第一篇：怎樣打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

怎樣打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

寧配磊

“有效性教學(xué)”是提高課教學(xué)效率的有力效途徑，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的方法。課堂有效性學(xué)習(xí)是相對于低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新知識、技能、增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。

怎樣才能提高課堂效率，使課堂真正是成為學(xué)生獲取知識的主要渠道，一直是我們教育一線上的老師孜孜以求的問題。我想結(jié)合我近幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和廣大數(shù)學(xué)教師做以下討論。

一、必須有有效性的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計也就是說備好課，備課它包括要老師吃透教材，理解編者的意圖，把知識點以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能取得有效的效果。另外還要心中有學(xué)生，著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證沒有一個學(xué)生處于教育劣勢，力求使每個學(xué)生都有同樣的機(jī)會發(fā)揮和完善自己的才能，能適應(yīng)環(huán)境并積極參與改造的活動。這樣就能保證教學(xué)面向全體學(xué)生，促使大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)設(shè)計上一定要避免空洞的說教，它的一個關(guān)鍵就是要圍繞著學(xué)生日常生活來展開的:由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系，樸素的問題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會做事，教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要從社會需要、教學(xué)內(nèi)容、教師及教學(xué)資源等實際出發(fā)，更要求對學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)分析，綜合考 1

慮采用何種教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境，并通過評價進(jìn)行反饋，根據(jù)每個或某類學(xué)習(xí)者實際，采取強(qiáng)化措施，使教學(xué)對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，促使他們按各自的特點有效發(fā)展，真正作到因材施教。例如：我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時，我在上課的前一天就讓學(xué)生回家收集一些長方體和正方體的紙盒，這么簡單的一件事，學(xué)生當(dāng)然樂意去干，并且在上課的前一天就已經(jīng)對將要學(xué)的知識進(jìn)行了初次的探究，這不正是提高教學(xué)有效性的一個體現(xiàn)的嗎？有了這種有效地教學(xué)設(shè)計，也正為了課堂的有效性做了充分的準(zhǔn)備。

二、必須有靈活、高效的教學(xué)方法和及時有效的教學(xué)評價

一堂課的優(yōu)劣成敗要看全體學(xué)生的參與程度，要看學(xué)生對所授知識的掌握程度，教師的教學(xué)應(yīng)有新意，方法具有個性化，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)起來也會得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。實踐表明，學(xué)生如果對本節(jié)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。例如：我在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我放手讓學(xué)生分組制作質(zhì)數(shù)表后，我采用了游戲的方法，即讓學(xué)生從2開始依次往下數(shù)（1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)）碰到是質(zhì)數(shù)的時候就拍手，而是合數(shù)時就報數(shù)，學(xué)生對

此非常感興趣，課堂氣氛高漲，每一位同學(xué)都在為將要說出的數(shù)字做準(zhǔn)備。在反復(fù)的幾次游戲中，我們最終數(shù)到了100。學(xué)生既在為剛剛的勝利暗自高興，又把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)記下了。

課堂評價也是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其在小學(xué)階段，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，在上課過程中，老師應(yīng)采用多種形式的評價，我一般是采用“小標(biāo)志”、“搶奪小紅旗”、“小組量化”等形式，學(xué)生自己為了墻上的標(biāo)志越來越多，他們的積極性就會充分發(fā)揮出來，“小組量化”不僅使學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就在這種高漲的學(xué)習(xí)氛圍中前進(jìn)。所以，評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評價標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，積極地發(fā)揮評價的作用。通過評價，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，在課堂上還要注重學(xué)生的自主探索能力和動手操作能力。我們提倡學(xué)生思考、探究，但不能盲目地去安排。要重視學(xué)生的新知生長點，重視學(xué)生思維的關(guān)鍵之處。如，教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了整時、半時，并且有大部分的學(xué)生能讀出幾時幾分，只是不很清楚為什么是幾時幾分。針對這種情況，教學(xué)時要讓學(xué)生大量地?fù)鼙?、認(rèn)讀，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，這種由自己動手得到的知識，這是無論多么聲情并茂的形式或課件也代替不了的。

