第一篇：小班化心得尚應(yīng)燕

小班化教育培訓(xùn)心得

鹽窩鎮(zhèn)中心小學(xué)尚應(yīng)燕

2014年8月21日我有幸參加了暑期的小班化教育培訓(xùn)班，期間聆聽了大連市西崗區(qū)的苑秀麗、宋慧嫻和孟憲玲三位老師的講座，使我感受到了全縣“小班化”的濃濃氣氛，并深受啟發(fā)。下面我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容談一談在新的學(xué)年我年級該如何實(shí)施小班化教育。

“小班化教育”目前對于教師來說可以說是一知半解，因此，號召年級班主任和任課教師學(xué)習(xí)小班化的實(shí)施方案，對小班化有一個初期的認(rèn)識。樹立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵教師大膽進(jìn)行嘗試。同時結(jié)合我校推門聽課的形式，隨時掌握每位教師對小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室文化和桌椅擺放也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。教室文化在學(xué)校和年級的大主題下，把各版塊下放給各小組，讓學(xué)生自由發(fā)揮（學(xué)生較小，老師和家長可幫忙）。每個班級中，設(shè)立才藝展示臺、圖書角、教師辦公角。給每個教室設(shè)教師辦公角，教師隨時都可以在教室里辦公，學(xué)生的作業(yè)實(shí)行全部面批，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自知識上的缺陷，并給予輔導(dǎo)。靈活編排課桌，課桌椅擺放應(yīng)有利于個性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動中的平等互動。

小組管理制度和評價細(xì)則。注重激勵的評價。注重把握學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機(jī)，形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)

度。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元的。不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。注重個體與群體評價的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

第二篇：小班化心得

注意策略有效實(shí)施——小班化課堂教學(xué)觀摩有感

迎澤區(qū)馬莊小學(xué)

郭志華

2013.11.1

2早就聽說了小班教學(xué)這一課堂教學(xué)模式，印象中首先定義為人數(shù)的少，其次從一些資料中還了解到這一模式中教學(xué)方策略、手段的“小班特色”。很幸運(yùn)，自己在教4年級時，趕上了我的“小班化”時代。

以前看到一些老師在“小班化”課堂中印象比較深的印象就是：四人小組合作——把四張桌子拼在一起，這樣學(xué)生容易交流、老師容易組織、對學(xué)生的評價也比較好操作，一時間還很風(fēng)靡了一段時間。在我的課堂上，我也努力進(jìn)行了很多的嘗試，一路走來，有一些覺得還不錯，有一些卻覺得還是走了形式。小班化教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？這讓讓我深深思考過。

這次聆聽了區(qū)小班化教育課堂探討，兩位執(zhí)教老師的小班化課堂教學(xué)讓我有一些茅塞頓開的感覺：小班化課堂應(yīng)該讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。下面就兩位教師小班教學(xué)實(shí)施策略上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、主動參與 低年級學(xué)生敢說、愛說，樂于主動參與。張老師讓學(xué)生的主動參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合，同時還很好地踐行了語用能力的培養(yǎng)，巧妙的設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)的把握，突顯了教材和學(xué)生的特點(diǎn)，充分地展示了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的過程，這樣的課堂才是語文與生活的課堂！

2、合作教學(xué) 我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個性。什么是個性？個性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認(rèn)為是個性，這是對個性的曲解。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，周老師教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。最為印象

深刻的小組四色單學(xué)習(xí)活動，貫穿了合作教學(xué)始終，讓每一個孩子經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、收獲的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

在這樣的小班化課堂上，小班教學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹：

一、具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。

二、促進(jìn)了師生的互動，有利于學(xué)生主動健康的發(fā)展。

三、提高了孩子的自信。

四、增加了個別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的個性。

相信，隨著社會和時代的進(jìn)步，在不久的將來，小班化教學(xué)及其模式一 定會在更多的地方實(shí)行，為學(xué)生的發(fā)展而所用。

第三篇：小班化心得

小班化教學(xué)的優(yōu)勢

如果說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，那改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。當(dāng)前教育正從強(qiáng)調(diào)“規(guī)?！薄八俣取毕蜃⒅亍百|(zhì)量”“效益”轉(zhuǎn)變；從讓“每個人能接受教育”向“每個人享受優(yōu)質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，就必須把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，而小班化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的載體之一。

