第一篇：教師課堂教學常見問題1
第一次培訓：
內容： 第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓（P1—P26頁）第一學時：
第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓
備課是教師最基本的教學活動，是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重點、教材結構、知識要求、能力要求的學習過程；是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學生學習實際，對教材要點重新構思有巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次認真?zhèn)湔n要都是知識的積累和業(yè)務水平再提高的過程。
從某種意義上來說：課堂教學的質量取決于備課要的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就邁出教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。也就是說：備課決定課堂教學的成敗
第一節(jié) 常見教案編寫問題研究
幻燈：本節(jié)內容主要講述：教師進行教案編寫時，確定教學目標、研究學生、鉆研教材、選擇教學方法等方面存在的問題及問題分析。
一、備教學目標中存在的問題（案例用幻燈片出示分析講解）
1、教學目標不具體。（案例1（P2））
2、教學目標不全面。
(1)、重顯性目標，忽視隱性目標。（案例2（P3））
(2)、重預設性教學目標，忽視生成性目標。（案例3（P4-5））
二、備學生中存在的問題
（一）只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析（案例4（P5-6）
（二）只有教學內容傳授分析，缺乏學生接受能力分析（P6-7）
（傳統(tǒng)的教學設計關注教學內容的填鴨式傳授，忽視學生的有意義接受，在設計教學方法時，往往關注教師教的內容，很少關注學生能不能接受，而且碰到學生聽不懂的情況時，往往埋怨學生的接受能力差。不僅如此，在接受能力上，常常發(fā)生這種現(xiàn)象：同一個內容，接受能力較好的孩子很快就掌握了，積極的和老師之間進行有效互動，而接受能力稍慢一點的孩子卻還懵懵懂懂，一節(jié)課被老師和學習好的同學拖著走，至于接受能力差的同學，干脆就跟不上，聽不懂老師講的內容。）
（三）側重學生年齡特征，輕視個體差異分析（案例5（P7-8））
（四）注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要（案例6（P8-10））
第二篇：英語課堂教學常見問題教師調查問卷
英語課堂教學常見問題教師調查問卷
1.你的課前教學準備是否充分？（）
A.是B.否C.一般
2.你是否能夠使學生做好上課前的準備？（）
A.是B.否C.一般
3.你課前是否備有教案？（）
A.是B.否C.一般
4.你的教學內容是否正確、科學、系統(tǒng)？（）
A.是B.否C.一般
5.你的教學內容是否充實、教學形式是否多樣？（）
A.是B.否C.一般
6.你的教學內容是否利用多媒體課件？（）
A.是B.否C.一般
7.你的課堂教學是否體現(xiàn)了教學的目的、任務要求？（）
A.是B.否C.一般
8.你的教法是否靈活、是否體現(xiàn)學生的主體地位和教師的指導作用？（A.是B.否C.一般
9.你的教學組織是否得力、是否貫穿始終？（）
A.是B.否C.一般
10.你的課題導入是否簡潔、自然、有道理？（）
A.是B.否C.一般
11.你的講解是否合理、條理是否清晰？（）
A.是B.否C.一般
12.你是否組織學生進行有效的問題討論？（）
A.是B.否C.一般
13.你的教學過度是否自然？（）
A.是B.否C.一般
14.你的語言表達是否得當、是否注重情感態(tài)度的培養(yǎng)？（）
A.是B.否C.一般
15.你的板書是否自然、簡潔、字體規(guī)范？（）
A.是B.否C.一般
16.學生是否注意力集中、思維是否活躍、情緒是否高漲？（）
A.是B.否C.一般
17.課堂秩序是否良好，學生是否積極投入？（）
A.是B.否C.一般
18.教學評價的作用是否良好？（）
A.是B.否C.一般
19.課件是否具有針對性、是否緊密結合教學重點？（）
A.是B.否C.一般
20.是否針A.是B.否C.一般
你對教學重點、難點進行展示、是否有助于學生的理解？（））
下面是對20名英語教師的調查問卷的得出的結論。
英語課堂教學常見問題教師調查問卷
1.你的課前教學準備是否充分？（）
A.是B.否C.一般
95%的英語教師課前教學準備充分
2.你是否能夠使學生做好上課前的準備？（）
A.是B.否C.一般
94%的英語教師能夠使學生做好上課前的準備
3.你課前是否備有教案？（）
A.是B.否C.一般
99%的英語教師課前備有教案
4.你的教學內容是否正確、科學、系統(tǒng)？（）
A.是B.否C.一般
93%的英語教師教學內容正確、科學、系統(tǒng)
5.你的教學內容是否充實、教學形式是否多樣？（）
A.是B.否C.一般
85%的英語教師教學內容充實、教學形式是否多
6.你的教學內容是否利用多媒體課件？（）
A.是B.否C.一般
60%的英語教師的教學內容利用多媒體課件
7.你的課堂教學是否體現(xiàn)了教學的目的、任務要求？（）
A.是B.否C.一般
96%的英語教師課堂教學體現(xiàn)了教學的目的、任務要求
8.你的教法是否靈活、是否體現(xiàn)學生的主體地位和教師的指導作用？（A.是B.否C.一般
83%的英語教師教法靈活、體現(xiàn)學生的主體地位和教師的指導作用
9.你的教學組織是否得力、是否貫穿始終？（）
A.是B.否C.一般
85%的英語教師教學組織得力、貫穿始終
10.你的課題導入是否簡潔、自然、有道理？（）
A.是B.否C.一般
79%的英語教師課題導入簡潔、自然、有道理
11.你的講解是否合理、條理是否清晰？（）
A.是B.否C.一般
%的英語教師講解合理、條理是否清晰
12.你是否組織學生進行有效的問題討論？（）
A.是B.否C.一般
89%的英語教師組織學生進行有效的問題討論。
13.你的教學過度是否自然？（）
A.是B.否C.一般
83%的英語教師教學過度自然
14.你的語言表達是否得當、是否注重情感態(tài)度的培養(yǎng)？（）
A.是B.否C.一般
75%的英語教師語言表達是否得當、注重情感態(tài)度的培養(yǎng)）
15.你的板書是否自然、簡潔、字體規(guī)范？（）
A.是B.否C.一般
86%的英語教師板書自然、簡潔、字體規(guī)范
16.學生是否注意力集中、思維是否活躍、情緒是否高漲？（）
A.是B.否C.一般
91%的英語教師學生是否注意力集中、思維活躍、情緒是否高漲
17.課堂秩序是否良好，學生是否積極投入？（）
A.是B.否C.一般
80%的英語教師課堂秩序是否良好，學生積極投入
18.教學評價的作用是否良好？（）
A.是B.否C.一般
85%的英語教師教學評價的作用良好
19.課件是否具有針對性、是否緊密結合教學重點？（）
A.是B.否C.一般
94%的英語教師課件是否具有針對性、是否緊密結合教學重點
A.是B.否C.一般
20.你是否針你對教學重點、難點進行展示、有助于學生的理解？（A.是B.否C.一般
95%的英語教師對教學重點、難點進行展示，有助于學生的理解。）
第三篇：信息技術課堂教學中常見問題
信息技術課堂教學中常見問題
1．信息技術的廣泛運用，使課堂教學手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現(xiàn)象的看法。
一、從記憶規(guī)律角度考慮
信息技術最大的優(yōu)點是能夠將文字、圖片、動畫、視頻和音頻等教學資源整合在一起，將教學中一些用語言、板書難以表達清楚的重難點內容用更為形象的方式展示給學生，解決教學內容中的重點和難點。但由于一些課件演示速度較快，畫面停留時間較短，致使教學中概念性、定理性的內容很容易被遺忘，而且信息技術的大容量存儲和快速顯示功能使教學內容更加豐富，記憶量也相應加大，如果教師在課堂上一味追求信息技術的應用，不僅會使記憶的難度增加，往往還容易引起學生的疲勞。優(yōu)秀的板書設計卻能夠比較完整、科學地展示知識點的發(fā)生、形成過程，具有概括性、持久性等特點，是學生的記憶性知識上升為系統(tǒng)知識的中間手段。另外，板書停留的時間遠比課件演示的時間長，也便于教師在課堂上進行小結。
二、從教學內容的動態(tài)性考慮
課堂教學是一種師生互動的過程，在教學過程中常常會有一些突然產生的教學信息，這些信息往往是課堂教學藝術的動人之處，如無法及時在課堂上提取出來，不免生出許多遺憾。教學課件一旦制成，其內容即相對固定，在課堂上難以作隨機的調整。而板書則有著即時性強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪的優(yōu)點，如果能在播放課件的同時，適當穿插必要的板書內容，不僅有利于教師臨場發(fā)揮，也有利于學生的思路與教師同步，更加拓展學生的思維空間。
三、結合筆記的角度考慮
一方面板書能夠以動態(tài)的方式從整體上反映一節(jié)課的教學內容以及課堂上師生圍繞教學內容所展開的思維過程。另一方面，由板書形成的筆記在復習過程中會有效的提示和幫助學生對舊知識的再現(xiàn)和回味。在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程；但在信息技術教學方式中由于很多教師忽略使用板書，就很容易出現(xiàn)學生忽略記筆記的問題。
四、從視覺接受角度考慮
