第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見問題(解答)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見問題

1．信息技術(shù)的廣泛運用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術(shù)課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現(xiàn)象的看法。

對這種現(xiàn)象的看法：

1）多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段確實具有某些不可替代的優(yōu)勢，受到了廣大師生的喜愛：

① 聲畫并茂、形象直觀、豐富多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

② 用語言、板書難以表達清楚的重難點內(nèi)容用更為形象的方式展示給學(xué)生，解決教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。③ 能節(jié)約教學(xué)時間 ④ 事先備課，便于修改

2）多媒體教學(xué)不可完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，板書是教學(xué)的重要組成部分。

① 教學(xué)是一種動態(tài)的、即時的活動過程，隨時都有新情況、新問題、新的閃光點出現(xiàn)，這就需要教師即時、準(zhǔn)確地在課堂活動中反映出來。而板書正是最好的手段。

② 多媒體教學(xué)手段往往是教師課前備課的一個環(huán)節(jié)，無論教師多么精心地準(zhǔn)備，它也只是對課堂教學(xué)活動的預(yù)判，無法完全準(zhǔn)確地把握整堂的全部，因此，板書是必要的補充。

③ 板書也具有多媒體無法取代的優(yōu)勢。如，停留時間長，便于學(xué)生記憶、便于做筆記；更簡要、更概括，能突出重點；能根據(jù)教學(xué)需要即時、合理地改變等等。2．信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評價策略？談?wù)勂鋵嵤┻^程及其注意問題。

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果作出的一系列的價值判斷行為。

評價策略：

（1）課前的診斷性的評價

（2）教學(xué)過程中采取表現(xiàn)性的評價，開展學(xué)生間的自評、互評，提倡參與性的評價。（3）課后的教師或?qū)W生的總結(jié)性評價（如作品展示、研究性課題成果的評價）（4）長期性的評價（如利用信息技術(shù)手段長期開展電子檔案袋的方式）。

實施過程：

1）盡可能收集定量與定性兩方面的信息，制訂評價方案。

2）科學(xué)制訂評價指標(biāo)。評價指標(biāo)控制在10－15個，而且必須是具體的、明確的，被評價者能根據(jù)自己的體會能作出判斷。

3）細(xì)化、精化評價指標(biāo)，其產(chǎn)生盡可能校本化，要廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。4）合理確定評價指標(biāo)的權(quán)重 5）確定評價對象與被評價對象。6）提前告知評價方案

6）結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎，如不能排名、分等級等。注意問題：

1）教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測驗是為了”選擇適合教育 的兒童”。也就是說，從致力于鑒定、選拔轉(zhuǎn)向改進或形成功能。它的直接目的是為教師改進教學(xué)提供全面而具體的依據(jù)，而不是給學(xué)生分三六九等。

2）評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇，如知識掌握程度的檢查，它已經(jīng)擴大到整個教學(xué)領(lǐng)域，包括掌握知識過程的評價和對教師的評價。3）在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。4）評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。

3．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生不帶教材進機房，請談?wù)勂湓?，以及如何合理使用教材?/p>

信息技術(shù)課堂上學(xué)生不帶教材上課其實往往有兩方面的原因，一是學(xué)生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術(shù)課本身是一門新學(xué)科，教材本身也在不斷的修正和改進，這個過程中，教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不適合自己學(xué)生時，就可能會變更教學(xué)內(nèi)容，與課本脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容會進一步加劇學(xué)生不帶教材上課的情況。

時至今日，教材已經(jīng)比較成熟，所以也就能夠比較好的解決這個問題了。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。其次，教材的編寫是由多名在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，他們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，他們組成的團隊，未必是最好的，但與教師個人的想法相比，是更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的實際。所以，教學(xué)中不要脫離教材，可以進行進一步加工或重構(gòu)。再次，學(xué)生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學(xué)”能力的一個非常重要的方法。所以，我會刻意地安排一些課程，訓(xùn)練學(xué)生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。再加前幾次上課前強調(diào)帶課本、沒有課本同學(xué)去拿或借，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生攜帶課本情況比較好。

4．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到當(dāng)教師鎖住學(xué)生機時學(xué)生抗議聲四起，請談?wù)勂湓?，并舉例說明，如何合理使用學(xué)生機。

原因：

1）被限制自由

2）正在制作興頭上或沒做完

3）極少數(shù)學(xué)生還沉醉于做自己的事

合理使用學(xué)生機：

1）教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成什么時候該接受鎖機的習(xí)慣。如，將教學(xué)流程預(yù)先告知, 使學(xué)生對教師廣播事先知曉, 能夠配合

2）教師要合理安排講授與學(xué)生制作的時間,盡量多的給學(xué)生制作和實踐的機會。如，少講精講，學(xué)生自由使用電腦的機會就多；分組活動，可以讓學(xué)生相互監(jiān)督，使一些學(xué)生不敢開小差；多些師生互動，既讓學(xué)生自由，又能引導(dǎo)控制學(xué)生。

3）教學(xué)環(huán)節(jié)加強設(shè)計, 如重點難點問題上，要突破單一的教師講授的教法，可采取任務(wù)驅(qū)動式，分層分級讓學(xué)生自主解決問題。

5．某位教師在教學(xué)設(shè)計中列出9個教學(xué)目標(biāo)，你以為合適嗎？為什么？

小學(xué)信息技術(shù)教材的制訂，充分考慮了小學(xué)生的生理和心智特點。一個教學(xué)設(shè)計中列出9個教學(xué)目標(biāo)，顯然不合適。

1）義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)的指引下，首先應(yīng)分析課時的內(nèi)容，提取出其精華，把各知識點列出來，并找出它們的相互關(guān)系；其次應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，提取出課時教學(xué)目標(biāo)；最后應(yīng)根據(jù)自身的特點，添加自己的獨特見解。

2）考慮目標(biāo)的全面性，但不必面面俱到。課時教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)科總目標(biāo)，從三維度體系加以考慮，但受教學(xué)內(nèi)容制約，某一課時不一定要涉及教學(xué)目標(biāo)的全部四個維度，而只能在某方面有所側(cè)重。

3)教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后應(yīng)到達的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可測性，因此，教學(xué)目標(biāo)要突出教學(xué)的重難點，做到明確、具體、簡明扼要。如果只是簡單的羅列，不根據(jù)教材和大綱的要求，不符合小學(xué)生的心智特點，就不能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能。

6．課程改革將教學(xué)目標(biāo)從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識以及在教學(xué)中達成的方法。

認(rèn)識：

知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”；要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以漁”。在“過程與方法”目標(biāo)的制定上，反映出來的問題是“過程與方法”目標(biāo)大而空，常見的有：“培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”，“在進行小組討論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神”，“通過交流討論、操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”等，從這樣的目標(biāo)中既看不出這節(jié)課的課題和內(nèi)容，也無信息技術(shù)的學(xué)科特色。從目標(biāo)的定位來看，單憑一節(jié)課就想要培養(yǎng)學(xué)生這么高的能力，既不現(xiàn)實，也難以突出重點。不同的課突出的重點應(yīng)有所不同，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗知識的形成過程，學(xué)習(xí)一些基本的方法等。

1.能針對具體任務(wù)需求綜合地從幾個渠道收集信息，并篩選和評價信息；

2.根據(jù)解決問題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對信息進行處理； 3.能夠圍繞特定主題，綜合利用相關(guān)工具或材料設(shè)計并制作簡單的作品； 4.在展示與評議中認(rèn)識作品，反思利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗。7．因為家庭背景和地區(qū)教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學(xué)生？

學(xué)生的差異除了上述外在差異外，還包括了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能等各方面的個體差異。

由于這些差異的存在，在課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)各種矛盾，如教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的矛盾、教學(xué)內(nèi)容、方式和學(xué)生不同認(rèn)識方式風(fēng)格的矛盾、教學(xué)活動之間的矛盾等，都可能影響著教學(xué)效果。

1）應(yīng)正視差異的存在，了解并尊重差異，從而制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。課堂教學(xué)就是學(xué)生在共性和個性的存在中實現(xiàn)共同教育目標(biāo)的過程

2），要精心設(shè)計課堂，在確?；镜慕虒W(xué)目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，實行分層教學(xué)，在這些差異中找到平衡點，使每個學(xué)生都能進步、都能有所收獲。分層次教學(xué)可包括：教學(xué)目標(biāo)可分成基本目標(biāo)、進階目標(biāo)、高級目標(biāo)。布置分層次的多樣性的綜合練習(xí)和作業(yè)。評價時引入多元化的評價手段等等。

3）在課堂教學(xué)中需要實施開放性教學(xué)，追求教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方式、方法在共性基礎(chǔ)上多樣性、靈活性，給學(xué)生選擇的機會，滿足不同學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)開放式課堂氣氛擺脫單一的教學(xué)模式和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，突破教材的束縛適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。8．在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生的作品評價，是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，你認(rèn)為如何實施，要注意哪些問題？

作品評價法，簡單說就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(軟件)創(chuàng)作一個作品，教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。

首先，作品評價是為課堂教學(xué)服務(wù)的，好的作品評價體系能夠?qū)虒W(xué)過程進行適時的調(diào)整和控制，使之達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮重要作用。

作品評價中，我認(rèn)為有一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，那就是不僅要重結(jié)果，更要重過程。我們希望每一個學(xué)生都得到發(fā)展。而每個學(xué)生的起點、能力等都不一樣。如果單純地強調(diào)完成作品的優(yōu)秀與否，就容易挫敗部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

所以，關(guān)于作品評價，我認(rèn)為，首先要建立合理的分層的評價體系，即在完成基本的操作和技能的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生有不同的要求和評價。再次，應(yīng)該運用靈活的自評、小組互評或班內(nèi)互評、教師評價等多種形式結(jié)合。嘗試評價的多元參與。

但是，如何讓作品評價更科學(xué)合理，更好地為教學(xué)服務(wù)，說真的我在這方面還需要更多的探索和學(xué)習(xí)，暫時還沒有什么實際的經(jīng)驗可談。

寫完后找到了一份資料http://zhidao.baidu.com/question/133404985.html 信息技術(shù)課上如何評價作品： 包括豐富評價內(nèi)容、改變評價準(zhǔn)則、采取多種評價方式、改革和完善評價機制及幾種新的評價方式

9．興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請結(jié)合你的信息技術(shù)教學(xué)實際，談?wù)勀銓?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入運用的策略和技巧。

1）情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗，讓學(xué)生喜聞樂見，產(chǎn)生興趣。2）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡單而實用，讓學(xué)生易于接受并樂于接受。

3）情境要有連續(xù)性，不僅要注重“導(dǎo)”，而且要注重“入”。導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的“憤”“悱”心理，產(chǎn)生解決問題的興趣和欲望。入，則要合理構(gòu)建問題階梯，由易到難，引人入勝，最后完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。

10．幾乎所有的學(xué)生都熱愛游戲，在機房中想方設(shè)法玩游戲，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)不能順利實施，學(xué)生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？

玩游戲的原因分析：1學(xué)生對信息技術(shù)課重視程度不夠。2學(xué)生本身的特點與游戲本身的吸引力相符。3學(xué)生的起點參差不齊。4課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對策：1加強學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度.2轉(zhuǎn)移學(xué)生玩游戲的興趣。3根據(jù)學(xué)生特點采取不同教學(xué)手段，包括選取合適的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)置不同層次的任務(wù)；采用小組合作共同完成任務(wù)的方式；請學(xué)生當(dāng)“小老師”；充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學(xué)中等等。4提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵：了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n；加強教學(xué)反思。11．開學(xué)初，若詢問100名學(xué)生：“你喜歡計算機和網(wǎng)絡(luò)嗎？”會有99人說“喜歡！”但經(jīng)過一段時間信息技術(shù)教學(xué)后，作出肯定回答的學(xué)生可能越來越少，請分析這種情況導(dǎo)致的原因，并說說解決的對策。

原因：

1）

2）

3）4）主要原因還是信息技術(shù)教師本身的問題，要么是教學(xué)方法不對頭，要么是教學(xué)態(tài)度不夠好，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和熱情逐漸消減。

當(dāng)然，也不排除極少部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的期望值與其現(xiàn)實產(chǎn)生了很大的反差而導(dǎo)致這種結(jié)果。這些學(xué)生往往把信息技術(shù)課與“游戲”、“上網(wǎng)”和“玩”聯(lián)系在一起。

學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，電腦不夠用，網(wǎng)絡(luò)不正常等等原因，也會對學(xué)生的興趣有影響。

部分教師或班主任重視語數(shù)英、輕視信息技術(shù)，并有意無意在學(xué)生面前表露出來，也會間接地影響學(xué)生的興趣。

對策：

1）認(rèn)真組織好每一節(jié)課，充分利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2）要多注意在其它學(xué)科中被認(rèn)為是所謂“待優(yōu)生”的這部分學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因 5 為信息技術(shù)最有條件讓這部分學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，最有機會讓他們體會到成功的快樂。培養(yǎng)好這部分學(xué)生，可能會對整個班組的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣都起到好的促進作用。

3）充分利用第二課堂，培養(yǎng)特長學(xué)生，讓這部分學(xué)生在各種比賽中拿獎，既可以引起學(xué)校對信息技術(shù)課的重視，也可以通過先進典型影響其它學(xué)生和老師對這門課的正確認(rèn)識。

12．信息技術(shù)教材的每個單元、每節(jié)課都會涉及到各種各樣的案例，談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)中如何對待這些案例的？

首先，教材中的案例都是對教學(xué)具有啟發(fā)、引導(dǎo)作用的典型例子，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，解決教學(xué)中的重難點，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動作力和創(chuàng)新能力。

但是，僅僅拘泥于教材中的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為，教材中的案例具有廣泛性而缺乏針對性，具有超前性而缺乏現(xiàn)實性，具有代表性而缺乏靈活性。

因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該在以教材中的案例為基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)以及時事熱點，引用一些貼近學(xué)生生活的案例，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維都具有很好的作用。

