第一篇：中學(xué)參觀后心得體會(huì)

之前，一直都有聽校領(lǐng)導(dǎo)在驚嘆“杜郎口杜旋風(fēng)”的神奇，我總是暗自揣測(cè)：也許所謂的杜郎口中學(xué)不過是在管理制度上比較嚴(yán)格，執(zhí)行力比較到位的一個(gè)普通初中學(xué)校而已。

3月28日零點(diǎn)整，我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)王校長的親自帶隊(duì)下自學(xué)校出發(fā)，輾轉(zhuǎn)來到了山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)，參觀了一段時(shí)間來聞名教育界的杜朗口中學(xué)。

早上5：.30，我們進(jìn)入了杜郎口中學(xué)，渴望解密我們心中的疑惑、揭開這股旋風(fēng)的神奇。

或許我是個(gè)班主任的緣故，從踏入走廊到教室內(nèi)面，我被他們豐富而極有震撼力的班級(jí)文化建設(shè)所折服。每個(gè)班級(jí)的外面（教室走廊）都掛有積極向上、令人振奮的格言標(biāo)語，可是令人驚奇的是格言標(biāo)語上的不是名人名言，而是杜郎口各班級(jí)的學(xué)生的照片和箴言。我暗自想：有這樣的文化展示，怎么能叫學(xué)生不自豪，學(xué)生又怎么會(huì)不努力去奮斗，這才是真正的做到以學(xué)生為主體的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，真正的做到滿足學(xué)生內(nèi)心的需要和表現(xiàn)的平臺(tái)。杜郎口中學(xué)的每個(gè)班級(jí)共同點(diǎn)是設(shè)備設(shè)施基本相同，每個(gè)教室內(nèi)面都有三塊大黑板，教師外面有個(gè)長12米的白板，都有多媒體教學(xué)設(shè)備，前面黑板上方的大字都是學(xué)校的校訓(xùn)：以人為本，關(guān)注生命；不同點(diǎn)是每個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)均不相同，具有非常鮮明而有多樣化的班級(jí)文化，有該班級(jí)的班級(jí)旗幟標(biāo)志，有班級(jí)口號(hào)，其他如書法天地展示、數(shù)風(fēng)流人物照片和箴言，有學(xué)生分組結(jié)對(duì)的黃金搭檔優(yōu)秀組的照片展示、研究性學(xué)習(xí)分組各組別具心裁的圖標(biāo)和名稱及團(tuán)隊(duì)宣言、也有學(xué)生的感恩學(xué)校，教師，父母，生命的宣言。所有的一切著重體現(xiàn)出班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)意性，實(shí)用性、全面展示了學(xué)生的才藝，更起到激勵(lì)鼓舞作用，具有鮮明的班級(jí)特色。

短暫的杜朗口中學(xué)半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實(shí)深深地震撼了我。給我以下啟示

一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。

三、以有效的方法縮小學(xué)生間的差異。

這是我在去之前曾經(jīng)關(guān)注的一個(gè)問題。在這里我找到了解決問題的有效方法：

（一）、在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個(gè)人見解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

（二）、充分關(guān)注后進(jìn)生，據(jù)了解，杜郎口中學(xué)第一名和最后一名學(xué)生的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生很少甚至不存在。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師教學(xué)成績的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們將以此為契機(jī)，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

第二篇：參觀后心得體會(huì)

異地學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)總體安排，9月18日至23日，非常榮幸地參加了赴浙江寧波的異地學(xué)習(xí)活動(dòng)，參觀了寧波81890求助服務(wù)中心，并到我國自主創(chuàng)新品牌吉利牌轎車生產(chǎn)線和最大的火力發(fā)電廠———北侖發(fā)電廠進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，受益匪淺，感受頗深。

