第一篇：教學(xué)反思之如何備好公開課

教學(xué)反思之如何上備好公開課

回想講公開課的經(jīng)歷，有很多的體會(huì)和感受，結(jié)合自身的實(shí)際情況，說說自己的看法。下面主要公開課備課方面說說我的看法：

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

很多老師認(rèn)為，講課題目還沒定下來呢，沒法準(zhǔn)備或者說不著急。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的想法。抽題之前的準(zhǔn)備工作非常重要，這是上好公開課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這時(shí)候我們可以先暫定一個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可以分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來”，為“我”所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問題：

1.備詳案。

即教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。對(duì)于年輕教師來講，我認(rèn)為必須要做到事無巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。

2.備學(xué)生、備聽眾。

備學(xué)生。首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；另外可以在課堂活動(dòng)中采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。

備聽眾。公開課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受，有時(shí)需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，你就需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會(huì)讓有些聽課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。另外，通過優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。

3.新課的教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)力求全面，新課的導(dǎo)入力求新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然，課堂檢測(cè)的選擇力求精煉，授課過程力求有亮點(diǎn)。

第二篇：反思教學(xué),淺談如何備好學(xué)生

反思教學(xué)，淺談如何備好學(xué)生

今天學(xué)習(xí)的教師課程意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升的這一專題的學(xué)習(xí)，使我明白教師的專業(yè)素質(zhì)分為三大類：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意素質(zhì)，反思自己的教學(xué)，我現(xiàn)對(duì)自己的專業(yè)技能中的“如何備好學(xué)生”方面的專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：

一.了解不同年級(jí)學(xué)生的一般心理特點(diǎn)

初中一年級(jí)學(xué)生，活潑、好奇、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但獨(dú)立意識(shí)、合作能力差，重感性認(rèn)知，少理性思考。在備課時(shí)，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)形式以小品、游戲、自我展示為主?；顒?dòng)內(nèi)容不能脫離學(xué)生生活實(shí)際。知識(shí)的傳遞，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要借助學(xué)生的親身體驗(yàn)，教師要多參與引導(dǎo)。如，在備《走自強(qiáng)之路》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“自強(qiáng)”這一抽象的概念，體會(huì)自強(qiáng)者在現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：第一步，尋找自強(qiáng)者的足跡，播放視頻《飛人歸來的歷程—?jiǎng)⑾璧氖论E》，讓同學(xué)們體會(huì)一個(gè)強(qiáng)者的表現(xiàn)，第二步請(qǐng)同學(xué)們談古今中外自強(qiáng)者的感人事跡，進(jìn)一步體會(huì)自強(qiáng)者的表現(xiàn)，再者歸納出自強(qiáng)者的表現(xiàn)：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰(zhàn)勝挫折，并對(duì)未來充滿希望和憧憬。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了初中一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、偏重感性認(rèn)知的特點(diǎn)。

初中二年級(jí)學(xué)生突出的心理特點(diǎn)是：獨(dú)立自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，由關(guān)注自我慢慢開始關(guān)注周圍的人，交往范圍逐漸擴(kuò)大，看重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并能根據(jù)自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)別人，缺乏自信，喜歡結(jié)伙，有合作意識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在備課設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多以小組為主，可以是小組討論、小組競(jìng)賽，也可以設(shè)計(jì)小品、辯論、講故事等?；顒?dòng)過程要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間。例如，在備初中二年級(jí)下冊(cè)第八課《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組夾棋子活動(dòng)：第一步，講清活動(dòng)規(guī)則。第二步，學(xué)生自由結(jié)合，組織兩個(gè)五人小組，推選組長，由組長分配角色。第三步，宣布比賽開始，每組的一號(hào)選手用竹筷子從盤中夾起棋子傳給二號(hào)，二號(hào)傳給三號(hào)??由五號(hào)選手放入另一只盤子。三分鐘后，統(tǒng)計(jì)每組傳出的棋子數(shù)，多者獲勝。第四步，由得勝組組長總結(jié)獲勝經(jīng)驗(yàn)，失敗組組長總結(jié)教訓(xùn)。第五步，由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，總結(jié)出合作的意義。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分利用了學(xué)生的上述心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中自然是行云流水，水到渠成。

初中三年級(jí)學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)烈，社會(huì)交往范圍更廣，能比較全面地評(píng)價(jià)周圍的人和事，有自己的觀點(diǎn)，有一定的抽象概括能力，有比較穩(wěn)定的伙伴群體，表現(xiàn)欲望沒有一、二年級(jí)強(qiáng)烈。在備課中，教師要考慮借助學(xué)生身邊的人和事，或有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，得出結(jié)論，完成教學(xué)任務(wù)。如在備《創(chuàng)新與科技的發(fā)展》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生講一講自己所了解的近幾年來我國科技發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給我們生活帶來的影響，接著師生共同

回顧清朝末期我國的科技落后的情況，形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)生變化的原因，得出科技的發(fā)展靠創(chuàng)新的結(jié)論。這樣做，正是利用了學(xué)生已經(jīng)具備的抽象概括能力，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

二.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)備課 美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！?準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)非常重要。由于不同層次的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差別很大，課堂教學(xué)起點(diǎn)準(zhǔn)確定位是保障不同層次學(xué)生都吃飽、吃好的關(guān)鍵。我們要把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)可從以下方面切入：

第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些知識(shí)？

第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？

第三，按照課標(biāo)要求，學(xué)生已經(jīng)具備的態(tài)度、情感、價(jià)值觀如何？哪些方面需要糾正、引導(dǎo)、培養(yǎng)？

通過對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，哪些需要通過學(xué)生活動(dòng)才能解決，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

三.關(guān)注差異，分層教學(xué)

了解學(xué)生，在實(shí)施過程中，可以采用摸底測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、、座談會(huì)、個(gè)別談心等多種方式進(jìn)行。

應(yīng)該注意的問題是，既要了解班級(jí)的總體情況，又要了解個(gè)別差異，以利于更加有效地開展雙邊活動(dòng)。在了解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行研究，并在研究后作出比較準(zhǔn)確的判斷，如學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能可能會(huì)遇到什么困難？應(yīng)預(yù)先考慮到應(yīng)采取什么辦法去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的某些情況。當(dāng)然課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不會(huì)跟預(yù)料的完全相符，我們對(duì)此也要有所準(zhǔn)備。關(guān)注差異，分層教學(xué)。

教師也可通過批改作業(yè)、課堂提問、問卷調(diào)查、課下訪談，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異做到心中有數(shù)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”。具體可采取“設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層”、“設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層”、“設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)分層”“設(shè)計(jì)作業(yè)分層”等等。即：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上都有所提高。

教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和初中學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界，才能幫助學(xué)生“做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活，”才能培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。

第三篇：“主動(dòng)公開課”之《談生命》教學(xué)反思

“主動(dòng)公開課”之《談生命》教學(xué)反思

本學(xué)期來，學(xué)校在《淳教〔2013〕136號(hào)關(guān)于深化教學(xué)管理工作的通知》的引領(lǐng)下，積極深化課堂教學(xué)改革，不斷深入學(xué)案導(dǎo)學(xué)、前置作業(yè)等模式探究，并推出了候課、主動(dòng)公開課等新舉措。

前段時(shí)間，自己撰寫了“生本理念下前置性作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)的有效對(duì)接策略探究”的課題方案，為了更好地研究這個(gè)課題，并積極響應(yīng)學(xué)校主動(dòng)公開課的落實(shí)，12月26日上午第二節(jié)課，在九（7）班開設(shè)了一堂以“前置作業(yè)”研究為主題的主動(dòng)公開課——《談生命》。并且邀請(qǐng)了九年級(jí)語文組老師和七八年級(jí)學(xué)科組長前來觀摩指導(dǎo)。

《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇帶有比喻、象征和哲理意蘊(yùn)的抒情散文，文中時(shí)有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn)，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。

課前，我讓學(xué)生自我讀文，根據(jù)對(duì)文章的初步感受，完成課堂前置作業(yè)（自己根據(jù)課文設(shè)計(jì)）：

1、生命過程像什么？

2、春水在流動(dòng)的過程中遭遇了什么？暗示了人生命歷程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的態(tài)度怎么樣？

3、小樹成長中歷經(jīng)了哪些階段？樹在成長過程中如何度過生命的每一個(gè)階段？使我們得到哪些啟示？

4、思考：你覺得生命還像什么？

在學(xué)生完成后，自己進(jìn)行了批改，了解情況，然后讓學(xué)生帶著作業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)入課堂教學(xué)。我將這一節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分成三個(gè)階段。

第一個(gè)階段：以汪峰的歌曲《飛得更高》激趣導(dǎo)入后就介紹作者，再落實(shí)字詞。這一環(huán)節(jié)主要是落實(shí)基礎(chǔ)，積累。

第二個(gè)階段：學(xué)生自主互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，注意文章的感情基調(diào)和理清課文層次。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標(biāo)志卻很分明，這有助于訓(xùn)練，學(xué)生用自己的語言表述各層意思，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括提煉信息的能力。

2、交流作業(yè)，體會(huì)作者將生命比喻“一江春水”、“一棵小樹”的妙用。

3、探究了解，引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣

賞語言的能力。

第三個(gè)階段：課堂測(cè)試。運(yùn)用“生命像------”的句式進(jìn)行仿寫。仿寫訓(xùn)練，是由課文拓展到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

