第一篇：初中物理教師暑期培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料

初中物理教師暑期培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料

在暑假前區(qū)教研室的教學(xué)視察與課堂視導(dǎo)中，我不幸被領(lǐng)導(dǎo)抽到講課，但又有幸被認(rèn)可，真是又憂又喜---所以今天我坐在這里向大家匯報(bào)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們學(xué)校，其實(shí)具體說(shuō)就是我們物理組七個(gè)人在以上一年來(lái)的一些不成熟的做法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評(píng)與諒解。

首先我先介紹一下我設(shè)計(jì)的那節(jié)復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)機(jī)械與人這一章時(shí)，我們將它劃分為兩部分，分兩課時(shí)復(fù)習(xí)：第一部分也是第一課時(shí)為杠桿與滑輪，第二部分即第二課時(shí)為功、功率、機(jī)械效率及機(jī)械能，一劃分出來(lái)就感覺(jué)是不是第二部分內(nèi)容不合適，太多了，一節(jié)課完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，我們是非常的擔(dān)心。但是令我們更意外的是區(qū)里的視導(dǎo)因?yàn)橹锌紓€(gè)別學(xué)科沒(méi)閱完卷由原來(lái)的周二又拖到了周四，我們正好又復(fù)習(xí)到第九章的第二課時(shí)，哎真是倒霉-----抱著試試的態(tài)度進(jìn)行了設(shè)計(jì)了這個(gè)講學(xué)稿，然后又精心的備了課，嘗試地上了一節(jié)課，感覺(jué)還不錯(cuò)，也順利的完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。我們主要是利用我們每個(gè)班級(jí)師生一起劃分的學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都能夠按照先自主復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)展示、交流，最后再進(jìn)行組內(nèi)或組間的合作共建與解疑。一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們?cè)诓煌５乃伎?、交流與討論，不知不覺(jué)就把這一節(jié)課的內(nèi)容掌握了，通過(guò)“體驗(yàn)成功”的檢測(cè)效果還是不錯(cuò)的。在復(fù)習(xí)到有用功與額外功以及機(jī)械效率時(shí)我們又將前面復(fù)習(xí)過(guò)的定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組等器材移到課堂上來(lái)，進(jìn)行了展示與拓展，使得枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)不再枯燥，吸引了學(xué)生的眼球、思維，也讓前后的知識(shí)聯(lián)系到了一起，也真正做到了學(xué)以致用。

現(xiàn)在我介紹一下我們學(xué)校物理組在平時(shí)的工作中的一些不成熟的做法：

一、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”前蘇聯(lián)馬可連柯道出了陶行知教育的真諦。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“為一大事來(lái)，為一大事去”是陶行知對(duì)教育無(wú)限的愛(ài)的最真實(shí)的寫(xiě)照?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑?！边@是陶行知對(duì)我們教師和家長(zhǎng)的良言忠告。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能夠營(yíng)造出和諧、親切、溫馨而且樂(lè)觀向上師生關(guān)系。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我們的心里，既被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機(jī)智深深地折服，更由衷地敬佩先生對(duì)學(xué)生的那種信任和尊重，也就是那種對(duì)孩子深深的愛(ài)，真讓今天做教師的我們汗顏。

教師如果沒(méi)有愛(ài)，教學(xué)就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。沒(méi)有課堂上的師生之間的心與心的相通，情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧?！霸谖业慕逃?，小孩和青年是最大的，比什么偉人都要大”，陶公親切地稱學(xué)生為他的“愛(ài)人”。心中有學(xué)生，心中就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的課堂總是那樣地親切、和諧；有愛(ài)的課堂總是那樣的美，那樣地能吸引老師和孩子。民主的愛(ài)，智慧的愛(ài)，公平的愛(ài)，會(huì)讓教師收獲到許多意想不到的結(jié)果?！皼](méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”從小沐浴在愛(ài)中的孩子他以后給予人家的也是愛(ài)。只有愛(ài)的教育，才會(huì)讓孩子在充滿陽(yáng)光的道路上成長(zhǎng)；只有愛(ài)的教育，才會(huì)使孩子身心健康發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是教師的職業(yè)情感，愛(ài)就是理解、尊重、信任與公正、賞識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們一直以來(lái)都在為創(chuàng)建融洽和諧的課堂氣氛而努力，而和諧融洽的課堂又離不開(kāi)教師的愛(ài)。我們組里做的最好的是青年教師李國(guó)立老師，他也是我們教研組唯一的班主任，他對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)，我們組內(nèi)其他人，甚至是我們?nèi)熒际怯心抗捕玫摹?/p>

二、我們更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，下文我從四個(gè)方面闡述我們平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

葉老說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，讓學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力、智力、情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。

2、尤其是對(duì)于初二學(xué)生剛剛接觸物理這一陌生學(xué)科，在初二的上學(xué)期一入物理學(xué)的大門(mén)他們大都不具備自主學(xué)習(xí)能力。我們學(xué)校在09年暑假后就按照上級(jí)要求嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革實(shí)施了新的課程表，開(kāi)全開(kāi)齊了實(shí)踐、校本、地方

