第一篇：打造數(shù)學高效課堂的反思

打造數(shù)學高效課堂的反思

一、生動有趣的情景導入。

俗話說：萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。而運用多媒體優(yōu)化導入教學，更是益處多多。常用方法如下：

1、與時俱進導入法：根據(jù)中學生特有的喜歡新鮮事物的心理特點，在新課導入中注入時代氣息，課堂情景與時俱進，別開生面，可收到不錯的效果。

2、趣味導入法：學生對感興趣的科目一般都學得比較好，我在枯燥無味的數(shù)學課只能在趣字下功夫了，對新課導入中我也常有“趣”。

3、懸念導入法：數(shù)學課缺乏趣味性，這就要求教師有意設置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，由此激發(fā)學習興趣。懸念導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：（五猴分桃）5只猴子摘了一堆桃子，怎么也平分不了，于是一致同意先去睡覺，明天再分，夜里，1只猴子偷偷起來，先吃掉1個桃子，剩下的桃子正好平分成5份，他藏起了自己的1份，然后再去睡覺。過了一會兒，第二只猴子起來，也吃掉1個桃子，剩下的桃子也正好平分成5份，他也藏起了自己的1份，然后再去睡覺。第三只，第五只猴子也都這樣做。問：最初那堆桃子至少有多少個？這樣的題目既給學生造成了懸念，又給了學生充分思考的空間，引發(fā)了學生極高的求知欲望，自然這節(jié)課會收到意想不到的效果。

4、情感導入法：好的小品都煽情。好的新課導入能從情字下手，讓學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用情感導入來激發(fā)學生求知欲。

5、生活實例導入法：數(shù)學起源于日常生活，而生活實例又生動又具體。因此教師可利用多媒體，把比較抽像的數(shù)學概念變成學生能“看得見，摸得著”的現(xiàn)實。學習生活中的數(shù)學，學習有用的數(shù)學，學生學起來興趣濃厚。

6、親自動手導入法：親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手、動眼、動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。

例如：拼三角形內(nèi)角和180°用了這樣的方法引入證明。師生共同剪出與課本同大小的紙張（老師用兩種顏色紙），兩個全等的不等邊非特殊三角形，將其中一角重合，另外兩角撕掉后利用同位角拼一個平角，直觀看到△內(nèi)角和易證內(nèi)角和，學生可一次性掌握，而且永久性記憶。

7、運用教具導入法：演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如七年級上冊“展開與折疊”一節(jié)，前一天可在同學們中展示手工制作：一個正六面體的展開圖，并標上數(shù)字，折疊后，讓同學們觀察幾個面，數(shù)字找朋友（對面），可以有多少種展開圖，第二天上課讓同學們把制作的結(jié)果亮相，（每人制作6個全等正方形小硬紙片，用透明膠連接，每制作一個就畫出一個展開圖，分小組進行）其中不能組成正方形體的幾種特殊形狀也要討論為什么不行？規(guī)律是什么？

8、從舊到新導入法：在復習舊課中設計問題啟發(fā)思考，在學生“意猶未盡時”導入新課，這種方法是由數(shù)學知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，設計問題也要似在溫故，而實在知新。

9、開門見山導入法：它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在教學有效數(shù)字時，就是開門見山的告訴學生，什么是有效數(shù)字—從左邊第一個不是0開始，到精確的數(shù)位止，都是這個數(shù)的有效數(shù)字。學生用新學的概念去識別知識，從練習中加強知識的掌握。

總之，數(shù)學的導入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。注意課堂設計的新穎，一定可以提高學生的學習興趣。

二、清晰有效的教學目標。

1、知識與技能目標是否清晰。新課程改革，“雙基”仍是一個重要的目標，這一目標我們不是看教師的文本，也就是說，不應該看教師的教學設計，而應是看整個課堂是否落實。

2、是否強調(diào)了學生獲取知識的過程與方法。在教學中，注重結(jié)果的同時更要注重學生獲取知識的過程與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀是否突出重點。在教學中引進一些生活情境，讓學生在情境中提出問題，在情境中尋求解決問題的方法，這樣拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，真正體會到學習數(shù)學的價值和作用。