在教學中使用音頻、視頻或者動畫，能夠激發(fā)學生的興趣，使其處于興奮狀態(tài)。但是這種興奮狀態(tài)持續(xù)過長的話，便容易導致思維的疲憊。另外，計算機投影演示時需要保持教室內光線暗淡以保證演示效果清晰,但學生在昏暗的環(huán)境下長時間的接收強光刺激，不僅容易導致視覺疲勞、感知僵化，更會削弱求知欲望，最終影響學習效果?！俺哂兴蹋缬兴L”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的板書有一些優(yōu)點是目前現(xiàn)代教學媒體還無法完全替代的。學科教師在教學設計過程中，應充分考慮信息技術與板書的有效結合，既要合理選擇信息技術的最佳作用時機，激發(fā)學生思維，同時也要合理使用板書，給學生提供較為充分的思維時間與空間，在遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上設計和實施教學。
2．信息技術教學中，采用哪幾種教學評價策略？談談其實施過程及其注意問題。（1）課前的診斷性的評價
（2）教學過程中采取表現(xiàn)性的評價，開展學生間的自評、互評，提倡參與性的評價。（3）課后的教師或學生的總結性評價（如作品展示、研究性課題成果的評價）（4）長期性的評價（如利用信息技術手段長期開展電子檔案袋的方式）。
3．信息技術教學中，經常見到學生不帶教材進機房，請談談其原因，以及如何合理使用教材？
信息技術課堂上學生不帶教材上課其實往往有兩方面的原因，一是學生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術課本身是一門新學科，教材本身也在不斷的修正和改進，這個過程中，教師認為教學內容不適合自己學生時，就可能會變更教學內容，與課本脫節(jié)的教學內容會進一步加劇學生不帶教材上課的情況。
時至今日，教材已經比較成熟，所以也就能夠比較好的解決這個問題了。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。其次，教材的編寫是由多名在信息技術教學領域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，他 們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，他們組成的團隊，未必是最好的，但與教師個人的想法相比，是更規(guī)范、嚴謹，符合學生的實際。所以，教學中不要脫離教材，可以進行進一步加工或重構。再次，學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。所以，我會刻意地安排一些課程，訓練學生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。再加前幾次上課前強調帶課本、沒有課本同學去拿或借，養(yǎng)成習慣后學生攜帶課本情況比較好。
4．信息技術教學中，經常見到當教師鎖住學生機時學生抗議聲四起，請談談其原因，并舉例說明，如何合理使用學生機。
究其原因，一般來說，在信息技術課堂上，兒童愛玩的天性讓他們在學校里有機會面對電腦和網(wǎng)絡時渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網(wǎng)絡上做自己喜歡的事情，所以，老師一鎖住電腦就怨聲四起。教師能做的就是：精心設計自己的課堂，讓學生更有興趣，更投入課堂，同時還要想方設法使學生要動腦筋思考。逐漸養(yǎng)成信息技術課堂良好的學習氛圍。
5．某位教師在教學設計中列出9個教學目標，你以為合適嗎？為什么？
一、教學目標對課堂教學具有導向作用，教學者根據(jù)教學目標來設計教學方法、選擇教學手段、組織教學進程。
二、教學目標的設定應符合學生實際的程度。
6．課程改革將教學目標從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學目標的認識以及在教學中達成的方法。參考一：
新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
知識與能力：既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。
過程與方法：既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀：既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。參考二：
信息技術課程標準確定了三個維度的具體教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。
首先要認識的是，三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。在課堂教學中，不能完成了—維目標再落實另一維目標，它們是聯(lián)系在—起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”—樣。
首先是以情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)為根本，該目標主要體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響；能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術三個子目標。
其次，是以知識與技能的掌握為基礎：理解必要的信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢；能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。
再次，以過程與方法的探究為途徑。本目標的描述應該包括三個方面的描述：學習的知識內容（研究課題的內容、實踐活動的內容）學習過程的方式、能力發(fā)展的內容。強調讓學生參與到某具體過程之中，體驗該過程與方法，并通過體驗感悟其意義，使學生對過程的參與和方法的運用內化到自己的意識當中，其實質是要發(fā)展學生的能力。例如，多媒體作品、網(wǎng)站都可以看作是一種面向不同需求的系統(tǒng)，因此，創(chuàng)作作品、建設網(wǎng)站，都要依據(jù)系統(tǒng)的思想和軟件工程方法進行工作，即從規(guī)劃開始，經過設計、制作，以測試、評價結束。在具體的教學過程中，盡管所要求完成的多媒體作品或主題網(wǎng)站在規(guī)模和功能上都不能同大型的信息系統(tǒng)相比，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為一個信息技術解決問題的全過程，其階段性、方法性和創(chuàng)造需求與大型系統(tǒng)是一致的。因此，在教學或學習中，應突出規(guī)劃、設計、制作三階段，學生應能夠清晰體驗不同階段所必須做的工作，每項工作對整個問題的解決所具有的意義與價值，以及工作質量對最終結果的影響。進而體會到，要有效解決問題，思想、方法與技術同樣重要，有時甚至更重要。
7．因為家庭背景和地區(qū)教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學生？
學生的差異除了上述原因外，還包括了學習能力、學習智力、學習興趣、學習態(tài)度、學習技能等各方面的差異。所以，學生的差異是自然存在的，我們要做的是：精心設計課堂，在確?；镜慕虒W目標達成的基礎上，實行分層教學，在這些差異中找到平衡點，使每個學生都能進步、都能有所收獲。分層次教學可包括：教學目標可分成基本目標、進階目標、高級目標。布置分層次的多樣性的綜合練習和作業(yè)。評價時引入多元化的評價手段等等。
8．在信息技術課堂上對學生的作品評價，是信息技術教學的重要環(huán)節(jié)，你認為如何實施，要注意哪些問題？
作品評價法，簡單說就是由學生根據(jù)所學知識(軟件)創(chuàng)作一個作品，教師再根據(jù)作品對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。
首先，作品評價是為課堂教學服務的，好的作品評價體系能夠對教學過程進行適時的調整和控制，使之達到預定的教學目標。在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮重要作用。
作品評價中，我認為有一個重要的標準，那就是不僅要重結果，更要重過程。我們希望每一個學生都得到發(fā)展。而每個學生的起點、能力等都不一樣。如果單純地強調完成作品的優(yōu)秀與否，就容易挫敗部分的學生的學習積極性。
所以，關于作品評價，我認為，首先要建立合理的分層的評價體系，即在完成基本的操作和技能的基礎上，對不同的學生有不同的要求和評價。再次，應該運用靈活的自評、小組互評或班內互評、教師評價等多種形式結合。嘗試評價的多元參與。
但是，如何讓作品評價更科學合理，更好地為教學服務，說真的我在這方面還需要更多的探索和學習，暫時還沒有什么實際的經驗可談。
9．興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發(fā)學生的學習興趣。請結合你的信息技術教學實際，談談你對創(chuàng)設情境導入運用的策略和技巧。
情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應用于各個小任務，這樣容易分散學生的注意力。不利于培養(yǎng)學生處理綜合問題的能力。