一、創(chuàng)新是加強(qiáng)社會(huì)管理的動(dòng)力之源

創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力。寧波市立足于市情，從滿足企業(yè)、居民的利益需求出發(fā)，由政府主導(dǎo)創(chuàng)建了促進(jìn)翁公共服務(wù)的81890品牌平臺(tái)，它突出了四個(gè)方面的特點(diǎn)，一是橋，就是為居民和企業(yè)提供看得見、摸得著、雙受益的有形之橋，同時(shí)還架起一座集服務(wù)宗旨、服務(wù)理念、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)原則無形之橋；二是靈，以便民便利、有求必應(yīng)為服務(wù)承諾，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境，隨時(shí)滿足市民不斷變化的多樣化需求，方便市民生活，提高生活質(zhì)量。三是信，81890通過建立服務(wù)企業(yè)約束制度，服務(wù)員工培訓(xùn)制度、服務(wù)質(zhì)量跟蹤制度等一整套信用管理制度，切實(shí)保證了服務(wù)質(zhì)量，受到了各方的歡迎。四是贏，81890通過建立多元化的互動(dòng)效應(yīng)，發(fā)揮作用非常明顯，為政府贏得了民心、為企業(yè)贏得了市場(chǎng)，為市民贏得了實(shí)惠。真正成為以人為本的品牌，成為關(guān)注民生、注重服務(wù)的亮點(diǎn)，這對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)管理起到了推動(dòng)作用。作為政府的派出機(jī)構(gòu)，也要把創(chuàng)新作為關(guān)注民生、促進(jìn)服務(wù)的重要一環(huán)，推進(jìn)政府更多的實(shí)現(xiàn)職能創(chuàng)新、任務(wù)創(chuàng)新、工作創(chuàng)新。

二、服務(wù)是加強(qiáng)社會(huì)管理的職能要求。關(guān)注民生、促進(jìn)服務(wù)是政府轉(zhuǎn)變職能的重要職責(zé)，寧波市海曙區(qū)立足于民生，堅(jiān)持把服務(wù)作為促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的重要抓手，借助81890服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)和市民架起了互惠之橋、共贏之橋、信任之橋，在它建立的10余年里，共為老百姓開設(shè)了2000多個(gè)服務(wù)熱線，孵化并培育了多個(gè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范了服務(wù)市場(chǎng)，豐富了就業(yè)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2010年底，近千家加盟企業(yè)營業(yè)額達(dá)到4。6億元，納稅1840億元。在服務(wù)市民方面，堅(jiān)持做到便民利民，有求必應(yīng)；服務(wù)理念上堅(jiān)持以人為本；服務(wù)目標(biāo)上讓百姓100% 滿意；服務(wù)方式上采取全天候服務(wù)、全方位服務(wù)、全程式跟蹤監(jiān)督服務(wù)，為市民提供最便捷、最安全、最實(shí)惠的服務(wù)。81890服務(wù)平臺(tái)還將其延伸到所屬縣區(qū)，真正成為惠及企業(yè)、市民的網(wǎng)格化管理平臺(tái)，將政府不能夠解決的現(xiàn)實(shí)問題通過81890平臺(tái)彌補(bǔ)好，發(fā)揮了社會(huì)組織的作用，提高了市民的生活質(zhì)量，促進(jìn)了地區(qū)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、機(jī)制是加強(qiáng)社會(huì)管理的關(guān)鍵所在

有效的社會(huì)管理必須要以科學(xué)合理的機(jī)制來保證。當(dāng)前社會(huì)處于快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，矛盾與問題交織，需要在加強(qiáng)社會(huì)管理方面要有新的機(jī)制來保證。從寧波市海曙區(qū)創(chuàng)建的81890服務(wù)平臺(tái)來看，通過整合政府、企業(yè)、市場(chǎng)三方資源，把老百姓的需求與成百上千的服務(wù)主體，成功地實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，使社會(huì)管理社會(huì)化。為了保證81890平臺(tái)更好地發(fā)揮作用，體現(xiàn)其生命力，他們堅(jiān)持在選人用人、評(píng)比激勵(lì)、取優(yōu)去劣、管理創(chuàng)新方面有一套嚴(yán)格的制度、有比較完備的機(jī)制，堅(jiān)持做到平臺(tái)發(fā)揮作用的常態(tài)化，真正做到解放思想、實(shí)事求事、與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)服務(wù)平臺(tái)中與現(xiàn)實(shí)相悖的問題及時(shí)加以改進(jìn)和完善，不流于形式，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)平臺(tái)的制度化、規(guī)范化。81890服務(wù)平臺(tái)10年的發(fā)展歷程，充分說明了機(jī)制體制方面符合企業(yè)和市民的需求，符合當(dāng)前政府職能轉(zhuǎn)變的需要，這是我們以后從事街道工作中必須注重和堅(jiān)持的重要經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：參觀監(jiān)獄后心得體會(huì)

