第一篇：新課程九年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

新課程九年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

新課程的實施，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。問卷調(diào)查

1．1問卷內(nèi)容設(shè)計

此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1．2調(diào)查對象

此次的調(diào)查在九年級中進行，每個班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

由于本人著重研究的是九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了九年級學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回188份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。

通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣（見表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難?！?/p>

表1 對化學(xué)學(xué)習(xí)

很感興趣

20%

感興趣 53.6% 興趣一般 21.7% 不感興趣 4.7%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況

經(jīng)常 偶爾 從不

課前

理科

預(yù)習(xí)8.5% 60.9% 25.1%

課后

理科

復(fù)習(xí)

11.1% 67.7% 10.6%

2.3 比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗；有70.6%的學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3)；在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。

表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為

止 教師不必講得太細，應(yīng)多讓學(xué)生討論

理科

70.2% 19.8%

表4 學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

6.8% 偶爾 54% 沒有 34.9% 課堂主動提問題的習(xí)慣

3九年級化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀

3.1九年級化學(xué)課程改革的基本思路

新的九年級化學(xué)課程理念從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路

1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。

2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。

3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

5．通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。

8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2 九年級化學(xué)新課程實施過程中取得的成績

不可否認在實施了兩年的新課程之后，學(xué)生對九年級化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現(xiàn)實生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的原因。也使學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

其次在新課程的教學(xué)中，由于實驗課的比例大大提高，學(xué)生進實驗室做實驗的機會增多，使得學(xué)生不再懼怕做實驗，哪怕是文科生也非常愿意進實驗室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。

3.3 九年級化學(xué)新課程實施過程存在的問題

從前面的統(tǒng)計結(jié)果中也可以看出新課程實施過程還是存在一些問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。

4.搞好化學(xué)教學(xué)的對策與思考

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，在新課程改革實施的過程中，我們有成績但也有不足之

處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性。對此我有以下幾點看法：

4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄”的觀念。教師應(yīng)逐步形成“對話”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過于依賴教師的情況，我們的教師有著不可推卸的責(zé)任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動，那么學(xué)生也會真的動起來。

4.2教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在新課程的教學(xué)中，教師由過去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。在目前的學(xué)習(xí)過程中還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師在學(xué)習(xí)方法上還需加強指導(dǎo)，以促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3教師對分科教學(xué)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法

雖然在目前的教學(xué)中，對文科班和理科班的教學(xué)目標和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標對于理科班的學(xué)生來說還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對化學(xué)很感興趣的。但對于文科班的學(xué)生而言現(xiàn)行的教學(xué)方法還是過于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識和習(xí)題會背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因為理科的基礎(chǔ)不好，現(xiàn)在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習(xí)題，只會讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生雖對學(xué)習(xí)化學(xué)沒有太大興趣，但他們卻喜歡進實驗室做實驗，這就說明他們討厭抽象的理論學(xué)習(xí)，喜歡具體的實踐活動。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡單的降低難度和要求就行了，而是應(yīng)該在豐富課堂內(nèi)容、增加實踐活動上多下工夫，教師可以增加與課堂內(nèi)容有關(guān)同時又與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的課外知識及一些趣味性較強的小實驗，這樣不僅可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時教師也會從中收獲新的知識和方法真正做到教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允郭，張華基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀華東師范大學(xué)出版社2002

[2]黃書光，王倫信，袁文輝中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命教育科學(xué)出版社2001.7P164

[3]化學(xué)課程標準解讀湖北教育出版社2004.4

[4]石鷗，劉麗群課程改革中的若干問題廣東教育出版社2004.2

第二篇：新課程高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

海南省從XX年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達到這樣的效果呢？為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。問卷調(diào)查

1．1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1．2調(diào)查對象

此次的調(diào)查在?？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個年級中進行，每個班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。2 調(diào)查結(jié)果與分析

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1），理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難。”也有少部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難?！?。而對于文科生，他們大部分對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般，調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時因理科成績不理想，很早就放棄理科學(xué)習(xí)，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績偏低，他們在上學(xué)期時就已覺得化學(xué)比較難學(xué)。因而，在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來困難，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問題顯得尤為重要。表1 對化學(xué)學(xué)習(xí)

很感興趣

感興趣

興趣一般

不感興趣

理科

20%

53.6%

21.7%

4.7%

文科

4.3%

31.9%

51%

12.8%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況

經(jīng)常

偶爾

從不

課前預(yù)習(xí)

理科

8.5%

60.9%

25.1%

文科

4.3%

44.7%

51%

課后

復(fù)習(xí)

理科

11.1% 67.7%

10.6%

文科

6.4%

66%

27.7%

2.3 比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3)；在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。

表3 學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止

教師不必講得太細，應(yīng)多讓學(xué)生討論

理科

70.2%

19.8%

文科

85.1%

14.9%

表4 學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

偶爾

沒有

課堂主動提問題的習(xí)慣

理科

6.8%

54%

34.9%

文科

4.3%

27.7%

68.0%

3 高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路

新的高中化學(xué)課程理念從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本

第三篇：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

高一學(xué)生化學(xué)情況調(diào)查報告

姓名：張易楠 學(xué)號：20105051174 高一化學(xué)比初三化學(xué)內(nèi)容抽象, 綜合性強。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)時, 由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知水平往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí), 容易造成學(xué)習(xí)上的較大分化, 作為高一化學(xué)教師很有必要認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因, 從而采取相應(yīng)的對策, 大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1．問題的提出

高一化學(xué), 感覺只是學(xué)生入門難、基礎(chǔ)差, 不是學(xué)理科的料, 高二文理分科后,大部分學(xué)生化學(xué)科相對較好,沒有在意高一學(xué)生的學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)在看來,高二開始文理分科在應(yīng)試教育模式下固然有其存在的理由,但是在我國全面推進素質(zhì)教育的今天,這種狀況是必須改變的。高中化學(xué)教學(xué)從高一起應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生, 解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難,實施素質(zhì)教育是高中化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為此在高一開展了問卷調(diào)查,也參考了有關(guān)資料 ,其結(jié)果大致相同: ①一半以上的學(xué)生感到化學(xué)比較難學(xué)。②女生比男生普遍感到化學(xué)難學(xué)。③高一化學(xué)對學(xué)生來說是“易懂難做題”。2 原因分析

2.1 初高中化學(xué)在教材和教學(xué)上銜接欠缺現(xiàn)行人教版義務(wù)教育初三化學(xué)教材,比較注意知識面,接近生活實際,符合初三學(xué)生身心特點以及“普九”的要求。但化學(xué)知識的深度不夠、系統(tǒng)性亦較差,而高中教材對此未做適當(dāng)?shù)膹浹a。例如: ①金屬非金屬的單質(zhì)和元素概念的區(qū)分②溫度和溶劑量同時變化的溶液計算③酸的沸點和堿的溶解性對復(fù)分解反應(yīng)的影響④單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律。還有一類是初中教材未做要求的,或者是化學(xué)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)物理知識。例如: ①氧化還原系列概念及應(yīng)用②氧化物的分類和性質(zhì)③選擇題的解題技巧如:巧解、估算等④數(shù)理專項知識如:比例、平均值、計量單位等。

對于上述內(nèi)容,高中教師若不予以足夠重視和適當(dāng)處置,大而化之,客觀上必然給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)困難。

2.2 高一教材偏難

現(xiàn)行高中化學(xué)教材(必修), 在體現(xiàn)重難點均勻分布和循序漸進原則上存在

著一定的結(jié)構(gòu)性問題,重點內(nèi)容和難點知識過于集中于第一冊,如摩爾概念及其計算, 氧化還原概念及其應(yīng)用,離子反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用等;而第二冊只是有機基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用顯得困難。這樣就造成高一比高二難學(xué)的問題。即便對高一教材而言,為什么不可以把堿金屬放在第一章,而后是鹵素,再安排摩爾呢? 2.3 化學(xué)學(xué)習(xí)“入門”無方

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它既高度抽象, 如摩爾、氧化還原、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等;又形象生動,如性質(zhì)、現(xiàn)象、實驗的描述,與生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系等。這是一門本來就有趣好學(xué)而且學(xué)得好的學(xué)科。一方面,高一化學(xué)規(guī)律性強,元素及化合物的知識都是按族編寫的,化學(xué)理論穿插其中;各元素族又總是以一代表元素為典型,按單質(zhì)→氧化物或氫化物→氧化物的水化物→鹽或其他化合物的線路, 對這些物質(zhì)的存在、制取、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途幾個方面展開研究,然后推廣到其他同族元素的學(xué)習(xí)之中,以點代面簡明扼要。這種編排既把特殊性和普遍性相結(jié)合,又將相似性與遞變性相映證,富于哲理和趣味,符合青少年的認知規(guī)律。另一方面,高一學(xué)生十六七歲,生理和心理基本成熟,思維的邏輯性和抽象性已如成人,具備了抽象概括和邏輯推理的基礎(chǔ)。所以說,化學(xué)知識和理論難度不是造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的唯一原因。教師在引導(dǎo)學(xué)生入門的問題上沒有解決好,恐怕是另外一個重要原因。如何適時地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維,教給學(xué)生思考的方法,培養(yǎng)他們分析、綜合、歸納、比較、演繹、概括、系統(tǒng)化等多種能力,這是化學(xué)教師的功力所在,也是無法回避的。學(xué)生一旦具備了這些能力,就等于有了開門的鑰匙,也等于降低了門坎的高度,學(xué)生不僅能入門而且會學(xué)得很好。

綜上所述,化學(xué)入門的任務(wù)在高一,高一是學(xué)生化學(xué)入門的最佳時期,也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。怎樣不失時機地引導(dǎo)學(xué)生入門,及時解決他們的學(xué)習(xí)困難,是高一化學(xué)教師的重要課題和義不容辭的責(zé)任。3 教學(xué)策略

3.1 提高化學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)認為: 動機是直接推動個人進行活動的內(nèi)部動力。它能引起并維持一個人的活動并將該活動導(dǎo)向某一目標以滿足個體的某種需要,而興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn), 它使人樂于積極地尋找滿足他認識需要的途徑和方法。動機中

最活躍的成分是興趣。皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。這說明興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目的引起行為持久變化的過程,要使學(xué)習(xí)獲得成功,必須具備一定的條件,這些條件包括智力因素和非智力因素。智力因素固然是學(xué)習(xí)成敗的重要因素,但不是唯一因素。在眾多非智力因素中,學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)意向等與學(xué)習(xí)積極性有關(guān)的動機因素一直受到人們的重視。學(xué)習(xí)動機的強度和水平不僅直接影響到學(xué)生能否有效地進行學(xué)習(xí),而且與教學(xué)工作的成效成正相關(guān)。舉凡古今中外有成就者, 無一不是對某些方面有強烈的好奇心和求知欲,碰到問題肯去追求鉆研,專心致志而不見異思遷,熱情充沛而又樂此不疲?；谶@個道理,高一化學(xué)教學(xué),必須充分利用本學(xué)科廣泛的實用性和化學(xué)實驗強烈的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)深厚而穩(wěn)定的興趣,激發(fā)他們持久的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機,把學(xué)習(xí)變成內(nèi)心的滿足而不是負擔(dān)。這是最重要的教學(xué)策略。

3.2 堅持循序漸進,加強學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法有許多,各學(xué)科既自成特點, 學(xué)生在學(xué)法上又有個體差異,不可能有一個什么都管用的方法。高中化學(xué)教師必須因勢利導(dǎo), 在教學(xué)中適時地教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。這可以簡單地區(qū)分為3 個層次:一般的學(xué)習(xí)方法,專業(yè)的學(xué)習(xí)方法,專業(yè)學(xué)習(xí)的思維方法,分述如下:在高一開始時,主要教給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法,這就是“三會”: 會預(yù)習(xí)、會聽課或?qū)嶒灐?fù)習(xí)。會預(yù)習(xí)就是會看書,看本章本節(jié)內(nèi)容,看下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識,在不懂的地方做記號,以便在教師講課時注意弄懂。所謂會聽課或?qū)嶒?是指提高聽課效率或?qū)W會操作。要明確告訴學(xué)生,教師的講授不可能也不必全部聽,要集中注意力聽關(guān)鍵的和自己不懂的,即使弄懂了也不妨多問幾個為什么。復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固,防止遺忘。會復(fù)習(xí)就是善于把前后知識進行歸納對比,使之系統(tǒng)化,是一種高級的思維過程,絕不是簡單做做作業(yè)。在進行一至二章教學(xué)后,就應(yīng)逐步教給學(xué)生一些化學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。學(xué)習(xí)化學(xué)概念則側(cè)重于它的外延和內(nèi)涵,以及概念的運用。此外,化學(xué)理論、性質(zhì)、實驗,都有不同的學(xué)習(xí)方法。在進入物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)后,學(xué)生已掌握了一般的學(xué)法,具備了一定的知識和學(xué)習(xí)能力。教師要不失時機地教給化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法,逐步培養(yǎng)思維能力。像這類思維方法還有許多,如演繹推理、提出假說和建立模型等是學(xué)生進一步獲得知識和增長能力的有力工具,當(dāng)然也是高一學(xué)生

開啟化學(xué)之門的萬能鑰匙。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)來講,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,永遠是最基本的內(nèi)容之一。

需要指出的是,加強學(xué)法指導(dǎo),并不是強調(diào)方法越多越好,也不是方法越復(fù)雜層次越高,學(xué)習(xí)效果就越好。知識的獲得和學(xué)法的掌握兩者是相輔相成的,知識是學(xué)法的載體,學(xué)法是知識的運作。學(xué)習(xí)知識是循序漸進的,掌握學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是循序漸進的。只有符合學(xué)生個體心理特征的學(xué)習(xí)方法,才是行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)法時,要十分注意學(xué)生的個體差異,因材施教。3.3 適時適量補漏,耐心輔導(dǎo)做題

新教學(xué)大綱要求:教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識水平,準確地制定教學(xué)要求、確定教學(xué)的重點和難點,并將教材的知識體系轉(zhuǎn)化成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)順序;要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,有目的、有計劃、有重點地采取靈活多樣的方式組織練習(xí)和復(fù)習(xí),使學(xué)生能在新的認識水平上理解和掌握學(xué)過的知識與技能, 并能綜合應(yīng)用。因此, 適時適量地彌補和深化初中化學(xué)欠缺的基礎(chǔ)知識和基本技能,既是高中化學(xué)教學(xué)的基本策略,也是解決高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的必然要求。得氧失氧概念放在氧化還原反應(yīng)之前、氧化物的分類和性質(zhì)跟兩性氫氧化物結(jié)合講授。對于解題技巧和數(shù)理專項知識,則可以專題的形式完成或請相關(guān)學(xué)科教師彌補?；瘜W(xué)教師要將數(shù)理相關(guān)知識有機地融入化學(xué)中, 耐心細致地進行專題輔導(dǎo)和專項訓(xùn)練,形成技能,學(xué)生便不會感到化學(xué)是“易懂難做題”了。高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難是客觀事實。其原因是多方面的,解決辦法也應(yīng)該是多樣化的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中,要不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn),改進和創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法,把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神作為化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,全力推進素質(zhì)教育。

總之, 在高一化學(xué)學(xué)習(xí)中, 教師要以學(xué)生為本, 了解學(xué)生學(xué)情, 優(yōu)化教法, 指導(dǎo)學(xué)法, 則可收到較好的教學(xué)效果, 為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：化學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會

化學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會 涪陵區(qū)中峰中學(xué) 陳剛

今年暑假開始進行遠程新課程培訓(xùn)，另外也在教科所進行了集中二天的學(xué)習(xí)和交流。在學(xué)習(xí)一個月來，感受到了很多收獲，也有很多感觸，心里有了改革的沖動，有緊迫感，有危機感?！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的重要標準。通過學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

通過閱讀《化學(xué)課程標準》可知，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

6、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

總之，通過學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應(yīng)該怎么做，合理處理考試與能力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)海無涯，成為一名優(yōu)秀教師真不容易，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力量，爭做一名優(yōu)秀老師。

第五篇：九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

縣九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及建議

為了更好地了解我縣九年級學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助九年級數(shù)學(xué)教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，督促學(xué)生最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，在最短的時間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)成績，同時也為學(xué)校提供一些可供參考的材料依據(jù)，特做了一下的調(diào)查。

一、2012年我縣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析

表一：2012年商洛市中考數(shù)學(xué)整卷分析表

分析人數(shù)：22694人

單位 考試人數(shù) 全卷滿分 最高分 最低分平均分96分以上難度

全市22694120 120 0 66 2580 0.5

5洛南4877120 111 0 58 217 0.48

商州5214120 120 0 57 568 0.48

丹鳳2942120 111 0 71 286 0.59

商南1979120 117 0 74 309 0.6

2山陽4081120 119 0 66 559 0.55

鎮(zhèn)安2514120 116 0 81 508 0.68

柞水1087120 111 0 76 133 0.6

3表二：2012年商洛市中考數(shù)學(xué)試卷分析參數(shù)表

分析人數(shù)：22694人

題號 滿分值 最高分 最低分平均分 難度

一 30 30 0 24.15 0.8

1二 18 18 0 11.47 0.6

4三(17)5 5 0 3.31 0.66

三(18)6 6 0 4.24 0.71

三(19)7 7 0 6.90 0.99

三(20)8 8 0 5.10 0.64

三(21)8 8 0 6.29 0.79

三(22)8 8 0 6.83 0.85

三(23)8 8 0 5.10 0.64

三(24)10 10 0 1.89 0.19

三(25)12 12 0 0.96 0.08

綜合分析上面兩個統(tǒng)計表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的是 24、25題，其中24第(3)問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，部分學(xué)生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學(xué)科優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111與全市最高分差9分，與其他縣的差距明顯，分數(shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。

二、13屆九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況1、2012年九年級期末考試數(shù)學(xué)成績分析

單位 考試人數(shù) 最高分 最低分平均分 優(yōu)秀率

(℅)及格率(℅)

全縣4790120 0 67.52 23.36 47.9

3洛源中學(xué)151113 9 57.77 11.92 33.1

1保安中學(xué)115120 0 58.9 13.04 43.00

眉底中學(xué)120112 9 59.2 15.30 35.90

衛(wèi)東中學(xué)34106 11 48.38 5.88 20.59

永豐中學(xué)235120 6 58.91 17.40 37.90

白洛中學(xué)50102 4 44.94 10.00 22.00

四皓中學(xué)159119 8 72.18 24.00 57.00

謝灣中學(xué)75117 7 64.70 21.00 43.00

祖師中學(xué)53115 15 62.23 19.00 38.00

八里中學(xué)117120 12 72.68 23.93 52.1

4工農(nóng)中學(xué)58119 3 65.62 13.79 44.83

廟坪中學(xué)91112 0 64.51 23.08 41.76

圪嶗中學(xué)126116 16 69.72 51.59 19.0

5景村中學(xué)107120 12 66.63 20.56 42.06

楊村中學(xué)111120 9 53.02 14.41 28.83

柏峪中學(xué)41111 18 52.90 12.20 26.80

新華中學(xué)243120 8 70.11 26.75 50.6

2頁山中學(xué)41110 15 53.00 7.32 21.95

寺坡中學(xué)134116 2 61.49 17.16 35.08

三要中學(xué)280120 7 66.26 18.21 44.64

靈口中學(xué)255116 0 64.61 21.55 45.3

麻坪中學(xué)

168119 4 68.67 30.00 46.00

向陽中學(xué)275119 4 67.00 27.54 48.55

石破中學(xué)153108 0 43.80 3.30 14.40

梁源中學(xué)39114 9 49.24 7.32 24.40

陳耳中學(xué)32113 22 70.00 25.00 53.10

寺耳中學(xué)63116 21 68.20 19.00 46.00

巡檢中學(xué)153120 14 69.67 22.22 50.33

城關(guān)中學(xué)597120 0 71.31 25.46 52.76

進校初中223120 4 75.05 31.39 58.74

倉頡學(xué)校330120 35 95.92 54.85 90.61

職中初中161116 17 78.00 23.60 64.00

本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學(xué)知識。參加本次考試的九年級學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。從考試成績分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。