（一）與地方(二)等課程,這樣就使得初二物理課按新的課程標(biāo)準(zhǔn)一周只能開(kāi)兩節(jié)課，相對(duì)于前幾年的每周三節(jié)課我們一開(kāi)始的確不太適應(yīng)，時(shí)間緊任務(wù)重，這確實(shí)有點(diǎn)難勝任-----對(duì)于我們初二教師來(lái)說(shuō)，每周八節(jié)課，是相當(dāng)?shù)妮p松了，但是一學(xué)期下來(lái)少了三分之一的課時(shí)，我們?cè)趺床拍茼樌耐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)？況且還要我們培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣？但是學(xué)校要求我們可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，為此我們就利用作業(yè)這一塊，盡量去設(shè)計(jì)學(xué)生能自主完成又能培養(yǎng)學(xué)生自主能力的作業(yè)。但是一開(kāi)始學(xué)生們往往一節(jié)課下了卻不知家庭作業(yè)是什么；該交作業(yè)了，渾然不知要做什么。我們?nèi)粘５谋O(jiān)督催促雖也使其有所變，但未能真正觸及他們的內(nèi)心。為此，我們經(jīng)常利用教材與同步探究這兩個(gè)載體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候跟他們溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還出學(xué)案與試卷。就這樣我們慢慢的交給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。根據(jù)我們教材中的科學(xué)探究的設(shè)計(jì)，我們由于是老校，器材設(shè)備也不全，無(wú)法設(shè)計(jì)好，所以我們組內(nèi)教師經(jīng)常將課本中的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于能夠利用身邊器材和完全能夠放手讓學(xué)生做的器材與實(shí)驗(yàn)我們一直都放手讓學(xué)生去做。古人云：“授人于魚(yú)，不如授人于漁?！?只有當(dāng)學(xué)生們掌握了終身受用的捕魚(yú)技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識(shí)。

3、允許學(xué)生犯錯(cuò)，減少他們的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

教師一定要善于保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這是影響初中物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。如果我們教師過(guò)分熱心（其實(shí)說(shuō)到底是我們對(duì)我們的學(xué)生不放心），過(guò)于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤，我們會(huì)無(wú)意識(shí)地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性。他們開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開(kāi)始變得謹(jǐn)慎、小心，越來(lái)越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不敢動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識(shí)，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。如果能在老師的啟發(fā)下，有一些學(xué)生就會(huì)大膽地去創(chuàng)造。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙〞r(shí)，那學(xué)生很有成就感。同學(xué)也會(huì)豁然開(kāi)朗，覺(jué)

得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是那么深不可測(cè)，原來(lái)有許多規(guī)律可循。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，大膽猜測(cè)，那么他們的思維就會(huì)被激活, 學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增強(qiáng)，那么我們的教學(xué)水平也就會(huì)直線上升。

4、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說(shuō)的就是對(duì)的”的印象。我們教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要一味地相信我們所說(shuō)的一切”，我們要讓學(xué)生既對(duì)我們所說(shuō)的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會(huì)推敲和應(yīng)用我們所說(shuō)的某些觀點(diǎn)。

我們?cè)诹?xí)題課上比較民主：首先我們組內(nèi)不管是初二教師還是初三教師只要是我們感覺(jué)到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會(huì)前沿或科研的題目我們幾人從來(lái)都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學(xué)期我們學(xué)校組織沒(méi)有筆記本電腦的老師又購(gòu)買(mǎi)和添置了一大批電腦，我們組由原來(lái)都是每天下班回家自己“閉門(mén)造車”，改由每天我們教研組都有一臺(tái)電腦，每個(gè)人隨時(shí)隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來(lái)，讓大家共享與討論。為了避免養(yǎng)成學(xué)生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨(dú)自一人講下來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)谥v解練習(xí)時(shí)先把答案報(bào)一遍，同時(shí)說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)常會(huì)有差錯(cuò)，如有不同意見(jiàn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生比較放松，思想受的約束少，能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案大膽地提出質(zhì)疑，其實(shí)這樣他們已學(xué)著推敲和應(yīng)用我們所說(shuō)的觀點(diǎn)，他們有的講得非常有道理，有時(shí)試卷出得不嚴(yán)密，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時(shí)教師要肯定他們的想法并表?yè)P(yáng)他們，提高他們的積極性；有些學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)運(yùn)用某些觀點(diǎn)發(fā)生偏差，這時(shí)教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生上好真正意義上的復(fù)習(xí)課。平時(shí)我們要求學(xué)生復(fù)習(xí)無(wú)非是要他們能重復(fù)我們所說(shuō)的，其實(shí)這樣他們還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章復(fù)習(xí)時(shí)，我們教師總是一絲不茍地將本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，甚至將所有的知識(shí)點(diǎn)歸納好印出來(lái)讓學(xué)生去背，其實(shí)我們不妨可以變通一下，譬如說(shuō)讓學(xué)生個(gè)自去歸納整理，選擇幾個(gè)有代表性同學(xué)的作品與全班同學(xué)共享，然后看看老師的作品，讓他們做對(duì)照比較，再集體對(duì)那些同學(xué)的作品作評(píng)價(jià)，大部分的同學(xué)在這樣的活動(dòng)中歸納能力就會(huì)有所提高。

5、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足；及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能使自己真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的，有步驟的意向活動(dòng)，不可心中無(wú)數(shù)，隨心所欲地進(jìn)行。我們的目的是讓學(xué)生掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。

