答題要點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
2、新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？
答題要點(diǎn)：七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。
四、案例分析題（每小題24分，共24分）
1．開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！?/p>
唯真情能感人，唯愛(ài)能教育人。教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅要做到言傳身教，還要以自己對(duì)學(xué)生深切的期望和真誠(chéng)的愛(ài)去接觸、感化學(xué)生
（1）良好的班集體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感產(chǎn)生巨大的教育作用，因此，建設(shè)良好的班集體是班主任的重要工作。
（2）如果我是鄒老師，我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。
（3）我首先會(huì)確立科學(xué)合理的班級(jí)奮斗目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致了解和研究的基礎(chǔ)上，同班干部或全體學(xué)生共同討論和確立班級(jí)的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，使學(xué)生有明確可行的奮斗目標(biāo)。
（4）其次選拔和培養(yǎng)班干部，健全班級(jí)組織。通過(guò)了解考察，選舉或委派班級(jí)干部，培養(yǎng)班級(jí)積極分子，產(chǎn)生能夠發(fā)揮核心作用的班委，成為班主任的得力助手。
（5）
第五篇：電大教育學(xué)平時(shí)作業(yè)
教育學(xué)第1次平時(shí)作業(yè)
一、名詞解釋
1、教育：由于教育形態(tài)多樣可以把它分成狹義教育和廣義教育。狹義教育是指學(xué)校教育；教育是根據(jù)教育者一定的社會(huì)要求和對(duì)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)教育者施加影響、促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。廣義教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。
2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，是推動(dòng)教育學(xué)和教育問(wèn)題發(fā)展的動(dòng)力，是揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。(P8)
3、教育功能：有兩點(diǎn)。
1、教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心的發(fā)展，教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
2、教育活動(dòng)是通過(guò)促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（P8）
4、素質(zhì)： 對(duì)素質(zhì)的概念有兩種不同的解釋：從心理學(xué)的角度來(lái)講：素質(zhì)是指人的生理解剖的生理性特征。從教育學(xué)的角度來(lái)素質(zhì) 人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不完全是后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述原始社會(huì)的教育特點(diǎn)？
答;有四個(gè)特點(diǎn)。
1、平等性。所謂平等性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所有社會(huì)成員都有享受教育的權(quán)利，及每個(gè)社會(huì)成員都可以受到平等的教育，二是要平等地教育廣大青少年一代，即教育的對(duì)象充分體現(xiàn)了平等和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
2、服務(wù)于生產(chǎn)和生活。原始社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平很低，人們不得不把全部精力用在生產(chǎn)勞動(dòng)上。
3、在整個(gè) 社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行。原始社會(huì)的教育沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)中分化出來(lái)，年長(zhǎng)一代對(duì)青少年的教育祝主要是在生產(chǎn)勞動(dòng)以及政事、宗教、藝術(shù)等活動(dòng)中進(jìn)行。
4、教育手段極端原始。原始社會(huì)既沒(méi)有專門的教育機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有專門的教師和教材，主要靠年長(zhǎng)一代的言傳身教。
2、簡(jiǎn)述近現(xiàn)代社會(huì)的教育特點(diǎn)？
答：培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人由理想走向?qū)嵺`，教育與設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為一種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善，教育的法制化和民主化，工業(yè)社會(huì)教育模式的建構(gòu)與改革，教育功能得到多方面認(rèn)識(shí)并期待得到全面釋放，教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。（P23）
3、簡(jiǎn)述教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個(gè)階段。
答：第一階段是教育學(xué)的萌芽，其標(biāo)志是中國(guó)古代的《論語(yǔ)》和《學(xué)記》，西方古代的蘇拉格底、柏拉圖和亞里士多德，第二階段是獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生，代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等，第三階段是教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，標(biāo)志是馬克思主義教育學(xué)和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)等。第四階段是教育學(xué)的多元化發(fā)展，標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。（P23）
4、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。答：教育現(xiàn)代化包含的主要內(nèi)容是：
教育觀念現(xiàn)代化、教育思想現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)方法現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等等。
所謂教育現(xiàn)代化，就是指與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo)，以促進(jìn)人的現(xiàn)代化為目1 標(biāo)，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。
三、論述題
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。
答：人是實(shí)踐的主體，沒(méi)有個(gè)體的積極參與和實(shí)踐，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的。活動(dòng)對(duì)人的身心發(fā)展的作用有以下幾個(gè)方面：
1、活動(dòng)是影響人的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。在靜態(tài)意義上，個(gè)體自身遺傳素質(zhì)和個(gè)體所處的環(huán)境，都是影響個(gè)體發(fā)展的一種 可能性因素。