三、耐心細致的導引自學。

秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學要會自學，才能有超越，出成就。尤其是初中數(shù)學，課本上大都沒有生字和生詞，學生容易讀懂其內(nèi)容，因此更容易培養(yǎng)學生自學能力。數(shù)學教師要學生真正成為創(chuàng)新人才，就必須重視培養(yǎng)學生的自學能力。這不僅具有提高教學質(zhì)量的近期作用，也具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學生自學能力呢？

數(shù)學的教學過程不應該是學生被動地從老師那里獲取知識，而應該是學生在一個充滿問題的未知領域，通過自己主動積極的思考，探尋問題，解決問題，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，并能應用這一結(jié)論。

1、引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

學生只有善于發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常提出“為什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示謎底。學生能自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，也就有了奮斗的目標，才會想方設法一步步向目標行進。在講授新課之前，先行設計一些需要學生預習的提綱，鼓勵學生自行找出問題，然后把學生預習情況以問題的形式反饋回來，對問題比較集中，學生反映普遍的問題收集、歸納、整理，在講課過程中對這些問題要重點講解。有些問題學生通過自學完全可以掌握，就以提問的形式，讓學生自己回答，但要對學生的回答予以肯定。這樣也就調(diào)動了學生自行探究問題的積極性，提高了學生自主學習的自覺性，提高了學生的自學能力。

2、引導學生獨立思考，自行解決問題。

問題提出來了，如何解決？這正是訓練學生創(chuàng)造性思維的一個契機。學生的思維是極其活躍的，智慧也是極其豐富的，教師要善于在這個時候積極引導，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生自信自己能夠?qū)栴}解決好?？梢宰審V大同學充分發(fā)揮自己的見解，集各個學生之所長，大家一起總結(jié)得出結(jié)論，還可以讓少數(shù)同學把自己的觀點談出來，集體討論是否可行，選擇最佳的方法，鼓勵學生開拓性思維，有自己獨到的見解，富有挑戰(zhàn)精神。這樣，學生的自學舉興趣得到激發(fā)，學生的自學能力得到了提高。

3、督促檢查，養(yǎng)成良好的自學習慣

學生的自學能力需要教師的培養(yǎng)和指導。教師經(jīng)常布置自學內(nèi)容，檢查自學效果，特別注意糾正學生自學中的錯誤講究方法，在督促檢查中加以正確引導，才能不斷提高自學能力，培養(yǎng)良好的自學習慣。播種一行為，收獲一種習慣，播種一個習慣，收獲一種品格，播種一個品格，收獲一種命運。習慣是由于重復或練習的行為而鞏固下來，并成為需要的行動方式。學生自學習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須從中小學就要嚴格要求，嚴格訓練。

四、優(yōu)化思想的合作探究 在學生眼中，數(shù)學是一門乏味，枯燥的學科，如何能讓學生喜歡數(shù)學，能讓我們的數(shù)學課堂充滿生命力，讓課堂高效，讓學生們享受著學習數(shù)學的快樂，優(yōu)化思想的合作探究是有效途徑之一。

在數(shù)學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據(jù)學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組為此，我對小組成員有以下搭配：

均衡搭配：我認為對于初一到初三的學生來說，就是優(yōu)差生搭配，這樣優(yōu)勢互補，取長補短，每個小組的學習水平相對平衡，教師容易把握，在各個小組中，學習能力強的優(yōu)等生得到里充分的發(fā)展，而學習能力較差的學生，給予他促進，可以將它們的被動學習變?yōu)橹鲃樱鰪娏怂麄兓突ブ木?，改變了學生自私自利的風氣，增強了小組的團隊合作能力。分層搭配：我認為這種分配方式比較適合初三的學生，將班級成員按水平進行分層，數(shù)學水平較好的學生一組，較弱的學生一組。這樣對于學習優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學習、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對于后進生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好的保證他們對于基礎課程的掌握。

五、提高能力的思維拓展。

小組合作學習不僅是一種組織形式，也是一種學習方式，更是一種新的學習理念，需要我們在實踐中不斷研究不斷發(fā)展。在數(shù)學課堂上，小組合作使教師從策劃者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)控者，引導者再到合作者、學習者，將教師與學生真正的形成了“學習共同體”，使課堂效率更高。每日的思維拓展題能優(yōu)化數(shù)學思想，在教學過程中，以數(shù)學思想方法的學習為主線，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生經(jīng)歷了從提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學模型的過程

數(shù)學教學不僅是傳授知識的結(jié)果，更重要的是探究知識的形成過程，它不僅僅是承載數(shù)學知識的地方，它更是學生全面發(fā)展的場所，教師只有不斷加強學習，不斷提升專業(yè)技能，才能給學生一個創(chuàng)新的課堂，一個發(fā)展的課堂。

六、服務學生的當堂檢測。

高效課堂的當堂檢測是一種以教學模式目標為核心、改善課堂教學結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學服務、師為生服務新理念，實施有效教學策略的課堂教學模式，是一種提高中小學教學質(zhì)量，促進教育內(nèi)涵發(fā)展的有效方法。

當堂檢測訓練應注意六點：

1、出好練習題和考題；

2、面向全體學生因材施教各得其所；

3、指導學生學法（先復習再做題）；

4、強調(diào)學生當堂獨立完成；

5、珍惜時間（下課發(fā)現(xiàn)未完成的成為日日清的對象）

6、糾正錯誤當天完成。檢測題重實效，可以是課本上的練習題目，也可教師自己編寫，檢測教學實效、反饋學情；檢測題要典型、適度、適量。低起點、多層次，關(guān)注學困生。可筆試，也可口答。為鞏固課堂教學效果，落實教學達標要求，要精心編制作業(yè)采用面批、個別輔導或?qū)W生合作學習小組等形式，幫助課堂上未達標的學生達標，不讓一個學生掉隊。

第二篇：如何打造數(shù)學高效課堂

如何打造數(shù)學高效課堂

摘 要： 打造高中數(shù)學高效課堂是社會對教育的要求，也是提高教學質(zhì)量的要求，更是提高高中生學習效率的要求。可以說，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學老師需要付出更多的努力，開展教學改革。經(jīng)過多年高中數(shù)學教學改革實踐，作者對如何打造高效課堂有了一些心得和體會，加以闡述，以供廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 高效課堂 打造方法

隨著科技的不斷發(fā)展，人們工作與生活的節(jié)奏不斷加快，追求效率成為社會各行各業(yè)面臨的重要課題。對于培養(yǎng)人才的教育來說，更是感受到了社會對于教學效率的要求。尤其現(xiàn)在課堂教學效率普遍低下，提高教學效率成為我們的首要任務。我們要把高效教學課堂作為努力的方向。提高教學效率是當今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，更是廣大高中數(shù)學一線教師關(guān)心的問題。

要打造高效的高中數(shù)學課堂，首先要弄清楚什么是高效課堂。高效課堂，是指最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在有限的課堂教學時間內(nèi)最大限度地盡可能多地完成教育教學任務，達到教學目標，追求教學的最大收益，這對加快高中數(shù)學的教學節(jié)奏，促進教學資源的有效利用，培養(yǎng)學生的各種能力，非常重要。在高中數(shù)學教學中打造高效課堂是社會對教育的要求，是我們搞好教學的要求?？梢哉f，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學教師準備好了嗎？我想還遠遠不夠，我們還需要付出更多的努力，開展教學改革。經(jīng)過多年教學改革實踐，我對如何在高中數(shù)學教學中打造高效課堂有了一些心得，在此與廣大同仁分享。

為了更好地服務教學，推進教學改革，打造高中數(shù)學高效課堂，必須對高中學生進行分析，找出阻礙高效課堂實施的原因。一些學生僅憑直覺上的好惡對事物進行感知和判斷，而不是經(jīng)過理性的分析得出結(jié)論。這就造成了學生在課堂上學習知識的傾向性，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，接受得比較快，學習效率比較高；對那些自身不感興趣的知識，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞，學習效率低下。所以經(jīng)常會看到教師講得氣喘吁吁，學生學習效果卻不佳，甚至無動于衷情況，這使廣大高中數(shù)學教師感到極為困惑。如何打造高效的高中數(shù)學課堂呢？必須結(jié)合高中生的年齡特點，提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進教學高效進行。為此，我們要采用多種方法調(diào)動高中生的學習積極性，激發(fā)高中生的學習興趣。