我們教師則應(yīng)該隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己總結(jié)和交流學(xué)法有助于加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，效果明顯。

三、隨時(shí)變通，改變教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；

學(xué)習(xí)過(guò)杜郎口中學(xué)的“三三六”或“10+35”模式即：

1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)； 快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋———反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； 穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況

還有08年臨沂市的“三五X(qián)”教學(xué)策略：落實(shí)三維目標(biāo)、堅(jiān)持五個(gè)貫徹始終、課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)等等。

現(xiàn)在我們最終形成了的一套不太嫻熟的教學(xué)模式，那就是“自主探究、引導(dǎo)暴露、合作解疑”三位一體的課堂教學(xué)模式。

雖然我們的教學(xué)理念還不先進(jìn)，教學(xué)水平與教學(xué)成績(jī)還很一般，但是我們還會(huì)努力，我們會(huì)一直都努力，努力，更努力。

我的匯報(bào)到此結(jié)束。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)?jiān)?。謝謝大家。

第二篇：教師培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料

各位老師：

大家下午好！

人貴有自知之明，我覺(jué)得自己的工作干得平平常常，與在座的很多積極的，有創(chuàng)造性的班主任相比，差距還很大。王主任讓我發(fā)言，覺(jué)得很慚愧，就與大家閑聊幾句，算是拋磚引玉吧！

非常遺憾，時(shí)至今日，我和我的同行們?nèi)匀徊荒芸吹?，班主任能成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，大家搶著干的行業(yè)。這是我們的悲哀，也是教育的悲哀。每當(dāng)家中老人孩子生病沒(méi)法守在床前的時(shí)候，每當(dāng)羨慕別人享受天倫之樂(lè)的時(shí)候，心中最大的愿望就是：等到哪天不當(dāng)班主任了，一定多陪家人好好玩玩……是學(xué)校的信任，使我一直堅(jiān)持到現(xiàn)在；是學(xué)生對(duì)我的關(guān)愛(ài)，使我忘掉了煩惱……

一．心平氣和，以和為貴，增強(qiáng)凝聚力

做班主任這么多年，體驗(yàn)過(guò)很多快樂(lè)，也有過(guò)許多深刻的教訓(xùn)。我們知道一個(gè)班級(jí)的凝聚力是非常重要的，我自己感覺(jué)我的工作熱情還可以，但是由于對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的事情處理不當(dāng)，使得班級(jí)有時(shí)也會(huì)脫軌。比如，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，事情過(guò)后我有時(shí)還會(huì)揭瘡疤。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺忘是很快的，沒(méi)有必要揪住不放，“抓其一點(diǎn)，不計(jì)其余”，使得矛盾加劇，其實(shí)這些整人的招術(shù)都是極其過(guò)時(shí)的，說(shuō)白了，是一種很不人性化的文革遺毒。在班級(jí)里，一旦出現(xiàn)了“死對(duì)頭”，對(duì)于班級(jí)的殺傷力是相當(dāng)強(qiáng)的。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想出現(xiàn)問(wèn)題后，我先是不動(dòng)聲色，給學(xué)生充分的反省時(shí)間，靜靜地等待學(xué)生心靈的內(nèi)力產(chǎn)生。其實(shí)，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，反省自我都是一種痛苦的煎熬，比別人懲罰還厲害。只要學(xué)生有了悔悟的心，就會(huì)產(chǎn)生改過(guò)的內(nèi)力，我們的外力通過(guò)內(nèi)力才會(huì)起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最輕的懲罰，用最小的外力來(lái)達(dá)到理想的教育效果。班級(jí)就是一個(gè)大家庭，和睦才應(yīng)該成為班級(jí)的主旋律。

二．尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和想法

在班級(jí)管理中，我們很容易給學(xué)生貼標(biāo)簽，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生一好百好，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一差百差。特別是在處理班級(jí)矛盾中，很少給后進(jìn)生們表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“你不用給別人提意見(jiàn)了，自己要先看自己做得怎么樣，等自己做好了再說(shuō)別人！”。其實(shí)想想：我自己做好了嗎？也沒(méi)有做好唉，學(xué)生犯了錯(cuò)，我就沒(méi)資格說(shuō)他們了嗎？比如我們自己帽子戴歪了，班里最差的學(xué)生和最好的學(xué)生給指出來(lái)，對(duì)于改正缺點(diǎn)有什么兩樣嗎？在班級(jí)里，在處理學(xué)生之間，師生之間的矛盾，為什么經(jīng)常走進(jìn)死胡同，很多時(shí)候都是因?yàn)槲覀兊乃枷肼氏茸哌M(jìn)了這個(gè)死胡同。看似簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，卻困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多學(xué)生。好在現(xiàn)在終于明白了。“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。在處理矛盾的時(shí)候，我盡量忘掉矛盾雙方平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用一顆公平的心去對(duì)待，對(duì)事不對(duì)人，漸漸贏得了一些信任，減少了一些損失。

三．以人為本，以身作則，教人求真

為了以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生不遲到，我和學(xué)生做出承諾：我上課如果來(lái)晚了，我就交一元錢(qián)作為班費(fèi)。希望大家也不要遲到。上個(gè)學(xué)期我一共交了兩元。我們班學(xué)生父母病亡或離異的孩子比較多，其中有兩個(gè)同學(xué)的父母離婚后都在臨沂，他們平時(shí)住校，周末再回臨沂。對(duì)他們我盡量做到耐心，細(xì)心。他們的父母都來(lái)過(guò)我家送牛奶，請(qǐng)吃飯，我都婉言拒絕了，其中一位家長(zhǎng)把幾百元錢(qián)提前送到飯店去，跟老板說(shuō)好了，然后打電話叫我去，我也沒(méi)去。

當(dāng)然，在班級(jí)工作中，迫于當(dāng)前的教育形式，有很多工作是很讓人頭疼的。比如定教育局規(guī)定的一些資料，每學(xué)期工作檢查中要向?qū)W生灌輸一些與實(shí)際不相符合的東西，比如語(yǔ)數(shù)外的節(jié)數(shù)，地方課的開(kāi)設(shè)等等問(wèn)題。我有很多擔(dān)心，擔(dān)心自己會(huì)把學(xué)生在踏入社會(huì)之前，教他們學(xué)會(huì)說(shuō)假話，也擔(dān)心學(xué)生的心理承受能力。說(shuō)實(shí)話，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都是我心理壓力最大的時(shí)候，比平時(shí)起早貪黑抓學(xué)習(xí)更痛苦。我就在想：天天起早貪黑的，和別人的孩子每天相處十幾個(gè)小時(shí)，和自己的孩子相處還不到半個(gè)小時(shí)，就為了這些嗎？我的存在到底對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？如果弊大于利，我的時(shí)間，消耗得還有意義嗎？我究竟是在為誰(shuí)在當(dāng)這個(gè)班主任？！

出現(xiàn)這些問(wèn)題，我總是力所能及地把學(xué)生往正面引導(dǎo)，實(shí)在解釋不了的，也盡量不去掩耳盜鈴，紙里是包不住火的，玩那些“皇帝的新裝”的把戲是沒(méi)用的。如果不管對(duì)的錯(cuò)的都直接讓別人無(wú)條件地聽(tīng)，學(xué)生豈不失去了自我？我告訴他們，教育的現(xiàn)狀就是如此，學(xué)校也是沒(méi)有辦法?。】纯粗Z貝爾的獲得情況就知道我們教育的種種弊端了，錢(qián)學(xué)森早在許多年前就提出了著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)“：中國(guó)學(xué)校為什么培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生？”直到現(xiàn)在也沒(méi)有解決。這是目前的現(xiàn)狀所決定的，相比社會(huì)，學(xué)校也只是滄海一粟啊！好好學(xué)習(xí)，中國(guó)的現(xiàn)狀的改變，祖國(guó)的未來(lái)，只有靠同學(xué)們了。

四．制定合理的班級(jí)量化制度，不徇私情，實(shí)現(xiàn)公平教育的理念

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓?！敝贫ㄒ惶缀侠淼牧炕贫?，使得學(xué)生平時(shí)有一個(gè)行為的規(guī)范，不能光靠那些所謂的“假大空”的政治運(yùn)動(dòng)般的口號(hào)來(lái)約束人心，那種口號(hào)雖然一時(shí)能讓人熱血沸騰，卻沒(méi)有持久的生命力。時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)把人心搞皮條了。只有人性化的制度，堅(jiān)持公平的實(shí)施，才會(huì)有效。當(dāng)然，制度的制定不宜太細(xì)，太栓人，過(guò)于精嚴(yán)的制度會(huì)使人失去靈活性。從古代炎黃時(shí)期的“畫(huà)地為牢”我們不難看出，古代人的因?yàn)橛辛诵姆ǖ募s束，所以做錯(cuò)了事，給把他畫(huà)個(gè)圈，他就不會(huì)出去。而法律制度是因?yàn)殡S著人類道德水平的下降，給人類道德制定的最底線，它同時(shí)帶有人的主觀性，世上沒(méi)有絕對(duì)完美的制度，稍有不慎，就會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的引領(lǐng)，甚至在歷史上，從古到今，也出現(xiàn)過(guò)許多偏離道德的現(xiàn)象，所以才會(huì)一改再改。所以法律的增多恰恰是人類文明倒退的表現(xiàn)。如果人人都能自覺(jué)守住道德，把道德看得高于一切，那還用制定法律嗎？

所以在制定班級(jí)量化的時(shí)候，我就把學(xué)生的道德方面的比重加大，以道德引領(lǐng)班風(fēng)。每星期，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出自己的體會(huì)，我自己親自全批全改，并加入班級(jí)量化分，批改的過(guò)程也是一個(gè)享受的過(guò)程。我還把平時(shí)的助人為樂(lè)，拾金不昧等等也都加入量化，每個(gè)月一清算，利用賣廢紙或飲料瓶的錢(qián)給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，對(duì)于三好學(xué)生或縣級(jí)三好學(xué)生的評(píng)定也全部以量化為準(zhǔn)，避免我自己的個(gè)人喜好或?qū)W生投票帶來(lái)的私情影響。

我就說(shuō)這么多吧，暑假還沒(méi)有過(guò)去，自家人隨便閑聊，想到哪說(shuō)到哪，很多話可能都沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾。說(shuō)的不對(duì)的，請(qǐng)多多包涵啊。謝謝！