2、活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力。活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)化和外化相統(tǒng)一的過(guò)程。
3、活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制、體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。一方面，活動(dòng)是主體的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)體對(duì)活動(dòng)目的的確定，對(duì)客體、活動(dòng)手段、活動(dòng)方式的選擇，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的控制，都是個(gè)體發(fā)揮自己主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件。
答：人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、受教育者的主觀能動(dòng)性：人是能動(dòng)的個(gè)體，盡管個(gè)體不能選擇自己生活的歷史時(shí)空和社會(huì)環(huán)境，但是個(gè)體對(duì)自己的生活依然有著各種各樣的選擇，在各種活動(dòng)中發(fā)揮人主觀能動(dòng)性。
2、學(xué)校教育自身的條件：學(xué)校是組織化的機(jī)構(gòu)，學(xué)校自身的條件影響著人的發(fā)展。
3、家庭環(huán)境的因素：家庭和學(xué)校在兒童教育過(guò)程中是天然的合作者，家庭環(huán)境及其教育 與學(xué)校教育的配合程度直接影響學(xué)校的教育作用。
4、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r：社會(huì)的生產(chǎn)力水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)都可能對(duì)教育功能的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。
四、案例分析題
19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾·卡耐基。
問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？
答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。教育學(xué)第2次平時(shí)作業(yè)
1、教育目的：教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的希望和國(guó)家對(duì)教育的希望。狹義的教育目的是指各級(jí)各類學(xué)校在國(guó)家對(duì)受教育者的要求培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。
2、德育：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育。狹義德育是指學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計(jì)劃、有目的對(duì)教育者施加影響，把一定社會(huì)的思想和品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德 品質(zhì)的教育。
3、美育：美育，又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。
4、教育制度:教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、業(yè)余教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等，還包括各機(jī)構(gòu)間的組織關(guān)系、各機(jī)構(gòu)的任務(wù)、組織管理等，它的設(shè)立主體是國(guó)家，是國(guó)家教育方針制度化的體現(xiàn)。教育制度是一個(gè)社會(huì)賴以傳授知識(shí)和文化遺產(chǎn)以及影響個(gè)人社會(huì)活動(dòng)和智力增長(zhǎng)的正式機(jī)構(gòu)和組織的總格局。是社會(huì)制度中的一種，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、家庭制度并存于社會(huì)結(jié)構(gòu)之中。
二、簡(jiǎn)答題
1、我國(guó)教育方針的精神實(shí)質(zhì)是什么？
答：有四點(diǎn)。
1、堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)的方向。教育目的的方向性是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)的是新型的新型的勞動(dòng)者，是既能從事體力勞動(dòng)，又能從事腦力勞動(dòng)的人。
2、堅(jiān)持德、智、體等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的新型勞動(dòng)者。馬克思主義認(rèn)為，全面發(fā)展首要的是智力和體力的廣泛、充分、統(tǒng)一、自由的發(fā)展。社會(huì)主義的勞動(dòng)者是一個(gè)完善的社會(huì)人具有豐富的屬性。德、智、體是人的素質(zhì)構(gòu)成的主體，德、智、體全面發(fā)展既是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)基本要求，也是人自身整體發(fā)展的內(nèi)在需要。
3、堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者。培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，這是從1957年正式提出教育方針以來(lái)就一直堅(jiān)持的一個(gè)基本點(diǎn)。
4、堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代教育的基本規(guī)律，是培養(yǎng)人的重要途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)生產(chǎn)所必需的，也是培養(yǎng)人所必需的。
2、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育之間的關(guān)系？
答：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)人的發(fā)展也起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。主要表現(xiàn)在：體育是各育的實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、智力支持，德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉，美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。各育不能偏廢，都具有不可代替的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。（P129）
3、簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展必須具備的條件。
關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備的社會(huì)條件：個(gè)人全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)是歷史的過(guò)程，亦是歷史的必然，但必須具備一定的社會(huì)條件。徹底變革舊的生產(chǎn)方式；消滅舊的分工；縮短勞動(dòng)時(shí)間；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法。
4、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。
答：有5個(gè)體系：
1、基礎(chǔ)體育體系；基礎(chǔ)體系亦稱國(guó)民基礎(chǔ)教育，為我國(guó)學(xué)校教育制度的第一階段，是對(duì)國(guó)民實(shí)施基3 本的普通文化知識(shí)、培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。
