第一篇：九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

縣九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及建議

為了更好地了解我縣九年級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助九年級(jí)數(shù)學(xué)教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，督促學(xué)生最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，在最短的時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也為學(xué)校提供一些可供參考的材料依據(jù)，特做了一下的調(diào)查。

一、2012年我縣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析

表一：2012年商洛市中考數(shù)學(xué)整卷分析表

分析人數(shù)：22694人

單位 考試人數(shù) 全卷滿分 最高分 最低分平均分96分以上難度

全市22694120 120 0 66 2580 0.55

洛南4877120 111 0 58 217 0.48

商州5214120 120 0 57 568 0.48

丹鳳2942120 111 0 71 286 0.59

商南1979120 117 0 74 309 0.62

山陽(yáng)4081120 119 0 66 559 0.55

鎮(zhèn)安2514120 116 0 81 508 0.68

柞水1087120 111 0 76 133 0.63

表二：2012年商洛市中考數(shù)學(xué)試卷分析參數(shù)表

分析人數(shù)：22694人

題號(hào) 滿分值 最高分 最低分平均分 難度

一 30 30 0 24.15 0.81

二 18 18 0 11.47 0.64

三（17）5 5 0 3.31 0.66

三（18）6 6 0 4.24 0.71

三（19）7 7 0 6.90 0.99

三（20）8 8 0 5.10 0.64

三（21）8 8 0 6.29 0.79

三（22）8 8 0 6.83 0.85

三（23）8 8 0 5.10 0.64

三（24）10 10 0 1.89 0.19

三（25）12 12 0 0.96 0.08

綜合分析上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的是 24、25題，其中24第（3）問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，部分學(xué)生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學(xué)科優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111與全市最高分差9分，與其他縣的差距明顯，分?jǐn)?shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。

二、13屆九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況 1、2012年九年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)分析

單位 考試人數(shù) 最高分 最低分平均分 優(yōu)秀率

(℅)及格率(℅)

全縣4790120 0 67.52 23.36 47.93

洛源中學(xué)151113 9 57.77 11.92 33.11

保安中學(xué)115120 0 58.9 13.04 43.00

眉底中學(xué)120112 9 59.2 15.30 35.90

衛(wèi)東中學(xué)34106 11 48.38 5.88 20.59

永豐中學(xué)235120 6 58.91 17.40 37.90

白洛中學(xué)50102 4 44.94 10.00 22.00

四皓中學(xué)159119 8 72.18 24.00 57.00

謝灣中學(xué)75117 7 64.70 21.00 43.00

祖師中學(xué)53115 15 62.23 19.00 38.00

八里中學(xué)117120 12 72.68 23.93 52.14

工農(nóng)中學(xué)58119 3 65.62 13.79 44.83

廟坪中學(xué)91112 0 64.51 23.08 41.76

圪嶗中學(xué)126116 16 69.72 51.59 19.05

景村中學(xué)107120 12 66.63 20.56 42.06

楊村中學(xué)111120 9 53.02 14.41 28.83

柏峪中學(xué)41111 18 52.90 12.20 26.80

新華中學(xué)243120 8 70.11 26.75 50.62

頁(yè)山中

學(xué)41110 15 53.00 7.32 21.95

寺坡中學(xué)134116 2 61.49 17.16 35.08

三要中學(xué)280120 7 66.26 18.21 44.64

靈口中學(xué)255116 0 64.61 21.55 45.3

麻坪中學(xué)

168119 4 68.67 30.00 46.00

向陽(yáng)中學(xué)275119 4 67.00 27.54 48.55

石破中學(xué)153108 0 43.80 3.30 14.40

梁源中學(xué)39114 9 49.24 7.32 24.40

陳耳中學(xué)32113 22 70.00 25.00 53.10

寺耳中學(xué)63116 21 68.20 19.00 46.00

巡檢中學(xué)153120 14 69.67 22.22 50.33

城關(guān)中學(xué)597120 0 71.31 25.46 52.76

進(jìn)校初中223120 4 75.05 31.39 58.74

倉(cāng)頡學(xué)校330120 35 95.92 54.85 90.61

職中初中161116 17 78.00 23.60 64.00

本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實(shí)施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。參加本次考試的九年級(jí)學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉(cāng)頡4人，城中4人，景村2人，進(jìn)校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉(cāng)頡13人，城中、新華各5人，進(jìn)校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽(yáng)各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。從考試成績(jī)分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉(cāng)頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。