所以，在課堂上要根據(jù)學(xué)生年齡特征，教學(xué)內(nèi)容，靈活地、科學(xué)地使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，從教學(xué)的實際出發(fā)，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情境，組織形式多樣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣；注重互動教學(xué)，變教師的講解為師生的雙邊活動。

三、必須有精而有效的課堂和課后練習(xí)

課內(nèi)練習(xí)具有及時鞏固、掌握所學(xué)知識的作用外，還有部分內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)而例題中未提到的題型，老師要在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成。我們使用的現(xiàn)在的新教材，很多知識點并不是以例題的形式出現(xiàn)的，而是在課后的練習(xí)中出現(xiàn)，例如：人教版數(shù)學(xué)五年級上冊中，一個數(shù)乘大于1的數(shù)與一個數(shù)乘小于1的數(shù)的積的判斷，一個數(shù)除以大于1或小于1的商的判斷，課本并沒有以例題的形式出現(xiàn)，但真是一個比較重要的內(nèi)容，所以老師一定要在課上引導(dǎo)學(xué)生理解并會運用。

課外的練習(xí)，它是一種鞏固性、反饋性的練習(xí)，目的是使學(xué)生所學(xué)知識及時得到鞏固和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)在都不提倡大搞題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是小學(xué)生，我們一定要布置少而精的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過你布置的作業(yè)對數(shù)學(xué)知識有一個自主的建構(gòu)過程。作業(yè)多往往會適得其反，讓他們愁學(xué)數(shù)學(xué)、愁做作業(yè)、然后就厭惡你這個老師。所以，在練習(xí)這一過程中也要學(xué)生激發(fā)興趣，鍛煉意志，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、對后進(jìn)生必須有有效性的輔導(dǎo)

提起后進(jìn)生，這是令許多老師頭疼的一個問題，多數(shù)后進(jìn)生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作。在課堂上，講到比較重要的知識點時我就用眼睛去“告訴”他，用眼睛來傳遞知識，讓他們覺得老師的關(guān)愛，并且遇到比較簡單的問題時，就要求他們來回答，在得到老師的鼓勵和同學(xué)們的贊許中這樣來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，他們很自然地會喜歡上上你的課。在課下，我采用“一幫一”的做法，即讓一個學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，如果在近段的學(xué)習(xí)中，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有了一定的起色，在表揚(yáng)這些同學(xué)有進(jìn)步的同時，還要表揚(yáng)幫助他的同學(xué)，所以優(yōu)秀的學(xué)生本來就學(xué)有余力，現(xiàn)在對這樣艱巨而光榮的工作也樂此不疲。整體的學(xué)習(xí)成績也會因此而提高。

教學(xué)回歸本真，講求實效。我們教師要更進(jìn)一步領(lǐng)悟、要從了解理念的層面轉(zhuǎn)化到實際操作的教學(xué)行為?！坝行浴笔钦n堂教學(xué)成敗的命脈。去掉課改中的鉛色浮華，走向真實有效。從形式浮華到實質(zhì)的有效，是我們深化課堂教學(xué)的取向。

第二篇：怎樣打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

如何打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

周魏潔

“有效性教學(xué)”是提高課教學(xué)效率的有力效途徑，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的方法。怎樣才能提高課堂效率，使課堂真正是成為學(xué)生獲取知識的主要渠道，我想做以下討論。

一、必須有有效性的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計也就是說備好課，備課它包括要老師吃透教材，理解編者的意圖，把知識點以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能取得有效的效果。另外還要心中有學(xué)生，著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證沒有一個學(xué)生處于教育劣勢，力求使每個學(xué)生都有同樣的機(jī)會發(fā)揮和完善自己的才能，能適應(yīng)環(huán)境并積極參與改造的活動。這樣就能保證教學(xué)面向全體學(xué)生，促使大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、必須有靈活、高效的教學(xué)方法和及時有效的教學(xué)評價

一堂課的優(yōu)劣成敗要看全體學(xué)生的參與程度，要看學(xué)生對所授知識的掌握程度，教師的教學(xué)應(yīng)有新意，方法具有個性化，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)起來也會得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。實踐表明，學(xué)生如果對本節(jié)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，1 把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