【網(wǎng)絡(luò)綜合-廉政主題教育參觀監(jiān)獄心得體會(huì)】

一位是全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)抡?；一位是曾?jīng)投資公司叱咤風(fēng)云的董事長，黨和了崇高的榮譽(yù)和信任，給了人可望而不可及的權(quán)利，貪婪、不知足使得終究抵抗不住金錢的誘惑，了X線監(jiān)獄的階下囚。

X線

監(jiān)獄選派了兩名因職務(wù)犯罪的典型人物向了是如何一步一步走上犯罪的道路，的經(jīng)歷，令我震驚，讓我惋惜，的歷程，令人深思，讓人警醒。剛參加工作時(shí)，與大人一樣，都有美好的愿望，都憧憬著美好的未來?？傻模匚坏?，放松了政治思想學(xué)習(xí)，放松了共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)，的人生觀、價(jià)值觀偏離了航道。曾身處要職，只因把握好人生的做標(biāo)，被金錢私欲、燈紅酒綠沖昏了頭腦，一淪為階下囚。往日西裝革履，今日粗布囚衣；昔日眾星捧月、風(fēng)光無限，而今家破人亡、妻離子散，如此大的反差生活、判若天堂地獄兩個(gè)世界。

X線監(jiān)獄參觀結(jié)束后我不禁有頗多感想，憑心而論，也曾抱怨過生活的簡單與平淡，責(zé)怪過待遇的懸殊，概嘆世間的諸多不平事。今后的我決不會(huì)再想那些不屬于、虛無縹緲的東西，而是要珍惜現(xiàn)在所擁工作職位、健康的身體、和睦的家庭??，其實(shí)在瞑瞑之中擁許多的幸福，只是平時(shí)感知而已。一名基層黨支部書記，在人生漫長的工作生活道路上，遭遇到樣的處境，都要牢記清清白白做人、踏踏實(shí)實(shí)做事、平平淡淡是真的道理。在逆境失意中不灰心消沉，在順境得志時(shí)不居功自傲。

其實(shí)，生活很簡單，家庭和睦、身體健康、吃穿不愁足矣，何必挖空心思去追逐那些本不該屬于的東西呢？人貴在知足，知足者常樂。

知足者，才能常修為政之德。要的人生觀、價(jià)值觀和的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，經(jīng)常想一想黨支部書記的核心職責(zé)，經(jīng)常想一想我能為職工做些的問題。要時(shí)刻牢記宗旨和入黨誓詞，以創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)為，以全心全意為職工服務(wù)為宗旨，時(shí)時(shí)與交流，事事替著想，處處為服務(wù)的黨員形象。

知足者，才能常思貪欲之害。燈紅酒綠的誘惑、唯我獨(dú)尊的威嚴(yán)、揮金如土的瀟灑引發(fā)貪婪的根源，真正從觸目驚心的事實(shí)中吸取教訓(xùn)才是硬道理。貪欲膨脹的腐敗分子走向腐化墮落的軌跡是一條不歸路，要引以為鑒，警鐘長嗚，千萬不要重蹈覆轍。想想監(jiān)獄里那些落寞的眼神，想想悔不當(dāng)初的懺悔錄，想想對(duì)自由的由衷的向往，都要止步于貪婪之門！，權(quán)力大小、職務(wù)高低，都要時(shí)刻牢記貪欲之害，抵御誘惑的自覺性，知足者，才能常懷律己之心。自覺抵制方面、形形色色的誘惑?！耙皇ё愠汕Ч藕蕖保说种谱∫粫r(shí)一次的誘惑固然容易，但一生一世抵制住誘惑卻是一件難事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。貪婪無小事，職工的一針一線拿，不明飯不吃，不明酒不喝，不明禮不拿，誘發(fā)貪欲的根源。欲望的閘門一旦打開，瘋狂的貪欲就會(huì)一泄千里。唯有嚴(yán)于律己，淡泊名利，時(shí)刻以典型的腐敗案例警示，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