2、職業(yè)技術(shù)教育體系；職業(yè)技術(shù)教育是進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)學(xué)科理論和相關(guān)技能學(xué)習(xí)的教育以及著重職業(yè)技能訓(xùn)練和相關(guān)理論學(xué)習(xí)的教育。
3、高等教育體系：我國(guó)以建立了比較完善的高等教育體系，以實(shí)施高等教育為主要職能的高等學(xué)校為普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩類。
4、成人繼續(xù)教育體系；成人繼續(xù)教育為干部教育、職工教育、農(nóng)民教育和成人社會(huì)教育的總稱，它主要是對(duì)已經(jīng)走上工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。
5、特殊教育學(xué)校系統(tǒng)；特殊教育是運(yùn)用特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和設(shè)備對(duì)特殊兒童和少年進(jìn)行的教育。
三、論述題
1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國(guó)當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動(dòng)向
答：經(jīng)過(guò)多方面的努力，我國(guó)在世紀(jì)之交率先于其他發(fā)展中人口大國(guó)基本普及了九年義務(wù)教育，目前接近全面普及九年義務(wù)教育，并已逐步實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育。但義務(wù)教育鞏固和提高的任務(wù)任然艱巨，義務(wù)教育發(fā)展不均勻問(wèn)題依舊突出。為此《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：倒2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育。并作出了一系列工資部署：通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實(shí)縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
2、你認(rèn)為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？
答：新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。主要從課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程內(nèi)容、課程設(shè)置六方面進(jìn)行的。以往的改革沒(méi)有突出理念上的改革，只是課程內(nèi)容上的變革。
四、案例分析題
課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。
問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？
答：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，不能靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)，態(tài)度惡劣，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。教育學(xué)第3次平時(shí)作業(yè)
一、名詞解釋
1、課程：廣義課程是指：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目的，而選擇教育的總和課程，教學(xué)過(guò)程中老師教什么學(xué)生學(xué)什么。它包括各門學(xué)科和課外活動(dòng)。
2、課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)是指：檢查課程的目標(biāo)編訂 和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)的教育目的實(shí)現(xiàn)程度如何。一判定課程設(shè)計(jì)的效果據(jù)此處做出改進(jìn)課程的決策。
3、教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。
4、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某 主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。
5、德育：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育。狹義德育是指學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計(jì)劃、有目的對(duì)教育者施加影響，把一定社會(huì)的思想和品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德 品質(zhì)的教育。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
答：九年一一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在均衡性、綜合性和選擇性。
1、均衡性；所謂均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。
2、綜合性：所謂綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出來(lái)的。
3、選擇性：所謂選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出來(lái)的。
2、簡(jiǎn)述教師自我評(píng)價(jià)的基本實(shí)施程序。
答：(1)確定自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教師的自我評(píng)價(jià)一般包括反思教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)技能和教學(xué)技能；批判性的分析教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的合理性；將課堂和廣闊的生態(tài)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)等。檢驗(yàn)自己的教學(xué)假定，反思自己的行為、思想、信念和價(jià)值觀，也是教師自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。通過(guò)前期培訓(xùn)大體構(gòu)建的理想的教師形象，可以作為教師自評(píng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。
(2)確定要使用的觀測(cè)工具、觀察方法和頻率。為了使自我反思更加客觀、合理，教師還需要借助一些工具。包括：教學(xué)錄音或錄像、專家制定和教師自行編制的量表、學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和教學(xué)自傳、教學(xué)日志、教師學(xué)習(xí)審計(jì)、角色模型簡(jiǎn)介、生存忠告?zhèn)渫浖袄碚撐墨I(xiàn)等。
(3)對(duì)資料收集的結(jié)果進(jìn)行分析處理。教師參照自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審查目標(biāo)達(dá)成程度，同時(shí)對(duì)工作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)論，認(rèn)清問(wèn)題所在，最后還要決定在多大程度上根據(jù)自評(píng)改進(jìn)工作。教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)要遵循的原則：①循序漸進(jìn)的原則；②保持開(kāi)放的態(tài)度；③把注意力集中在一小部分教學(xué)技巧上。
（4）消除教師自評(píng)過(guò)程中的誤差。為了減少和消除評(píng)價(jià)中的誤差，應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，明確評(píng)價(jià)的目的；充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的作用，多方面收集信息；用全面發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)自評(píng)，發(fā)揮教師在自評(píng)中的主體作用等。