第三篇：暑期教師會(huì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流材料

學(xué)習(xí)、反思、提高

----暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流材料

今年暑假根據(jù)學(xué)校安排，我很榮幸的到西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)參加了為期十五天的“陜西省農(nóng)村英語(yǔ)教師技能提高培訓(xùn)班”。通過(guò)這次短暫、緊張、全面、豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)在新課改下如何當(dāng)一名好老師和如何提高教師的專業(yè)素質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。半個(gè)月的時(shí)間里西安外語(yǔ)大學(xué)的老師們對(duì)我們的語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法等各方面專業(yè)技能進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，從單詞發(fā)音上的重音、節(jié)奏、弱讀、語(yǔ)調(diào)到閱讀及寫(xiě)作教學(xué)技巧包括作文的批改，甚至對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)都進(jìn)行了規(guī)范化的學(xué)習(xí)操練。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在英語(yǔ)教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)得到了一定程度的提高。另外通過(guò)每天下午聽(tīng)取各位專家教授的講座也使我受益匪淺，特別是省教育廳的張載錫教授和西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)孫二軍教授，還有陜西省教育學(xué)院的甄麗娜教授的講座，語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當(dāng)，句句中肯，既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動(dòng)的課例展示。張載錫教授從教師的語(yǔ)言、情感、幽默、想象、演示等各方面詮釋了教師在教學(xué)中應(yīng)注意的教學(xué)技巧；孫二軍教授從教育敘事研究的作用、類型、特點(diǎn)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及敘事研究應(yīng)注意的問(wèn)題等方面全面的講解了教育敘事研究與教學(xué)案例的區(qū)別；甄麗娜教授則從教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者特征的分析、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評(píng)價(jià)工具等八個(gè)方面全面的講解了如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。除此之外還有張廣友教授、杜瑞清教授??每一節(jié)課都帶給我心靈的震撼，每一位老師都帶給我全新的體驗(yàn)。下面我（從“學(xué)習(xí)、反思、提高”三個(gè)方面）就學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的收獲與感受和大家分享：

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)（學(xué)習(xí)）目前，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)理論的研究逐漸將重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢(shì)固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、忽視學(xué)生的能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力的傾向。但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會(huì)走向另一誤區(qū)，從而影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。可以毫不夸張地說(shuō)，在任何時(shí)候，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所起的作用都是不過(guò)分的。英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮一個(gè)“組織者”的作用，其個(gè)人素質(zhì)是出色完成教學(xué)任務(wù)的保證。

新時(shí)期英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)呢？在實(shí)施新課程改革、新教材推廣和新教法運(yùn)用上怎樣更能體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力呢？西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)師資培訓(xùn)教研室主任楊萌教授的講座指出中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)主要指四會(huì)能力和教學(xué)能力。

1、四會(huì)能力 隨著形勢(shì)的發(fā)展，根據(jù)時(shí)代的需要，英語(yǔ)考試的形式、內(nèi)容、方法、策略以及題型都在發(fā)生變化。近幾年，英語(yǔ)考試的考查重點(diǎn)已從語(yǔ)法轉(zhuǎn)向篇章，從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言應(yīng)用；考試形式從只有筆試轉(zhuǎn)向口試、筆試相結(jié)合。由此可以看出，英語(yǔ)四會(huì)能力被視為考查的主要方面。中學(xué)英語(yǔ)教師的四會(huì)能力直接影響著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。事實(shí)上，由于我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師很多都不是專業(yè)的英語(yǔ)教師，所以聽(tīng)力與表達(dá)能力一般，讀寫(xiě)能力平平，語(yǔ)感不盡人意，這些都影響著中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)從時(shí)代要求出發(fā)，努力提高科學(xué)文化素質(zhì)。除了應(yīng)具有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)重視現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，英語(yǔ)教師應(yīng)在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語(yǔ)音純正、詞匯豐富、語(yǔ)法正確、語(yǔ)言得體；應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)篇理解能力和分析能力；應(yīng)掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓寬、加深與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，例如，了解有關(guān)教學(xué)法流派等方面的知識(shí)。了解現(xiàn)代科技革命與現(xiàn)代思維方式的聯(lián)系，閱讀英語(yǔ)科技文選，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果。

2、教學(xué)能力 具有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言水平并不等于就具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。英語(yǔ)教師不僅應(yīng)重視提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，還應(yīng)重視提高教學(xué)能力。教師要具有能勝任21世紀(jì)教學(xué)的能力，應(yīng)努力提高教學(xué)理論水平。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。如果不重視理論學(xué)習(xí)，只注意提高具體的教學(xué)技能，則會(huì)使教學(xué)能力的提高成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，缺乏后勁，同時(shí)也難免帶有盲目性和隨意性，甚至?xí)菇虒W(xué)進(jìn)入誤區(qū)。英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息交流的過(guò)程，是師生間、學(xué)生間傳遞信息和接收信息的交際過(guò)程。教學(xué)雙方提供信息。教師的輸出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是信息的輸入，學(xué)生通過(guò)感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)接收、處理、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息；學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樾畔⑤敵鰧?duì)教師和其他同學(xué)來(lái)說(shuō)又成為信息輸入。通過(guò)這樣反復(fù)、多元、多渠道的交際活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，逐步形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師如果領(lǐng)會(huì)了交際教學(xué)的理論，在教學(xué)中就會(huì)體現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能，多設(shè)計(jì)一些具有信息差的交際活動(dòng)，以代替過(guò)多的機(jī)械練習(xí)和簡(jiǎn)單重復(fù)。對(duì)于教授英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，應(yīng)視作是傳遞和接收新的語(yǔ)言信息的交際活動(dòng)，應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行。