三、必須有精而有效的課堂和課后練習(xí)

課內(nèi)練習(xí)具有及時鞏固、掌握所學(xué)知識的作用外，還有部分內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)而例題中未提到的題型，老師要在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成。課外的練習(xí)，它是一種鞏固性、反饋性的練習(xí)，目的是使學(xué)生所學(xué)知識及時得到鞏固和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在都不提倡大搞題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是小學(xué)生，我們一定要布置少而精的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過你布置的作業(yè)對數(shù)學(xué)知識有一個自主的建構(gòu)過程。作業(yè)多往往會適得其反，讓他們愁學(xué)數(shù)學(xué)、愁做作業(yè)、然后就厭惡你這個老師。所以，在練習(xí)這一過程中也要學(xué)生激發(fā)興趣，鍛煉意志，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)回歸本真，講求實效。我們教師要更進(jìn)一步領(lǐng)悟、要從了解理念的層面轉(zhuǎn)化到實際操作的教學(xué)行為。“有效性”是課堂教學(xué)成敗的命脈。去掉課改中的鉛色浮華，走向真實有效。從形式浮華到實質(zhì)的有效，是我們深化課堂教學(xué)的取向。

第三篇：如何打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

如何打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

敖雪

如何打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂

敖雪

課堂高效的問題，即要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

怎樣才能提高課堂效率，使課堂真正成為學(xué)生獲取知識的主要渠道，一直是我們教育一線上的老師孜孜以求的問題。那么究竟如何才能打造出高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

1、充分的課前準(zhǔn)備，必須有有效性的教學(xué)設(shè)計

要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前教學(xué)設(shè)計就顯得非常重要了。課前的準(zhǔn)備不僅要吃透教材，理解編者的意圖，還要思考把知識點以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能取得有效的效果?？梢杂蓪W(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系，樸素的問題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，使教學(xué)對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，促使他們按各自的特點有效發(fā)展，真正作到因材施教。

2、預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識

與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3、活躍的課堂狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在課堂上，學(xué)生的主體地位是在自主學(xué)習(xí)，主動探索，合作交流中鮮明的體現(xiàn)出來的。教師要提供盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，通過觀察與判斷實現(xiàn)自主探索。知識是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師和其他學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。小組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。山東省茌平縣的杜郎口中學(xué)就是一個成功的例證，這種方式不但能充分體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多的自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，課堂是學(xué)生取長補(bǔ)短，展示個性的舞臺。在這一過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者和合作者的角色。這樣學(xué)生的自主探索與合作交流往往會給教師帶來意外的驚喜，會讓課堂教學(xué)亮點不斷。讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

4、多運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動,對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺對教學(xué)很有幫助。比如導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。使興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

5、設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)不同課型，練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要，練習(xí)設(shè)計要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)學(xué)生的特點。要有一定的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合題和富有思考性的習(xí)題”。新授課的練習(xí)設(shè)計：一般的說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習(xí)；講解新知識之后要安排鞏固練習(xí)，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學(xué)生對新知識的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當(dāng)堂消化。練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計：練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，教師要針對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況以及不同的知識點，通過多種

方式設(shè)計練習(xí)。目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成嫻熟的技能技巧。

6、認(rèn)真開展教學(xué)反思活動

每一位教師都要不斷反思自己的日常教學(xué)行為，我們的教學(xué)有效嗎?什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我們更有效的教學(xué)？通過反思切實提高我們的課堂教學(xué)。

打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機(jī)的整體組合。打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,教師基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。還有就是要圍繞著讓學(xué)生理解并學(xué)會運用數(shù)學(xué)問題、提高數(shù)學(xué)能力而組織教學(xué)。為了完成這個目標(biāo)教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，給學(xué)生搭建探究互動的平臺，為學(xué)生提供有效的探究時間，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，也就是讓學(xué)生在一種積極主動的意愿下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，徹底改變過去那種以聽講記憶為中心的陳舊教學(xué)模式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師的方法、激情，推動學(xué)生的踴躍參與意識、煥發(fā)出創(chuàng)造熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的能力，那么