3、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。
答：
1、有效地和大量地培養(yǎng)人才；提高教學(xué)效率教學(xué)一班級(jí)為單位，一個(gè)班級(jí)可以容納多人，客服了個(gè)別實(shí)教的弊病，擴(kuò)大了教學(xué)模式，可以在同一時(shí)間內(nèi)教很多學(xué)生。
2、能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)班級(jí)授課制可以保證按一定的計(jì)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)。
3、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。班級(jí)授課制以45分鐘為單位安排課間休息，有勞逸，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人認(rèn)知規(guī)律。
4、能夠突出教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制由教師統(tǒng)一組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，5 不僅能夠有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)又能夠根據(jù)學(xué)生是不同特點(diǎn)，因材施教。
5、有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)化過(guò)程。班級(jí)授課制的學(xué)生在同一一班級(jí)里活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近、以班級(jí)為單位，學(xué)生之間可以通過(guò)討論，相互促進(jìn)、共同提高。
4、簡(jiǎn)述德育實(shí)施的基本方法。
答：德育實(shí)施的方法有以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)德育方法應(yīng)有的實(shí)踐把握。
1、要注意研究和利用影響方法有效性的因素：德育方法的效果受多種因素制約，如不正確教育觀、僵化甚至對(duì)立的師生關(guān)系、不遵守方法運(yùn)用的基本原則、選用和運(yùn)用方法時(shí)缺少靈活性等。
2、要堅(jiān)持一科學(xué)的方法論作指導(dǎo)，發(fā)揮方法的整體效應(yīng)：制約人品德形成和發(fā)展的因素復(fù)雜多樣的，它決定了運(yùn)用多種方法的必然性。
3、要處理好方法的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系：古往今來(lái)，德育實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)造并積累了豐富的方法。
三、論述題
1、現(xiàn)實(shí)教育中，什么樣的評(píng)價(jià)容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為？評(píng)價(jià)導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？
答：品德評(píng)價(jià)法是德育工作的基本方法之一，它是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德給予一定的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。進(jìn)行品德評(píng)價(jià)應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評(píng)價(jià)有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)有密切關(guān)系。正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評(píng)價(jià)容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為。
2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？
答： 中國(guó)的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。（2）對(duì)話教學(xué)。（3）體驗(yàn)教學(xué)。（4）實(shí)踐教學(xué)。（5）反思性教學(xué)。（6）生成性教學(xué)。（7）生命化教學(xué)。
特別提示：參看教材第234頁(yè)-242頁(yè)，自己去舉例作答。
四、案例分析題
開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。
問(wèn)題：分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？
答：陳老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。陳老師運(yùn)用的主要德育方法是品德評(píng)價(jià)法。教育學(xué)第4次平時(shí)作業(yè)
一、名詞解釋
1、教師專業(yè)發(fā)展：教師的專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)方面：一方面，從教師教育角度，其含義是教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，從教師個(gè)體角度，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。演進(jìn)和豐富。（297）
2、學(xué)校管理：學(xué)校管理就是按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、粅等因素的作用，充分利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過(guò)程。（348）
3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部的一種領(lǐng)導(dǎo)體制。先行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支，規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教職工民主管理，三個(gè)部分有機(jī)組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。（P377）
4、非智力因素：非智力因素就是指動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（P344）
二、簡(jiǎn)答題
1、教師應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？
答：
1、職業(yè)道德的素養(yǎng)。教師應(yīng)該要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
2、知識(shí)素養(yǎng)教師應(yīng)該要有政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)。
3、教師的綜合能力素養(yǎng)：教師應(yīng)該具有語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控與反思能力以及教育機(jī)智。
4、教師的心理素養(yǎng)：教師應(yīng)該要有高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系。（P283）
2、簡(jiǎn)述男女學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。
答：
1、生理因素：生理學(xué)、遺傳學(xué)研究表明：首先，性別差異，其染色體構(gòu)成不同，與其空間想象力有關(guān)，形成男女智力活動(dòng)上的一定差別。
2、傳統(tǒng)觀念的影響：中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重男輕女的傳統(tǒng)思想至對(duì)人們還有影響，無(wú)論是家庭還是社會(huì)對(duì)男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)上也存在著不同。