在引用案例時，盡量參照下面的標(biāo)準(zhǔn)。

一是要貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是好的案例要以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為本；將方法和思想融入過程之中；將理念和價值包含其中。這樣才能真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。第三是最好能夠針對整個單元或整學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個項目式的綜合案例，讓學(xué)生體會規(guī)劃、設(shè)計、制作、完善和發(fā)布分享的完整信息處理過程，這樣的案例要比零散的例子更能鍛煉學(xué)生的能力。

13．在教學(xué)中常遇到一些“電腦高手”，他們對計算機興趣特別高，接觸計算機早，水平高，在課堂教學(xué)中如何對待這些學(xué)生？

對于這些“電腦高手”，信息技術(shù)教師要非常慎重地對待，堅持“多鼓勵不打擊、多扶持不放縱”的原則，根據(jù)具體情況，采取靈活的措施，既要珍視他們的熱情，又要為他們提出更高的目標(biāo)。

1）要給機會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。比如，打字快的學(xué)生、畫畫好的學(xué)生、動畫做得有特色的學(xué)生，可以讓他在全班學(xué)生面前去展示一下，然后，以他為目標(biāo)，鼓勵更多的學(xué)生去追趕他、超越他。

2）對于有特殊才能的“電腦高手”，比如，能夠更改上機密碼、能夠更改鍵盤鍵位，他們往往是“暗地里”去表現(xiàn)。結(jié)果會影響正常的教學(xué)秩序。作為信息技術(shù)老師，要正面去引導(dǎo)，不能一味地批評和禁止。首先要充分肯定他們的“能力”，然后舉一些正面的事例去引導(dǎo)他們把這些才能用到該用的地方。比如，引導(dǎo)他們編寫一些程序，通過控制鍵去完成操作。這不僅保留了他們的好奇心，而且啟發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

3）還有的“電腦高手”，因為對課堂上老師所講的知識和技能已經(jīng)基本掌握，所以聽課不大認(rèn)真，喜歡做自己的事。這就要求教師在教學(xué)中分層次教學(xué)，可以在他們完成任務(wù)后作為老師的小幫手，輔導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；可以專門針對他們提出更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4）把這些“電腦高手”引入第二課堂，作為特色人才去培養(yǎng)，對于提高課堂教學(xué)效果，也有很好的“傳幫帶”的作用。14．“自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，如何避免在信息技術(shù)課堂中將“自主學(xué)習(xí)”演變成“自由學(xué)習(xí)”、甚至“放羊式學(xué)習(xí)”？

1）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，是在某個教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

因此，教師在教學(xué)過程中，對某個教學(xué)目標(biāo)要通過學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”來完成，就必須精心設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有自覺去學(xué)習(xí)的愿望。而自由學(xué)習(xí)是一種漫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有求知欲望的學(xué)習(xí)活動，教師在通往“教學(xué)目標(biāo)”的路上，可能會鋪設(shè)很多個任務(wù)階梯，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求新知、不斷突破、不斷進取的學(xué)習(xí)沖動。因此，教師看似完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動又是在教師事先精心按排好的范圍內(nèi)去完成了。

如果教師只提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或者明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就放手讓學(xué)習(xí)去自主學(xué)習(xí)，可能就會演變成“自由學(xué)習(xí)”，最后達不成目標(biāo)。

3）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、表現(xiàn)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，在以“自主學(xué)習(xí)”的模式組織教學(xué)時，教師在每個“階梯任務(wù)”中，要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

如果沒有精心的設(shè)計和組織這些問題情境，教師就讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，結(jié)果是讓學(xué)生“放了一圈羊”后，又不得不回到通過教師講解來探求問題的解決辦法的軌道上來。結(jié)果既浪費了時間，又達不到激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的目的。

15．“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但信息技術(shù)教學(xué)中常常變成“合作游戲”或者組長一人學(xué)習(xí)，談?wù)勗鯓幼霾挪涣饔谛问侥兀?/p>

1）正確確立“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。教師所確立的小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該是小組成員要共同達到的目標(biāo)，而且這個目標(biāo)是小組成員單獨無法去達成的目標(biāo)，也不是小組長一人能達成的目標(biāo)。這個目標(biāo)，只有通過小組成員的通力合作，各自完成自己的任務(wù)，才能實現(xiàn)的目標(biāo)。比如，教學(xué)中，如果給一道題，讓小組去“合作學(xué)習(xí)”，尋找解題辦法，就不是很合適。如果是制作一張賀卡，就可以通過“合作學(xué)習(xí)”，讓小組成員承擔(dān)不同的任務(wù)，最后通過小組長的協(xié)調(diào)，完成符合要求的作品。

2）合理分配“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)。小組成員各有所長，可以按小組要達成的目標(biāo)，細(xì)劃不同的任務(wù)，不同的任務(wù)由不同的成員去承擔(dān)，讓人人有事做，事事有人做。

3）科學(xué)確立小組成員的角色。根據(jù)小組目標(biāo)，讓小組成員承擔(dān)不同的角色，如管理者、協(xié)調(diào)者、實施者等等。不同的角色，在小組中承擔(dān)的任務(wù)不同，但地位是平等的。小組長或者承擔(dān)管理角色的學(xué)生，也應(yīng)該有自己的任務(wù)，他們的作用在于合理地分配任務(wù)，對不同的意見起協(xié)調(diào)作用，對個別不能完成任務(wù)的成員起幫扶作用。

因此，合作學(xué)習(xí)是一個培養(yǎng)學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力的重要手段，也是一個需要老師了解學(xué)生、了解教學(xué)任務(wù)，然后精心組織安排的一種教學(xué)模式，絕不是簡單地讓幾個學(xué)生圍在一起共同學(xué)習(xí)的模式。

16．操作失誤是計算機操作中不可避免的，在教學(xué)中幾乎每堂課都能見到學(xué)生犯各種各樣的操作錯誤，你在教學(xué)中是如何對待學(xué)生的操作失誤的？

1）操作失誤是指學(xué)生本來有能力正確操作，卻因為某種原因而操作不當(dāng)?shù)男袨?。對這種行為，教師既不能小題大做，也不能視而不見。

在日常的教學(xué)中，學(xué)生的操作失誤可能更容易被教師忽視，或者放任不管，或者輕描淡瀉地提一提；在碰到公開課、示范課等特殊教學(xué)課中學(xué)生的操作失誤，教師又可能會怕因此影響自己的教學(xué)評價而特別在意，甚至?xí)г购拓?zé)怪學(xué)生。

2）其實，學(xué)生的操作失誤，不僅僅是學(xué)生自身的問題，教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。作為教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的操作失誤現(xiàn)象：

A．教學(xué)中規(guī)范使用術(shù)語，規(guī)范操作，為學(xué)生起好示范帶頭作用。

B．正確對待學(xué)生的操作失誤，準(zhǔn)確判斷失誤的原因。比如是因為緊張、害羞等心理方面的原因，還是粗心大意等態(tài)度方面的原因。然后根據(jù)這些原因，采取不同的解決辦法。對于心理方面的原因，要在學(xué)生這邊給予更多的鼓勵和肯定；對于態(tài)度方面的原因，要持之以恒地加以訓(xùn)練，直到讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。無論什么原因，教師都不要簡單地加以指責(zé)，更不能放任不管。

17．在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到教材中內(nèi)容一節(jié)課上不完，請分析造成這一現(xiàn)象的原因，并請談?wù)勅绾翁幚磉@種情況？

造成這一現(xiàn)象的原因：

1、教學(xué)經(jīng)驗不夠，對一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的關(guān)系處理缺乏掌控能力，本來計劃分配給下一個教學(xué)內(nèi)容的時間，不經(jīng)意間就被當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容占用掉了。最后，下課鈴響了，教學(xué)任務(wù)沒有按計劃完成。

2、對教材吃得不透，沒有把握準(zhǔn)重難點。結(jié)果會在重點難點問題上卡殼，從而延誤了教學(xué)時間。

3、對學(xué)生了解得不夠，自己認(rèn)為很“簡單”的問題，本以為可以很快就講完，結(jié)果學(xué)生就是接受不了，因此出現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象。

4、教法不當(dāng)，要么平均分配時間，沒有重點難點，沒有詳講略講；要么采用其它教學(xué)模式時開展得不順利，組織過程中不能按時完成任務(wù)或者不能順利進行下去。

如何處理：

1、經(jīng)常摸索、總結(jié)、積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷的完善自己。最好的辦法是堅持寫課后反思或教學(xué)日記。

2、多向別人學(xué)習(xí)請教，經(jīng)常去聽別人的課，并從中學(xué)習(xí)借鑒。多參加教研組的活動，開展同課異構(gòu)等交流活動。

3、不斷加強理論學(xué)習(xí)，對新大綱、新教材、新教法要常學(xué)常新。加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷了解學(xué)生，讓教材、教法和學(xué)生裝在心中，做到心中有數(shù)，課堂教學(xué)活動才能按預(yù)先的安排有條不愫地進行。

4、擯棄“滿堂灌”的落后模式，多摸索、采用一些適合自己的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于完成教學(xué)任務(wù)能起到事半功倍的效果。

18．教學(xué)反思是教師專業(yè)成長重要的一環(huán)，在教學(xué)活動中如何對自己的教學(xué)行為進行反思？ 教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

1）要反思什么？教師要做“教學(xué)反思”的有心人。對于這一堂課，不可能方方面面地反思，要有重點。這個重點就是要反思的內(nèi)容。

比如，采用了一個新的教學(xué)方法，或者新的教學(xué)模式，有沒有達到預(yù)期效果。好的方面和不足之處是什么，應(yīng)該如何完善、如何改進等。

一般可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略三個方面去分析：如教學(xué)目標(biāo)的制訂是否科學(xué)合理可行？教學(xué)策略是否得當(dāng)？教學(xué)過程組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、重難點把握得如何？

2）如何反思？教師要做“教學(xué)反思”的研究者。對于一堂課的好壞兩個方面，要有熱情的態(tài)度，好的如何繼續(xù)發(fā)揚，不中的如何改進。這往往不是一兩節(jié)課就能解決好的，需要做長期的研究。同時要注意講求方法，通過寫反思日記、寫教學(xué)案例、與同行進行實例討論、甚至開展課題研究等方法，不斷總結(jié)積累。

3）為什么反思？教師要做“教學(xué)反思”的實踐者。反思是為了更好的教學(xué)。有了反思，還需要把反思拿到教學(xué)中去驗證。如反思中的“教學(xué)機智”、“學(xué)生創(chuàng)新”等，需要什么樣的教學(xué)環(huán)境，如何實施，都要反復(fù)實踐驗證，甚至要“備課、教學(xué)、反思、再備課”等反反復(fù)復(fù)多次才能不斷地完善。

19．現(xiàn)在很多學(xué)生照著書會做，離開書就什么都不會，造成這一現(xiàn)象的可能原因有哪些？在教學(xué)中有哪些措施避免這一現(xiàn)象？

原因：

1）信息技術(shù)課重操作、輕技能所致。教學(xué)中，只引領(lǐng)學(xué)生按教材中的方法學(xué)會操作，沒有把操作能力應(yīng)用到實踐中去。因此，學(xué)生只是機械地掌握了操作的步驟，而沒有掌握操作的要領(lǐng)，更不懂得如何去應(yīng)用。

2）信息技術(shù)課重課堂、輕課后所致。信息技術(shù)課的教學(xué)效果往往在課堂，一般沒有課后作業(yè)，缺乏必要的鞏固和提高。

措施：

1）教學(xué)中多開展學(xué)科整合，通過學(xué)以致用鞏固新知，加深學(xué)生對所學(xué)操作的作用的認(rèn)識。比如，學(xué)習(xí)完電子表格中求和、求平均值等方法后，可以讓學(xué)生計算某次考試成績的總分、平均分；學(xué)習(xí)軌跡動畫時，可以結(jié)合“嫦娥探月工程”時事，讓學(xué)生制作嫦娥探月的模擬動畫。

2）鼓勵學(xué)生積極參加班組和學(xué)校的文化建設(shè)活動，利用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識和技能為班組和學(xué)校的活動服務(wù)。如制作電子報刊、電子圖書等。

3）利用第二課堂和教學(xué)論壇，鞏固學(xué)生的新知，拓展知識面，加深對知識的理解和認(rèn)識。

20．新課程改革要求在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生盡快動手和多動手操作，但我們觀察到有些信息技術(shù)教室很少能做到這點，基本還是以教師講解、演示為主，請分析造成這一現(xiàn)象的原因及其解決對策。

原因：

1）教師對學(xué)生不放心，缺乏信心，老怕學(xué)生不會，因此教學(xué)總是以教師講解、演示為主，學(xué)生的動手操作時間少。

2）教師備課功夫下的不夠。沒有認(rèn)真地鉆研教材和教法，因此，課堂上就不敢放手讓學(xué)生去做，因為沒有組織和引導(dǎo)，放手了學(xué)生就會“放羊”。

對策：

課堂上要放手讓學(xué)生動手操作，其實是教師自信的一種表現(xiàn)。這種自信來源于教師對大綱和教材的把握，來自于對學(xué)生和教法的了解。

1）因材施教、分層教學(xué)，增強讓學(xué)生動手的信心。針對小學(xué)生動手能力發(fā)展水平的個別差異，實行“分層教學(xué)”策略。在備課時應(yīng)必須充分考慮到不同層次學(xué)生的動手能力的差異，根據(jù)學(xué)生動手能力的現(xiàn)實發(fā)展水平，提出與目標(biāo)相匹配的易、中、難三個檔次的教學(xué)要求。這樣可以克服教學(xué)中優(yōu)等生“吃不飽”無事可做、后進生因“吃不了”無未法動手的現(xiàn)象。

2）采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)有利用學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在操作中掌握知識和技能、達成教學(xué)目標(biāo)，完成任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)的關(guān)鍵在于驅(qū)動，即任務(wù)的設(shè)置要能讓學(xué)生樂于接受，樂于動手去實施并最終完成。這就要求合理創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)構(gòu)建問題階梯。

