第一篇：初一語文單元教學反思（本站推薦）

初一語文單元教學反思

語文組王教文

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐中去，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

3、新課程 “以人為本”，閱讀教學“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

第二篇：初一語文教學反思

初一語文教學反思

開學兩周了, 老師和學生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學生們的學習積極性很高，我又采用了合作探究性學習。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入，使學生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動中就要注意老師與學生之間，學生與學生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點：

1、獨立思考，個體學習。

學生的“個性學習”是合作學習中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學生通過自己的學習，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學會發(fā)問。

2、組內(nèi)討論，去粗取精。

在個體學習后，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學習伙伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說??也不必說??單是??就有??”有的同學寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。

3、組際交流，評價激勵

小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應利用較短時間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學習熱情。

第三篇：初一語文教學反思

初一語文教學反思

周澤琴

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作為教學的重點?，F(xiàn)就這一學期的教學工作進行如下反思：

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內(nèi)向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質(zhì)而作出應有的努力。

第四篇：初一語文教學反思

樂園的教學反思

漢語言的學習有些枯燥無味，所以，鄂教版語文教材設計了“語文樂園”的課型。這種課型的編排，是為了突出語文學習內(nèi)容的整合，體現(xiàn)了字詞句篇的結(jié)合，體現(xiàn)了聽說讀寫訓練的結(jié)合，體現(xiàn)了認識、積累、感悟、運用的結(jié)合。把知識性、探究性、趣味性和發(fā)展性融為一體，目的是為了學生探究語文知識，發(fā)現(xiàn)漢語的奧秘，感受漢語的魅力，豐富語文基礎知識積累；是為了學生提高閱讀和表達能力，開展語文實踐能力綜合訓練，奠定學生語文能力基礎；也是為了學生自主學習和創(chuàng)造，展示自我，體驗語文學習樂趣，形成語文綜合素養(yǎng)。怎樣達到以上“語文樂園”課型的編排意圖，上出“語文樂園”的特點呢？我想，應該讓學生快樂參與，樂于嘗試，主動訓練；引導發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律；學以致用，形成能力。

一、快樂參與，主動訓練。

所謂快樂參與，就是依照古人說的“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！钡慕虒?，讓學生的學習情緒處于快樂中，心情愉悅，沒有精神負擔地參加雙基訓練，這樣學生的智力思維活動的頻率更加快，思想更敏銳，學習的效果會更好些。所以，我重視在課堂上創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，引導學生積極快樂地參與課堂訓練；鼓勵學生充滿自信，多肯定，少批評或不批評，讓學生樂中學，學中樂；創(chuàng)設激勵機制，鼓勵競爭，使學生的思維在訓練中始終處于快樂活躍狀態(tài)。

二、引導發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律。明確“發(fā)現(xiàn)”的目的。教師要明確，“語文樂園”就是為了引導學生認識、積累語文知識，把握語文知識的特點和構(gòu)成規(guī)律；為了學習和運用表情達意的方法，培養(yǎng)學生的聽說讀寫等語文能力。學生掌握了一定的語文知識和表情達意的規(guī)律，就能夠得心應手地運用它們?nèi)シ从成睿憩F(xiàn)事物。由此看來，我們不光是要落實好雙基訓練，更應該按照《語文課程標準》提出的要“掌握運用語文的規(guī)律”的要求，重視在訓練的過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和運用語文的規(guī)律。例如我在課中注重引導學生發(fā)現(xiàn)成語的感情色彩，發(fā)現(xiàn)句段的表達方法就是為了落實“發(fā)現(xiàn)”的意圖。把握“發(fā)現(xiàn)”的時機。什么時候去引導學生發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和語言的表達規(guī)律呢？我認為，要讓學生讀說等訓練達到一定火候基本到位后，再深入一步提出思考發(fā)現(xiàn)什么。要先理解內(nèi)容，后引導發(fā)現(xiàn)語文表達形式的規(guī)律。要在讀中發(fā)現(xiàn)，在訓練中發(fā)現(xiàn)，因為學生在訓練中滲透著思維活動，能夠循序漸進地認識事物的特點和規(guī)律。這個時候提出探究表達特點和規(guī)律就恰到好處，能夠水到渠成發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律。例如我第一題就是在讀和理解了成語后才引導發(fā)現(xiàn)；第二題是在讀和理解了句子意思后才探討表達方法。第三題也是在理解了內(nèi)容后才引導發(fā)現(xiàn)第2條格言的表達方法。第四題是在理解了成語故事內(nèi)容后才提出發(fā)現(xiàn)成語的特點，選擇發(fā)現(xiàn)的時機比較恰當。加強“發(fā)現(xiàn)”的引導。我們首先要充分認識到，學生是學習的主人，當然要學生去“發(fā)現(xiàn)”；但是我們面對的小學生，認識能力有限，所以也應該加強引導。其次，要在學生探究的基礎上去“發(fā)現(xiàn)”。因此，我們要在課堂上既要引導探究，亦要在探究的過程中引導“發(fā)現(xiàn)”，使二者同步進行，和諧統(tǒng)一。而且，“引導”應該著力訓練方法的引導，盡量讓學生憑借老師提示的方法，自己去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和表情達意的規(guī)律。一般而言，可以提醒或要求學生仔細觀察訓練內(nèi)容的特點，特別要注意教材排列的特點，依照特點去發(fā)現(xiàn)。如第一題兩組成語排列形式，就起到提示發(fā)現(xiàn)的作用；第二題兩句話，前一句話寫了三種花在驕陽下的表現(xiàn)，后一句話寫了一種花的表現(xiàn)。按這樣的順序?qū)?，意圖就是把前后事物做比較，因此容易發(fā)現(xiàn)這是一種對比的寫法。注重“發(fā)現(xiàn)”的遷移。發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律的目的是學以致用，舉一反三，注重引導學生遷移運用語文知識和表達規(guī)律，形成自己的語文能力。語文知識及其表達方法不在口頭和書面的表情達意中運用，就沒有多大的實際價值了。所以，我在讓學生明確了第二題兩句話的寫法后，就開展了仿寫片段的小練筆訓練。

三、適度拓展，豐富積累。

從“語文樂園”里認識的語文知識畢竟有限，因此，我注意引導學生作必要的知識拓展，擴大知識視野。例如，訓練第一題時就讓學生再列舉表現(xiàn)英雄精神或小人卑劣的類似成語，以豐富學生詞語積累；學習了“成語故事”后讓學生講成語故事，既能夠展示學生的積累，也豐富了全體學生的語文知識積累。

第五篇：初一語文教學反思

初一語文教學反思

一學期很快就結(jié)束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成情況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題能力。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調(diào)的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

在今后教學中，我將從以下幾方面入手：

1．繼續(xù)抓基礎知識。在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2．重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調(diào)學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時通過大量的練習，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力，以及表達能力。

3．作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎。