第一篇：五年級美術(shù)上冊 古樸精美的華表 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

古樸精美的華表

這節(jié)課總體來說是成功的，學(xué)生思維活躍，制作很投入，作品完整又有個性。但每個教學(xué)的過程都不是一帆風(fēng)順的，這就要求教師有把握和控制課堂的能力，做出相應(yīng)的調(diào)整。

本課開始在欣賞導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談感受時，學(xué)生的表現(xiàn)很拘謹(jǐn)，課堂氣氛不活躍，我及時調(diào)整提問方式，設(shè)計一些容易的問題讓學(xué)生回答，并由淺入深。學(xué)生逐漸說出自己的感受和一些想法，確立了學(xué)生的主體地位。特別是在組織學(xué)交流創(chuàng)作構(gòu)思時，出現(xiàn)了許多精彩的發(fā)言。

如：一個學(xué)生說要把華表設(shè)計成不倒翁造型。當(dāng)時在座師生都發(fā)出了笑聲，大家都知道不倒翁與象征民族的華表是極不相符的。我覺得他的想法很奇怪，但并沒有馬上否定他的想法，而是讓他繼續(xù)說下去。學(xué)生說我設(shè)計的華表要像不倒翁一樣永不倒下，好像我們中華民族一樣倒下去又站起來，倒下去又站起來。一語驚人，全體師生都對他的想法發(fā)出了贊嘆。

學(xué)生的構(gòu)思要給予引導(dǎo)和幫助，還需要適當(dāng)?shù)目刂疲悦鈱W(xué)生多走彎路。課堂上，當(dāng)一些學(xué)生說要用鷹、老虎等形象做為造型時，我先表示他的想法很好，但又問他會不會畫虎，這時學(xué)生面有難色，于是我建議他考慮用一些簡單的造型來裝飾，同時提醒全體學(xué)生在構(gòu)思時要考慮到自己的能力，不一定要用復(fù)雜而又有難度的造型來設(shè)計。

從學(xué)生的作品來看，學(xué)生的設(shè)計很有個性，作品形式多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)，有繪畫表現(xiàn)形式的作品，構(gòu)圖飽滿，細(xì)節(jié)豐富而生動。用橡皮泥制作的作品，造型奇特，很有創(chuàng)意。用剪貼方法的作品，畫面大氣，色彩斑斕。

第二篇：人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《古樸精美的華表》教學(xué)反思

人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《古樸精美的華表》教學(xué)反思

本課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第七課《古樸精美的華表》，屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過欣賞不同地域、不同民族、不同時代、不同材料的圖騰柱及北京天安門的華表，一個個古樸精美或造型別致的華表，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生造型的能力。

（一）認(rèn)真研究教材把握知識點。什么是華表，華表的起源，什么是圖騰柱，學(xué)生都很陌生，所以我讓學(xué)生課前收集了大量的不同時代、不同國家的圖騰圖片資料，結(jié)合精美的圖片講解，給學(xué)生感性經(jīng)驗。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我采用教學(xué)用書上的教學(xué)建議——由華表入手，制作一個有趣的圖騰柱。這樣的教學(xué)設(shè)計既能體現(xiàn)本節(jié)課的文化承載，又利用圖騰有趣的藝術(shù)特征引領(lǐng)孩子真正自主的進(jìn)入華表，進(jìn)入造型表現(xiàn)，進(jìn)入設(shè)計應(yīng)用。

（二）開門見山的導(dǎo)入，直擊主題。從對中華民族的情感入手，將祖國悠久的歷史與本課內(nèi)容相結(jié)合，從美術(shù)的角度出發(fā)，注重與信息技術(shù)的整合運(yùn)用。精美的課件引領(lǐng)學(xué)生了解華表、圖騰、圖騰柱等文化概念及內(nèi)容，并吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將整堂課的各個環(huán)節(jié)緊密自然的貫通。系列

有趣的圖騰柱圖片的展示也為學(xué)生的作品創(chuàng)作提供了素材，使學(xué)生在交流創(chuàng)作構(gòu)思時可鑒之物。

（三）在教學(xué)中遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，更好地突出重點、突破難點。通過學(xué)生提問，學(xué)生介紹，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生主動參與的積極性，體會創(chuàng)作的快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。如果濟(jì)南也要建一個圖騰公園，作為設(shè)計師的你怎樣來設(shè)計這些圖騰柱呢？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使這節(jié)課的教學(xué)重難點得到了鞏固，也鍛煉了學(xué)生的合作探究能力。

總體來說，我認(rèn)為本節(jié)課能夠清晰地解讀教材內(nèi)容，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也比較嚴(yán)謹(jǐn)、新穎。課中，我注重對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，通過生生互評，師生互評，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三篇：五年級美術(shù)上冊 萬綠叢中一點紅 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

萬綠叢中一點紅

五年級的第一課是《萬綠叢中一點紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時我有針對性的對一至五年級教材中有關(guān)色彩方面的知識進(jìn)行了梳理，在這一過程中，我對整個教材體系中色彩基礎(chǔ)知識的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識與了解。三年級時通過《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識三原色、間色及復(fù)色；四年級時通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學(xué)生認(rèn)識了解冷色、暖色、對比色及色彩的漸變等；五年級時通過《萬綠叢中一點紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識了解如何使用對比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。

在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的把這些個知識點前后貫通，有機(jī)的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。

學(xué)生通過觀察色輪表明白了對比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對比色的知識，但還有個別同學(xué)在具體的實踐中沒有很好地運(yùn)用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表現(xiàn)出對比的強(qiáng)烈。

有待改進(jìn)的地方：

1.有些知識點設(shè)計不夠深入，應(yīng)對對比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)主題不明確。

3.對學(xué)生的評價沒有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。

4.對學(xué)生評價語言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強(qiáng)。

第四篇：五年級美術(shù)上冊 鳥語花香教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

鳥語花香

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學(xué)美術(shù)課堂要跟多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識和基本技能，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞知識的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。對于美術(shù)新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。

在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了百鳥爭王這個教學(xué)環(huán)節(jié)。以欣賞和配合故事的形式導(dǎo)入本課，讓每個學(xué)生愉快的，主動的參與到新課的學(xué)習(xí)中來，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學(xué)生提供展示自我的機(jī)會與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。

在發(fā)展部分，知識點我主要講了鳥兒的結(jié)構(gòu)和顏色。接下來用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個發(fā)展部分，潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計的初衷。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。

在高潮部分，我設(shè)計了小鳥找朋友的活動，讓每個孩子都主動的參與小鳥之間對話交流或講故事的游戲！我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)與以小組活動的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動的主觀嘗試。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間與空間內(nèi)作出自己的選擇，我只在學(xué)生需要的時候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣去設(shè)計教案，才能受到學(xué)生的歡迎，也才更貼近學(xué)生的心靈。

新課程重視課的延伸性，在學(xué)習(xí)的過程中只有逗號沒有句號。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授受方式應(yīng)該被我們教師堅決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材”，而不僅僅限于“教新教材”。

第五篇：五年級美術(shù)上冊 鳥語花香教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

五年級美術(shù)上冊 鳥語花香教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學(xué)美術(shù)課堂要跟多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識和基本技能，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞知識的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。對于美術(shù)新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。

在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了百鳥爭王這個教學(xué)環(huán)節(jié)。以欣賞和配合故事的形式導(dǎo)入本課，讓每個學(xué)生愉快的，主動的參與到新課的學(xué)習(xí)中來，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學(xué)生提供展示自我的機(jī)會與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。在發(fā)展部分，知識點我主要講了鳥兒的結(jié)構(gòu)和顏色。接下來用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個發(fā)展部分，潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計的初衷。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。