3）開展小組合作式的“合作學(xué)習(xí)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。利用學(xué)生的“從眾心理”和“團隊精神”的力量，發(fā)動小組成員各自承擔(dān)任務(wù)并努力實施，最后通過協(xié)作完成任務(wù)。這種模式對于不愿意動手或不敢于動手的學(xué)生，有內(nèi)在的動力和壓力。通過一段時間的訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生動手操作的能力。

21．信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會使用任務(wù)驅(qū)動法，教師在設(shè)計這些任務(wù)時需要注意些什么？請答出其中兩點。

（1）任務(wù)設(shè)置的趣味性原則：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望為原則。通過進入問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑?！皢栴}是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)的任務(wù)情境只有激起了學(xué)生的疑惑，才會讓學(xué)生有好奇心。

同時，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生產(chǎn)生“憤”“悱”心理，即產(chǎn)生探求問題、解釋疑惑的沖動。如果問題得不到解決，學(xué)生心中就會不痛快，就會憋得慌，從而產(chǎn)生求知的欲望。（2）任務(wù)設(shè)置的適宜性原則：構(gòu)建任務(wù)階梯，讓學(xué)生逐步地尋求到辦法，找到解決問題的鑰匙。

要把大的任務(wù)細(xì)分成許多小任務(wù)，并按照由易到難的順序呈現(xiàn)給學(xué)生。

在解決小任務(wù)的過程中，可以根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)新的任務(wù)情境，讓任務(wù)和任務(wù)之間通過所創(chuàng)設(shè)的情境環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生始終保持強烈的興趣和求知的沖動，直到解決問題。

22．常見信息技術(shù)課堂上教師和學(xué)生問答：“今天我們學(xué)習(xí)XX內(nèi)容好不好？”“好”；“XX同學(xué)的作品漂亮嗎？”“漂亮””。提問是教學(xué)基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學(xué)生？如果學(xué)生回答與你期望的答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中展示的教師提問合適嗎？

課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂提問要注意對象、時機和形式，不要籠統(tǒng)單一。提問的目的主要有：

1）設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生思維。2）提供線索，啟發(fā)學(xué)生思維。3）延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生思維空間。

4）積極評價，觀點明確，提高學(xué)生思維。

提問的對象既可以是學(xué)生全體，也可以是部分學(xué)生，還可以個別學(xué)生。但是無論對哪些學(xué)生提問，都是為了讓學(xué)生明確問題并積極去解決問題。

對于學(xué)生回答與教師期望的答案不同甚至相反時，首先要肯定學(xué)生回答問題的積極性，其次不要急于判斷學(xué)生的回答是否正確，而是時適地提出自己的答案，讓所有學(xué)生自己去判斷。最后，如果是學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確或錯誤，要找機會單獨對該學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓他找到正確答案。如果學(xué)生的答案正確而自己的答案不正確或不完善，要通過合適的形式讓所有學(xué)生明確正確答案，并對回答問題的學(xué)生提出表揚。

題目中展示教師的提問是否合適，要根據(jù)具體情況而定。一般情況下，題目中不適合加上教師的提問。一方面，不利于學(xué)生集中精力讀題。另一方面，會禁錮學(xué)生的思維，有可能把所有學(xué)生都領(lǐng)向教師提問的方向。當(dāng)然，對于某些特殊的題目，加上合理的提問，有助于學(xué)生理解問題，啟發(fā)學(xué)生的思路。23．信息技術(shù)課程主要有哪幾種課型？試結(jié)合一種課型舉例說明其特點和教學(xué)策略。

信息技術(shù)課一般有示范教學(xué)課（技能課）、講解法教學(xué)課（理論課）、探索式教學(xué)課（實踐課）和討論式教學(xué)課（作品創(chuàng)作課）。

探索式教學(xué)課是深受師生喜愛的一種課型，是在教師創(chuàng)造性的設(shè)計和恰當(dāng)?shù)奶崾?、點撥、引導(dǎo)下,讓學(xué)生做課堂的主人,積極動腦、動手,主動參與教學(xué)活動,充分發(fā)揮其潛能的一種有效教學(xué)方法。在信息技術(shù)課堂中，經(jīng)常通過“任務(wù)驅(qū)動法”、“合作學(xué)習(xí)法”等多種教學(xué)方法去體現(xiàn)。

構(gòu)建探索式教學(xué)課，需要教師花費較大的精力去設(shè)計、組織教學(xué)，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，避免不能面向全體學(xué)生或出現(xiàn)整堂課探究的現(xiàn)象。

1）確立分層式教學(xué)策略。探究課最適合于小班教學(xué)，面對班級人數(shù)多時，就要考慮不同層次的教學(xué)任務(wù)。一是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要有層級性；二是按部分探究與全部探究相結(jié)合的原則，創(chuàng)造條件選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，在具體設(shè)計探究活動的過程時，要站在整體和全局的高度用系統(tǒng)的觀念進行有意識的設(shè)計，逐級推進，系統(tǒng)安排。

2）要體現(xiàn)自主性原則，采取“任務(wù)驅(qū)動法”、“合作學(xué)習(xí)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)策略。

主體性原則是指在整個實踐與研究中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。教師應(yīng)成為探究活動的設(shè)計者和活動過程的引導(dǎo)者與組織者。要求教師要努力尋找教育對象與教育內(nèi)容之間最佳的結(jié)合點，研究學(xué)生的思維方式和他們解決問題的思維習(xí)慣，善于將各種間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活情景中的直接經(jīng)驗，并善于使學(xué)生將直接經(jīng)驗與所學(xué)的知識結(jié)合，力求在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，組織不同程度的探究活動，通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合進行，使教學(xué)具有時效性。

第二篇：硬筆書法教學(xué)中常見問題解答

硬筆書法教學(xué)中常見問題解答（微課教案）

新昌縣泉清小學(xué)

俞雄

教學(xué)目標(biāo)：解決學(xué)生最常見的書寫問題——豎不直字不正，掌握正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會“手指動起來”進行書寫。

教學(xué)目的：改正書寫缺點并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從此喜歡上硬筆書法。

教學(xué)重點：正確的姿勢——坐姿和執(zhí)筆。教學(xué)難點：手指動起來書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、書法稿紙、粉筆、鋼筆、多媒體教室。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1．（下發(fā)書法稿紙）學(xué)生寫字，教師提問：“同學(xué)們在書寫過程中有什么問題啊？老師可以解答你們所有的問題?！?/p>

2.學(xué)生回答問題，教師歸納。

二、講解新課

1.教師出示“學(xué)生硬筆書法中常見問題”（課件）（1）.為什么寫不直？（2）.怎么樣才能寫好字？（3）.筆是不是應(yīng)該抓得很緊？

2.教師：這些問題的答案就在你們錯誤的寫字姿勢上面，“錯誤的姿勢有哪些”（課件）

（1）.身不正、頭又歪、鋼筆沒有在中間。（2）.筆不斜、手又緊、手指沒有放松寫。

教師：看一看、想一想你們有沒有這樣的小毛病呢？

三、解決問題

1.教師問：“你們認(rèn)為的正確寫字姿勢是什么呢？”

2.學(xué)生回答并演示。

3.教師出示“正確的姿勢”（課件），“大家學(xué)一學(xué)，試一試?！?4.學(xué)生模仿坐姿。

5.教師粉筆寫“豎”筆畫，學(xué)生在正確的姿勢下面寫豎筆畫。教師提問：“現(xiàn)在這樣寫豎，寫直沒有?。俊?/p>

6.學(xué)生回答并在自己位置上向老師出示寫好的“豎”筆畫。

四、深入研究

1.教師：寫好豎單靠正確的執(zhí)筆姿勢夠不夠呢？學(xué)生回答。2.教師在空中演示，食指往下，大拇指彎曲，小拇指內(nèi)收的方法寫“豎”筆畫，再讓學(xué)生試一試。

3.學(xué)生練習(xí)，出示。

4.在豎越來越直的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)——寫字要手指動起來！

5.教師出示課件“手指動起來”，并指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。并將優(yōu)秀作業(yè)進行展示。

五、拓展、延伸

教師出示自己書寫的“基本筆畫”（課件）進行展示，并鼓勵學(xué)生——只要我們用正確的姿勢，手指動起來寫字，我們以后都是“小小硬筆書法家”。

第三篇：2011公務(wù)員面試指導(dǎo)：公務(wù)員面試中常見問題解答

40個公務(wù)員面試常見問題

2011公務(wù)員面試指導(dǎo)：40個公務(wù)員面試常見問題解答

流程篇

1、面試一般都包括哪幾個環(huán)節(jié)、步驟？

【答】從大的方面講，可以分為抽簽確定順序、進門鞠躬敬禮、看題思考回答、完畢起身告辭、再次進場聽分等6個基本環(huán)節(jié)，其中最重要的是看題思考回答這個環(huán)節(jié)。

2、您能否把這幾道程序詳細(xì)介紹一下？

【答】

40個公務(wù)員面試常見問題

任何事情有利有弊。后面的考生，在等候的時候，可以再翻看一下書，繼續(xù)復(fù)習(xí)。注意，這里講的是翻看一下，是粗略地看，不是精讀。也可以適當(dāng)?shù)亻]目養(yǎng)神，回憶一下自己復(fù)習(xí)過的面試題型。

去面試時，最好準(zhǔn)備一、二塊巧克力之類的，以備充饑時用。特別是抽到上午11點、下午4點以后的簽，人容易感到饑餓，精力下降。

5、進入面試考場后，向考官敬禮問候時，要注意哪些事項？

【答】這里有2個問題需要注意：一是問候語不宜過多。實踐中，有的考生說什么“各位領(lǐng)導(dǎo)，你們辛苦了！我是5號考生，希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正”甚至“多多關(guān)照”等，反而會給考官留下過于世故的印象。同時，聲音要清晰、但是不宜太宏亮，說一聲“老師好！”就可以了，考生對應(yīng)為老師，一般不稱之為領(lǐng)導(dǎo)。考場大多為學(xué)校、培訓(xùn)中心的小教室或者單位的小會議室，空間不大，因此問候時不要扯著嗓子太大了。二是鞠躬問候的位置，應(yīng)與考官有一定距離，不能太近。一般在一進門或者接近考生桌位時即可進行。有的考生，走到考官前面很近時才致意，讓考官不舒服。

6、考官都是什么人組成的？一個考場有多少名？

【答】考官的組成成分，從實踐看各地基本上是一樣的。一部分，來自各地的人事廳（局）考試中心和組織部的同志;一部分，來自各單位的人事處長。按照規(guī)定，他們大多具有國家人事部頒發(fā)的面試考官資格證書。2008年山東省選調(diào)生的面試考官，還邀請了部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為考官。

需要，特別說明的是，為了進一步提高公務(wù)員錄用工作的透明度、公正性，防止暗箱操作，從去年開始起，絕大部分地方均實行異地聘請考官，或者交叉安排考官，得到了社會的普遍認(rèn)可。

關(guān)于考官的具體數(shù)量。一般來說是7名考官，其中1名為主考官，主要負(fù)責(zé)讀題、提問、宣布成績等事項。

7、面試的分?jǐn)?shù)是如何計算的？我看網(wǎng)上有個帖子，里面講面試時，考官是分7個方面進行評分的?，F(xiàn)實中，是這種情況嗎？

【答】關(guān)于分?jǐn)?shù)的計算方法，大多按100分制計算，且分配到綜合分析、組織協(xié)調(diào)、反應(yīng)應(yīng)變、言語表達、舉止儀表等幾個項目要素中。實際計算時，大都按去掉一個最高分、一個最低分的方式，相加后進行平均就是你的成績。

關(guān)于，具體的評分項目等問題，這個帖子上說的部分正確，但與實際情況有所差距。

考官面前確實有個結(jié)構(gòu)化的評分表，要求按照5項，也有的是6項、7項為考生評分。如職業(yè)匹配、綜合分析、語言表達、舉止儀表、反應(yīng)應(yīng)變等。

但是，實際上，很少有考官是這樣評分的。道理很簡單，考生回答問題時，你無法或者根本不可能說他這句話是屬于綜合分析方面的，那句話是屬于反應(yīng)應(yīng)變方面的。考官感受的

40個公務(wù)員面試常見問題

是對你的綜合評價、整體的評價，是定性而非定量的，只不過他最后要通過百分形式將這個定性評價表達出來而已。

我當(dāng)考官時，基本是聽完你的回答后，先確定準(zhǔn)備給你多少分？80分？還是85分？甚至更高一些？然后，將分?jǐn)?shù)分配到有關(guān)項目里面。

比如，我計劃給你評85分，我可能在語言表達欄里扣你3分，在綜合分析欄里扣你6分，最后各項加起來，共扣你15分，與85分一致起來、吻合起來就行了。

【備注3】面試結(jié)束后，即2008年8月16日的聚會上，趙明老師拿來了一張今年4月份擔(dān)任公務(wù)員面試考官時使用的《面試評價表》，現(xiàn)摘要提供給大家。

表格中面試要素分為綜合分析、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力、語言表達、舉止儀表等5項。

綜合分析的分值為25分;觀察要點是能從多方面分析問題，把握實質(zhì)，思路開闊，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理深刻透切，有見解;評分等次為，好20-25分，中15-19分，差14分以下。

組織協(xié)調(diào)的分值為25分;觀察要點是有全局觀念和合作意識，善于運用適當(dāng)方式，有效處理矛盾和問題，協(xié)調(diào)復(fù)雜的人際關(guān)系;評分等次為，好20-25分，中15-19分，差14分以下。

應(yīng)變能力的分值為20分;觀察要點是誠懇、實事求是，有事業(yè)心、責(zé)任感，反應(yīng)敏捷、情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)自信;評分等次為，好16-20分，中10-15分，差9分以下。

語言表達的分值為20分;觀察要點是能準(zhǔn)確理解他人意思，表達流暢，用語準(zhǔn)確;評分等次為，好16-20分，中10-15分，差9分以下。

舉止儀表的分值為10分;觀察要點是衣著整潔，舉止大方，氣質(zhì)文雅，精神飽滿;評分等次為，好8-10分，中5-7分，差4分以下。

8、關(guān)于面試的流程方面，你們3個人有什么新的體會和做法？

【答】我們的新感受有四點：

40個公務(wù)員面試常見問題

自己面試從一進門就要注意的事項。尤其是還有一兩個人就要到自己的時候，自己是非常緊張的，每個人都會或多或少的緊張！這時候就要調(diào)整自己的情緒和心態(tài)。