3、學(xué)校教育的不足：現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)男女性別差異問(wèn)題重視不夠，相關(guān)的 研究并不多，教師很少針對(duì)男女學(xué)生的普遍差異進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。(P342)
3、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的基本原則。
答：
1、導(dǎo)向性原則。學(xué)校管理的導(dǎo)向性原則，指學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定的政治方向，必須堅(jiān)持 黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)和三個(gè)面向的教育方針和政策。
2、整體性原則；學(xué)校管理整體性原則，又統(tǒng)稱系統(tǒng)性原則，是指把學(xué)校工作視為一個(gè)整體，從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個(gè)部門及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高整體效率。
3、民主性原則；民主性原則指在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的同時(shí)，要實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，共同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校工作做好。
4、科學(xué)性原7 則：學(xué)校管理的科學(xué)性原則，指學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)一、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。
5、規(guī)范性原則；規(guī)范性原則是指學(xué)校管理必須有目的、有計(jì)劃、有組織、有控制地進(jìn)行形成一套合理、穩(wěn)定、有序的規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、制度化、程序化、系統(tǒng)化，確保學(xué)校工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。
6、有效性原則：學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果。(P364_-369)
4、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的方法。
答：學(xué)校管理的方法可分為行政法、經(jīng)濟(jì)法、法律法、思想教育法和社會(huì)心理法等。
1、學(xué)校行政法是指學(xué)校管理者通過(guò)學(xué)校的行政組織，運(yùn)用行政手段，按照行政系統(tǒng)和層次，一權(quán)威和服從為前提，直接指揮下屬工作的管理方法。
2、法律法；學(xué)校管理的方法是指通過(guò)制定和實(shí)施法律、法令、條例和規(guī)章制度開(kāi)展學(xué)校管理工作的方法。
3、經(jīng)濟(jì)法；學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)是指根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金、罰款、福利和信貨等手段，來(lái)調(diào)節(jié)校內(nèi)不同經(jīng)濟(jì)利益階層之間的關(guān)系，以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的學(xué)校管理方法。
4、思想教育法：學(xué)校管理的思想教育法指通過(guò)宣傳科學(xué)、先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響和提高師生員工的思想政治覺(jué)悟，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校管理方法。
5、社會(huì)心理法；學(xué)校管理的社會(huì)心理法是指管理者運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)了解教職工和學(xué)生的社會(huì)心理活動(dòng)特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)心理活動(dòng)規(guī)律，開(kāi)展學(xué)校管理工作的管理方法。（P371）
三、論述題
1、目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為有哪些？試舉兩個(gè)例子，并說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何改正。答：第一、大量的作業(yè)。以實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)要完成作業(yè)就不會(huì)有室外活動(dòng)時(shí)間。第二、補(bǔ)習(xí)。會(huì)占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。第三、讓學(xué)生聽(tīng)話。扼殺學(xué)生的自由思維。
第四、分?jǐn)?shù)。讓很多學(xué)科的天才失去了受到優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。教師布置作業(yè)應(yīng)該要在學(xué)生的完成能力范圍之內(nèi)，并且要根據(jù)學(xué)生的年齡年齡另來(lái)布置。補(bǔ)習(xí)應(yīng)該要在學(xué)生自愿、樂(lè)于參加的前提下并不占于學(xué)生的正?；顒?dòng)休息時(shí)間也不強(qiáng)行或私自要求學(xué)生補(bǔ)課等行為。學(xué)生有思想的、自由發(fā)展的人不要以我們成人的要求來(lái)要求學(xué)生，要遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及思維發(fā)展的特點(diǎn)。我們的教育并不是要把學(xué)生教育成考試的機(jī)器，而是要把學(xué)生教育成適應(yīng)社會(huì)、對(duì)社會(huì)有用的人、分?jǐn)?shù)的高低只是取于學(xué)生的努力的程度，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展自身的特長(zhǎng)，從而讓他們的特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。
2、在新學(xué)年你被任命為初中一年級(jí)班主任，描述一下組建班級(jí)組織和運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。
答：常規(guī)的方法是：
1、對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、時(shí)常觀察掌握每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，3、在關(guān)愛(ài)的同時(shí)又要嚴(yán)格要求，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)、違法的行為最大限度的支持，4、作為一名班主任應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶領(lǐng)學(xué)生做一些有利于身心發(fā)展的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力
5、，注意是他們感興趣的活動(dòng)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信。
6、既為人師，就該盡職盡責(zé)。要盡到最8 大的努力去管理整個(gè)班級(jí)的一切活動(dòng)。
四、案例分析題
問(wèn)題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？
答：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。
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