一、活躍數(shù)學課堂氣氛，提高教學效率

之所以在課堂上老師十分賣力地講，學生卻聽得索然無味，無動于衷，是因為教學并沒有引起學生的學習興趣，學生的學習積極性不高。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？必須活躍課堂氣氛，提高教學效率。我們可以通過生動有趣的課堂導入，引起學生的學習興趣；通過詼諧幽默的教學語言，提高學生的學習興趣；通過鼓勵學生的參與，發(fā)揮學生的學習主動性，活躍課堂氛圍。

二、發(fā)揮高中生的主動性，關(guān)注他們的需要

新課程改革強調(diào)高中生是學習的主人，教學要圍繞學生展開，要培養(yǎng)學生的自主性，變要我學為我要學。我們要尊重學生的學習感受，充分考慮學生的實際需要，發(fā)揮學生自主性，實現(xiàn)主動學習。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生是不信任的，教師處在教學主體地位，在教學中總是要控制，采用強制手段，使學生接受性地學習。受傳統(tǒng)教育理念的影響，對學生不敢放手，不相信學生有自制力和自學能力。殊不知，這樣教學剝奪了學生的學習自由，阻礙了學生學習自主性的發(fā)揮。我們要改變傳統(tǒng)的教學理念，還課堂給學生。要相信學生，只要學生對高中數(shù)學教學充滿了興趣，就能夠在興趣的指引下，實現(xiàn)自我制約和發(fā)展。

三、尊重高中生的個性，因材施教

每一個高中生都具有獨特的個性，現(xiàn)在的社會是追求個性張揚的社會，教學不應該磨滅學生的個性，而要充分尊重學生的個性特點，鼓勵學生張揚個性。為了提高教學效率，對學生提出的要求，不能以犧牲學生個性為代價，而要培養(yǎng)學生的獨特個性。我們在教學中要針對學生的個性特點進行適當引導，使學生的個性成為強化學生學習效果的催化劑。我們要因材施教，對不同個性的學生提出不同的教學要求，針對不同的學生進行不同的評價。教學評價要有利于學生學習興趣的激發(fā)和學習效率的提高，讓學生的個性為提高教學效率服務，這才是我們應該樹立的教學態(tài)度，也是因材施教，培養(yǎng)學生個性的最終目標。

另外，由于高中生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，使他們有進步。我們要以博大的胸懷，包容學生的不同表現(xiàn)，通過不斷表揚學生，促進不同層次學生的學習有進步。我們在教學中不要經(jīng)常批評責怪學生，這樣只會適得其反，使學生的學習興趣日漸衰減，最后甚至自暴自棄，得不償失?？梢姡囵B(yǎng)高中生的學習興趣，必須以尊重學生的個性為前提，尊重每一個學生的不同情況。通過鼓勵、表揚的方式促進學生的進步與成功。

綜上所述，高中數(shù)學教師培養(yǎng)的是面向未來的創(chuàng)造性人才，他們肩負著建設祖國的重任，社會對教育的要求最終要落實到課堂教學中。在高中數(shù)學教學中要激發(fā)高中生的學習興趣，充分發(fā)揮高中生的自主性，引導高中生參與課堂，努力打造高效課堂。

第三篇：如何打造高效數(shù)學課堂

【數(shù)學教研資料】

如何打造數(shù)學高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，老師們都越來越關(guān)注課堂教學的實效性問題，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關(guān)注學生的收獲，思考學生的發(fā)展。什么樣的數(shù)學課堂是高效的呢？我認為：課堂高效，始于教師，源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生，發(fā)展學生”教學活動。那么在實踐中，我們怎樣做才能使課堂教學更高效呢？下面我就從課前、課堂和課后三個方面談談自己的認識和體會：