人貴知足，知足者常樂！

第四篇：宜川中學(xué)參觀心得體會(huì)

題記

“發(fā)展不是狀況，而是狀態(tài)；教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)案不是教案，而是航線”、“學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考”

2012年4月6日，在學(xué)校的組織下，我們一行四十三人到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期一天的考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面說說自己的心得：

一、宜川中學(xué)具有積極向上、豐富多彩的的校園文化

學(xué)校注意營造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進(jìn)了文化的殿堂。校園處處可見豎起的櫥窗，里面內(nèi)容豐富多彩。如：激勵(lì)口號(hào)、課外活動(dòng)、感恩教育、優(yōu)秀教師介紹?? 在教學(xué)樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼圖像，時(shí)刻在激勵(lì)著宜中人；除了充分利用教學(xué)樓、櫥窗外，班級(jí)文化也搞得有聲有色：每個(gè)教室門口都貼著各具特色的班級(jí)名稱、班級(jí)老師和學(xué)生的合影，而且寫著班級(jí)的奮斗目標(biāo)、學(xué)生給老師的話等。另外，學(xué)生在小黑板上，總有自己的勵(lì)志語，每天都在更換。這樣不僅經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

二、宜川中學(xué)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)模式，使宜川中學(xué)真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生的教育理念。

1．課堂上教師講解少

預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個(gè)性的表述，在解題反饋中輪流上講臺(tái)，說答案、論理由、做評(píng)論等等。整個(gè)課堂學(xué)生都是積極、主動(dòng)、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析的狀態(tài)中，因此對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)是深刻

的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也許就是宜川中學(xué)成績名列前茅的原因之一吧。并且，長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這也許會(huì)成為他們終生享之不盡的財(cái)富。

2．課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人上黑板演示，有在師生面前的習(xí)題講解。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織討論時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。3．學(xué)生活動(dòng)多

學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的“動(dòng)車組”。學(xué)習(xí)小組分為高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組。高效學(xué)習(xí)小組通常由6—8人組成，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，按A、B、C三檔劃分學(xué)習(xí)小組,A檔屬于特優(yōu)生,B檔屬于優(yōu)秀生,C檔屬于待優(yōu)生,每組由A、B、C三檔學(xué)生組成.選拔具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長,組織小組成員討論交流、展示點(diǎn)評(píng)等,確保每個(gè)成員有效學(xué)習(xí)。高效科研小組以學(xué)科班長（課代表）為組長，以各學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生為成員。高效科研小組主要承擔(dān)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究、建議、反饋、答疑等任務(wù)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，是需要我們花很大的力氣去培養(yǎng)的。

課堂學(xué)生活動(dòng)多使學(xué)生暢所欲言，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。

4、學(xué)生能動(dòng)作業(yè)

主要以學(xué)案中的課堂檢測(cè)形式出現(xiàn)，由學(xué)生課前獨(dú)自或小組合作交流完成，通過學(xué)生在課堂上分別展示后，再由師生共同評(píng)析的形式予以評(píng)價(jià)。徹底改革了以往課后作業(yè)、教師批閱的模式，變“被動(dòng)作

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業(yè)”為“能動(dòng)作業(yè)”，教師對(duì)學(xué)情的掌握更加直接和動(dòng)態(tài)化，學(xué)生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業(yè)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的功效。教師的批閱起到了查漏補(bǔ)缺的效果，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。從作業(yè)設(shè)計(jì)上看，設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)不同層次題目，滿足不同層次學(xué)生需求，實(shí)行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯(cuò)和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過等級(jí)劃分和激勵(lì)性批語，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

從自主學(xué)習(xí)到討論展示，再到檢測(cè)小結(jié)，是自主課堂教學(xué)改革從基礎(chǔ)到核心，再到關(guān)鍵的三部曲。通過改革，學(xué)生主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測(cè)，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

三、宜川中學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動(dòng)

在“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式中，學(xué)案始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是課堂的載體，起到了指導(dǎo)引領(lǐng)作用。因此學(xué)校狠抓學(xué)案的編纂，在編寫學(xué)案前，先由學(xué)科教師集體研究教材，并進(jìn)行相互交流，充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的問題；然后由指定教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；完成初稿后，由學(xué)科組集體討論修改；最后組長審核無誤簽名、印刷。這樣經(jīng)過集體智慧、統(tǒng)一的學(xué)案完成了。這樣相互間真誠的協(xié)作精神，不僅可以提高教學(xué)的效果，還能幫助教師迅速地走成功之路。

四、以學(xué)生自主管理為核心，改革學(xué)生教育模式。

以自主管理為核心的德育改革，經(jīng)歷了一個(gè)從矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、實(shí)踐的過程。目前基本形成了“制度管理為基礎(chǔ)，自主管理為核心，文化引領(lǐng)為策略”的德育教育模式。

這種德育模式是以“制度約束—自主管理—文化引領(lǐng)”為基本教育內(nèi)容和方法，以鑄造人品能力為根本目標(biāo)，以構(gòu)建學(xué)生展示多元平臺(tái)為關(guān)鍵，通過制度的規(guī)范約束促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過學(xué)生自主管理促使學(xué)生責(zé)任意識(shí)和才干能力的提升，通過文化熏陶培育學(xué)生內(nèi)在的心理和人品，從而充分體現(xiàn)教育本質(zhì)和成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活意義和人生價(jià)值的教育方式。

1、用制度去強(qiáng)制規(guī)范和約束學(xué)生日常行為。

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以實(shí)施和落實(shí)《宜川中學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣細(xì)則》為主要內(nèi)容。采取值周、專項(xiàng)治理、嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格門禁和持之以恒的檢查考核措施，規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往、發(fā)展等方方面面的言行，使學(xué)生明確哪些該做，哪些不該做；明白自己該做什么，不該做什么，該如何去做。通過具體檢查、督促、約束、教育、幫助、引導(dǎo)系列方式，落實(shí)責(zé)任、降低重心、注重實(shí)效，使學(xué)生良好行為逐漸成為習(xí)慣。當(dāng)然，制度約束有兩方面的內(nèi)涵：一方面要提高學(xué)生管理科學(xué)化水平，使制度逐漸變?yōu)槌Ｒ?guī)，建立一個(gè)按規(guī)矩正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，明確守規(guī)矩方可日日進(jìn)步的道理，使班級(jí)管理更加規(guī)范、有序和嚴(yán)格；另一方面，要根據(jù)變化了的條件適時(shí)修訂完善制度，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，更加具有導(dǎo)向性。比如，老師每學(xué)期都圍繞重點(diǎn)工作，認(rèn)真反思制度措施的合理性、實(shí)效性、導(dǎo)向性和操做性，加以完善。

宜川中學(xué)十分重視入學(xué)教育工作，提出“狠抓第一周，嚴(yán)抓一個(gè)月，抓實(shí)全過程”的管理策略。新生入學(xué)前，一般進(jìn)行為期10天的跑操訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師按規(guī)定高要求全程管理；開學(xué)第一個(gè)月，要求班主任坐班管理，學(xué)校進(jìn)行集中檢查、治理和整頓，針對(duì)存在的突出問題，跟蹤檢查、分析成因，落實(shí)措施，堅(jiān)決糾正。一月后，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)思想基本形成，并逐步內(nèi)化為優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

2、把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作為德育工作核心內(nèi)容。在制度約束基礎(chǔ)上，學(xué)校和年級(jí)組提供自主管理平臺(tái)，營造自主管理環(huán)境。以學(xué)生素質(zhì)量化考核評(píng)比為主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生管理意識(shí)、自律意識(shí)和主人翁意識(shí)，提高自主管理能力；以學(xué)生會(huì)、學(xué)生值周、主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)等為基本載體，構(gòu)建以小組管理為主的班級(jí)民主化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人人主動(dòng)參與、自主管理的教育氛圍，使學(xué)生在較 123

大的領(lǐng)域展示自我、鍛煉才干，成為學(xué)校日常管理的主體。班級(jí)事務(wù)中，通過分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項(xiàng)工作落實(shí)到人頭上；通過學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰的事情誰干，誰的責(zé)任誰負(fù)；通過學(xué)生集體制定計(jì)劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。這樣，學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位得到加強(qiáng)，責(zé)任心得到提升。

學(xué)生自主管理方面，提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級(jí)主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)和升旗儀式、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等由學(xué)生自主承辦；各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評(píng)議學(xué)校工作、評(píng)議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校、年級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。

3、創(chuàng)造高雅、和諧的校園文化，滋養(yǎng)心靈，啟迪靈性、升華情感。

宜川中學(xué)校長希望，就是把學(xué)校辦成老師成長的沃土、學(xué)生成長的樂園。希望能在學(xué)生的腦海中烙下一個(gè)印記，上面刻著“宜川中學(xué)”。這三年的教育能夠觸及他的靈魂，為他將來一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，既要修煉他做人、學(xué)習(xí)、生活的能力，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶更具有戰(zhàn)略意義。

因此，校園文化建設(shè)上，一方面積極營造校園物質(zhì)文化氛圍，主要體現(xiàn)在校園的裝飾、清潔、綠化、美化，以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報(bào)、班級(jí)目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行上，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果。陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)；另一方面積極創(chuàng)設(shè)校園精神文化氛圍，主要體現(xiàn)在校歌傳唱、班級(jí)宣誓、胸貼背式課間跑操等方面，使學(xué)生在民主和諧、積極向上的文化激勵(lì)中成長，124

使其精神得到激勵(lì)，激情得到點(diǎn)燃，靈魂得到震撼，內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們直面人生、克服困難、主動(dòng)奮爭(zhēng)、銳意進(jìn)取的能力和素質(zhì)，為一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的教育教學(xué)改革機(jī)制，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性和人性出發(fā)，觸及學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生技能，開拓學(xué)生視野，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以正確培養(yǎng)，使學(xué)生變得理性、文明和豁達(dá)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)日漸濃郁，育人效果日趨明顯。

校本化管理的日益推進(jìn)，使全體教職工的精力智慧都集中在本職工作上，凝結(jié)在提高效率上，形成學(xué)校獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和精神文化。帶來的是師生素質(zhì)日益提升，教育行為日益規(guī)范，教育效果日漸突出，校風(fēng)純正，教風(fēng)濃郁，學(xué)風(fēng)濃厚等系列變化。實(shí)踐表明，只要立足學(xué)校實(shí)際，以規(guī)范的習(xí)慣、認(rèn)真的性格，不斷潛心研究解決管理中的實(shí)際問題，不斷探尋教育教學(xué)的規(guī)律和方法，不斷降低工作重心，不斷為師生發(fā)展搭橋鋪路，持之以恒，就必然有所收獲。

五、自主啟示、鑄造亮麗三中

校本研修的春風(fēng)沐浴著三中，我校也在堅(jiān)持不懈地推進(jìn)校本化管理，我們不斷探索教育真諦，力求回歸教育本質(zhì)之路。課堂教學(xué)改革嘗試學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，高效學(xué)習(xí)。德育改革實(shí)踐，規(guī)范規(guī)矩基礎(chǔ)上，學(xué)生良好行為逐漸形成習(xí)慣；學(xué)生自主管理，責(zé)任增強(qiáng)、才干鍛煉；積極向上的文化氛圍，精神激勵(lì)，樂觀向上、理性豁達(dá)。

宜川中學(xué)圍繞一個(gè)“人”字做文章，這啟示我們，三中也在人性化教育，學(xué)校教育首先要回答的問題不是所謂的模式方法問題，而是教育教學(xué)的對(duì)象問題，這是學(xué)校教育最原始也是最根本的問題。如果說教育的對(duì)象是書，那么就務(wù)必要研究書，為教而教；是學(xué)生，是活生生的“人”，就一定要研究和遵循“人”的成長規(guī)律，設(shè)身處地的為“人”服務(wù)，想辦法激發(fā)“人”的內(nèi)在動(dòng)力促其發(fā)展，營造符合“人” 125 的本質(zhì)屬性、適合“人”的發(fā)展的環(huán)境氛圍。從這個(gè)意義上看，內(nèi)涵發(fā)展實(shí)質(zhì)是“人”的發(fā)展。