2、試卷中反映出的問題：

①選擇題。主要失分在第10道題。主要是應(yīng)用切線長(zhǎng)定理和等量代換，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生做起來顧自失彼，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生做起來有顧此失彼的“感覺”，失分率較高。②填空題。其中11、13題失分率較高，11題對(duì)二次根式的概念掌握不牢，判斷失誤。13題表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差，不能靈活地把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，表現(xiàn)出來的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的呆板。③解答題。

24、25題失分率較高，主要原因是：一是綜合性強(qiáng)，貼近中考，學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有待于進(jìn)一步提高；二是猜想解答過程在后期的復(fù)習(xí)中有待于提高。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從12年我縣中考以及13屆畢業(yè)生的期末考試卷面看，存在以下的共性問題：一是卷面不整潔，書寫混亂，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。例如：化簡(jiǎn)題或計(jì)算題，只有幾個(gè)獨(dú)立的式子或數(shù)字，沒有等號(hào)的鏈接，造成失分。二是幾何證明題思路不清，分不清題設(shè)與結(jié)論，證明思路混亂。三是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)概念、公式、定理理解不透徹，是是而非，談不上應(yīng)用。四是數(shù)形結(jié)合、探究問題的意識(shí)和能力以及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力較差，造成24、25題失分率較高。五是答題能力欠缺。審題不清，造成失分。例如;12中考卷中填空題的第13題，A、B兩題任選做題，若兩題都做按第一題計(jì)分。部分考生不認(rèn)真讀題，將A、B兩題都作答，A答案錯(cuò)誤、B答案正確，結(jié)果既不得分、又浪費(fèi)了時(shí)間。22題（1）要求用列表法求概率，但是部分考生不看題，利用樹狀圖或枚舉法求出結(jié)果，雖然正確但按要求扣掉了一分。期末卷中第12題，由于審題不清而失分。

四、學(xué)情分析及學(xué)科的進(jìn)度情況

1、目前九年級(jí)學(xué)情分析。從下鄉(xiāng)走訪學(xué)生情況看，九年級(jí)學(xué)生目前已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化了，對(duì)優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚；對(duì)后進(jìn)生來說，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，每次考試成績(jī)都在30分一下。多數(shù)學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對(duì)幾何有畏難情緒，相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹，更談不上良好應(yīng)用。在學(xué)習(xí)能力上，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差，課堂教師講授時(shí)好像是聽會(huì)了，但是課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)果考試成績(jī)?nèi)匀缓懿?。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績(jī)，在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，甚至出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。課堂練習(xí)、課后作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生仍需要教師督促；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做。

2、目前九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)度情況。我縣31所初中九年級(jí)數(shù)學(xué)課新課的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃于3月15前全部結(jié)束，目前大部分學(xué)校已進(jìn)入分析階段。如進(jìn)校初中部、城中等學(xué)校已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)；衛(wèi)東中學(xué)等學(xué)校還在進(jìn)形新課。復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段進(jìn)行，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間是各校根據(jù)自己學(xué)生的教學(xué)實(shí)際制定，大體是3月到5月10之前結(jié)束第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。第二輪大體5月10日到5月31日專題復(fù)習(xí)；第三輪大體6月到中考前的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練?？h教研室準(zhǔn)備4月中旬對(duì)全縣九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試。對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步了解。

五、對(duì)本學(xué)科的教學(xué)建議

1、要進(jìn)一步面向全體學(xué)生和突出基礎(chǔ)。在第一輪復(fù)習(xí)中一定要回歸基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性的輔導(dǎo)和過關(guān)訓(xùn)練，確保絕大多數(shù)學(xué)生在中考中基礎(chǔ)不失分。

2．在教學(xué)中要不斷重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)以及解題速度的訓(xùn)練。特別是對(duì)于選做題、猜想題。在教學(xué)中通過三輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)審題的習(xí)慣以及答題速度的訓(xùn)練，減少學(xué)生因?qū)忣}不清或答題時(shí)間不夠現(xiàn)象而造成不必要的失分。

3、教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結(jié)論的深化過程、方法能力的遷移過程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過程,逐步提高數(shù)學(xué)能力。第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，有效滲透常見解題方法和解題思想，如：數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊與一般、轉(zhuǎn)化、方程、函數(shù)、基本圖形等思想，特別是轉(zhuǎn)化思想；常見解題方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、割補(bǔ)法等。以此來訓(xùn)練學(xué)生解題思維，達(dá)到融會(huì)貫通。

4、大校要加強(qiáng)備課組研討，充分發(fā)揮集團(tuán)的智慧。落實(shí)集體備課的實(shí)效，認(rèn)真探討和研究確立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法，擬訂好第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)中要深入研究具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

5、要做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)與數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生一定要保證中考中充分發(fā)揮，取到更好的成績(jī)。對(duì)于整體成績(jī)較好而數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，教師一定要重視，及時(shí)找到差的原因，針對(duì)性地進(jìn)行有效補(bǔ)差，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)，提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，使他們?cè)谥锌贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。

總之后期復(fù)習(xí)時(shí)我們要以課標(biāo)為本，對(duì)刪除的內(nèi)容要淡化，新增的內(nèi)容滲透。以《說明》為綱，將考試內(nèi)容細(xì)化，試題舉例看變化。以近年命題的基本思路為目標(biāo)，模式化的試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心價(jià)值。以訓(xùn)練學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想與方法為突破口。扎扎實(shí)實(shí)地搞好三輪復(fù)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)，大幅度地提高復(fù)課效益，以中考的優(yōu)異成績(jī)向全縣人民獻(xiàn)禮。

第二篇：九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

縣九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及建議

為了更好地了解我縣九年級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助九年級(jí)數(shù)學(xué)教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，督促學(xué)生最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，在最短的時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也為學(xué)校提供一些可供參考的材料依據(jù)，特做了一下的調(diào)查。

一、2012年我縣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析

表一：2012年商洛市中考數(shù)學(xué)整卷分析表

分析人數(shù)：22694人

單位 考試人數(shù) 全卷滿分 最高分 最低分平均分96分以上難度

全市22694120 120 0 66 2580 0.5

5洛南4877120 111 0 58 217 0.48

商州5214120 120 0 57 568 0.48

丹鳳2942120 111 0 71 286 0.59

商南1979120 117 0 74 309 0.6

2山陽(yáng)4081120 119 0 66 559 0.55

鎮(zhèn)安2514120 116 0 81 508 0.68

柞水1087120 111 0 76 133 0.6

3表二：2012年商洛市中考數(shù)學(xué)試卷分析參數(shù)表

分析人數(shù)：22694人

題號(hào) 滿分值 最高分 最低分平均分 難度

一 30 30 0 24.15 0.8

1二 18 18 0 11.47 0.6

4三(17)5 5 0 3.31 0.66

三(18)6 6 0 4.24 0.71

三(19)7 7 0 6.90 0.99

三(20)8 8 0 5.10 0.64

三(21)8 8 0 6.29 0.79

三(22)8 8 0 6.83 0.85

三(23)8 8 0 5.10 0.64

三(24)10 10 0 1.89 0.19

三(25)12 12 0 0.96 0.08

綜合分析上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的是 24、25題，其中24第(3)問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，部分學(xué)生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學(xué)科優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111與全市最高分差9分，與其他縣的差距明顯，分?jǐn)?shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。

二、13屆九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況1、2012年九年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)分析

單位 考試人數(shù) 最高分 最低分平均分 優(yōu)秀率

(℅)及格率(℅)

全縣4790120 0 67.52 23.36 47.9

3洛源中學(xué)151113 9 57.77 11.92 33.1

1保安中學(xué)115120 0 58.9 13.04 43.00

眉底中學(xué)120112 9 59.2 15.30 35.90

衛(wèi)東中學(xué)34106 11 48.38 5.88 20.59

永豐中學(xué)235120 6 58.91 17.40 37.90

白洛中學(xué)50102 4 44.94 10.00 22.00

四皓中學(xué)159119 8 72.18 24.00 57.00

謝灣中學(xué)75117 7 64.70 21.00 43.00

祖師中學(xué)53115 15 62.23 19.00 38.00

八里中學(xué)117120 12 72.68 23.93 52.1

4工農(nóng)中學(xué)58119 3 65.62 13.79 44.83

廟坪中學(xué)91112 0 64.51 23.08 41.76

圪嶗中學(xué)126116 16 69.72 51.59 19.0

5景村中學(xué)107120 12 66.63 20.56 42.06

楊村中學(xué)111120 9 53.02 14.41 28.83

柏峪中學(xué)41111 18 52.90 12.20 26.80

新華中學(xué)243120 8 70.11 26.75 50.6

2頁(yè)山中學(xué)41110 15 53.00 7.32 21.95

寺坡中學(xué)134116 2 61.49 17.16 35.08

三要中學(xué)280120 7 66.26 18.21 44.64

靈口中學(xué)255116 0 64.61 21.55 45.3

麻坪中學(xué)