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標

教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。擬定教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關(guān)注學生學習過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重點不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

1、課堂上要處理好預設與生成的關(guān)系

打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

2、注重小組合作學習的有效性和學生合作能力的培養(yǎng)

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。

在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。這就要求我們教師采取有效策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。（2）指導學生學會傾聽。（3）達成共識。

3、在課堂教學中注重引導學生動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動平臺，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在操作中感知、理解和掌握數(shù)學知識。

三、高效課堂要重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜上所述，打造小學數(shù)學高效課堂教學應該是從課前、課堂和課后等多方面入手的，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課，努力打造高效數(shù)學課堂。

第四篇：淺談如何打造數(shù)學高效課堂

淺談如何打造數(shù)學高效課堂

新形勢下的數(shù)學教學，必須立足課堂，以打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂為根本。高效課堂表現(xiàn)最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。下面我就談談自己的幾點看法。

一、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念，樹立平等、民主的觀念，關(guān)注學生，努力做學生的朋友。教育的真諦就是一個字“愛”，要用愛感化一切孩子。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。

二、充分的課前準備。

1、領會教材意圖。首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

2充分了解學生。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。

三、改進教學方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉(zhuǎn)變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。關(guān)注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

四、課堂上要處理好預設與生成的關(guān)系。

打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望，目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

五、明確教學目標，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

六、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

綜上所述，打造小學數(shù)學高效課堂教學應該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

第五篇：打造數(shù)學高效課堂

打造數(shù)學高效課堂

彭新安

如何改進教學方法,提高課堂效率?在數(shù)學教學中我做了大膽的探索和嘗試。

創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準備。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費時間。具體講就是要做好以下幾點:明確每節(jié)課教學的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。

創(chuàng)造高效課堂,教師必須精練教學過程。老師必須清楚這節(jié)課練習什么、怎樣練,并將其精心落實到每一個教學環(huán)節(jié)。一切面向?qū)W生,時間留給學生,活動交給學生,是新課程教學的重要特征。教師應根據(jù)課堂反饋,及時調(diào)整教學,避免出現(xiàn)機械的重復與無效的環(huán)節(jié)。除教學環(huán)節(jié)精練外,教學語言的簡潔也是獲得高效教學的重要因素。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點到為止。事實上,提問重在精而不在多,難度要切合實際而非越深越好,時機要恰當而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時間,在課堂的教課上,我們還要注重每一

名學生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

創(chuàng)造高效課堂,要注重對學生學法的指導。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”?？茖W的學習方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。為了教學生會學數(shù)學,我鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

創(chuàng)造高效課堂,要注重互動評價。數(shù)學課堂是一個靈動的過程,是一個不斷生成的過程。在數(shù)學課堂上我們不妨引導學生來評價,采用讓學生互相評價的方式,讓學生來思考學生的發(fā)言,讓學生來批閱學生的板演,促進每一位學生的發(fā)展。學生互評在課堂教學中的運用,有利于學生互相學習優(yōu)點,改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學生的評價語言要適當、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點上,需要教師耐心的指導,逐步培養(yǎng)學生的評價水平和總結(jié)能力,而

不能急于求成,要求學生一步到位。還應該注意的是,學生評價時不要面對著老師,而應對著被評價的同學,不能把同學作為學習的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學生評價用該用第二人稱“你”"而不用“他”,因為學生彼此之間是平等的、互動的主體,被評的同學在評價之后也應該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,關(guān)注了每個孩子的個體差異,愛護了每個孩子的好奇心、求知欲,符合新課標積極提倡的評價理念。在數(shù)學課堂教學中,教師是應該少一些默認,多起一些引導作用,讓學生對所學的知識有一個明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學效率,也體現(xiàn)出新課程中評價的主要的作用“為了學生的更好的學”。

離開了課堂的高效談減輕學生的課業(yè)負擔,談素質(zhì)教育,那是空話。真正的高效應該是學生的高效,是學生在老師高效的引導下,積極的參與到學習活動中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。講臺不是老師表演的舞臺,老師只是一個好的導演,引領學生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去獲得。