情境的創(chuàng)設應簡單而實用，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，如：文章的編輯一課，可以采用兩篇文章比較，讓學生分析哪一篇更好、為什么好，進而教學生如何讓文章更漂亮。導趣要真實可信。
情境的創(chuàng)設要適合兒童生活經驗，不切實際的情境使學生養(yǎng)成了說假話的習慣，不利于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和人生價值觀。
10．幾乎所有的學生都熱愛游戲，在機房中想方設法玩游戲，導致許多教師的教學不能順利實施，學生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？
玩游戲的原因分析：1學生對信息技術課重視程度不夠。2學生本身的特點與游戲本身的吸引力相符。3學生的起點參差不齊。4課程內容和教學方式不能很好地引起學生的學習興趣。
學生在信息技術課上玩游戲的對策：1加強學生對信息技術課的重視程度.2轉移學生玩游戲的興趣。3根據(jù)學生特點采取不同教學手段，包括選取合適的教學內容；設置不同層次的任務；采用小組合作共同完 成任務的方式；請學生當“小老師”；充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學中等等。4提高教師的教學能力是關鍵：了解學生，認真?zhèn)湔n；加強教學反思。
11．開學初，若詢問100名學生：“你喜歡計算機和網(wǎng)絡嗎？”會有99人說“喜歡！”但經過一段時間信息技術教學后，作出肯定回答的學生可能越來越少，請分析這種情況導致的原因，并說說解決的對策。
首先，是否真的存在開學初問學生99%喜歡計算機和網(wǎng)絡而在經過一段教學后，做出肯定回答的學生越來越少的問題呢？不管是小朋友還是大人，我相信，沒有不喜歡計算機和網(wǎng)絡的。如果說學生經過一段時間的學習后不但沒有增加對計算機和網(wǎng)絡的認識，能夠更自如地運用計算機和網(wǎng)絡為自己的生活、學習、娛樂服務，卻不喜歡計算機和網(wǎng)絡了，那么，這個老師真的要好好反省自己的教學理念和教學方法了。
越學習信息技術的課程綱要，越發(fā)現(xiàn)要真正地實現(xiàn)綱要中提出的“利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固了巨大的挑戰(zhàn)。
我只能說，我不斷努力和學習的過程，就是一個向這個終極目標無限接近的過程。
12．信息技術教材的每個單元、每節(jié)課都會涉及到各種各樣的案例，談談你在日常教學中如何對待這些案例的？
這里所說的案例，我的理解是指每課每單元中的例子。另起爐灶還是照本宣科，其實還是要根據(jù)具體情況而定的。
怎樣的案例才是一個好案例呢？我認為第一是要貼近學生的生活與學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣。第二是好的案例要以基礎知識和基礎技能為本；將方法和思想融入過程之中；將理念和價值包含其中。這樣才能真正能夠培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)。第三是最好能夠針對整個單元或整學期的學習做一個項目式的綜合案例，讓學生體會規(guī)劃、設計、制作、完善和發(fā)布分享的完整信息處理過程，這樣的案例要比零散的例子更能鍛煉學生的能力。
如果課本已經提供了很好的案例，那么老師就可以直接使用課本的例子進行講解；如果課本只提供了一般性要求的例子，那么就需要對課本重新進行整合設計。
13．在教學中常遇到一些“電腦高手”，他們對計算機興趣特別高，接觸計算機早，水平高，在課堂教學中如何對待這些學生？
從目前接觸到的學生來說，個別學生可能在某些計算機操作方面比較熟練，如有些孩子打字很快，有些孩子電腦游戲玩的很溜。也有一些喜歡研究如何當黑客破解電腦的保護等等。但都是某些方面比較突出。但尚未碰到真正對課本教學內容非常熟練的孩子，所以，千萬不能因為孩子某些方面熟練一些就放松要求。
在個別學生對課本內容比較熟練的階段，我們可以作一些適當?shù)陌才拧?/p>
我一般是這樣處理的，一是練習中提出了更高的要求，讓孩子體驗如何精益求精地完成自己的學習任務；二是完成任務后作為老師的小幫手，輔導其他學生的學習。三是讓學生自學特別有興趣的內容，老師在課后給予輔導和提點，課堂上完成自己任務后可以繼續(xù)設計制作自己的作品。
14．“自主學習”是新課程倡導的一種教學模式，如何避免在信息技術課堂中將“自主學習”演變成“自由學習”、甚至“放羊式學習”？
自主學習的定義：自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。
因為我自己對自主學習的嘗試是小步走小心試的，我只能談談我自己的一些做法。目前我開展過的，都是技能自主學習的課。
通常我會把自主學習課放在學生已經對某單元操作技能比較熟悉之后，要求學生在課堂上通過閱讀課本或教學網(wǎng)頁，完成預設的層層推進的任務。達到綜合運用技能，或學習運用老師在課堂上沒介紹的技能的學習目標。同時也訓練學生閱讀課本與自學的能力。
在我自己的實踐中，第一時間的選擇很重要，如果學生完全對學習的內容沒有認識，要開展自主學習容易流于放羊。第二要讓學生認識到自學能力、閱讀能力對人生發(fā)展與終生學習的重要性，只有學生明白到自主學習的重要性后，他們才可能控制自己的欲望，克服惰性，自覺完成學習的任務。第三要精心設計課堂，讓學生能夠在適當?shù)姆秶鷥冗M行探索嘗試，并能有所收獲。要注意學生差異，任務設計要多樣并分層次，讓所有的學生都能體會成功的喜悅。最后，最重要的就是教師的積極調控，教師要隨時觀察課堂實際情況，做出有效的引導和推進，并密切關注每個學生的自學情況。
不管是自主學習、合作學習還是探究學習，都需要老師的潛心研究和精心設計，才能確保學生在學習探索的過程真正有所收獲。
15．“合作學習”是新課程倡導的一種教學模式，但信息技術教學中常常變成“合作游戲”或者組長一人學習，談談怎樣做才不流于形式呢？
剛好上半年在聽了全市公開課后有相關的體會記錄，直接復制到這里好了。
我對小組合作學習一直很有興趣，但沒有開展這方面嘗試，最重要的一個原因就是，我還沒找出評價每個學生參與情況的有效方法。我看過、了解過很多以小組合作學習形式開展的課堂，但是，我覺得，都沒有真正解決這個問題。而如果不能便捷客觀地跟蹤學生在小組中參與情況的話，其實，就很容易形成部分學生的依賴性和惰性，從而喪失了小組合作學習最根本的目的——培養(yǎng)學生的參與、合作的團隊精神。導致這種學習模式的實際失敗。
在昨天的課堂上，學習的平臺的支持提供了技術上的保障，通過討論組、在線提交學案、作業(yè)作品展示等功能，老師能夠及時發(fā)現(xiàn)每位學生的參與情況并進行恰當?shù)囊龑?。避免了過往小組合作學習無法監(jiān)控每個學生是否有真正積極參與到團隊合作之中去，小組合作學習不再流于形式。
在轉變教與學方式的過程中，要引導學生高效地進行自主學習，“有效的問題設計”非常重要。這節(jié)課的另一個亮點就是問題的設計，三個問題逐漸深入，從理論的研究到實際的安全處理方法再到復雜問題的處理，學生能夠在自己閱讀課本、查找資料、參與討論、提煉觀點、發(fā)表意見的過程中，進行了自主合作學習，體驗了集體的智慧、鍛煉了發(fā)表自已聲音的能力。如果能夠堅持一直這樣下去，對學生素質的提升真是利莫大焉！
16．操作失誤是計算機操作中不可避免的，在教學中幾乎每堂課都能見到學生犯各種各樣的操作錯誤，你在教學中是如何對待學生的操作失誤的？ 17．在教學過程中，經常會遇到教材中內容一節(jié)課上不完，請分析造成這一現(xiàn)象的原因，并請談談如何處理這種情況？
18．教學反思是教師專業(yè)成長重要的一環(huán)，在教學活動中如何對自己的教學行為進行反思？
在常規(guī)的信息技術教學中，備課、上課、批改作業(yè)是做得最多的教學活動。
就在一年半前，我都還是一個沒有很認真對自己教學行為進行反思的教師。這并不說明我的教學很成功，恰恰相反，由于沒有教學反思，沒有抓住教學中的細節(jié)進行分析，沒有突破這些教學的盲區(qū)。今天我回頭去看當時的教學資料，都會為自己的馬虎隨意不科學而羞愧。
當然現(xiàn)在的我仍然談不上對教學有什么心得，但是，自從對自己的教學進行記錄，并對一些問題進行深入的思考后，我覺得自己對教學的把握是更自信了。所以，教學反思應該是一個貫徹整個教學生涯的日常事物。一定要長期堅持對自己的日常教學進行記錄，學生、課堂、作業(yè)、教育閱讀??只要是有價值的、有疑問的，都記錄下來，并對當時的困惑和疑難進行分析，嘗試可能的解決方案。滴水穿石，積水成淵，必然能夠在教學上不斷的進步。
19．現(xiàn)在很多學生照著書會做，離開書就什么都不會，造成這一現(xiàn)象的可能原因有哪些？在教學中有哪些措施避免這一現(xiàn)象？
“照著書會操作，離開書什么都不會”，其實起碼應該肯定其中的一點，就是學生已經學會了在閱讀中自學。我自己碰到的實際情況更讓人擔心，學生根本不想看書，也不想通過自己的閱讀找到技能操作的方法，只想著看老師操作演示完后，他們就跟著模仿了事。沒有獲得閱讀與自學這兩個重要的能力，如何應對這個瞬息萬變的數(shù)字化社會？
回到本問題上，如果離開書就不會，那么很有可能是教師的教學設計或教學方向有問題。教師能做的就是，必須始終圍繞著培養(yǎng)學生綜合信息素養(yǎng)的目標，進行教學設計。舉個例子，在多媒體技術這個模塊中，書本中的例子也許是分散的互相之前沒有聯(lián)系的例子，那么，老師如果完全按課本布置作業(yè)，那可能就會出現(xiàn)“照著書會操作，離開書什么都不會”的情況。如果教師讓學生完成一個完整作品的創(chuàng)作。技能 的學習融合在體驗完整的規(guī)劃過程中。那么，即使不會做了，學生也會更積極想辦法找答案解決實際碰到的問題。