個(gè)人感覺，整堂課貫徹了生本理念，突出了學(xué)生的主體地位，在課前、課中合理地進(jìn)行“前置作業(yè)”，體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新模式。但這節(jié)課作為“前置作業(yè)”研究課有很多遺憾之處，可能由于時(shí)間過緊，或者內(nèi)容過多，不能達(dá)到預(yù)期效果。特別是品讀不夠細(xì)膩，不夠充分，教師在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠，學(xué)生的交流不夠開放。如果在內(nèi)容上稍微作一些“減負(fù)”、品讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)會(huì)相應(yīng)地好起來。希望在今后的教學(xué)中能夠處理的更好些，使生本理念下前置性作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)有效對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第四篇：公開課《名人傳》之《貝多芬傳》教學(xué)反思

一直有個(gè)遺憾，就是學(xué)生時(shí)代沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。幸運(yùn)的是，我成為了一名老師，而且還是一名語文老師，注定了我與書之間剪不斷的緣分。我不想多年以后，我的學(xué)生也遇到我現(xiàn)在的這般境遇，渴望讀書，卻不知如何下手。所以，從我遇到他們的那一刻起，就想要帶領(lǐng)他們走進(jìn)書的世界。我想，作為一名語文老師，如果真的對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在或者將來有一點(diǎn)點(diǎn)影響的話，那就是帶領(lǐng)他閱讀了

上學(xué)期的名著導(dǎo)讀課，我選擇的作品是魯迅的《朝花夕拾》，當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法與步驟，雖然我自己很投入，激情澎湃，但是暴露了我在閱讀教學(xué)中存在的諸多問題。這次教學(xué)大比武，吸取了上一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，選取了《名人傳》這部作品。

課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾點(diǎn)：

1、用好多媒體，擴(kuò)大其它學(xué)科的修養(yǎng)。這次做課，音樂的使用成為了廣受好評(píng)的一個(gè)亮點(diǎn)，也有很多學(xué)生在聽后感里談到音樂的部分令他們印象深刻，甚至有學(xué)生說因此從一貫地喜歡流行音樂開始對(duì)古典音樂有興趣。在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我的重要前期工作之一就是在讀《貝多芬傳》的同時(shí)，把能找到的貝多芬的音樂都反復(fù)聽了無數(shù)次，尤其在深夜獨(dú)自聆聽，有許多觸動(dòng)靈魂的感受，這也成為這堂課最初的設(shè)計(jì)靈感來源。在課堂上，音樂成為貫穿始終的線索，既是引領(lǐng)，又成為情感的渲染烘托，最后達(dá)到高潮。我深深地感覺到，多媒體使用的確能幫助語文課，使它更加立體，更加感人。不過，用好多媒體一定不能為用而用，而是應(yīng)該建立在教師有充分的前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，不能為了炫耀技術(shù)，或是單純的增添環(huán)節(jié)，而是要用得到位，“到點(diǎn)兒”，要少而精。

2、為了完成已經(jīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，一味地趕進(jìn)度，而忽視了學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)，留給學(xué)生自由討論、辯論的時(shí)間相對(duì)少了點(diǎn)

3、能及時(shí)體察到學(xué)生的閱讀困難，并及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。

4、作為一名年輕教師，在課堂上的表現(xiàn)仍然不夠淡定、穩(wěn)重。如果說，這堂課有一個(gè)亮點(diǎn)的話，那就是學(xué)生們的精彩表現(xiàn)。

《名人傳》這本書對(duì)學(xué)生來說，閱讀有一定的困難，書中沒有吸引人的故事情節(jié)，外國人名還那么長，書中的注釋又太多，再加上那讓人費(fèi)解的音樂專業(yè)名詞，對(duì)學(xué)生確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但認(rèn)真讀完，對(duì)學(xué)生的成長有著極大的鼓舞作用，因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，全程陪讀，共同完成本書的閱讀。讀后，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，利用一節(jié)閱讀課，交流讀書心得，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

通過這次做課，我也深刻地體悟到，語文是一門綜合性學(xué)科，做一個(gè)好的語文教師，必須時(shí)刻注意積累，擴(kuò)大見識(shí)，注意培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)和科學(xué)修養(yǎng)，不斷地增長生命的深度和廣度，才能更加深入地理解文本，把課程講美、講活。

第五篇：公開課教學(xué)反思

2012-2013下學(xué)期公開課教學(xué)反思（心得體會(huì)）

楊海林

二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個(gè)過程當(dāng)中，收獲頗多！

其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當(dāng)然之前的公開課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機(jī)會(huì)還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺(tái)上的感覺??

接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開課。

上完公開課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開課上，教學(xué)過程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

課后，科研組集體評(píng)課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！

我想，公開課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應(yīng)該是通過這樣一個(gè)過程當(dāng)，無限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。

人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月?；蛟S我們無法改變?nèi)松?，但我們至少可以改變?nèi)松^；或許我們可能無法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。