知識(shí)在于更新。更何況我們從事教育工作的教師、肩負(fù)的使命更重，我們平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多讀專業(yè)文章，多了解最新的學(xué)科信息，保證自己永遠(yuǎn)站在知識(shí)變革的最前沿。

二、教育敘事案例的撰寫(xiě)（反思）

最近兩年，一種新的教育行動(dòng)研究方式——“教育敘事”逐漸走進(jìn)中小學(xué)學(xué)校，并在教師中間呈現(xiàn)流行之勢(shì)。所謂“教育敘事”，是指教師“敘說(shuō)”自己在教育活動(dòng)中的個(gè)人化的教育“問(wèn)題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，或者是“記敘”教育問(wèn)題的提出過(guò)程以及在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)生的一系列教育事件。也就是，通過(guò)教育記敘文本，“講述”教師自己是怎樣遇到這個(gè)教育問(wèn)題的；這個(gè)教育問(wèn)題發(fā)生之后，教師是怎樣想辦法解決的；在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，是否發(fā)生了另外的教育事件，是否有值得敘說(shuō)的細(xì)節(jié)。

1、什么是教育敘事研究？

所謂教育敘事研究，是指以敘事(講故事)的方式開(kāi)展的教育研究。研究者（主要是教師）通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的研究方法。

它的基本特征是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。

教學(xué)即人生、課堂即生活。教育是我們教師的一種最重要的生活方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。” 教學(xué)日記可以為教育敘事提供豐富的寫(xiě)作素材。

2、“教育敘事”作為一種教育研究方式，其基本理念是：（1）教師做研究就是“講教育故事”，而不是引經(jīng)據(jù)典地“寫(xiě)教育論文”。但是，在積累了大量的教育故事、掌握了豐富的教育素材之后，教師再來(lái)講教育道理或?qū)懡逃撐木陀辛爽F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；（2）教師以敘事的方式反思并改變自己的日常生活?！皩?xiě)”教育故事不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是通過(guò)教師“寫(xiě)”自己的教育故事來(lái)反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。教師內(nèi)隱的個(gè)人化的教學(xué)理論與教學(xué)行為，將經(jīng)由這種反思而發(fā)生變化。于是，教師“寫(xiě)”教育事件實(shí)際上就成為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和變革教學(xué)行為的一種行動(dòng)方式。

3、如何撰寫(xiě)教育敘事

⑴、中小學(xué)老師究竟可以寫(xiě)哪些故事？

孫二軍教授認(rèn)為：教師至少可以講述三種故事，與之相應(yīng)，教師至少應(yīng)該做三種“教育敘事研究”：

第一，可以寫(xiě)教材研究的故事，教師首先應(yīng)該研究教材（課本），應(yīng)該研究自己每天使用的課本。說(shuō)得宏大一點(diǎn)，教師應(yīng)該參與“校本課程開(kāi)發(fā)”。如果一個(gè)老師一直在思考如何調(diào)整、補(bǔ)充他的教材，這個(gè)老師就已經(jīng)是在做研究。教師把教材研究的過(guò)程，把校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程講述出來(lái)，就是“校本課程開(kāi)發(fā)的故事”或“教材研究的故事”。

第二，可以寫(xiě)教學(xué)研究的故事，包括寫(xiě)課堂教學(xué)中發(fā)生的某個(gè)“教學(xué)事件”（或稱為“教學(xué)沖突”）或者某節(jié)課的“課例研究”，這是一般意義上的“校本教學(xué)研究”。教師把課堂教學(xué)中發(fā)生的“教學(xué)事件”（“教學(xué)沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過(guò)程講出來(lái)，就是“校本教學(xué)研究的故事”。第三，可以寫(xiě)“人”的故事。教師首先應(yīng)該寫(xiě)學(xué)生的故事，其次應(yīng)該寫(xiě)教師同事或教師自己的故事。寫(xiě)學(xué)生的故事實(shí)際上是一種“學(xué)生個(gè)案研究”。寫(xiě)教師同事的故事實(shí)際上相當(dāng)于寫(xiě)“教育傳記”；寫(xiě)教師自己的故事相當(dāng)于寫(xiě)“教育自傳”。其中可以涉及到教師管理工作和班級(jí)管理工作，包含“德育敘事”、“管理敘事”等。

在這三種故事中，寫(xiě)人的故事當(dāng)然更具體、生動(dòng)、生活化，但是，如果“教材研究的故事”、“教學(xué)事件”寫(xiě)得好，也可以是具體的、生動(dòng)的、生活化的、盎然的。

⑵、教育敘事的基本內(nèi)容框架

①主題與背景。②情境描敘。③結(jié)果與問(wèn)題討論 ④詮釋與研究（感悟）好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)。關(guān)鍵是描述有意義的情境，揭示人物的心理，細(xì)膩刻畫(huà)沖突情節(jié)，抒發(fā)獨(dú)到思考。