寫完上面的這些話后，我忽然發(fā)現(xiàn)，其實出題者是有自己的預設答案的，哪些原因造成這一現(xiàn)象？哪些措施避免這一現(xiàn)象？這些微妙的語言都說明了答案并非是開放性的。所以，如果是高考作文，我覺得我的回答未必能夠及格。我也很想知道，標準答案是如何的。
我其實想說的是，“照著書會操作，離開書什么都不會”可能是個偽命題?！敖逃褪峭浟嗽趯W校所學的一切之后剩下的東西”，會閱讀會自學的孩子，其實不會離開書就不懂操作了。老師真正需要重視的是，自己的課堂能否為培養(yǎng)孩子的綜合信息素養(yǎng)服務。
20．新課程改革要求在信息技術課堂中讓學生盡快動手和多動手操作，但我們觀察到有些信息技術教室很少能做到這點，基本還是以教師講解、演示為主，請分析造成這一現(xiàn)象的原因及其解決對策。
這個問題也是我在苦惱的問題，我正在學習從“講”到“不講”的過程，希望能夠從“教師講解、演示為主”轉換到“學生上機時間超過70%”的目標。
對于教師來說，要轉變教與學的方式，是需要一個學習的過程的，自己本身有沒有意識到怎樣精彩的教學，都替代不了學生的自主學習？
為什么明知道自主合作學習好，還繼續(xù)以講授為主呢，我本人的困境如下：
我沒有足夠的時間去搭建一個合適的數(shù)字化教與學平臺去使用，而我越來越強烈地感覺到，如果沒有一個高效準確的評估機制，評估教師的導學是否合理，學生的參與情況如何，那合作、自學都將流于形式。而備課、教學、作業(yè)等教學活動只是我繁雜的信息技術工作的其中一部分，電腦軟硬件維修維護、網(wǎng)絡維修維護等等都是我的工作，好不容易搭建了魔燈，發(fā)現(xiàn)問題很多，而時間，一轉眼就到期末了。如果能夠區(qū)域性提供給教師這樣一個平臺，該多好呀。
第二個問題，教師的導學是非常重要的，如何設計出符合學生思維發(fā)展水平，真正讓學生“跳一跳就摘到蘋果”的導學方案；怎樣的檢測題，才能發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難。都需要我的更多的閱讀和學習。當然，我想這個也是要在實踐中慢慢摸索的。
所以，因為上面的兩個方面我都還沒有開始探索，所以，我也沒有具體的解決對策。開展有效的自主合作學習，才是最終的解決之道。
22．常見信息技術課堂上教師和學生問答：“今天我們學習XX內容好不好？”“好”；“XX同學的作品漂亮嗎？”“漂亮””。提問是教學基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學生？如果學生回答與你期望的答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中展示的教師提問合適嗎？
提問的目的在于：
1、喚起學生好奇心，引導學生思路，引發(fā)學生思考，吸引學生注意力，是啟發(fā)式教學重要手段；
2、反饋學生的學知等情況從而使教師獲取學生的信息；
3、啟發(fā)學生思考，引起學生注意。讓學生投入學習中；提問的對象應該包括全體學生，不同層次學生要有不同問題，從而達到面向全體學生的目的。學生回答的問題與教師期望有距離是很正常的，如果每個學生回答的與教師期望的答案一致，那問題也就沒有存在的意義。當出現(xiàn)了這種現(xiàn)象之后，教師更能了解自己課堂設計過程中存在的不足，從而做出修改，對不同答案的回答，教師要分析其原因，如果是不同方式的考慮，應該給予鼓勵，如果是回答不對的，分析為什么會錯，再作修改。
提問要根據(jù)自己的教學需要。有些提問，是為了方便組織教學，這樣的問題一般相對簡單，又能及時吸引學生的注意力。學生一般只需要回答“好”之類。這樣的提問是允許出現(xiàn)的，但不宜過多，一堂課下來也就一兩次，因這是為了組織教學，不能視之無效提問。提問的第二類，是為了引導學生通過觀察、思考，來領會教師的意圖，在教師的引領下，激活思維的過程，這樣的問題一般是開放性問題，站不同學生的視角，他們有不同的思考面，或思考內容，這要的提問，往往能一石激起千層浪，讓思維的火花互相碰撞。第三類提問是總結性的提問，如“你今天有哪些收獲”，這是對課堂的歸納、整理。一般用在快要下課時。23．信息技術課程主要有哪幾種課型？試結合一種課型舉例說明其特點和教學策略。
1、示范教學課
在信息技術教學的課堂上，我們常常看到這樣的情景：在一個可控制的網(wǎng)絡環(huán)境里，通常有“多媒體電子教室”軟件，教師啟動“廣播教學”功能，所有學生計算機的顯示內容與教師計算機顯示的內容完全一樣。教師說：“請同學們注意，現(xiàn)在開始上課了??”，然后教師演示要教授的內容，如“單擊［開始］／［程序］??”。最后關閉“廣播教學”，學生進行模仿練習。有些信息技術教材里還包含“跟我學”、“跟我做”等內容，學生按照教材的描述一步一步地操作。這就是示范教學法。
這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要且非常有效的教學方法。其應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法和操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如講Windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：(1)進入到指定位置；(2)單擊鼠標右鍵，選文件——新建——文件夾；(3)轉換輸入法；(4)把鼠標移到“新建文件夾”，點右鍵，選重命名；(5)輸入文件夾的名字；(6)確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。對于這種教學方法，學校在計算機房的投入較大，必須要有一套能夠進行演示的教學系統(tǒng)，其中包括計算機投影儀，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，較大尺寸的電視機，帶TV輸出的計算機等。
適當?shù)剡\用示范法是必要的，我們也應看到過多地采用示范法則會使學生陷入被動學習的困境，對教師產生嚴重的依賴性，不利于發(fā)揮學生的主體作用。所以，示范法總是與其他教學方法結合使用，僅采用示范法教學的情況是很少的。
2、講解法教學課
近年來，由于反對灌輸、提倡發(fā)揮學生主體作用的呼聲日漸高漲，因此在“滿堂灌”的教學方式遭受無情批評的環(huán)境下，教師運用講解法教學似乎成了一件冒險的事，人們很容易將講解與灌輸聯(lián)系起來。盡管講解本身并不是灌輸，但教師們在面對講解法時變得小心翼翼了。幸運的是，在信息技術教學中，仍然存在大量成功運用講解法教學的案例。
講解法是教師向學生陳述事實、概念和原理，或描繪事物的現(xiàn)象及其發(fā)展過程等，通過講述和解釋促進學生理解有關教學內容，達到學習的目的。人們容易將講解法與灌輸混淆起來，實際上，在教學中，講解法是最經常采用的方法。除了完全的自學之外，教師對學生的指導都離不開講解。在教學過程中采用講解法出現(xiàn)一些問題并不能說明講解法本身不好，而是教師沒有正確地講解。奧蘇伯爾將講解法與“有意義學習”聯(lián)系起來，并對講解法加以改進，為我們重新認識“講解法”提供了科學的理論依據(jù)。(1)講解法要點。創(chuàng)設情景引起學生學習興趣。在正式講解前，要喚起學生對所學內容產生學習興趣。例如，進行簡短的復習、提出激發(fā)好奇心的問題以及進行某種演示等。
(2)講解的技巧。通過陳述定義、比較、類比、舉例等多種方法進行有效的解釋，要將講解的內容與學生已掌握的知識和技能聯(lián)系起來。以文字、圖片、圖表、動畫、音像資料、數(shù)字媒體等多種形式呈現(xiàn)教學信息，促進學生對內容的理解。
(3)保持學生注意。在講解過程中，要激發(fā)學生的學習動機，如通過提問等師生交互作用手段引導學生積極思考、理解教學內容，保持注意力。呈現(xiàn)材料時，要提示學生所要注意的對象。(4)進行總結。須對所講內容的要點進行總結，引導學生理解各要點間的關系。
3、探索式教學課
探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，然后讓其自己完成，即讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學生創(chuàng)造一些讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去啟發(fā)后進生，引導后進生的思路，使所有學生探索過程順利地進行下去。例如，在進行用自選圖形畫圖的教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方：選擇菜單上的插入——圖片——自選圖形，然后找出一幅自選圖形，讓學生去用自選圖形畫圖。畫圖的主要目的是讓學生自己去探索：(1)怎樣用自選圖形畫出圖形來；(2)改變自選圖形的大??；(3)移動自選圖形的位置；(4)給自選圖形填色；(5)在自選圖形上寫字；(6)改變自選圖形的形式和方向。探索式教學多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。當然，在教學時所用的時間較多，但能培養(yǎng)學 生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，促進學生間的相互學習，有利于學生智力的開發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學方法。
4、討論式教學課
在信息技術課教學中，采用討論的情況是很多的。
由于某種原因，討論法在一段時間里沉寂了，直至近來對教育提出深刻的反思與批判，討論法才又重新浮出水面，受到人們的關注。
一次完整的討論式教學由三個階段構成：準備、實施和總結，每一階段都是由師生雙方共同活動完成的。教師作為在教學中起主導作用的一方，其任務是設計討論主題、組織討論和幫助學生總結評價。如何設計討論主題是關系討論式教學的全局問題，應從以下幾方面把握主題設計。首先是主題必須有意義，是健康的有價值的命題，并且與學生的日常生活有密切聯(lián)系。其次主題要能創(chuàng)設有利于討論學習的情境，本身應是學生感興趣的，并且有利于幫助學生形成學習動機。第三，討論主題要符合最鄰近發(fā)展區(qū)理論，要與學生的已知知識相關聯(lián)。學生用現(xiàn)有知識結構能夠理解主題，明確討論任務并能通過努力完成任務。第四，主題本身要盡量具有開放性，使討論結果呈現(xiàn)多樣性，以有利于學生通過討論獲得成功的體驗，形成成就動機。最后，主題必須能滿足所有學生參與討論的愿望，并且教師在設計主題時，應根據(jù)對學生的了解，對主題進行細化，以使學生能從多個側面有選擇地切入主題，參與討論。
第四篇：教師面試常見問題與答案1
教師面試常見問題與答案
1)為什么要選擇教師這個行業(yè)? 我選擇教師這個行業(yè)主要有以下三個方面的原因:第一,我熱愛教師這個行業(yè),我最大的愿望就是當一名優(yōu)秀的教師;第二,我適合做一名好教師,我所學的專業(yè)是師范,在大學期間我做了許多的準備,有扎實的專業(yè)知識,過硬的師范生素質獲得過優(yōu)秀實習生的稱號;比較有愛心和耐心;第三,現(xiàn)在國家越來越重視教育,作為一名教師有很大的發(fā)展空間.談論自己對教師職業(yè)的看法
A 教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。
B 教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業(yè)難以做到的
C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心
D 教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范 2)你最尊敬的教育家是誰，為什么? 我最尊敬的教育家是我國著名物理教育家朱正元教授.原因有三.第一高尚的人格魅力，畢生從事大學基礎物理、實驗物理和中學物理教學，以及教學方法的研究。為人師表、以身作則、言傳身教的風范為幾代人所敬仰，他嚴格要求自己，以致上課時衣著儀表、擦黑板手勢都不會放過。他認為，教師的某種不良習慣，會給學生帶來長久的壞影響。第二淵博的學識。第三他提出“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的主張，并致力于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造精神。朱正元教授，以其高尚的人格魅力，淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W思想，征服了我，我將秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的物理教學之路上，默默奮斗，勇敢向前。是我學習的榜樣!3)你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?（回答一）贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，因人制宜;靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
（回答二）同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要 1 有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。
4)現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？
我的理解是這樣的,從大的方面來講的話,就是國家，政府的相關政策,學校的一切活動的根本出發(fā)點應該是以學生為中心,有利于學生的全面發(fā)展,成長成才。從再具體一點來講的話，就是指教育教學活動應以學生為本，注重學生的主體作用，教師的主導作用，以及處理好這二者間的關系：教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境；追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。最終做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。
5)你最贊賞的教學方法是什么? 首先我想說一下的是,現(xiàn)有的教學方法是很多的,他們各有各的優(yōu)缺點,教師應根據(jù)學生,教學內容等的實際情況來選用.那么我最贊賞的教學方法是啟發(fā)式教學法所謂啟發(fā)式教學，因為他要求我們要根據(jù)教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心全面發(fā)展。他不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國的教學改革也無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
6)做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？
做好一個教師除了有敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實這些特質外，我認為教學最重要的特質還有以下一些：1 樂業(yè)2高尚的師德，人品，個人修養(yǎng)3良好的表達能力，為人處事能力。7)你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些 ？
書籍類：黃希庭老先生主編的《心理學基礎》和教育專家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的教師》。雜志類：《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》 8)你平?？吹慕逃愲娪坝心切?？
《一個都不能少》《我的教師生涯》。《一個都不能少》這是一部反映山村師生學習和生活的故事片。讓我感觸最深的是，13歲代課老師那種，一個都不放棄，負責，堅強的毅力所感動和農村教育相對落后的現(xiàn)狀。同時我也充分的認識到作為一名教師就應有一顆負責任的心，關愛學生，為了學生的一切，為了一切學生?！兑粋€都不能少》是一部以十大教師楷模——鄭琦老師為原型的電影。作為一名老師惟有熱愛自己的學生，熱愛教育事業(yè)，踏踏實實的做好每一件事，才不愧于“教師”這一光榮稱號 9)一堂好課的標準是什么？
一堂好課的評價標準有以下四個大的方面：第一是否達到教學目標，因為這是促進發(fā)展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功
其中最重要的是要學生學有所得，在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。能促進學生的提高和發(fā)展。
10)同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。
首先我想說明一下的就是,從老師的角度來看,這兩位老師的出發(fā)點都是好的,都是想為學生好.其次我想說明一下的是,我更贊成第二個老師的做法, 因為前者評價不僅打擊了學生的自信與理想，使學生對自己產生懷疑，甚至對作文產生抗拒，還會讓學生產生錯誤的價值觀，認為小丑就是胸無大志、沒出息。而后者鼓勵了學生的理想，讓其更加自信，有老師的支持，學生會更加大膽的去做。更有利于學生的全面發(fā)展.11)我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節(jié)課講完了。”在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學完了”這兩種說法有什么不同？如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何回答這個問題？
這兩種說法最大的區(qū)別就在于所強調的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師是引導者，“講”字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？還不得而知.“學”字表達的主體就是學生，只有引導學生讓學生真正學到了，教師才算完成任務了.12)一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？
對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：
1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發(fā)生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是同學們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。
13、你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？