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康和興趣的培養(yǎng)。

過去，大班額常常是前排學(xué)生坐在老師的鼻子底下吸粉筆沫，后排學(xué)生緊貼著墻，后門都打不開。教室里夏天像個蒸籠，冬天空氣污濁不堪，嚴(yán)重影響了師生的身心健康。如今30人，教室寬敞、清潔了，人的心情也好了，更加有利于師生的身心健康。為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我，激發(fā)興趣的舞臺，使學(xué)生感到溫馨幸福。

二、小班化教學(xué)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)班級由于學(xué)生多，教學(xué)時間又是一個定量，所以，在多數(shù)情況下，教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)而把發(fā)言機(jī)會給予那些，能與老師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。為了提高優(yōu)秀率，及格率，教師往往“抓兩頭”，大多數(shù)中等學(xué)生則淪為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級中不起任何作用。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流。教師也可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。小班化教學(xué)這一新的組織形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。

三、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小班化教學(xué)中，由于人員少，我們運(yùn)用分組教學(xué)就會起到在大班沒有的效果。每個班分成若干小組，每個小組圍坐在一起。課堂上，教師提出問題，小組集體討論?！靶〗M內(nèi)以合作為主，競爭為副，小組之間以競爭為主，合作為副”。教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)以小組集體形式出現(xiàn)，有時，盡管是學(xué)生個體活動，但教師應(yīng)認(rèn)為他代表小組，評價與激勵的語言也針對小組，這樣，小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關(guān)注。組之間，無形之中就有了很強(qiáng)的親和力。從而班級成員間的學(xué)習(xí)關(guān)系也得到了調(diào)整。

四、小班化教學(xué)有利于師生間的互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

小班教學(xué)想得到顯著效益，關(guān)鍵取決于教師在“做什么”，如果仍然沿著原有的教學(xué)策略、方法，那么班級大小并不起多大作用。課堂教學(xué)始終是小班化教育的主渠道。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)交互影響和活動的動態(tài)過程。班小了，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種新的組織形式，如小組圍坐，圓形等。課桌由“秧田型”改為“小組型”，老師從講臺走下來只是形式的變化，它帶來的深層改革是變被動教學(xué)為主動式、互動式。在課堂教學(xué)中，使個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。

五、小班化教學(xué)有利于學(xué)困生的提高和發(fā)展

尊重每個學(xué)生的教育理念，是把每一個學(xué)生都當(dāng)作一個有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價值和潛能的人。而學(xué)困生更應(yīng)該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。

六、小班化教育有利于人際關(guān)系的互助

小班化集體中師生、生生之間關(guān)系真正達(dá)到了民主、平等、和諧。每個學(xué)生的心理，教師都有可能進(jìn)行深入研究。而且教師作業(yè)批改量小了，就可以騰出時間和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。那種硬性的批評教育方式可以淘汰了。

第四篇：小班化教學(xué)心得

讀小班化教育課堂教學(xué)心得

學(xué)?！靶“嗷逃钡膶?shí)施經(jīng)歷兩個多月，近來，我們逐漸樹立了先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，我們在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，因?yàn)樾“嗷虒W(xué)對于我來說是一種全新的理念，因此存在很多困惑。所以便多方拜讀資料，學(xué)校也為我們提供了相應(yīng)的教學(xué)資料——《小班化教育課堂教學(xué)》現(xiàn)從以下幾個方面談一談我讀這本書的心得體會。