168119 4 68.67 30.00 46.00

向陽(yáng)中學(xué)275119 4 67.00 27.54 48.55

石破中學(xué)153108 0 43.80 3.30 14.40

梁源中學(xué)39114 9 49.24 7.32 24.40

陳耳中學(xué)32113 22 70.00 25.00 53.10

寺耳中學(xué)63116 21 68.20 19.00 46.00

巡檢中學(xué)153120 14 69.67 22.22 50.33

城關(guān)中學(xué)597120 0 71.31 25.46 52.76

進(jìn)校初中223120 4 75.05 31.39 58.74

倉(cāng)頡學(xué)校330120 35 95.92 54.85 90.61

職中初中161116 17 78.00 23.60 64.00

本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實(shí)施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。參加本次考試的九年級(jí)學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉(cāng)頡4人，城中4人，景村2人，進(jìn)校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉(cāng)頡13人，城中、新華各5人，進(jìn)校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽(yáng)各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。從考試成績(jī)分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉(cāng)頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。

第三篇：新課程九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

新課程九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

新課程的實(shí)施，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢？為此，就九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。問卷調(diào)查

1．1問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí)；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1．2調(diào)查對(duì)象

此次的調(diào)查在九年級(jí)中進(jìn)行，每個(gè)班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

由于本人著重研究的是九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了九年級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回188份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。

通過統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對(duì)以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣（見表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難。”也有少部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難。”

表1 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)

很感興趣

20%

感興趣 53.6% 興趣一般 21.7% 不感興趣 4.7%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一大致的了解，對(duì)上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識(shí)系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的學(xué)生對(duì)老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況

經(jīng)常 偶爾 從不

課前

理科

預(yù)習(xí)8.5% 60.9% 25.1%

課后

理科

復(fù)習(xí)

11.1% 67.7% 10.6%

2.3 比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)；有70.6%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn)；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3)；在課堂討論問題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動(dòng)提出問題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。

表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為

止 教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論

理科

70.2% 19.8%

表4 學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

6.8% 偶爾 54% 沒有 34.9% 課堂主動(dòng)提問題的習(xí)慣

3九年級(jí)化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀

3.1九年級(jí)化學(xué)課程改革的基本思路

新的九年級(jí)化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路

1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

5．通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。

8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2 九年級(jí)化學(xué)新課程實(shí)施過程中取得的成績(jī)

不可否認(rèn)在實(shí)施了兩年的新課程之后，學(xué)生對(duì)九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的原因。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其次在新課程的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)課的比例大大提高，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多，使得學(xué)生不再懼怕做實(shí)驗(yàn)，哪怕是文科生也非常愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

3.3 九年級(jí)化學(xué)新課程實(shí)施過程存在的問題

從前面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以看出新課程實(shí)施過程還是存在一些問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

4.搞好化學(xué)教學(xué)的對(duì)策與思考

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，在新課程改革實(shí)施的過程中，我們有成績(jī)但也有不足之

處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)看法：

4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄”的觀念。教師應(yīng)逐步形成“對(duì)話”意識(shí)，即上課不僅是傳授知識(shí)，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過于依賴教師的情況，我們的教師有著不可推卸的責(zé)任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì)真的動(dòng)起來。

4.2教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在新課程的教學(xué)中，教師由過去的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。在目前的學(xué)習(xí)過程中還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師在學(xué)習(xí)方法上還需加強(qiáng)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3教師對(duì)分科教學(xué)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法

雖然在目前的教學(xué)中，對(duì)文科班和理科班的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)對(duì)于理科班的學(xué)生來說還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對(duì)化學(xué)很感興趣的。但對(duì)于文科班的學(xué)生而言現(xiàn)行的教學(xué)方法還是過于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識(shí)和習(xí)題會(huì)背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因?yàn)槔砜频幕A(chǔ)不好，現(xiàn)在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習(xí)題，只會(huì)讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生雖對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒有太大興趣，但他們卻喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這就說明他們討厭抽象的理論學(xué)習(xí)，喜歡具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單的降低難度和要求就行了，而是應(yīng)該在豐富課堂內(nèi)容、增加實(shí)踐活動(dòng)上多下工夫，教師可以增加與課堂內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的課外知識(shí)及一些趣味性較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也會(huì)從中收獲新的知識(shí)和方法真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]石鷗，劉麗群課程改革中的若干問題廣東教育出版社2004.2

第四篇：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

15.()你在學(xué)校的成績(jī)?nèi)绾危?/p>

A.優(yōu)良B.中等C.中等偏下水平

D.很差

16.()你在上學(xué)時(shí)表現(xiàn)如何？

A.表現(xiàn)很好B.有過遲到C.有過逃學(xué)行為

D.受過處分

17.()你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是：

A.很有樂趣B.沒什么感覺C.枯燥乏味

D.厭倦學(xué)習(xí)

18.()平時(shí)在學(xué)校有時(shí)間玩嗎？

A.有B.很少，基本不玩C.沒有

D.其他

19.()你在學(xué)校里,和你玩得好的同學(xué)多不多?