講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就小扣其桌子。下課后再找其談話.14)你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ 首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優(yōu)秀.然后引導他自己分析不理想的原因，教師再根據(jù)他近段時間的表現(xiàn)進行補充、總結;并制定出相應的對策,如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。最后告訴他，只要努力，就一定會成功。
15)教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？
首先向學生說明我們做賀卡的真正目的是培養(yǎng)學生的動手能力和語言組織能力、表達能力、創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學生對教師的尊敬愛戴之情。當然做賀卡是實現(xiàn)目的一種方式，而這位同學提出這種做法不環(huán)保，教師可以問同學們同不同意這位同學的看法?如果同意，那有沒有更好的辦法？
16)外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？
我的看法是這樣的，第一，學生既是一個群體，又是一個獨特的個體，每個學生都有自己獨特的性格，愛好，和特長。作為教師不僅要認識到學生的一些共性，更重要的是要充分認識每個學生，因材施教，引導他們正確的認識自己積極主動的學習內化知識。使他們能健康快樂的成長。第二 正如教師主要是負責引導學生學習，正如我國古代荀子所說：青出于藍，而勝于藍。學生的有些觀點，見解同樣是值得我們學習的。
17)“要給學生一杯水，教師應有一桶水?！边@是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。我對這句話的理解是這樣的.作為一名教師要想能夠勝任教師這個工作,讓學生學有所成.健康快樂的成長.首先教師自己必須得擁有淵博的知識.只有老師擁有了淵博的知識,學生才有可能從老師那兒獲取到知識.其次就是教師還應該不停的學習,不斷的豐富和更新知識.讓一桶水變成長流的活水, 總之,作為現(xiàn)代的教師不僅要擁有淵博的知識,還要有終身學習的觀念,在工作中不斷的學習,不斷的豐富自己,更新自己.讓自己的那一桶水成為源源不斷的活水.18)”千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”談談你的看法? “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是我國著名教育家陶行知先生的名言。他告訴我們“真”教育比一切都重要。對我們教師而言不僅要教書更重要的是要育人，要教學生，求真知，做真人，這也給教師提出了，新的要求，即要想教學生求真，教師得先從做自己做起，求真知，做真人。對學生而言，學生更重要的是要學會做事，學會做事，做一個追求真，善，美，全面發(fā)展的人。
19)談談你對”教學相長”的理解? 4 “教學相長”是我國古代教育者從教學實踐過程中總結出來的寶貴的教學經驗和教學原則。教學相長指的是在教學過程中，老師的教和學生的學并不是相互對立的，而是相互影響，相互促進的一個整體。
教學相長在教學過程中主要可以通過以下兩個方面來體現(xiàn)。一個就是教師在教育教學過程中的主導地位，和學生的主體地位，教師的教對學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的能力的獲得的影響。另一個就是在教育教學過程中，心態(tài)，情緒等的相互影響。20)談談你對“捧著一顆心來，不帶半根草去”的看法? “捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家陶行知，先生的名言，表達了一種無私奉獻的高尚精神。作為教師我們應該有一種無私奉獻的精神，尤其是在當今這個物欲橫流的社會。首先教師在工作時應該全心全意，抱著一顆關愛學生，為學生負責的心認認真，踏踏實實的工作。其次就是教師在工作時不要太在意物質上的得失更重要的是要讓學生能健康快樂的成長，全面的發(fā)展。
21)談談你對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“的看法？
(你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？對于這句話，我想不能簡單的用同意或不同意來闡述我的觀點，我對這句話是這樣理解的。)“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“這句話出自著名教育家陳鶴琴老先生.我是從以下兩個方面來理解這句話的.第一從教育工作者本身來看.作為教育工作者,應該嚴格要求自己的教育教學信念.應該對所有學生負責,關注每個學生,采用相應的教學方法和策略,使他們能夠健康成長,全面發(fā)展成為有用于社會的人.第二從教育評價標準來看.我不太贊同這句話,因為影響教育效果的因素是多方面的.學校教育也不是萬能的.應具體問題具體分析.總的來說作為教育工作者,我們就應該嚴格要求自己,要有一顆對所有學生負責,關心每個學生的發(fā)展成長的心,因材施教.使每個學生都能成才.22)談談你對“學高為師,身正為范”的理解？
“學高為師，身正為范“是我國著名教育家陶行知先生的至理名言；也是我們學校的校風。我想從以下兩方面來談我對這句話的理解：第一，學高為師，他要求我們作為教師就應有扎實，淵博的專業(yè)知識，淵博的常識是教師必備的素質之一；除此而外，教師還應有高尚的人格魅力，熱愛學生的心。第二，身正為范，他要求我們作為教師應時時處處嚴格要求自己，以身作則，為學生樹立好榜樣。
23)談談你對“有教無類，以文化人“的理解？
有教無類，這出自于我國古代的教育家孔子。有教無論彰顯的是一種在教育面前，無分種族國籍，富貴，貧窮，人從平等的教育理念和全民教育的思想。
以文化人，出自于《易經》本意主要是指用禮儀、風俗、典籍等，以教化天下蒼生?！耙晕幕恕彼麨榻處熃逃龑W生提供了一種好的方法。即以“潤物細無聲”式的浸育和濡染，和以不斷更新的教育思想觀念教化人，以勇于創(chuàng)新的教育思維和教育方法激勵人，以關注民生、兼善天下的學養(yǎng)和胸懷造就人。
24)請講述一件最能讓你感動的師生情景? 最能讓我感動的師生情景是在我實習完了,就要離開同學們時在和同學們做告別會時的情景.這個情景大致是這樣的,首先是班主任老師的一個簡單的總結,接下來是我就同學們在我實習期間一個整體情況做總結和評價,并就他們對我的支持作了感謝,并提出了一些要求和期望.最后是同學們對我作評價我建議的時間.在這個時候同學們的許多評價和他們真誠的心讓我深深感動.其中很多同學對我認為是一個老師最起碼要做的事都銘記于心.比如一句簡單的關心的話語,其中讓我記憶最深的是一個學生的一話,一個好的老師不在于他教出了多少個北大清華的學生,更重要的是要有一顆熱愛學生,關心學生,學生負責任的心.25)你贊成體罰嗎? 不贊成,首先,這與國家相關的教育法規(guī)相違背.其次,體罰學生,可能會對學生的身心贊成無法彌補的創(chuàng)傷.不利于學生的健康成長.最后體罰學生不利于教師和學生建立平等,友愛,和諧,的良好的師生關系,不利于教學活動的開展.因為只有親其師,才能信其道.26)你對學校有什么要求? 我對學校的要求主要有以下三個,第一個,希望學校能夠營造和諧、合作、公平、共同進步的校風，讓學生我教師都能在這樣的環(huán)境中更好的發(fā)展；第二個，學校能夠真正做到為了一切學生，為了學生的一切，注重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，第三個，希望學校能給教師更多的進修的機會。
27)你不喜歡什么樣的學生？（你喜歡什么樣的學生）
學生既是一個群體又是一個獨立的個體，都有自己特有的個性，有自己獨特的優(yōu)勢，也有自己的缺點，因此學生本無好壞之分。我相信只要我們能真正的關愛學生，因材施教，每個學生都會實現(xiàn)自己的人生價值成為有用于社會的人，因此并沒有什么不喜歡的學生，只要老師耐心的引導，沒有所謂的差生。
28)你用什么辦法讓不喜歡你的學生喜歡你？
要讓不喜歡你的學生喜歡你最重要的是要讓學生感受到你是喜歡他的，是關心他。首先可以找到學生不喜歡你的原因，然后對癥下藥；其次可以用自己的愛心，責任心，人格魅力，學識魅力來讓學生喜歡你。我相信只要你用心去待每一個學生，相信不喜歡你的學生最后也會喜歡你。
29)激勵與批評都是一種教育手段，你傾向那一種？
激勵和批評都是教師在教育學生的時候常采用的兩種教育手段，他們都有自己的優(yōu)缺點。教師在教育學生的時候應根據(jù)具體的情況來區(qū)別選用。比如對于那些屢教不改的學生我傾向于用批評的方法。對于那些很有自知之明的學生，我傾向于用激勵法。
30)教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 教學不僅是一門技術，更是一門藝術。首先，教學是一門技術，因為只有通過一定的訓練和學習，讓學生掌握一定教學技能和手段才可能將知識與學問很好的傳授給學生，讓學生健康快樂的成長。其次教學還是一門藝術，因為只有掌握了一定的相關知識，才能將課上好，吸引學生；所以說教學還是一門藝術，教師應該不斷的學習來理解和掌握這門藝術。31)“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹
“在集體中進行教育”是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的教育思想。指的是在德育過程中要注重培養(yǎng)學生集體，依賴集體，充分發(fā)揮學生集體在教育中的作用。貫徹這一思想可以從以下三個方面入手：第一培養(yǎng)和促進良好學生集體的形成和發(fā)展，使其成為教育的力量；第二充分發(fā)揮學生集體的教育作用；第三處理好個人與集體的關系，善于把集體教育同個別教育結合起來，使集體和個人在發(fā)展中互相促進。32)“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？
我贊同這種觀點，因為第一每個學生都希望自己在班集體中得到重視，能有所作為，無論這個學生的學習成績是好還是差，教師要敢于放手，善于引導學生，放手讓學生管理自己，讓每個學生都發(fā)揮自己應有有作用，體驗成功的快樂。第二管理能力無論是對學生今后的學習還是生活都是非常重要的，讓學生自己管理自己，不僅可以增強其主人翁意識，更重要的是還能提高其管理能力，尤其是自我管理能力，讓他們在這個小集體的實踐中學會生存本領。33)你認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小越好？
我認為教師的獎金適中，恰到好處最好。因為如果獎金差別太大，優(yōu)勢是可以讓各位教師盡力做好自己的工作，能很好的體現(xiàn)優(yōu)秀教師的功勞。缺點是：會讓教師自身有很大的壓力，甚至會對獎金比自己高的教師產生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額的獎金，占用學生的課余時間強迫學生學習課內知識，這將違反新課程的倡導。如果獎金差別太小，優(yōu)點是：教師不會占用學生的課余時間強迫學生學習課內的知識，學生有更多的時間學習自己想學的知識。缺點是：教師沒什么壓力，可能不太會全心投入到教學中去。34)做班主任吃虧嗎？
我認為做班主任不吃虧，相反不做班主任才是吃虧的。理由有二：
第一，做班主任可以更能和學生打交道，能更好的了解學生，觀察學生，明白他們在想些什么，需要些什么，這樣才能更好的和學生建立良好的師生關系，以更好的教育學生引導學生。第二，能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小事都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對減少。但是從另一方面，為了能很好的管理好班集，教師就得不停的學習先進的教育理念，收集與教育相關的信息，這樣在潛移默化中就提高了自己的管理和教學水平。
總的說來。做班主任雖然辛苦一些，但對新老師快速成長為一名優(yōu)秀教師卻有不可估量的作用。
35)曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熖焯焖X前都要問自己這樣三個問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎？今天我寫了嗎？請你對這位老師的做法加以評價？
這位老師的這種精神是非常值得去學習的，因為他用這種方式來不斷的充實自己和完善自己。但作為一名教師我覺得他問自己的三個問題卻并不符合新課程所倡導的理念。教師不僅要充實自己，更應該充實學生。今天教師想了、讀了、寫了；那么學生想了、讀了、寫了嗎？你教的同學們都理解到了嗎？學到嗎？ 36)你覺得怎么樣上好第一節(jié)課? 我覺得可以從以下兩個大的方面來努力.第一個大的方面給學生留下一個良好的第一印象,建立良好的師生情感.具體來講可以從以下三個小點來做,第1小點,注重儀表美,使學生感到你是一位可親的老師.第2小點,注重感情因素,第3小點注重業(yè)務水平的發(fā)揮使學生感到你是位可信的老師.第二個大的方面就是要培養(yǎng)學生對課程學習的興趣.第一堂課的任務之一,就是培養(yǎng)學生對本課程學習的興趣.因此教師在教學時應多用一些用趣的生活實例來教學.讓學生明白本課程要學什么.和為什么學本課程.37)許多學校為什么強調學生穿校服，除了整潔外，還有別的意義嗎？ 培養(yǎng)集體意識，防止學生攀比
38)為什么要選擇教師這個行業(yè)？讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學校對教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。39)為什么學生會偏科？ 學生偏科主要有下列三大原因：
（一）教師問題。小學生偏科學習，受教師影響較大。
（二）家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科
（三）學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因
學生偏科有很多因素，專家認為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否 喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。
40）新課改與新課程標準的價值取向是什么？
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。
41）做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？
首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！
專家個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。42）學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？
動機的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎
二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提
三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。
43）你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？
備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。
（1）“研讀”是備課的必要前提；（2）“博學”是備課的重要基礎；（3）“細致”是備課的基本要求；（4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。44）你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？
本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。
專家認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！45）你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？
優(yōu)點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。
46）教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？
藝術，專家覺得任何一門事物都是藝術藝術來原于生活，更重要的是一種責任。47）一堂好課的標準是什么？
從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：
1、教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨
⑴基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。
⑵提高目標 主要表現(xiàn)為學生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強的學生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。
⑶體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。
2、教學內容：科學合理
教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特征： ⑴教師正確理解并根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范范例性和綜合性的學科知識。⑵內容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
⑶重視教學內容的文化內涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。⑷關注教學內容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際。
3、教學策略與方法：學生主動地學習
現(xiàn)代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發(fā)展。
4、教學能力：良好的教學基本功
教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現(xiàn)在： ⑴課堂駕馭能力
⑵實踐操作能力
⑶語言表達能力 48）現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？