⑶、教育敘事研究報(bào)告的基本要求

①講敘的是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例?？梢允钦麄€(gè)事件中的一個(gè)片段，但片段描述應(yīng)該完整。

②要有鮮明的主題或引人入勝的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的技巧和方法，有解決問(wèn)題的情境性、沖突性、過(guò)程性、復(fù)雜性以及師生活動(dòng)等的描述，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，可以心理技術(shù)分析。

③敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明。

④要有反思性。僅用事實(shí)說(shuō)話是不夠的，應(yīng)該融入自己在事件不同階段的感受、體驗(yàn)，特別是伴隨這種體驗(yàn)帶來(lái)的思考、反思，包括解決問(wèn)題過(guò)程中或者過(guò)程后的反思，具有理性色彩。

⑤有感而發(fā)、直率傾吐。用形象的語(yǔ)言表達(dá)理性的思辨，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界；不求理論化、學(xué)術(shù)化、縝密化，只求自身的靈性、智慧、獨(dú)到的感悟。需純潔表達(dá)，棄無(wú)意義鋪張。

教育敘事是我們教育生活的真情告白，是一個(gè)極富人情味、人文關(guān)懷和情感魅力的思索領(lǐng)域。敘事對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)不是一件難事，但做好敘事研究卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。這需要教師在平時(shí)的教育生活中善于積累，善于提煉，善于采取積極的行動(dòng)，善于在行動(dòng)中反思。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)（提高）

蘊(yùn)涵課堂教學(xué)藝術(shù)的課堂，不僅使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，還增強(qiáng)了教師的人格魅力。但實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)不能走入一味追求課堂設(shè)計(jì)新穎的誤區(qū)，忽視教學(xué)的其他因素。為了保證預(yù)定教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)，張載錫教授提醒我們要注意教師、學(xué)生、常規(guī)教學(xué)等環(huán)節(jié)的充分考慮。

生動(dòng)的課堂能使講者一吐為快、聽(tīng)者心曠神怡，雙方在愉悅的心境中共同成長(zhǎng)。在一整天的講座中，我們?cè)陂_(kāi)闊眼界，享受新理念的同時(shí)，忘記了時(shí)間和疲倦。大師的教誨、點(diǎn)撥及現(xiàn)場(chǎng)充滿激情的教學(xué)藝術(shù)演繹，使我深深沉浸于其中，并對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”產(chǎn)生新的感悟

講座中，多位學(xué)員應(yīng)邀回答“教學(xué)藝術(shù)”的概念，大部分人將重點(diǎn)放在了教學(xué)設(shè)計(jì)的奇特構(gòu)思和多樣形式上。張教授結(jié)合國(guó)外的認(rèn)識(shí)給出了這樣的答案：教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)中體現(xiàn)出的有個(gè)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。既然屬于一種方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的更應(yīng)該是最終教學(xué)效果。因此教學(xué)藝術(shù)不是刻意追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新奇、獨(dú)特，而是更要注重把握教學(xué)效果，體現(xiàn)方法性，盡量避免無(wú)謂的課上作秀。他告訴我們?cè)谄渌虒W(xué)環(huán)節(jié)中，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展工作對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)也舉足輕重。

教師自身的豐富知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的重要因素之一。俗話說(shuō)，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。將這一句引用到教育里，特別是課堂上也極為合適，作為一門(mén)表演性實(shí)足的職業(yè)，教師想在有限的時(shí)間里，將自己的理念淋漓盡致的表達(dá)，旁征博引或信手拈來(lái)中給自己和學(xué)習(xí)者留下新奇、偶然和暢快，以及那股余音繞梁的耐人尋味，不在課外做豐富的儲(chǔ)備是不行的。學(xué)習(xí)的意義在于，學(xué)習(xí)與生命并存?！秾W(xué)會(huì)生存----教育世界的今天和明天》中明確指出：教育是貫穿于人一生的、不斷積累知識(shí)的長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。一名有著開(kāi)闊眼界和豐富經(jīng)歷的老教師如同正當(dāng)藝術(shù)壯年的國(guó)畫(huà)家一樣，畫(huà)中意境漸趨高深，技藝日臻完善，藝術(shù)之花才會(huì)開(kāi)的更加飽滿動(dòng)人。藝術(shù)源于生活，如今活化在課堂里，自然高于生活。此時(shí)耳邊又響起張教授的諄諄教導(dǎo)：“課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)該有深厚的文化底蘊(yùn)?！?/p>

教師對(duì)學(xué)生心理的正確認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的另一個(gè)重要因素。教師的工作對(duì)象是少年兒童，他們的心理世界有別于成人，雖然他們?cè)诎l(fā)展上有一些共同的特征，但發(fā)展的個(gè)體差異非常明顯，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、速度、高度千差萬(wàn)別。例如，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生記性好，有的好動(dòng)，有的好靜。對(duì)自己的學(xué)生充分了解之后，開(kāi)展教學(xué)工作才能更加有效，因材施教中體現(xiàn)藝術(shù)性。想到這一點(diǎn)也源于張教授的一句點(diǎn)撥：“要對(duì)兒童的心理需求正確認(rèn)識(shí)?！?/p>