A.很多B.一般C.很少

D.沒有

20.()如果遇到困難,你會(huì)求助于誰(shuí)?

A.求助老師B.求助同學(xué)C.求助親戚

D.自己解決

21.()如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師批評(píng),你會(huì)怎么做?

A.承認(rèn)錯(cuò)誤,下次不再犯B.有點(diǎn)氣憤,但只在心里想C.無(wú)所謂,聽完就算

D.當(dāng)面頂撞,對(duì)著干

22.()父母對(duì)你讀書的要求

A.讀完初中B.讀完高中C.考上大學(xué)

D.無(wú)所謂

23.()父母外出務(wù)工對(duì)你們的學(xué)習(xí)有何影響？

A.父母不在家，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力B.沒什么影響，學(xué)習(xí)靠自己

C.沒人管束，自律性差D.學(xué)習(xí)成績(jī)沒以前好

24.()父母外出務(wù)工后，在沒有父母嚴(yán)厲管束的情況下，你的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？

A.喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)B.為父母而學(xué)習(xí)C.為了出去而學(xué)習(xí)

D.其他

25.()如果考試沒考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的?

A.自己平時(shí)不夠努力B.沒有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)C.客觀原因（如教學(xué)質(zhì)量等）

D.自己本來就不行

26.你的成績(jī)狀況：（100分滿分）*

A平均分在70分以上

B平均分在80分以上

C平均分在90分以上

第五篇：九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生升入九年級(jí)，面臨畢業(yè)，許多道路擺在面前，是讀高中升入大學(xué)？是上中專、職高盡快具有一技之長(zhǎng)？還是進(jìn)工廠、進(jìn)公司從而自食其力？

九年級(jí)的學(xué)生，身心發(fā)展趨于平穩(wěn)和初步成熟，情緒穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力接近成年人，主要體現(xiàn)為以下三種類型： 第一類，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的

這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大部分均屬于不錯(cuò)，有的會(huì)非常優(yōu)異，他們選擇升入高中然后考入大學(xué)這條道路。在他們看來，在經(jīng)歷中考后，至少也要進(jìn)入市級(jí)重點(diǎn)高中或者是普通高中的重點(diǎn)班級(jí)。因?yàn)檫@意味著，有一只腳已經(jīng)踏入大學(xué)的校門了。

這一部分的學(xué)生普遍表現(xiàn)為，只對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，心無(wú)旁騖。作為教師在面對(duì)這一類的“頂尖高手”時(shí)，就不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，他們?cè)缇徒o自己很大的壓力了。教師應(yīng)該想點(diǎn)辦法，為他們適當(dāng)?shù)臏p壓，督促他們進(jìn)行體育鍛煉，真正做到勞逸結(jié)合，身心兩鍵，卸下心里過重的包袱，輕松走入考場(chǎng)。

第二種類型在學(xué)生中所占的比重是比較多的，這種類型的學(xué)生是知道學(xué)習(xí)的目的，本身也是很想學(xué)習(xí)的，但是自我約束的能力比較差。教師對(duì)待他們，要付出耐心、細(xì)心、愛心，抓住每一個(gè)學(xué)生的提點(diǎn)，找出他們自控能力弱的癥結(jié)，與他們一起制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督他們，完善他們，讓他們盡可能的中考中發(fā)揮潛能。

第三類的學(xué)生，就是最讓老師頭痛的“差學(xué)生”。

他們或是因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，或是忙于玩樂，又或是其他種種原因，沾染上壞的習(xí)氣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，而不愿學(xué)習(xí)。

這類學(xué)生的教育不僅靠教師的努力，它更需要社會(huì)與家庭的通力合作，面對(duì)他們也要區(qū)別對(duì)待，若是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問題，要幫助他們找出問題所在。若是涉及壞的習(xí)氣，教師一定要爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然這其中所付出的努力并非三言兩語(yǔ)所能綴述的。