【備注4】趙明老師對我們的體會和感受非常認(rèn)可，認(rèn)為實踐出真知，公務(wù)員面試是藝術(shù)，而不是科學(xué);是實踐，而不是理論。也希望大家多談?wù)勀銈兊木唧w體會和做法。

9、面試確實很公正嗎？或者說，不用托關(guān)系找人嗎？

【答】千萬別琢磨歪門邪道，去找關(guān)系給考官打招呼之類，沒有用?？忌楹?，考官也抽簽，根本無法對上。許多地方現(xiàn)在都實行考官異地交流，再花錢托人找關(guān)系，有何用處？例如2008年4月份上級通知讓我當(dāng)本次面試考官，只是讓我周二即22日下午到某個地方報到，究竟到哪個城市，概不清楚，人家也不說。我都不知道，你們琢磨有何用？有這個精力，不如好好地準(zhǔn)備、練習(xí)。當(dāng)然，如果你能與招考單位特別是這個單位招考人數(shù)很少如1—2個，主要負(fù)責(zé)人也就是一把手或者人事處長、政治部主任認(rèn)識一下，提前見面，確實是很好的。記住，找單位的其他人是沒有用的。不過話說回來，有多少考生能認(rèn)識一把手或者人事處長？我認(rèn)為，總的來說，公務(wù)員面試很好的體現(xiàn)了公平、公開、公正、競爭、擇優(yōu)的原則?！耙环指?，一分收獲”，只有很下功夫，才能抓住機遇，乘風(fēng)破浪，實現(xiàn)個人理想。天上不會掉餡餅，命運掌握在你自己的手里。

儀表篇

10、考官對著裝有特殊偏好么？是否必須穿正裝？不穿正裝會扣分么？

【答】一般來說只要穿著得體就行，但男生穿正裝還是好一些，女生可以不穿職業(yè)裝，但要打扮亮麗，不能戴首飾，可化淡妝。面試有儀表舉止分，一定要顯得朝氣蓬勃，青春挺拔，舉止得體，端莊。總之，漂亮姑娘，機靈小伙，會給考官留下很好的印象，加上答題好，就肯定過關(guān)了。

11、身材比較胖會影響印象和分?jǐn)?shù)嗎？

【答】儀表舉止分占比例很小的。主要是自己的才華。我曾接觸過我們上級單位一個去年考入的，個子很矮，其貌不揚，但很有水平。所以還是要看自己的能力。

12、我是女生，長發(fā)，平時都是披著，而且由于打的有點碎又有點薄，扎馬尾活潑到是活潑，但覺得太細(xì)太長，挽起來個揪揪呢，又覺得有點老氣，還是披著最好看哦，可是大家都說披著不行，要么扎，要么挽，我不知道怎么辦了？

【答】女生是披肩發(fā)也可以，只要顯得青春亮麗，朝氣蓬勃，莊重，就行。不一定非要束發(fā)。千萬記住不能戴首飾，即使是已經(jīng)參加工作的人。

13、您說女生只要整齊大方就好，那牛仔褲行嗎？

【答】牛仔褲男生最好不要穿。女生也不要穿旅游鞋。

14、面試時的穿著非常重要嗎？或者說，所穿衣服的款式、檔次，會影響面試的成績嗎？現(xiàn)在網(wǎng)上，這方面的議論較多，而我家里情況一般，無力買一身上樣、較好的西裝。

40個公務(wù)員面試常見問題

【答】公務(wù)員是一個比較嚴(yán)肅的職業(yè)，因為代表了國家政府的形象所以要求我們更穩(wěn)重更大方。基于這些，我們的形象應(yīng)該是端莊正式的，這樣才更有說服力。所以，在服裝和形象的選擇上，職業(yè)套裝是首選。另外，要干凈、整潔，這是一個普通人都應(yīng)該做到的，何況是一個即將代表政府行使權(quán)力的人。

但是，穿什么衣服與考試成績沒有直接關(guān)系，千萬不要上當(dāng)。特別是家境一般的學(xué)生，不能因此再給父母增加太多的負(fù)擔(dān)。

40個公務(wù)員面試常見問題

對待考試，考生在高度集中的答題過程中通常會口干舌燥，考生此時可以喝口水潤潤嗓子，同時也是給自己一些思考的時間，適時根據(jù)情況調(diào)整自己答題思路和語言技巧。

40個公務(wù)員面試常見問題

生面試時間共10分鐘，包括看題、思考和回答問題，回答2道題?？搭}不單獨計時，每道題也不單獨計時。這需要考生合理安排時間。

但是，2008年山東省公務(wù)員的面試則恰恰相反，其規(guī)定每個應(yīng)考人員面試時間不超過30分鐘，每人回答4--5個問題，其中公共性題目3—4個、專業(yè)性題目1個，每個問題回答時間單獨計時，上一個試題的剩余時間不能用在下一個試題。

20、給考生思考時間嗎？如果給，給多長時間？

【答】這也不一定，具體也要看當(dāng)時的規(guī)定。如果特別給思考時間的話，一道題也就給1分鐘左右的時間。近年來，為了簡便起見，一般地不再專門給思考時間，讓考生自己在總的時間內(nèi)自我控制、掌握。

但是，請你們一定注意：無論何種情況，最好不要問完就答題，一定要略微思考一下，這樣可以答的更全面準(zhǔn)確，且不顯的冒失，避免給考官留下浮躁的感覺。實際上，絕大多數(shù)情況下，面試時都會在考生面前放紙筆，以便考生做些記錄，擬定答題要領(lǐng)。

21、如何掌握面試時間？一旦超時，將被扣很多分嗎？

【答】面試時，最好戴一塊手表掌握時間，當(dāng)然在考場也有鐘表，但老是抬頭看表不方便，這樣你就可以充分利用時間來答題，反正不超時就行了。時間剩余太多則會顯得回答不充分，因此要科學(xué)安排時間。通常每個問題的時間在5分鐘以內(nèi)，最好的時間分配是，思考準(zhǔn)備時間控制在1分鐘以內(nèi)，回答3分鐘左右。

經(jīng)常有考生問，答題時間會不會超了？超了時間會扣分嗎？可以肯定地說，超時是嚴(yán)重的“犯規(guī)”，考官也通常不會允許。但是實際上時間幾乎沒有超過的。15分鐘的面試時間，大部分考生10分鐘多一點就結(jié)束了，無話可說了。想一下，這些剛剛踏上社會的年輕人甚至尚未畢業(yè)的大學(xué)生，對機關(guān)情況知之甚少，氣氛又很緊張，能一口氣講上15分鐘，且不重復(fù)，那就是奇跡了！因此，對這個問題不必過慮。

題目篇

22、面試時一般是幾道題？

【答】具體要看參加面試的人員數(shù)量、安排每個考生答題的時間而定。一般為2至4道題，很少有超過4道題的情況。

近年來，由于各地都是集中到市里統(tǒng)一面試，考官數(shù)量少、要求高、時間緊，因此面試的題目多為3道題。2008年3月份的山東省選調(diào)生面試題，是2道題;2008年4月份的山東省公務(wù)員面試試題，大多為3道題，個別的為4道題，且

40個公務(wù)員面試常見問題

知類。這種分類，一是與面試的題目數(shù)量（2—4道）基本接近，二是解決了內(nèi)容交叉試題的歸類問題，三是更加適用。

需要提醒的是，一是處于防止作弊等方面的考慮，近年來自我認(rèn)知方面的題目已經(jīng)大幅度減少。二是綜合分析方面的試題明顯增加。

24、你能否介紹一下每種類型試題的回答思路？

【答】因為題目是千差萬別的，必須從具體考題去考慮。我只能提供一般性的要點，你們自己去體會，怕會誤導(dǎo)你們。

40個公務(wù)員面試常見問題

40個公務(wù)員面試常見問題

40個公務(wù)員面試常見問題

真正面試的情景來做。一句話，要進入角色，把它當(dāng)作真正的考場，認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍、有板有眼等回答，決不能當(dāng)兒戲。

【備注7】我們3個人對此收益最大。一般找的都是同學(xué)和朋友進行的模擬，通過模擬找到了自己的缺點和不足。曹平成則找了4名考上公務(wù)員的朋友進行面試練習(xí)，效果更好。因為他們經(jīng)歷過面試，知道面試中應(yīng)該注意的地方。

我們的共同體會是一定要敢于說，說錯也不要緊。一定要有信心，聲音洪亮，底氣十足，因為面試考官喜歡自信而不是自大的人！模擬練習(xí)要從進門時開始，包括微笑、關(guān)門、問好、鞠躬和落座，每一步都要練到很自然。

29、面試練習(xí)時，自己總是感到?jīng)]有話說。有時，心里很明白，但就是說不出來，或者表達不出來。怎么解決這個問題？

【答】這與我們目前的教育體系重書面表達、輕口頭表達有關(guān)。例如我們許多同學(xué)的英語詞匯量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美國人，但是口語卻十分差，純粹是個啞巴式英語。參加公務(wù)員面試的一些同學(xué)，由于平時在會議等公共場合正式發(fā)言、講話機會較少，加之難免有些緊張，屆時語無倫次、前言不搭后語的現(xiàn)象時有發(fā)生。

怎么辦？我送你三個字：寫、讀、講。

40個公務(wù)員面試常見問題

【答】關(guān)于這個問題，回答起來較難。一分為

二、實事求是地講，這些書看一下沒有什么壞處，也有些幫助，因為它畢竟提供了一個復(fù)習(xí)的資料和窗口。那個非常著名、名氣很大的主編，過去也確實在某個省委黨校當(dāng)過教師，在公務(wù)員考試方面有過研究，只是后來不知道什么原因離開了，自己到社會上創(chuàng)業(yè)了。但是，他是否參加過面試出題，當(dāng)過面試考官，我的回答基本上是否定的。最起碼，我和圈內(nèi)的人不知道他參加過，也沒有見他被邀請擔(dān)任過考官。

但是，那些直接冒充省人事主管部門編寫的書肯定屬于非法出版物，是一些出版商在“打擦邊球”。你想，它的落款是“省人事考試教材編寫組”等等，沒有說具體是哪個省，玩的是模糊概念。決不敢寫“山東省人事考試教材編寫組”，否則必然要吃官司。其實，同樣是這些資料，在廣東省賣的時候，就印上了“廣東公務(wù)員招考惟一針對用書”等字樣，我在外地都見過。有的資料，更干脆、更節(jié)約，不是印上，而是用防偽標(biāo)簽在封面上貼上了事?？梢哉f，街頭輔導(dǎo)用書魚龍混雜，考生不要被“書”忽悠了。

32、現(xiàn)在社會上的各類面試輔導(dǎo)班也不少，有的還稱由考官、命題專家任教。請問，參加輔導(dǎo)班有用嗎？哪個輔導(dǎo)班的質(zhì)量較高？

【答】對你所提出的問題，我想從以下三個方面回答：

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回答篇

33、對回答問題時的聲音、速度等有什么要求？

【答】

40個公務(wù)員面試常見問題

要做一個詳細(xì)的調(diào)查計劃，40個公務(wù)員面試常見問題

試的情景。通過一遍一遍想象面試、考試時的情景，達到系統(tǒng)脫敏目的。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練后，你的神經(jīng)就不會那么敏感。

40個公務(wù)員面試常見問題

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附錄篇

十大面試應(yīng)答原則

公務(wù)員這一職業(yè)的特殊性，決定了面試答題的特殊性。在公務(wù)員面試答問中如何把握要領(lǐng)，運用技巧獲得好成績，這就需要把握好以下十個應(yīng)答原則。

1、實事求是原則。

這個原則主要適用于回答背景類、意愿類考題。比如“你為什么要當(dāng)警察？”或“簡單介紹一下你自己?！笨忌枰Y(jié)合自身的實際情況談，可以適當(dāng)拔高，但是必須遵循實事求是的原則，不能脫離現(xiàn)實，過于美化自己。

【例題1】有人認(rèn)為工作環(huán)境和待遇是選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，你對這個問題有什么認(rèn)識？結(jié)合你自己的情況談?wù)勥@個問題。

【參考思路】（1）這話聽起來有一定的道理，畢竟寬敞舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的待遇能讓人身心愉悅和提高物質(zhì)生活水平，能夠更大程度地激勵人，發(fā)揮自身潛能，努力工作。（2）關(guān)于工作環(huán)境和待遇的范圍也要有一個正確的理解，工作環(huán)境不僅限于辦公條件，交通、通訊工具，還包括單位風(fēng)氣、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、和諧程度等;待遇不僅限于工資、獎金、福利，還應(yīng)包括榮譽獎勵、激勵晉升等。（3）所以，考慮工作環(huán)境和待遇問題時，不僅要看硬環(huán)境，還要看軟環(huán)境，不僅要看物質(zhì)待遇，還要看精神鼓勵。（4）最后，我覺得工作環(huán)境和待遇不應(yīng)該成為選擇工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，選擇工作時還要考慮自身價值的實現(xiàn)，此外也要與自己的興趣、愛好和所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。

2、全面辯證原則。

這個原則主要適用于回答哲理類、社會現(xiàn)象類考題。比如“拿破侖說：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。談?wù)勀愕目捶ā！被卮疬@類題目，可以運用哲學(xué)上的一分為二看問題的觀點，首先對兩個看起來相矛盾的話語進行一個總的評論;接著，從不同的側(cè)面來闡述;最后，結(jié)合實際工作談自己的感受。

【例題2】拿破侖說：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考思路】對于本題我是這樣理解的：（1）拿破侖和孫中山都是一代偉人，都是一個時代的象征，他們永不服輸和報效祖國的精神是值得我們青年人學(xué)習(xí)的，他們的話更值得我們?nèi)ド钏?。?）這兩句話講的是同一個問題的不同方面。拿破侖的話主要是激勵我們，告訴年輕人應(yīng)該有一個崇高的理想，敢于為自己的目標(biāo)而努力奮斗;孫中山的話則是告誡我們，青年人應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。他們的話都是非常有道理的，并不矛盾。（3）從兩位偉人的至理名言中，我體會到：作為一名當(dāng)代青年人，應(yīng)該為自己樹立一個遠(yuǎn)大目標(biāo)，為了這個目標(biāo)而不懈努力;但是我更意識到時代所賦予的重任，如果我能有幸

40個公務(wù)員面試常見問題

進入公務(wù)員隊伍，我將牢記孫中山的話，不應(yīng)該為了當(dāng)官而當(dāng)官，因為無論是手中的權(quán)力還是頭頂上的光環(huán)，這一切都是人民群眾所賦予的，我應(yīng)該踏踏實實地為人民做事，為人民謀利益，這樣才能成為一個合格的公務(wù)員。

3、表態(tài)揚棄原則。

這個原則主要適用于回答社會現(xiàn)象類、壓力類考題。如“現(xiàn)在，不少地方、部門和單位講排場、比闊氣、花錢大手大腳，奢侈之風(fēng)盛行，群眾反映強烈，甚至有些官員因借著建豪華辦公樓斂財犯罪而被抓。對此現(xiàn)象你有什么看法？”。

40個公務(wù)員面試常見問題

建議領(lǐng)導(dǎo)在本單位開展一次保密教育活動，努力提高大家對保密工作重要性的認(rèn)識，建立健全保密工作制度。

5、自我批評原則。

這個原則重點適用于回答壓力類、人際關(guān)系類考題。如“假如你正在興致勃勃地和同事談?wù)擃I(lǐng)導(dǎo)的缺點，領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了，你該怎么辦？領(lǐng)導(dǎo)的能力比你低，你該怎么做？如果領(lǐng)導(dǎo)比你強很多，你又該怎么做？”

40個公務(wù)員面試常見問題

(4)要謙虛謹(jǐn)慎，自己可能比較年輕，資歷淺，工作經(jīng)驗少，要本著請教學(xué)習(xí)的態(tài)度和他交流，不能恃才傲物。要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不苛求別人。

(5)分析為何他老是和你產(chǎn)生分歧，如果是脾氣性格上差別導(dǎo)致分歧，在平時工作之余要多和這位同事溝通，生活上能提供幫助的時候盡量提供。如果是關(guān)于工作榮譽的分配問題，要有主動承擔(dān)繁重工作的精神，有成績不要自我夸耀，不計較個人的得失，有忍讓精神等等。

我相信通過自己的努力應(yīng)該能夠和這位同事友好相處，共同促進工作效率的提高。

7.輕重緩急原則

這個原則主要適用于回答壓力類、組織類考題。公務(wù)員工作瑣碎復(fù)雜，有時候許多事情會相互沖突，根據(jù)輕重緩急的需要來處理事情，也是從事公務(wù)員工作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

【真題回放】

一天早上你剛上班，有三件事，讓你馬上去做，你怎樣處理？(1)你的領(lǐng)導(dǎo)讓你馬上寫一個工作方案，下午開會就用，并且你對這個工作方案，認(rèn)為還有不妥之處。(2)群眾上訪，牽扯到你負(fù)責(zé)的工作，需要你馬上去解釋，但是你對于需要解釋的內(nèi)容還沒了解清楚。(3)你同科室的小李被提干了，組織部馬上找你去做群眾談話。

【參考思路】

生活中，我們會經(jīng)常遇到這種同時都很重要，同時都急著需要解決的事情。這時，我們首先要冷靜地思考，沉著應(yīng)對，千萬不要自亂陣腳。要本著“有理、有利、有節(jié)”的原則來處理這樣的問題。面對這三件事，我是這樣來處理的。

(1)我首先處理的是群眾上訪的問題，因為群眾來上訪，必定是帶著情緒來的，如果不能及時地解釋或處理好的話，往往會造成事態(tài)的進一步惡化，甚至?xí)霈F(xiàn)無法控制或意想不到的局面。所以，我馬上要把不了解的情況弄清楚，及時給上訪的群眾一個合理的解釋，讓群眾滿意。

(2)當(dāng)然，在解決群眾上訪的事情前，我要及時向組織部的領(lǐng)導(dǎo)解釋清楚，如果有時間的話，我會當(dāng)面去解釋的，可讓他們先找別人談話，或是推遲談話的時間。我想領(lǐng)導(dǎo)肯定會以大局為重，理解并支持我的。

(3)處理好這兩件事后，我會再處理工作方案的事。它下午才用，我完全可以犧牲中午休息的時間把它做好。當(dāng)然，對于方案中我認(rèn)為不妥的地方，首先要全面地分析自己的看法，因為自己認(rèn)為不妥，并不代表著它確實不妥，畢竟每個人看問題的角度不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也會不同。況且領(lǐng)導(dǎo)看問題的角度和眼光，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己，所以，要全面分析自己的觀點及看法。其次，如果經(jīng)過反復(fù)推敲確實認(rèn)為自己的看法正確或領(lǐng)導(dǎo)的方案有不妥之處，可向有經(jīng)驗的同事請教，參考一下他們的看法。最后，經(jīng)過反復(fù)的論證，證明領(lǐng)導(dǎo)的方案有不妥之處，可向領(lǐng)導(dǎo)委婉提出，我相信領(lǐng)導(dǎo)會接受建議的。

40個公務(wù)員面試常見問題

綜上所述，我們在生活中同時遇到幾件都非常緊急的事件時，一定要像鄧小平同志所說的那樣“冷靜觀察，沉著應(yīng)對”。

8.精心組織原則

這個原則主要適用于回答組織類考題。如組織一場活動或者一個大型頒獎晚會。

這類題目可以分：活動前的準(zhǔn)備、活動過程中的控制、活動結(jié)束后的匯報和總結(jié)三步來回答。

【真題回放】

如果讓你組織一次查“三無”人員的行動，你將如何組織？

【參考思路】

(1)確定參加此次活動的人員，先對轄區(qū)內(nèi)的“三無”人員進行摸底調(diào)查，確定轄區(qū)內(nèi)的“三無”人員人數(shù)和集中地。掌握

40個公務(wù)員面試常見問題

這個原則重點適用于回答演講類、串詞類考題。這類考題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要回答能首尾一致即可。

【真題回放】

請用“豐富、搖籃、水平、編譯、活動”五個詞編一段話。

【參考思路】

隨著中國加入WTO，公務(wù)員需要不斷提高自己的英語聽說能力以適應(yīng)形勢的需要。小黃是經(jīng)濟運行部門的一位普通文員，他清楚知道自己的英語水平并不足以應(yīng)付編譯國外公文文書的工作，他利用空閑時間報名參加了新東方英語輔導(dǎo)班。那里不愧是培養(yǎng)英語人才的搖籃，在課堂上通過有趣的自由口語問答活動，調(diào)動大家練習(xí)口語的積極性，并在聽說中，幫助大家豐富詞匯。經(jīng)過兩個月的努力學(xué)習(xí)，小黃的英語在部門中已經(jīng)小有名氣了。

2011公務(wù)員面試指導(dǎo)：面試七大低分因素分析

面試是“伯樂”與應(yīng)試者直接接觸的一項活動，通過面試，考官會對應(yīng)試者形成一個直觀的印象，這種直觀的印象對應(yīng)試者最終能否通過面試具有很重要的影響。面試的這種直觀性為考官提供了“可靠的”依據(jù)。在公務(wù)員的招考中，即使應(yīng)試者的條件再好，筆試成績再高，如果在面試中表現(xiàn)不好的話，也很可能會被淘汰出局。

總結(jié)近幾年國家公務(wù)員或地方公務(wù)員考試的面試可知，在面試過程中暴露出了考生在場面適應(yīng)能力、隨機應(yīng)變能力、活動組織能力、社會現(xiàn)象觀察能力、為人處事能力等方面的不足，主要表現(xiàn)在：

1、緊張心理，暴露了考生場面適應(yīng)能力的不足，很多考生在面試時過于緊張導(dǎo)致語言失聲、身體過硬或過緊、面部無表情或出現(xiàn)多余動作，如：腿抖、腳晃、抿嘴伸舌頭、手玩筆等。

2、思緒方式過于定勢，暴露了考生隨機應(yīng)變能力的不足，思路單一，這和一部分考生背誦所謂“題本套路”有關(guān)，考到組織類試題一上來就是感謝、計劃、實施、總結(jié)，考官考一上午都是一個答法，無新意，無特點，聽的考官都累了，你想能得到高分嗎。

3、活動組織能力欠缺，暴露了考生組織協(xié)調(diào)能力的不足，很多考生在解析此類試題時思路總是不細(xì)、不周到，辦事計劃性不強、執(zhí)行的可行性不高、無組織管理意識，這樣是很難得到高分的;

4、觀察社會現(xiàn)象深度不夠，暴露了考生社會觀察能力的不足、深度不夠，不能一針見血的指出這種現(xiàn)象的深層次的內(nèi)容，給考官的感覺是比較膚淺、眼高手低，此類試題最好能指出深度并能聯(lián)系自身和現(xiàn)象發(fā)表一下看法。

5、為人處事態(tài)度不真誠，暴露了考生為人處事能力的不足，很多考生在回答人際協(xié)調(diào)交往類試題時，都會說道：通過和對方協(xié)商不成，那我就只好向領(lǐng)導(dǎo)實事求是的匯報了，其

40個公務(wù)員面試常見問題

實人際交往類試題最忌諱的就是動輒匯報給上級。

6、社會公德意識比較淡化，暴露了考生的文明禮貌意識的不足，隨意性較強，起碼的禮儀都沒有。其實文明禮貌是打開心扉的鑰匙，是交流思想的窗口，是溝通感情的橋梁，它反映著一個人的道德修養(yǎng)，體現(xiàn)著一個民族的整體素質(zhì);倡導(dǎo)和普及文明禮貌，是尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的新型人際關(guān)系和人際交往的迫切需要，也是樹立中國人良好國際形象的迫切需要。如果你是一個道德品質(zhì)很高的人那么無形中在你的外在表現(xiàn)也好，在你答題的內(nèi)容中也好都能會有所反映。

7、答題內(nèi)容政治理論深度不夠，暴露了考生普遍政治理論水平不高。很多考生在面試時都會出現(xiàn)這樣的問題，就是講的全是白話，沒有一點政治理論性語言，我們說公務(wù)員本身一定程度上就是一個形象，就是一個象征，因此語言一定要有高度、要有深度。有一次面試題是：請你談?wù)勅鼓谭凼录?。結(jié)果上來一考生這樣答：奶粉是個好東西，我們?nèi)叶己?，因為它含有鈣、鐵等多種微量元素，所以，我們都要多喝奶，我們整個民族都要多喝奶??弄得面試考官都想笑，你想這樣的考生肯定是不會通過面試的。

第四篇：安全生產(chǎn)許可證申報、審查中常見問題解答

安全生產(chǎn)許可證申報、審查中常見問題解答

1、建筑施工企業(yè)的“三類”人員分別指哪三類？企業(yè)法人代表、副總經(jīng)理、分管安全副經(jīng)理可否持B證？技術(shù)負(fù)責(zé)人要持證嗎？項目經(jīng)理可否持C證且代替A證或B證？其他部門頒發(fā)的“三類人員”證件是否認(rèn)同？

2、什么是專職安全生產(chǎn)管理人員？包含哪些人員？

3、安全生產(chǎn)委員會、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)的工作職能有哪些？

4、各企業(yè)“三類”人員的持證人數(shù)是怎么規(guī)定的？

5、B類人員需同時持B證和項目經(jīng)理證或建造師證、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)人員及施工現(xiàn)場專職安全生產(chǎn)管理人員需同時持C證和安全員崗位證書嗎？

6、各類企業(yè)需要提供哪些施工起重機械、機具？企業(yè)必須提供起重機械設(shè)備、機具等證明材料嗎？

7、企業(yè)管理人員和作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)是由企業(yè)自行組織，還是通過主管部門組織，培訓(xùn)內(nèi)容有哪些？

8、特種作業(yè)人員的持證種類有哪些？房屋建筑和市政工程范圍內(nèi)的特種作業(yè)人員怎樣認(rèn)定？安監(jiān)局頒發(fā)的特種作業(yè)人員與建筑施工特種作業(yè)人員同時認(rèn)可還是各有認(rèn)可范圍？其他行業(yè)如電力、水利、鐵路等行業(yè)特種作業(yè)人員是否認(rèn)同？

9、企業(yè)各級安全生產(chǎn)責(zé)任制包括哪些內(nèi)容？（施工總承包、專業(yè)承包、勞務(wù)分包是否相同）？

10、企業(yè)要按照“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則建立安全生產(chǎn)組織體系，具體要涉及哪些部門、崗位和人員？

11、延期申請企業(yè)C類人員的安全員崗位證的培訓(xùn)證明是否認(rèn)定？

12、公司安全生產(chǎn)管理組織體系網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)置是否也執(zhí)行“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則？

13、企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度包括哪些內(nèi)容？（施工總承包、專業(yè)承包、勞務(wù)分包是否相同）

14、安全生產(chǎn)委員會的組成有何要求？其職能范圍是應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？

15、企業(yè)安全生產(chǎn)操作規(guī)程包括哪些（施工總承包、專業(yè)承包、勞務(wù)分包是否相同；不同資質(zhì)企業(yè)操作規(guī)程是否要求相同）？

16、特種作業(yè)人員需要購買工傷保險嗎？

17、延期企業(yè)和新申請企業(yè)是否需要提交意外傷害保險？

18、企業(yè)需要提供近1個月還是近3個月的工傷保險證明？工傷保險的人員應(yīng)覆蓋哪些人員？

19、企業(yè)法人代表持A證人員超過60歲，無工傷保險，能否認(rèn)可？

20、企業(yè)提交的工傷保險證明，需包含哪些內(nèi)容？銀行的繳費憑證同樣有效嗎？

21、不同資質(zhì)類別的企業(yè)，對特種作業(yè)人員的類別和數(shù)量是如何要求的？

22、安全生產(chǎn)管理目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？

23、制定生產(chǎn)安全事故控制指標(biāo)的依據(jù)是什么？

24、企業(yè)安全資金投入計劃應(yīng)以公司的正式文件發(fā)布嗎？資金投入的具體內(nèi)容應(yīng)包括哪些范圍？

25、安全資金實施情況證明分別以何種形式來證明實施結(jié)果？

26、施工起重機械的相關(guān)合格證明由哪個部門出具？

27、各類企業(yè)需要提供哪些檢測工具及證明材料，怎樣和企業(yè)資質(zhì)類別對應(yīng)？

28、勞務(wù)公司是否需要提供重大危險源清單？

29、各類企業(yè)重大危險源有哪些？

30、危險性較大分部分項工程及施工現(xiàn)場易發(fā)生重大事故的部位、環(huán)節(jié)有哪些？預(yù)防監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案的控制要點有哪些？

31、企業(yè)制定生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案有哪些基本要求？

32、應(yīng)急救援預(yù)案演練記錄包括哪些內(nèi)容？

33、什么是應(yīng)急演練完善方案？

34、職業(yè)病有哪些種類及相應(yīng)的預(yù)防措施主要有哪些？

35、企業(yè)最多可以增加多少安全證副本？

36、辦理安全證變更手續(xù)，企業(yè)需要提供哪些資料？

37、營業(yè)執(zhí)照地址和資質(zhì)證書地址可否不一致。

1、建筑施工企業(yè)的“三類”人員分別指哪三類？企業(yè)法人代表、副總經(jīng)理、分管安全副經(jīng)理可否持B證？技術(shù)負(fù)責(zé)人要持證嗎？項目經(jīng)理可否持C證且代替A證或B證？其他部門頒發(fā)的“三類人員”證件是否認(rèn)同？

企業(yè)的“三類人員”（部令第17號第三條）：

A類人員：企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，是指對本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和安全生產(chǎn)工作具有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)人員。

B類人員：項目負(fù)責(zé)人，是指取得相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格，由企業(yè)法定代表人授權(quán)，負(fù)責(zé)具體工程項目管理的人員。

C類人員：專職安全生產(chǎn)管理人員，是指在企業(yè)專職從事安全生產(chǎn)管理工作的人員，包括企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)的人員和工程項目專職從事安全生產(chǎn)管理工作的人員。

企業(yè)A證人員滿足要求的情況下，企業(yè)法人代表可持B證但同時要有建造師證；企業(yè)副總經(jīng)理、分管安全副經(jīng)理只能持A證；企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人必須持證上崗。項目經(jīng)理不能持C證。

交通部、水利部頒發(fā)的“三類人員”證件可認(rèn)同。

2、什么是專職安全生產(chǎn)管理人員？包含哪些人員？

專職安全生產(chǎn)管理人員包括（建質(zhì)[2008]91號第四條）：

本辦法所稱專職安全生產(chǎn)管理人員是指經(jīng)建設(shè)主管部門或者其他有關(guān)部門安全生產(chǎn)考核合格取得安全生產(chǎn)考核合格證書，并在建筑

施工企業(yè)及其項目從事安全生產(chǎn)管理工作的專職人員。

3、安全生產(chǎn)委員會、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)的工作職能有哪些？（GB50656-2011）中：

5.0.1建筑施工企業(yè)必須建立和健全安全生產(chǎn)組織體系，明確各管理層、職能部門、崗位的安全生產(chǎn)責(zé)任。

5.0.3建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任體系應(yīng)符合下列要求：

1建筑施工企業(yè)應(yīng)設(shè)立由企業(yè)主要負(fù)責(zé)人及各部門負(fù)責(zé)人組成的安全生產(chǎn)決策機構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)安全管理工作，組織制定企業(yè)安全生產(chǎn)中長期管理目標(biāo)，審議、決策重大安全事項。

所指安全生產(chǎn)決策機構(gòu)應(yīng)為安全生產(chǎn)委員會。其職責(zé)如下： ⑴公司安全生產(chǎn)委員會應(yīng)當(dāng)加強對安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持、督促各有關(guān)部門或個人認(rèn)真履行安全生產(chǎn)管理職責(zé)；

⑵建立以分管領(lǐng)導(dǎo)為首的各級安全技術(shù)、安全技術(shù)措施計劃、安全資金保障體系；建立安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)檢查保證體系；建立群眾監(jiān)督檢查保證體系，形成層層負(fù)責(zé)、專群結(jié)合的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)；

⑶定期如開一次安全生產(chǎn)會議，研究、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)公司重大的安全生產(chǎn)問題，組織重要安全生產(chǎn)活動；

⑷鼓勵和支持安全技術(shù)研究和安全生產(chǎn)先進技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高安全生產(chǎn)管理水平；

⑸對在改善安全生產(chǎn)條件，防止安全事故、參加搶險救護等方面取得

顯著成績的單位和個人給予獎勵；

⑹安全生產(chǎn)委員會單獨設(shè)置辦公室，安全管理機構(gòu)負(fù)責(zé)日常安全管理工作。

（建質(zhì)[2008]91號）

第六條 建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)具有以下職責(zé)：

（一）宣傳和貫徹國家有關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)；

（二）編制并適時更新安全生產(chǎn)管理制度并監(jiān)督實施；

（三）組織或參與企業(yè)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案的編制及演練；

（四）組織開展安全教育培訓(xùn)與交流

（五）協(xié)調(diào)配備項目專職安全生產(chǎn)管理人員；

（六）制訂企業(yè)安全生產(chǎn)檢查計劃并組織實施；

（七）監(jiān)督在建項目安全生產(chǎn)費用的使用；

（八）參與危險性較大工程安全專項施工方案專家論證會；

（九）通報在建項目違規(guī)違章查處情況；

（十）組織開展安全生產(chǎn)評優(yōu)評先表彰工作；(十一）建立企業(yè)在建項目安全生產(chǎn)管理檔案；

（十二）考核評價分包企業(yè)安全生產(chǎn)業(yè)績及項目安全生產(chǎn)管理情況；

（十三）參加生產(chǎn)安全事故的調(diào)查和處理工作；

（十四）企業(yè)明確的其他安全生產(chǎn)管理職責(zé)。

4、各企業(yè)“三類”人員的持證人數(shù)是怎么規(guī)定的？

企業(yè)主要負(fù)責(zé)人（A類）持證人數(shù)，施工總承包、專業(yè)承包企業(yè)不少于3人；勞務(wù)分包企業(yè)不少于2人。

企業(yè)項目負(fù)責(zé)人（B類）持證人數(shù)不少于企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的項目經(jīng)理人數(shù)。

企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)專職安全生產(chǎn)管理人員（C1）持證人數(shù)，施工總承包特級資質(zhì)不少于6人；一級資質(zhì)不少于4人；二級和二級以下資質(zhì)不少于3人。專業(yè)承包一級資質(zhì)不少于3人；二級和二級以下資質(zhì)不少于2人。勞務(wù)分包資質(zhì)不少于2人。

施工現(xiàn)場專職安全生產(chǎn)管理人員（C2）持證人數(shù)，施工總承包、專業(yè)承包企業(yè)按項目負(fù)責(zé)人（B類）持證人數(shù)1：1配備；勞務(wù)分包企業(yè)施工人員在50人以下的，至少配備1人，200人以上的不少于3人。

5、B類人員需同時持B證和項目經(jīng)理證或建造師證、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)人員及施工現(xiàn)場專職安全生產(chǎn)管理人員需同時持C證和安全員崗位證書嗎？

B類人員需同時持B證和項目經(jīng)理證或建造師證，安全生產(chǎn)管理機構(gòu)人員及施工現(xiàn)場專職安全生產(chǎn)管理人員需同時持C證和安全員崗位證書。

6、各類企業(yè)需要提供哪些施工起重機械、機具？企業(yè)必須提供起重機械設(shè)備、機具等證明材料嗎？

企業(yè)根據(jù)其資質(zhì)及經(jīng)營范圍要求提供。起重機械包含塔式起重機、施工電梯、物料提升機、汽車吊等。機具設(shè)備包含切斷機、木工

平刨機、彎曲機、電焊機、攪拌機、射釘槍等。

企業(yè)必須提供起重機械設(shè)備、機具清單及產(chǎn)品合格證，起重機械設(shè)備還必須提供設(shè)備制造許可證。

7、企業(yè)管理人員和作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)是由企業(yè)自行組織，還是通過主管部門組織，培訓(xùn)內(nèi)容有哪些？

企業(yè)管理人員和作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)是由企業(yè)自行組織，教育培訓(xùn)的類型包括各類上崗證書的初審、復(fù)審培訓(xùn)，三級教育（企業(yè)、項目、班組）、崗前教育、日常教育、繼續(xù)教育。

8、特種作業(yè)人員的持證種類有哪些？房屋建筑和市政工程范圍內(nèi)的特種作業(yè)人員怎樣認(rèn)定？安監(jiān)局頒發(fā)的特種作業(yè)人員與建筑施工特種作業(yè)人員同時認(rèn)可還是各有認(rèn)可范圍？其他行業(yè)如電力、水利、鐵路等行業(yè)特種作業(yè)人員是否認(rèn)同？

建筑施工特種作業(yè)包括：

（一）建筑電工；

（二）建筑架子工；

（三）建筑起重信號司索工；

（四）建筑起重機械司機；

（五）建筑起重機械安裝拆卸工；

（六）高處作業(yè)吊籃安裝拆卸工；

（七）經(jīng)省級以上人民政府建設(shè)主管部門認(rèn)定的其他特種作業(yè)。

建筑電工、建筑架子工、建筑起重工、建筑起重機械安裝拆卸工、司索工、信號工、吊籃工的特種作業(yè)操作證書為省住建廳頒發(fā)；電焊工的特種作業(yè)操作證書為省安監(jiān)局頒發(fā)；高壓電工的特種作業(yè)操作證書為華中電管局、華中能源局頒發(fā)；國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局頒發(fā) 的工程施工作業(yè)包括工種：壓路機、挖掘機、推土機、裝載機、推鋪機、攤鋪機、翻斗車、樁機、鏟車等可適用于市政基礎(chǔ)設(shè)施資質(zhì)等專業(yè)。

9、企業(yè)各級安全生產(chǎn)責(zé)任制包括哪些內(nèi)容？（施工總承包、專業(yè)承包、勞務(wù)分包是否相同）？

10、企業(yè)要按照“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則建立安全生產(chǎn)組織體系，具體要涉及哪些部門、崗位和人員？（GB50656-2011）規(guī)定

5.0.2建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織體系應(yīng)包括各管理層的主要負(fù)責(zé)人，各相關(guān)職能部門及專職安全生產(chǎn)管理機構(gòu)，相關(guān)崗位及專職安全管理人員。

11、延期申請企業(yè)C類人員的安全員崗位證的培訓(xùn)證明是否認(rèn)定？

目前，暫時對延期申請企業(yè)C類人員的安全員崗位證的培訓(xùn)證明予以認(rèn)定。

12、公司安全生產(chǎn)管理組織體系網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)置是否也執(zhí)行“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則？

無具體要求，原則上應(yīng)一致。

13、企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度包括哪些內(nèi)容？（施工總承包、專業(yè)承包、勞務(wù)分包是否相同）

（1）、安全生產(chǎn)責(zé)任制及責(zé)任目標(biāo)考核制度；（2）、安全生產(chǎn)、文明施工資金保障制度；（3）、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度；（4）、安全檢查及隱患排查制度；（5）、生產(chǎn)安全事故報告處理制度；（6）、安全生產(chǎn)應(yīng)急救援制度；

（7）、施工組織設(shè)計編制、審核、批準(zhǔn)制度；

（8）、危險性較大的分部、分項工程專項施工方案編制、審核、批準(zhǔn)制度；

（9）、危險源公示、告知、監(jiān)管制度；

（10）、機械、設(shè)備采購、租賃、安拆、驗收、檢測、使用、檢

查、保養(yǎng)、維修、改造和報廢制度；

（11）、安全設(shè)施及個人勞保用品的發(fā)放、使用管理制度；（12）、施工現(xiàn)場安全警示、警告標(biāo)識、標(biāo)志使用管理規(guī)定；（13）、施工場所安全檢查檢驗儀器、儀表及工具配備制度；（14）、施工現(xiàn)場文明施工、消防安全管理制度；（15）、企業(yè)人員資格管理制度；

（16）、對分包單位資質(zhì)和人員資格管理制度；（17）、安全技術(shù)交底管理規(guī)定；（18）、職業(yè)病危害防治制度

14、安全生產(chǎn)委員會的組成有何要求？其職能范圍是應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？

安全生產(chǎn)委員會由企業(yè)各部門主要負(fù)責(zé)人組成。其主要職責(zé)： ⑴公司安全生產(chǎn)委員會應(yīng)當(dāng)加強對安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持、督促各有關(guān)部門或個人認(rèn)真履行安全生產(chǎn)管理職責(zé)；

⑵建立以分管領(lǐng)導(dǎo)為首的各級安全技術(shù)、安全技術(shù)措施計劃、安全資金保障體系；建立安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)檢查保證體系；建立群眾監(jiān)督檢查保證體系，形成層層負(fù)責(zé)、專群結(jié)合的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)；

⑶定期如開一次安全生產(chǎn)會議，研究、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)公司重大的安全生產(chǎn)問題，組織重要安全生產(chǎn)活動；

⑷鼓勵和支持安全技術(shù)研究和安全生產(chǎn)先進技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高安

全生產(chǎn)管理水平；

⑸對在改善安全生產(chǎn)條件，防止安全事故、參加搶險救護等方面取得顯著成績的單位和個人給予獎勵；

⑹安全生產(chǎn)委員會單獨設(shè)置辦公室，安全管理機構(gòu)負(fù)責(zé)日常安全管理工作。

15、企業(yè)安全生產(chǎn)操作規(guī)程包括哪些（施工總承包、專業(yè)承包、勞務(wù)分包是否相同；不同資質(zhì)企業(yè)操作規(guī)程是否要求相同）？

企業(yè)安全生產(chǎn)操作規(guī)程國家沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是參照《北京市建筑工程施工安全操作規(guī)程》DBJ01-62-2002，不同資質(zhì)企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實際安全生產(chǎn)狀況進行編制。

16、特種作業(yè)人員需要購買工傷保險嗎？

《建筑法》第四十八條，《安全生產(chǎn)法》第四十八條，《工傷保險條例》第二條，《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》第三十八條均有要求，企業(yè)的從業(yè)人員必須購買工傷保險。

17、延期企業(yè)和新申請企業(yè)是否需要提交意外傷害保險？ 《建筑法》第四十八條，鼓勵企業(yè)為從事危險作業(yè)的職工辦理意外傷害保險，支付保險費。不強制性執(zhí)行。

18、企業(yè)需要提供近1個月還是近3個月的工傷保險證明？工傷

保險的人員應(yīng)覆蓋哪些人員？

《安全生產(chǎn)法》第四十八條 生產(chǎn)經(jīng)營單位必須依法參加工傷保險，為從業(yè)人員繳納保險費。

目前，暫可提供近三個月內(nèi)的任一個月的工傷保險證明。

19、企業(yè)法人代表持A證人員超過60歲，無工傷保險，能否認(rèn)可？

企業(yè)法人代表超過60歲，持A證，對于非國有經(jīng)濟性質(zhì)企業(yè)的法人代表，無工傷保險，予以認(rèn)可。

20、企業(yè)提交的工傷保險證明，需包含哪些內(nèi)容？銀行的繳費憑證同樣有效嗎？

企業(yè)必須同時提供社保登記表或登記證、社保部門蓋章的人員花名冊、申請安全生產(chǎn)許可證前三個月之中任一個月的工傷保險繳費證明。銀行的繳費憑證同樣有效。

21、不同資質(zhì)類別的企業(yè)，對特種作業(yè)人員的類別和數(shù)量是如何要求的？

特種作業(yè)人員的類別分為：建筑電工、建筑架子工、建筑起重工、建筑起重機械安裝拆卸工、司索工、信號工、吊籃工、電焊工、高壓電工。

特種作業(yè)人員數(shù)量：施工總承包特級為60人，施工總承包壹級

為50人，貳級為40人，叁級為30人；專業(yè)承包壹級為30人，貳級為20人，叁級為10人；勞務(wù)分包企業(yè)特作業(yè)人員為10人，另具有腳手架專業(yè)壹級的勞務(wù)分包企業(yè)應(yīng)有50架子工，貳級為20人，焊接作業(yè)分包應(yīng)有20焊工等。

22、安全生產(chǎn)管理目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？

安全管理目標(biāo)應(yīng)包括：生產(chǎn)安全事故控制指標(biāo)、安全生產(chǎn)隱患治理目標(biāo)，以及安全生產(chǎn)、文明施工管理目標(biāo)等，安全管理目標(biāo)應(yīng)予量化。安全管理目標(biāo)應(yīng)分解到各管理層及相關(guān)職能部門，并定期進行考核。企業(yè)各管理層和相關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)企業(yè)安全管理目標(biāo)的要求制定自身管理目標(biāo)和措施，共同保證目標(biāo)實現(xiàn)。

23、制定生產(chǎn)安全事故控制指標(biāo)的依據(jù)是什么？

與企業(yè)實際情況對應(yīng)，參考一建教材《施工管理》“建設(shè)工程職業(yè)健康安全與環(huán)境管理目標(biāo)”內(nèi)容：

（1）控制和杜絕因公負(fù)傷、死亡事故的發(fā)生（負(fù)傷頻率在6?以下，死亡率為零）；（2）一般事故頻率控制目標(biāo)（通常在6?以內(nèi)）；（3）無重大設(shè)備、火災(zāi)、中毒事故及擾民事件；（4）環(huán)境污染物控制目標(biāo)；（5）能源資源節(jié)約目標(biāo)；（6）及時消除重大事故隱患，一般隱患整改率達到的目標(biāo)（不應(yīng)低于95%）；（7）揚塵、噪聲、職業(yè)危害作業(yè)點合格率（應(yīng)為100%）；（8）施工現(xiàn)場創(chuàng)建安全文明工地目標(biāo)；（9）其他需滿足的總體目標(biāo)。

24、企業(yè)安全資金投入計劃應(yīng)以公司的正式文件發(fā)布嗎？資金投入的具體內(nèi)容應(yīng)包括哪些范圍？

答：企業(yè)安全資金投入計劃應(yīng)經(jīng)審核批準(zhǔn)后執(zhí)行。資金投入的具體內(nèi)容應(yīng)包括：明確資金使用的項目、類別、額度、實施單位及責(zé)任者、完成期限等內(nèi)容。

25、安全資金實施情況證明分別以何種形式來證明實施結(jié)果？ 答：安全資金實施情況證明分別以：安全技術(shù)措施、安全教育培訓(xùn)、勞動保護、應(yīng)急救援器材等，以及必要的安全評價、監(jiān)測、檢測、論證所需費用的發(fā)票、勞動保護用品明細(xì)表、產(chǎn)品合格證書等來證明實施結(jié)果。

26、施工起重機械的相關(guān)合格證明由哪個部門出具？

施工起重機械的制造許可證、產(chǎn)品合格證書是由國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局和省級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門出具。《住房城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳關(guān)于調(diào)整建筑起重機械備案管理有關(guān)工作的通知》（建辦質(zhì)函[2014]275號）要求，從2014年5月18日本通知印發(fā)之日起，住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門在受理房屋建筑工地和市政工程工地用起重機械備案時，不需建筑起重機械產(chǎn)權(quán)單位提交制造監(jiān)督檢驗證明。

27、各類企業(yè)需要提供哪些檢測工具及證明材料，怎樣和企業(yè)資

質(zhì)類別對應(yīng)？

安全檢測計量工具主要有：

（1）檢查幾何尺寸的：卷尺、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、卡尺；（2）檢查受力狀況的：傳感器、拉力器、力矩扳手；

（3）檢查電器的：接地電阻測試儀、絕緣電阻測試儀、電壓電流 表、漏電測試儀；

（4）測量噪聲的：聲級儀；（5）測量風(fēng)速的：手持風(fēng)速儀。

常用的檢測工具如上，但無規(guī)定說明如何資質(zhì)類別對應(yīng)，原則上要求全部具備。

安全檢測工具包含接地電阻測試儀、數(shù)字萬用表、數(shù)字絕緣電阻表、水準(zhǔn)儀、鋼卷尺、激光鉛垂儀、全站儀、經(jīng)緯儀、游標(biāo)卡尺、力矩扳手等。證明材料包括：產(chǎn)品合格證書、檢定證書（有效期內(nèi)）根據(jù)企業(yè)資質(zhì)及經(jīng)營范圍提供經(jīng)營所需用的主要三種及三種以上的相應(yīng)檢測工具。

企業(yè)必須提供與資質(zhì)相符的檢測工具及產(chǎn)品合格證、檢定證書。

28、勞務(wù)公司是否需要提供重大危險源清單？

需要。申報企業(yè)根據(jù)所取得資質(zhì)業(yè)務(wù)承包范圍及施工特點，詳細(xì)列出重大危險源清單（包括危險性較大分部分項工程和事故易發(fā)生部位、環(huán)節(jié)）；依據(jù)重大危險源清單制定具有可操作性的控制措施；依據(jù)重大危險源清單制定應(yīng)急預(yù)案。

29、各類企業(yè)重大危險源有哪些？

重大危險源根據(jù)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-2011）按企業(yè)實際情況編制的，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般會涉及到以下內(nèi)容：（1）坍塌事故（基坑作業(yè)、模板安裝拆除作業(yè)等））（2）傾覆事故（腳手架搭拆、塔吊裝拆作業(yè)等）（3）物體打擊事故（4）機械傷害（5）觸電事故（6）環(huán)境污染事件（7）高空墜落事故（8）火災(zāi)、爆炸

（9）施工中挖斷水、電、通信光纜、煤氣管道等（10）食物中毒、傳染疾?。?1）職業(yè)病、中暑??

30、危險性較大分部分項工程及施工現(xiàn)場易發(fā)生重大事故的部位、環(huán)節(jié)有哪些？預(yù)防監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案的控制要點有哪些？

危險性較大的分部分項工程范圍在《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》（建質(zhì)[2009]87號）的附件1、2中有明確規(guī)定：

附件一：危險性較大的分部分項工程范圍

一、基坑支護、降水工程

開挖深度超過3m（含3m）或雖未超過3m但地質(zhì)條件和周邊環(huán)境復(fù)雜的基坑（槽）支護、降水工程。

二、土方開挖工程

開挖深度超過3m（含3m）的基坑（槽）的土方開挖工程。

三、模板工程及支撐體系

（一）各類工具式模板工程：包括大模板、滑模、爬模、飛模等工程。

（二）混凝土模板支撐工程：搭設(shè)高度5m及以上；搭設(shè)跨度10m及以上；施工總荷載10kN/m2及以上；集中線荷載15kN/m及以上；高度大于支撐水平投影寬度且相對獨立無聯(lián)系構(gòu)件的混凝土模板支撐工程。

（三）承重支撐體系：用于鋼結(jié)構(gòu)安裝等滿堂支撐體系。

四、起重吊裝及安裝拆卸工程

（一）采用非常規(guī)起重設(shè)備、方法，且單件起吊重量在10KN及以上的起重吊裝工程。

（二）采用起重機械進行安裝的工程。

（三）起重機械設(shè)備自身的安裝、拆卸。

五、腳手架工程

（一）搭設(shè)高度24m及以上的落地式鋼管腳手架工程。

（二）附著式整體和分片提升腳手架工程。

（三）懸挑式腳手架工程。

（四）吊籃腳手架工程。

（五）自制卸料平臺、移動操作平臺工程。

（六）新型及異型腳手架工程。

六、拆除、爆破工程

（一）建筑物、構(gòu)筑物拆除工程。

（二）采用爆破拆除的工程。

七、其它

（一）建筑幕墻安裝工程。

（二）鋼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架和索膜結(jié)構(gòu)安裝工程。

（三）人工挖擴孔樁工程。

（四）地下暗挖、頂管及水下作業(yè)工程。

（五）預(yù)應(yīng)力工程。

（六）采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備及尚無相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的危險性較大的分部分項工程。

附件二：超過一定規(guī)模的危險性較大的分部分項工程范圍

一、深基坑工程

（一）開挖深度超過5m（含5m）的基坑（槽）的土方開挖、支護、降水工程。

（二）開挖深度雖未超過5m，但地質(zhì)條件、周圍環(huán)境和地下管線復(fù)雜，或影響毗鄰建筑（構(gòu)筑）物安全的基坑（槽）的土方開挖、支護、降水工程。

二、模板工程及支撐體系

（一）工具式模板工程：包括滑模、爬模、飛模工程。

（二）混凝土模板支撐工程：搭設(shè)高度8m及以上；搭設(shè)跨度18m及以上；施工總荷載15kN/m2及以上；集中線荷載20kN/m及以上。

（三）承重支撐體系：用于鋼結(jié)構(gòu)安裝等滿堂支撐體系，承受單點集中荷載700Kg以上。

三、起重吊裝及安裝拆卸工程

（一）采用非常規(guī)起重設(shè)備、方法，且單件起吊重量在100kN及以上的起重吊裝工程。

（二）起重量300kN及以上的起重設(shè)備安裝工程；高度200m及以上內(nèi)爬起重設(shè)備的拆除工程。

四、腳手架工程

（一）搭設(shè)高度50m及以上落地式鋼管腳手架工程。

（二）提升高度150m及以上附著式整體和分片提升腳手架工程。

（三）架體高度20m及以上懸挑式腳手架工程。

五、拆除、爆破工程

（一）采用爆破拆除的工程。

（二）碼頭、橋梁、高架、煙囪、水塔或拆除中容易引起有毒有害氣（液）體或粉塵擴散、易燃易爆事故發(fā)生的特殊建、構(gòu)筑物的拆除工程。

（三）可能影響行人、交通、電力設(shè)施、通訊設(shè)施或其它建、構(gòu)筑物安全的拆除工程。

（四）文物保護建筑、優(yōu)秀歷史建筑或歷史文化風(fēng)貌區(qū)控制范圍的拆除工程。

六、其它

（一）施工高度50m及以上的建筑幕墻安裝工程。

（二）跨度大于36m及以上的鋼結(jié)構(gòu)安裝工程；跨度大于60m及以上的網(wǎng)架和索膜結(jié)構(gòu)安裝工程。

（三）開挖深度超過16m的人工挖孔樁工程。

（四）地下暗挖工程、頂管工程、水下作業(yè)工程。

（五）采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備及尚無相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的危險性較大的分部分項工程。

施工現(xiàn)場易發(fā)生重大事故的部位、環(huán)節(jié)，預(yù)防監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案的控制要點可參考（JGJ59-2011）的標(biāo)準(zhǔn)。建議包括以下內(nèi)容：

1)分析危險性較大分部分項工程及施工現(xiàn)場易發(fā)生重大事故的部位出現(xiàn)缺陷時可能造成的后果，擬定控制管理方式，明確歸口管理部門；

2)應(yīng)急準(zhǔn)備：組織機構(gòu)及職責(zé)、培訓(xùn)與演練、應(yīng)急物資的準(zhǔn)備、維護、保養(yǎng)、預(yù)防措施；

3)應(yīng)急響應(yīng)：事前、事中、事后的各項控制措施。

31、企業(yè)制定生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案有哪些基本要求？

《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)事故應(yīng)急救援預(yù)案編制導(dǎo)則》（GB/T 29639-2013）、（AQ/T9002-2006）中有詳細(xì)說明。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)急預(yù)案編制程序包括成立應(yīng)急預(yù)案編制工作組、資料收集、風(fēng)險評估、應(yīng)急能力評估、編制應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案評審6個步驟。

生產(chǎn)經(jīng)營單位的應(yīng)急預(yù)案體系主要由綜合應(yīng)急預(yù)案、專項應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場處置方案構(gòu)成。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)根據(jù)本單位組織管理體系、生產(chǎn)規(guī)模、危險源的性質(zhì)以及可能發(fā)生的事故類型確定應(yīng)急預(yù)案體系，并可根據(jù)本單位的實際情況，確定是否編制專項應(yīng)急預(yù)案。風(fēng)險因素單一的小微型生產(chǎn)經(jīng)營單位可只編寫現(xiàn)場處置方案。綜合應(yīng)急預(yù)案

綜合應(yīng)急預(yù)案是生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)急預(yù)案體系的總綱，主要從總體上闡述事故的應(yīng)急工作原則，包括生產(chǎn)經(jīng)營單位的應(yīng)急組織機構(gòu)及職責(zé)、應(yīng)急預(yù)案體系、事故風(fēng)險描述、預(yù)警及信息報告、應(yīng)急響應(yīng)、保障措施、應(yīng)急預(yù)案管理等內(nèi)容。專項應(yīng)急預(yù)案

專項應(yīng)急預(yù)案是生產(chǎn)經(jīng)營單位為應(yīng)對某一類型或某幾種類型事故，或者針對重要生產(chǎn)設(shè)施、重大危險源、重大活動等內(nèi)容而定制的應(yīng)急預(yù)案。專項應(yīng)急預(yù)案主要包括事故風(fēng)險分析、應(yīng)急指揮機構(gòu)及職責(zé)、處置程序和措施等內(nèi)容?，F(xiàn)場處置方案

現(xiàn)場處置方案是生產(chǎn)經(jīng)營單位根據(jù)不同事故類型，針對具體的場所、裝置或設(shè)施所制定的應(yīng)急處置措施，主要包括事故風(fēng)險分析、應(yīng)急工作職責(zé)、應(yīng)急處置和注意事項等內(nèi)容。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)根據(jù)風(fēng)險評估、崗位操作規(guī)程以及危險性控制措施，組織本單位現(xiàn)場作業(yè)人員及安全管理等專業(yè)人員共同編制現(xiàn)場處置方案。應(yīng)急預(yù)案編制格式和要求 A.1 封面

應(yīng)急預(yù)案封面主要包括應(yīng)急預(yù)案編號、應(yīng)急預(yù)案版本號、生產(chǎn)經(jīng)營單位名稱、應(yīng)急預(yù)案名稱、編制單位名稱、頒布日期等內(nèi)容。A.2 批準(zhǔn)頁

應(yīng)急預(yù)案應(yīng)經(jīng)發(fā)布單位主要負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)方可發(fā)布。A.3 目次

應(yīng)急預(yù)案應(yīng)設(shè)置目次，目次中所列的內(nèi)容及次序如下: —— 批準(zhǔn)頁； —— 章的編號、標(biāo)題；

—— 帶有標(biāo)題的條的編號、標(biāo)題（需要時列出）； —— 附件，用序號表明其順序。A.4 印刷與裝訂

應(yīng)急預(yù)案推薦采用A4版面印制，活頁裝訂。

32、應(yīng)急救援預(yù)案演練記錄包括哪些內(nèi)容？

答：《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練指南》（AQ/T9007-2011）中有詳細(xì)說明。

建議應(yīng)急救援預(yù)案演練記錄包括以下內(nèi)容：

1、演練工作方案內(nèi)容（目的、要求、事故情景設(shè)計、規(guī)模及時間、參演單位和人員主要任務(wù)及職責(zé)、應(yīng)急演練主要步驟、技術(shù)支撐及保障條件、演練中的注意事項、演練評估方案等）

2、演練實施過程中，安排專門人員記錄演練過程：演練時間、地點、參加人員名單及簽到記錄、應(yīng)急救援人員職責(zé)及聯(lián)系方式、救援物資器材、應(yīng)急演練事故情景描述、救援演練詳細(xì)過程描述，演練時的文字、照片或錄像資料等，以及對整個演習(xí)實際效果進行全面、正確的評價和總結(jié)。

33、什么是應(yīng)急演練完善方案？

應(yīng)急演練完善方案是對應(yīng)急演練情況的追蹤、評估與總結(jié)。在演練結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)對演練中發(fā)現(xiàn)的不足及問題進行充分研究，確定導(dǎo)致該問題的根本原因、糾正方法、糾正措施及完成時間，并指定專人對糾正過程實施追蹤。

應(yīng)急演練完善方案中應(yīng)包括：

（1）簡述應(yīng)急演練的基本概要，取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)；（2）通過應(yīng)急演練，對企業(yè)應(yīng)急準(zhǔn)備狀態(tài)進行評估，發(fā)現(xiàn)并修改應(yīng)急預(yù)案和執(zhí)行程序中的缺陷和不足；

（3）對企業(yè)重大事故應(yīng)急能力進行評估，識別資源需求，澄清相關(guān)單位和人員的應(yīng)急職責(zé)，改善應(yīng)急救援中的協(xié)調(diào)問題；（4）針對應(yīng)急響應(yīng)人員對應(yīng)急預(yù)案、執(zhí)行程序的了解程度和實

際操作技能，做出進一步的計劃，提高應(yīng)急響應(yīng)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力；

（5）應(yīng)急演練完善方案需經(jīng)企業(yè)審批。

34、職業(yè)病有哪些種類及相應(yīng)的預(yù)防措施主要有哪些？ 2013年12月23日，國家衛(wèi)生計生委、人力資源社會保障部、安全監(jiān)管總局、全國總工會4部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)病分類和目錄》（國衛(wèi)疾控發(fā)[2013]48號）。該《分類和目錄》將職業(yè)病分為10類132種：

（1）職業(yè)性塵肺病及其他呼吸系統(tǒng)疾病、（2）職業(yè)性皮膚病、（3）職業(yè)性眼病、（4）職業(yè)性耳鼻喉口腔疾病、（5）職業(yè)性化學(xué)中毒、（6）物理因素所致職業(yè)病、（7）職業(yè)性放射性疾病、（8）職業(yè)性傳染病、（9）職業(yè)性腫瘤、（10）其他職業(yè)病。

申報企業(yè)根據(jù)所取得資質(zhì)業(yè)務(wù)承包范圍及施工特點，詳細(xì)列出可能會導(dǎo)致的職業(yè)病種類，并制定相對應(yīng)的具有可操作性的預(yù)防措施、以及應(yīng)急預(yù)案。

35、企業(yè)最多可以增加多少安全證副本？

企業(yè)安全證證書的數(shù)量為一正兩副，企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)情況，可以適當(dāng)申請增加證書副本，但最多不得超過9本。

35、辦理安全證變更手續(xù)，企業(yè)需要提供哪些資料？

（一）企業(yè)名稱、注冊地址、法定代表人、資質(zhì)升級等內(nèi)容發(fā)生變化：應(yīng)當(dāng)在辦理工商執(zhí)照變更及企業(yè)資質(zhì)證書變更之日起10個工作日內(nèi)，及時辦理安全生產(chǎn)許可證變更。企業(yè)申請變更安全生產(chǎn)許可證時，應(yīng)提交下列申請材料，同時在網(wǎng)上變更相關(guān)信息內(nèi)容。

（1）《建筑施工安全生產(chǎn)許可證變更、增補申請表》；（2）變更后的企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照副本及相關(guān)變更證明文件原件、掃描件；

（3）變更后的企業(yè)資質(zhì)證書副本原件、掃描件；（4）原《安全生產(chǎn)許可證》正、副本原件、掃描件； 涉及企業(yè)名稱變更的，須提交企業(yè)“三類人員” 安全生產(chǎn)考核合格證變更后的有效證書原件、掃描件；

涉及企業(yè)法寶代表人變更的，須提交新法人的安全生產(chǎn)考核合格證原件、掃描件；

涉及企業(yè)資質(zhì)升級變更的，須提交符合升級后資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)“三類人員” 名單及安全生產(chǎn)考核合格證原件、掃描件。

（二）增加、更換、遺失補辦安全生產(chǎn)許可證時，應(yīng)提交下列申請材

料，同時在網(wǎng)上變更相關(guān)信息內(nèi)容。

（1）申請增加、補辦安全生產(chǎn)許可證的報告；（2）《建筑施工安全生產(chǎn)許可證變更、增補申請表》；（3）企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照及資質(zhì)證副本原件、掃描件；（4）遺失補辦《安全生產(chǎn)許可證》的，應(yīng)提供在全國性建筑行業(yè)報紙或省級綜合類報紙上刊登的遺失聲明；（5）原《安全生產(chǎn)許可證》正、副本原件、掃描件。

36、營業(yè)執(zhí)照地址和資質(zhì)證書地址可否不一致。

營業(yè)執(zhí)照地址和資質(zhì)證書地址應(yīng)一致，其它信息如企業(yè)名稱、注冊號、法定代表人姓名、注冊資本也應(yīng)完全一致。

第五篇：2015年國家公務(wù)員考試報考指導(dǎo)：報名中常見問題解答

銅陵中公教育提供2015年國家公務(wù)員考試報考指導(dǎo)：報名中常見問題解答，打算報考2015年國家公務(wù)員考試的考生可以參考2014年國家公務(wù)員考試大綱。并可以通過2015年國家公務(wù)員考試專題了解更多相關(guān)的考 試信息、備考資料等等。2015年國家公務(wù)員考試大綱將會第一時間在國家公務(wù)員考試網(wǎng)發(fā)布，希望考生朋友們順利通過2015年國家公務(wù)員考試。

（溫馨提示：下載文檔后，按住鍵盤ctrl，左鍵點擊可以打開文章鏈接）從歷年的國考時間安排來看，預(yù)計2015國家公務(wù)員考試也將會在10月份啟動。備考早準(zhǔn)備，才能更好的在千軍萬馬中脫穎而出，一舉成公!Q：為什么網(wǎng)頁顯示的內(nèi)容總不是最新的？

A：請點屏幕上方菜單的［工具］－［Internet選項］；在“常規(guī)”頁“Internet臨時文件”欄中點［設(shè)置］；在“檢查網(wǎng)頁的較新版本”欄中選“自動”選項；點［確定］－［確定］。

Q：身份證號碼在提交時為什么報錯？

A：我國身份證號碼依國家標(biāo)準(zhǔn) GB 11643-1999、GB 11643-89 建立，其中第7-12位（15位身份證號）或第7-14位（18位身份證號）是公歷出生日期，而不是農(nóng)歷與公歷的混合日期（如：“19780229”）。

Q：為什么同一臺電腦不能同時登陸兩個賬號？

A：為了避免信息泄露，國家公務(wù)員考試報名是不能一臺電腦同時進行兩個考生的報名操作的。如果必須要這么做，中公教育專家建議可以采取清除電腦cookies 的方法，或者一人報名完畢并安全退出系統(tǒng)后，第二人方可開始報名。

Q：非普通高等學(xué)歷教育的其他國民教育形式的畢業(yè)生是否可以報考？

A：非普通高等學(xué)歷教育的其他國民教育形式（自學(xué)考試、成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、夜大、電大等）畢業(yè)生取得畢業(yè)證后，符合職位要求的資格條件的，可以報考。

Q：什么是“基層工作經(jīng)歷”？

A： 基層和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，是指具有在縣級以下黨政機關(guān)、國有企事業(yè)單位、村(社區(qū))組織及其他經(jīng)濟組織、社會組織等工作的經(jīng)歷。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生到高 校畢業(yè)生實習(xí)見習(xí)基地(該基地為基層單位)參加見習(xí)或者到企事業(yè)單位參與項目研究的經(jīng)歷，可視為基層工作經(jīng)歷。在軍隊團和相當(dāng)于團以下單位工作的經(jīng)歷，可 視為基層工作經(jīng)歷。報考中央機關(guān)的人員，在地(市)直屬機關(guān)工作的經(jīng)歷，也可視為基層工作經(jīng)歷。

Q：什么是“農(nóng)村基層服務(wù)項目工作經(jīng)歷”？

A：招考職位要求有農(nóng)村基層服務(wù)項目工作經(jīng)歷的，是指報考人員為服務(wù)期滿且考核合格的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“三支一扶”計劃或“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等四類人員。

Q：應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間的社會實踐經(jīng)歷，能視為基層工作經(jīng)歷么？ A：應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間的社會實踐經(jīng)歷，不能視為基層工作經(jīng)歷。Q：“四項目人員”可否以應(yīng)屆畢業(yè)生的身份報考？

A：參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“三支一扶”計劃、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等項目的人員，服務(wù)期滿、考核合格的，可以報考限應(yīng)屆畢業(yè)生報考的職位。

Q：什么是國民教育學(xué)歷？它與普通招生計劃學(xué)歷有什么區(qū)別？

A：中國國民教育學(xué)歷，指國家承認(rèn)的學(xué)歷。包括初等教育（小學(xué)）、中等教育（初、高中）及高等教育（大學(xué)）學(xué)歷。目前我國的國民教育高等教育學(xué)歷分?？啤⒈究啤⒋T士研究生和博士研究生四個層次。

Q：第二學(xué)歷（屬自考）XX專業(yè)，2013年應(yīng)屆。是否可以報考職位要求是XX專業(yè)和2013應(yīng)屆？

A：由于國考招考指南中并沒有明確規(guī)定，所以招錄機關(guān)對于第二學(xué)位的審核是不一樣的，有的單位允許報考，有的單位不允許報考，中公教育專家建議考生請務(wù)必咨詢招錄機關(guān)。

Q：招錄職位表中所要求的學(xué)歷是否為報考人員所獲得的最高學(xué)歷？

A：招錄職位表中所要求的學(xué)歷為報考人員所獲得的最高學(xué)歷。社會在職人員應(yīng)以其已經(jīng)獲得的最高學(xué)歷進行報考，應(yīng)屆高校畢業(yè)生以即將獲得的最高學(xué)歷進行報考。

Q：未畢業(yè)的研究生可以以本科的學(xué)歷和專業(yè)進行報考嗎？ A：不可以，必須以應(yīng)屆畢業(yè)生或者社會在職的身份進行報考。

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