實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的第三個(gè)重要因素是要踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)工作。張教授對(duì)此有一個(gè)重要觀點(diǎn)：“教學(xué)藝術(shù)之花依附于常規(guī)教學(xué)這些枝干上”。一節(jié)課中出彩的地方畢竟少數(shù)，絕大多數(shù)是在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。只有本著認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生能力的平常心態(tài)，才能完成教育所肩負(fù)的使命。在不刻意追求藝術(shù)的放松狀態(tài)下，靈感的火花更易迸發(fā)。

教學(xué)藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)依賴于很多因素，這里只是就張載錫教授的精彩講座給我的感受談了幾點(diǎn)，希望會(huì)在今后的工作中有所幫助

半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受———教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考；同老師們面對(duì)面的交流，讓我們疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這些是單靠自己在平時(shí)的工作中是難以獲得的最可寶貴的財(cái)富，這次的學(xué)習(xí)，對(duì)于我而言是一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙！

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的使命是艱巨的，更是持續(xù)發(fā)展的。對(duì)此，我們都責(zé)無(wú)旁貸！從現(xiàn)在起我們會(huì)把學(xué)到的新的方法、理念努力地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中去，竭力打造一個(gè)全新的自我，做一個(gè)教育的先行者。用我們的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造農(nóng)村基礎(chǔ)教育更加美好的明天。

試馬初中 王 德 虎 2011-8-25

第四篇：初中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

初中物理暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

冠縣北館陶鎮(zhèn)中學(xué)

秦蘭芳

今年暑假，我有幸參加了縣教研室組織的初中物理暑期培訓(xùn)，聊城市宋協(xié)俊老師講的十分精彩卻又通俗易懂，聽(tīng)了他的講座我受益匪淺。宋老師的講座主要分為三個(gè)部分：

一、對(duì)2011版物理課標(biāo)的解讀。

二、如何從文本走向課堂。

三、課堂低效的反思。在聽(tīng)完宋老師“對(duì)新課標(biāo)的解讀和如何從文本走向課堂”以后感受卻完全不同，就像是帶著疑惑去尋求解決方法一樣，很多問(wèn)題在腦海中能夠形成共鳴。在第一部分解讀新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我明確了： 1.目前義務(wù)教育階段物理教育的目的、功能、性質(zhì) 2.新教材的顯著改變以及改變的目的3.今后教學(xué)中我需更加注重物理實(shí)驗(yàn)的探究與創(chuàng)新

宋老師第二部分講的是如何從文本走向課堂，也就是如何更好的使用新教材進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完這一部分的講座以后，我明白了在物理教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.物理這門(mén)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心。即對(duì)物理兩個(gè)字的理解：物中悟理，物——事實(shí)證據(jù)，理——理性思維。

2.最大限度的運(yùn)用好教材，教材是最經(jīng)典的教學(xué)案例，是教與學(xué)的好幫手，要讀懂教材，活化教材。在這里王老師提出了他的五化策略：將簡(jiǎn)單的文本情境化，情境問(wèn)題化，問(wèn)題行為化，行為目標(biāo)化，知識(shí)思想化。

3.教師要激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多設(shè)計(jì)有趣的（意料之外）的研究問(wèn)題。教師需要注意觀察學(xué)生喜歡什么，從而確定有效的強(qiáng)化物（負(fù)強(qiáng)化物）。而在這里最有價(jià)值的強(qiáng)化物就是“把學(xué)習(xí)變成自己的需要”。

4.學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的三個(gè)層次——知、行、悟。知就是知道知識(shí)是什么。行就是能用知識(shí)解釋、分析、處理具體的問(wèn)題。悟則是會(huì)反思，會(huì)琢磨其中之道，領(lǐng)會(huì)深藏在背后的價(jià)值觀念和思想方法。

陳艷霞、杜冠士、童喜蓮老師不同類型課型的說(shuō)課內(nèi)容豐富，徐艷冰主任講話深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，為自己以后備課指明了方向，爭(zhēng)取在新學(xué)期取得更好的成績(jī)！

2017.8

第五篇：江蘇省初中物理新課程教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得交流

2012年江蘇省初中物理新課程教師

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

贛榆縣贛馬第二中學(xué) 劉永濤

2012年10月17日我有幸在贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加了江蘇省初中物理新課程教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聽(tīng)了一些專家學(xué)者的新的教育理念，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與學(xué)員們進(jìn)行了充分的交流，收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)心得：

1、通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，不僅使我對(duì)新課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且使自己在教學(xué)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。培訓(xùn)期間，在陸振嶺、姜云松兩位老師的精心組織下，學(xué)員們積極發(fā)帖跟帖，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，積極探討，共同進(jìn)步。作為老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，并有效實(shí)施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教，在反思中不斷提升自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率。

2、通過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)拓了我的視野。

這次培訓(xùn)讓我獲得了大量的信息，不但大大開(kāi)闊了視野，也為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)參加這次培訓(xùn)，我也感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺(jué)得有動(dòng)力在鼓舞我。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，將學(xué)到的、認(rèn)知到的新理念新教法，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)水平。相信剩下的一周的培訓(xùn)更是值得期待，無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，相信經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)都將會(huì)有一個(gè)很大的提高。