學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？ 49)有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？ A 家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生
B 家教針對性強，可以很好地進行因材施教；而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個學生
C.家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題 D 但是，從事家教也是做老師，可以從中學學到，怎樣的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學生的特點，為將來從事教學工作打下基礎 50)你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎
這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過七十二人。個體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學生的主觀能動性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一籌莫展。學生不是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產生的影響。因此，一個學生是否優(yōu)秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。51)你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？
我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到一下幾點： A 首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信
B 要有駕馭，管理班級的能力，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情況
C 要具備敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當處理
D.有很強的人際交往能力，不僅與學生,與家長和諧相處，還能夠協(xié)調好各任課教師與所在班級的關系 E.要做好學生的表
F.作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育 52)怎樣與學生進行良好的溝通? A 如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況，表現(xiàn)出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通
B 對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄
C 能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。D良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受
第五篇：教師招聘考試面試常見問題預測1
考生面試時，通常會被問及哪些問題，哪一點最能打動考官，需要應聘者事先做好準備。華圖教師培訓專家經過長時間的研究，總結出教師招聘考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是教師行業(yè)的基本常識、作為教師應具備的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學經驗豐富的老師，考生切不可在回答問題時故弄玄虛，如果真的答不出來，也不要胡編亂造，因為考官還是喜歡誠實的學生。華圖教師培訓專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。
1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。
老師可采用以下方法提高學生的識記能力：
第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎；第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
2、你認為一種科學的備課方法是什么？【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學”是備課的重要基礎；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）
3、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！
我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。
4、一堂好課的標準是什么？【參考答案一】：一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發(fā)展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。
【參考答案二】：一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。
評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。
一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。
【參考答案三】：用建構主義觀點探討一堂好課的標準:
學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性?！昂谜n”標準沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。
5、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？【參考答案】：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現(xiàn)。
“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
6、你平?？吹慕逃虒W類的書籍和雜志有那些 ？【參考答案】：書籍類：我曾經看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。
7、你認為該如何指導學生進行朗讀？【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。
考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也是面試需要注意的地方。
目前，一些教師招聘單位要求應聘者在試講之前有面試環(huán)節(jié)，面試時，學校會根據(jù)考生的履歷提出一些即興的問題，主要考查考生的應變能力?？忌趯懧臍v表時就要有被提問的意識，可以根據(jù)自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于強項變弱項。
華圖教師培訓專家的調查研究顯示，在教師面試環(huán)節(jié)，“為什么要選擇教師這個行業(yè)”、“你是怎么看教師這個工作的”是問及次數(shù)最多的兩個問題，每年僅因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生很多。如果考生在試前有所準備，回答問題時就會比較從容。
1.為什么要選擇教師這個行業(yè)？【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什么？【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!
第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。
第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！
3.你最贊賞的教學方法是什么？【參考答案】：以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！
4.為什么學生會偏科？【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素?；卮鹜戤叀?/p>
5.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
6.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
7、新課程標準的價值取向是什么？
【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。
這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽兊暮梅椒?。
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