有效的數(shù)學(xué)課堂順其而然的便形成了，而且會像陽光一樣越來越明亮溫暖，溫馨和諧的師生關(guān)系也會隨之而生，而且會越來越親密無間，這樣什么樣的難題能夠不被攻破呢？其結(jié)論便不言而喻了。

所以，老師們，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生去表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂和享受課堂吧！

第四篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂

打造數(shù)學(xué)高效課堂

彭新安

如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率?在數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了大膽的探索和嘗試。

創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準(zhǔn)備。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費時間。具體講就是要做好以下幾點:明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

創(chuàng)造高效課堂,教師必須精練教學(xué)過程。老師必須清楚這節(jié)課練習(xí)什么、怎樣練,并將其精心落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一切面向?qū)W生,時間留給學(xué)生,活動交給學(xué)生,是新課程教學(xué)的重要特征。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。除教學(xué)環(huán)節(jié)精練外,教學(xué)語言的簡潔也是獲得高效教學(xué)的重要因素。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點到為止。事實上,提問重在精而不在多,難度要切合實際而非越深越好,時機(jī)要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時間,在課堂的教課上,我們還要注重每一

名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

創(chuàng)造高效課堂,要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),我鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

創(chuàng)造高效課堂,要注重互動評價。數(shù)學(xué)課堂是一個靈動的過程,是一個不斷生成的過程。在數(shù)學(xué)課堂上我們不妨引導(dǎo)學(xué)生來評價,采用讓學(xué)生互相評價的方式,讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生來批閱學(xué)生的板演,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中的運用,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點,改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點上,需要教師耐心的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價水平和總結(jié)能力,而

不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價時不要面對著老師,而應(yīng)對著被評價的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學(xué)生評價用該用第二人稱“你”"而不用“他”,因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體,被評的同學(xué)在評價之后也應(yīng)該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個孩子的個體差異,愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評價理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是應(yīng)該少一些默認(rèn),多起一些引導(dǎo)作用,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學(xué)效率,也體現(xiàn)出新課程中評價的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”。

離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),談素質(zhì)教育,那是空話。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效,是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下,積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。講臺不是老師表演的舞臺,老師只是一個好的導(dǎo)演,引領(lǐng)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去獲得。

第五篇：打造高效數(shù)學(xué)課堂

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，談?wù)剮c粗淺的做法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 減負(fù)高效 課堂提問

標(biāo)題：精彩細(xì)節(jié)造就高效課堂——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的實踐與體會

在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。而我們最熟悉的課堂教學(xué)其實是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些精彩的細(xì)節(jié)。

如今，在強(qiáng)調(diào)減負(fù)高效的新政背景下，如果教師能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo)，并運用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機(jī)智處理好每一個生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中，那么我們的教學(xué)將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力。

那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、“精心預(yù)設(shè)”，是造就高效課堂的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考：如何創(chuàng)設(shè)問題情境，探究活動怎樣進(jìn)行？該提出哪些問題？面對所提問題，學(xué)生會有哪些可能的回答？對學(xué)生的回答，應(yīng)該怎樣評判？對意想不到的情景，應(yīng)怎樣處理？??只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，面對真實的學(xué)生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心打造細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時，我首先給學(xué)生講述了這樣一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足了這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米??一直到64 格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我怕您的國庫里沒有這么多的米！”

“同學(xué)們，你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？國王能滿足大臣的要求嗎？答案就在書中。” 話剛說完，學(xué)生們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無可否認(rèn)，正是這樣一個生動有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識興趣，使學(xué)生對新知識滿懷強(qiáng)烈的求知欲，從而激起了他們主動參與的熱情。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們的主動性也就可以更好的發(fā)揮出來了，教師就更容易引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（二）、課堂提問