三中校本化管理的日益推進(jìn)，使我們的認(rèn)識(shí)和行為不斷深化，即教育行為的本質(zhì)力量推動(dòng)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展，因此我們把“為孩子的幸福和發(fā)展奠基”作為辦學(xué)理念，其內(nèi)涵是：學(xué)校的一切是為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校的一切存在在學(xué)生全面發(fā)展中才有意義。具體地，教育不是管束人，而是發(fā)展人；教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而是探尋真理的主人；學(xué)生不應(yīng)是簡單的機(jī)械，而應(yīng)是有思想個(gè)性的生命。我們把“敬業(yè)樂群，追求卓越”作為校訓(xùn)，就是要打造一支敬業(yè)樂觀、積極向上、朝氣蓬勃、充滿生機(jī)的教師群體，通過這樣的優(yōu)秀群體去不斷探索教育的本質(zhì)規(guī)律，不僅要讓自己的服務(wù)對(duì)象滿意，更要讓他們感動(dòng)，培養(yǎng)能立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、學(xué)有所長的全面發(fā)展的人才，從而使教師品質(zhì)優(yōu)秀，學(xué)校品質(zhì)卓越。

著力于“人”的發(fā)展的思想和實(shí)踐，三中學(xué)校教育飛越的步伐會(huì)更大，像宜川中學(xué)教師一樣有了工作充實(shí)、職業(yè)神圣的心理感受，沒有了職業(yè)厭倦的心理狀態(tài)，尊嚴(yán)感、成就感、幸福感增強(qiáng)；學(xué)生的激情得到點(diǎn)燃，潛力得到挖掘，靈魂得到震撼，才干得到提升；學(xué)校因而充滿了生機(jī)與活力，真正成為教師的精神家園、學(xué)生成功的樂園。

三中這片熱土人杰地靈，祝福三中可以成為第五代課改先鋒，將我們的核心技術(shù)學(xué)部制和家校無縫鏈接制做到極致，老師和學(xué)生的生命狀態(tài)必將永葆生機(jī)！

“發(fā)展不是狀況，而是狀態(tài)；教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)案不是教案，而是航線”、“學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考”

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第五篇：宜川中學(xué)參觀心得體會(huì)

宜川中學(xué)參觀心得體會(huì)

慶陽六中 何志杰

2013年3月28日，在學(xué)校的組織下，我們一行32人到宜川中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我從課堂教學(xué)說說自己的感受以及面對(duì)我們的學(xué)生，需要迫切解決的問題：

1、獨(dú)具特色的教學(xué)方法，三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法（以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改革課堂教學(xué)模式。）

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

以學(xué)案為載體的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，使課堂從以往“以教代學(xué)”、“以教導(dǎo)學(xué)”的教材中心、教師中心、講課中心，走向“以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評(píng)教”的學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角；從以往“單向性、封閉性模式”轉(zhuǎn)變成“互動(dòng)性、開放性模式”。具體地，講為主變成了學(xué)為主，聽為主變成了說和做為主；學(xué)生個(gè)體封閉學(xué)習(xí)變成了互動(dòng)交流開放學(xué)習(xí)。講堂變學(xué)堂，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”和“主持人”，學(xué)生由被動(dòng)式聽講轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式探究；課堂還給了學(xué)生，學(xué)生嘗試著成功的快樂，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者甚至組織者，成為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)真正的主人。從深層次上看，學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)做人，他們?cè)诨ハ鄮椭畜w驗(yàn)做

人，在交流展示中凸現(xiàn)個(gè)性，在對(duì)比分析中掌握方法，學(xué)習(xí)越來越成為他們一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

通過改革，最突出的是解決了課堂教學(xué)中長期存在的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不充分、教代替學(xué)、課堂教學(xué)效率低下等問題，促進(jìn)了“五大變化” ： 教師教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生主體地位突出了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率提高了，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。

同時(shí)，課改有力促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)了辦學(xué)水平的不斷提高。我們聽了幾節(jié)課，深刻感覺到“先學(xué)后教，自主討論，共同探究”課堂教學(xué)模式的使用，使這里的學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了“今日事今日畢”的做事習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在每天晚上都有晚自習(xí)，學(xué)案一發(fā)，學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題及時(shí)勾畫或請(qǐng)求組長幫助，由這小組組長負(fù)責(zé)解疑答惑。在第二天的課堂上，各小組不同層次的學(xué)生以不同的形式展示他們的預(yù)習(xí)成果，對(duì)于難問題，教師點(diǎn)撥解疑思路后，同學(xué)們?cè)谡n堂上時(shí)而激烈地爭(zhēng)論，時(shí)而靜靜地思索。

各組同學(xué)在小組長帶領(lǐng)下合作探究完成，教師再進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。之后是課堂檢測(cè)，一周后還有個(gè)回顧反饋，這也是一個(gè)小檢測(cè)。每一周學(xué)校還印發(fā)周清題，讓學(xué)生真正做到門門清。而且組里的每位學(xué)生

都有一個(gè)號(hào)，5號(hào)和6號(hào)就是相對(duì)而言的較差生。小組里學(xué)得好的學(xué)生都有義務(wù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行交替性輔導(dǎo)，如果學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不能提高，這個(gè)小組的評(píng)比成績就會(huì)受到影響。我認(rèn)為這種小組學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，它培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三：學(xué)生自主管理的巧妙應(yīng)用，彰顯學(xué)生主體地位

宜川中學(xué)主要的特點(diǎn)是學(xué)生自主管理，學(xué)生在一周中考核和考評(píng)。比如以學(xué)生會(huì)、學(xué)生值周、主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)等為基本載體，構(gòu)建以小組管理為主的班級(jí)民主化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人人主動(dòng)參與、自主管理的教育氛圍，使學(xué)生在較大的領(lǐng)域展示自我、鍛煉才干，成為學(xué)校日常管理的主體。班級(jí)事務(wù)中，通過分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項(xiàng)工作落實(shí)到人頭上；通過學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰的事情誰干，誰的責(zé)任誰負(fù)；通過學(xué)生集體制定計(jì)劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。這樣，學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位得到加強(qiáng)，責(zé)任心得到提升。

學(xué)生自主管理方面，他們提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級(jí)主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)和升旗儀式、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等由學(xué)生自主承辦；各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評(píng)議學(xué)校工作、評(píng)議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校、年級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。

四：期待已久的胸貼背式早操

下午的參觀已接近尾聲，可是天有不測(cè)風(fēng)云，突然下起了小雨，我們就開始擔(dān)心，明天的早操能否繼續(xù)，我們晚上就祈禱著天氣轉(zhuǎn)晴，可是沒有，反而第二天越下越大，我們只有遺憾的從操場(chǎng)離去。后來聽說在網(wǎng)上也可以看，搜索出來看了后，果然很整齊，很有氣勢(shì)。課間操鈴聲響起的時(shí)候，同學(xué)們井然有序的列好隊(duì)，可令人奇怪的是每位同學(xué)手中都拿著小紙張，并且還大聲朗讀。經(jīng)我同學(xué)（班主任）介紹之后我才知道，原來這是每天都要進(jìn)行的操前朗讀，大約過了兩三分鐘，同學(xué)們便收起了手中的紙張準(zhǔn)備跑操。整個(gè)操場(chǎng)上維持紀(jì)律的只有學(xué)生會(huì)成員，可同學(xué)們依舊跑的很整齊，在跑操過程中口號(hào)也喊得很洪亮。整整十幾分鐘，沒有一位同學(xué)的步伐出錯(cuò)，這讓我們十分欽佩。當(dāng)我詢問我同學(xué)他們?cè)趺磁艿倪@么整齊的時(shí)候，我那同學(xué)卻說原來跑得比這還整齊，現(xiàn)在還不如原來好呢！