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。

一個班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，把學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1:2:1為好，并向?qū)W生說明這種分組和座位不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)測試，不間斷調(diào)整。對優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，對優(yōu)等生可以直接通過自學(xué)，使其發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是求誰里面有幾個幾用除法計(jì)算。從而達(dá)到解決問題的目的。對中等生可先出示自學(xué)提示：（1）觀察準(zhǔn)備題，這幾道題有什么特點(diǎn)？（2）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是求什么（3）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎樣計(jì)算？通過分組討論，使他們明確倒數(shù)的意義及求法，而對差等生則在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)思考，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)：理解并，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍計(jì)算的方法。同樣，由于不同層次學(xué)生運(yùn)用知識能力的不同，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要具有層次性，有差異地布置練習(xí)。一般地講，對與例題配套的基本題要求全班學(xué)生都掌握，如課本上的習(xí)題（選做題和思考題除外），做這類題中上生沒困難，教師要求他們獨(dú)立完成，對差等生就有一定的困難，教師必須加以指導(dǎo)，使他們通過努力也能完成，而對于選做題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)生去理解。如在復(fù)習(xí)：“平行四邊形的面積計(jì)算”時，先讓學(xué)生解答：“一塊平行四邊形木板，底是12厘米，高是8厘米，求它的面積”。使全體學(xué)生達(dá)到基本要求。然后出示變式題：求下面圖形的陰影部分的面積。變化之后的題只要求優(yōu)等生去思考、去解答，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，既增大了學(xué)生的思維量，拓寬了學(xué)生的思路，又減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

二、鉆研教材，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對整個教學(xué)過程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先必須體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。因此，正確制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提，教師課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握大綱及教材的重難點(diǎn)，在備課中針對教材和不同層次學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目的要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)：人人達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時，要求A組學(xué)生能初步看懂統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單問題；而Ｃ組學(xué)生則要求他們初步學(xué)會畫簡單的統(tǒng)計(jì)圖，并能提一些問題。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費(fèi)時間的不良現(xiàn)象。

三、分層評價，及時調(diào)整層次 成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。而及時調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的現(xiàn)象。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學(xué)生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果Ｃ組中的某些學(xué)生成績下降，還不如Ｂ組中的某些學(xué)生，就把Ｃ組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到Ｂ組，而將組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到Ｃ組；同樣，A組學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到Ｂ組，Ｂ組學(xué)生成績退步的也可以調(diào)換到A組。這樣，通過評價，使成績進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。

總之，分層教學(xué)是從學(xué)生的個性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。小班化的理念是非常先進(jìn)的，是未來教學(xué)的一種導(dǎo)向，我們應(yīng)該好好的用好它，不斷改進(jìn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)設(shè)屬于我們自己的小班化教學(xué)。2016、11、9

第五篇：小班化教學(xué)心得

小班化教育課堂教學(xué)心得體會

芝 瑞 中 學(xué) 劉 新 穎

我擔(dān)任本校九年級的化學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中，我的最深體驗(yàn)是小班的教學(xué)有許多優(yōu)于大班的地方，下面，我就結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會。

一、小班額班級便于教師管理，學(xué)生人數(shù)少，師生之間交往頻繁，便于教師對學(xué)生的了解，學(xué)生的一切活動都在教師的視野之內(nèi)，教師對學(xué)生的知識掌握情況了如指掌，有利于提高課堂教學(xué)的效果，更有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、在小班化教學(xué)中，教師能關(guān)注每一個孩子的餓發(fā)展，讓每個孩子都能抬起頭來走路，可以不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”尤其是學(xué)習(xí)有困難的孩子，制造了更多的成功機(jī)會，他們得到了老師的個別化教育，自然會揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使之感受成功的喜悅，從而樹立起“我能學(xué)好化學(xué)”的信心。

三、小班化教育最突出的優(yōu)勢就是能有效地因材施教和分層教學(xué)，老師個別輔導(dǎo)的機(jī)會增多，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展，教師在課堂上可隨意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的積極性，使化學(xué)教育適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展。在小班化教學(xué)中，教師可努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不像以往一樣一味追求課堂教學(xué)的“盡善盡美”而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

所以，在小班化教學(xué)中要注重以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)要注重以生為本

教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異，把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果?？蓪W(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)””的方法分層施教，之后加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。

2、教學(xué)要注重師生交融

這一點(diǎn)平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許；學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時，小班的化學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

3、教學(xué)要注重優(yōu)化組合 教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使化學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

4、教學(xué)要注重尋求創(chuàng)意

教師要以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動，以期更好地促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于教學(xué)的中心地位。這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

5、教學(xué)要注重情感體驗(yàn)

小班教師在教學(xué)時，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學(xué)資源，除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，并逐步開拓 多媒體 交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。

總而言之我認(rèn)為，小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。