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計提問。課堂提問的設(shè)計必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個教學(xué)目標(biāo)展開。例如：我在“等可能事件的概率”教學(xué)時，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。如果鑰匙可以重復(fù)試開，問第一次打開門的概率大，還是第二次打開門的概率大？由于鑰匙可以重復(fù)試開，每一次與第一次試開的情況完全相同，概率都是P=1/10.這樣，巧妙地激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思考，不僅理解了等可能事件的概率，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、有價值、有生命力，課堂為此而精彩。

（三）、探究活動

實施新課程實驗以來，教師認(rèn)識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動。但是有的探究活動不是從學(xué)生已有的知識作為探究支點，太難則學(xué)生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學(xué)生覺得沒有探究的價值，不值得思考；在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標(biāo)，在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之想，疑學(xué)生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《勾股定理》時，授課前我這樣導(dǎo)入：在我國古代發(fā)現(xiàn)一個奇妙的規(guī)律：勾是3，股是4，那么弦等于5；隨后，再讓學(xué)生動手操作，畫兩條直角邊分別為6，8；5，12的直角三角形，讓學(xué)生度量一下斜邊的長，來發(fā)現(xiàn)：勾2＋股2＝弦2。通過古代人文教育再加上學(xué)生親自動手操作的導(dǎo)入設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的興趣。

又如：在《三角形全等判定條件》的教學(xué)中，課前要求準(zhǔn)備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，課堂上教師先告訴學(xué)生今天要研究三角形全等的判定方法，然后請學(xué)生按以下程序進(jìn)行實驗操作并思考：

(1)畫一個三角形，使三個內(nèi)角分別為40°，60°和80°，畫好后將這個三角形剪下，與同學(xué)畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？

(2)再畫一個三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個三角形剪下，與同學(xué)畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？

(3)猜想結(jié)論—有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等；(4)學(xué)生相互討論、交流，達(dá)成一致的意見。

實驗完成后，由學(xué)生進(jìn)行評價和自我答辯，教師只是傾聽。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生裝形成共識。

（四）、課堂練習(xí)

學(xué)生認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。教師要針對教材和學(xué)生實際，精心設(shè)計課堂練習(xí)。設(shè)計的練習(xí)不符合學(xué)生實際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)題，增加練習(xí)的層次感，供學(xué)生選擇。課堂練習(xí)設(shè)計可分為A、B、C三個層次，即基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)。在練習(xí)中，要求后進(jìn)生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進(jìn)生也能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，使全班同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準(zhǔn)確地得到教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時也是學(xué)生得到學(xué)習(xí)效果信息的主要依據(jù)，前提是學(xué)生應(yīng)該按時上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得探討的問題。

目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷： １、教師花在批改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。任教數(shù)學(xué)的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業(yè)；若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時3分鐘，就要花去2個半小時的時間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗??教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2、學(xué)生完全處于被動地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學(xué)生的評價，教師為節(jié)約時間常用“√”、“×”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便無從談起。

精心設(shè)計、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過程中，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。

２、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。但教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時講評，同時要注意復(fù)批。另外，過一段時間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。

３、隨堂批改。一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況。

三、“多元評價”是造就高效課堂的動力。

《課標(biāo)》指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)會運用多種方式的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行激勵評價，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時，教師要積極鼓勵“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”??當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時，教師可表揚(yáng)“你的想法真有創(chuàng)見！”、“佩服，老師竟沒想到！”??這樣學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師也需激勵“你肯定能行，再動動腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學(xué)生踴躍地站起來，更要讓學(xué)生體面地坐下，使學(xué)生一直保持積極主動的學(xué)習(xí)熱情。

四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉。

“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。大量事實表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進(jìn)教法，勇為楷模。在教學(xué)活動中與學(xué)生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時激勵，催化學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，教師除了要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ?，還應(yīng)考慮怎樣激勵學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的身心特點，我的作法是：多鼓勵，少批評。經(jīng)常用“我相信你一定能夠??”、“我希望你??”、“經(jīng)過??，你一定會??”等激勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對優(yōu)生，側(cè)重鼓勵其大膽探索。對學(xué)困生，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機(jī)地加以表揚(yáng)，讓他們體驗成功，在此基礎(chǔ)上指出其缺點和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會給我們以意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)開始。

共2頁: