第一篇：記我的一次音樂教研成長經(jīng)歷

一次挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的嘗試

——記我的一次音樂教研成長經(jīng)歷

朝暉初中 金麗娜

案例背景：

2009年4月下旬，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比緊張地進(jìn)行著。按照比賽的要求，我們提前一周拿到了借班上課的內(nèi)容：八年級15冊第四單元《獵人合唱》。

教案設(shè)計和試教的過程被濃縮在短短一周之內(nèi)。雖然之前自己的教學(xué)中也接觸過這一單元，但當(dāng)時設(shè)計的是欣賞課，而這次比賽要求設(shè)計以學(xué)唱作品為主的唱歌課。如何導(dǎo)入新課以及是否使用發(fā)聲練習(xí)成了一開始構(gòu)思的重點(diǎn)。

案例描述：

第一次設(shè)計：

自從新課改以來，練聲曲就很少進(jìn)入我們的歌唱課堂，所以我首先設(shè)計了一堂沒有發(fā)聲練習(xí)的唱歌課。試教下來發(fā)現(xiàn)幾個問題：整堂課學(xué)生都在努力地學(xué)唱，可是結(jié)果卻事倍功半。因?yàn)闆]有經(jīng)過發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生的嗓子沒有很好打開，歌唱的聲音狀態(tài)和音色都受到影響，無法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有幾處難點(diǎn)的解決較麻煩，和諧演唱二聲部的目標(biāo)也未能達(dá)成。

二聲部譜例：

第二次設(shè)計：

針對以上的問題我又設(shè)計了一堂由節(jié)奏導(dǎo)入的唱歌課。就是將作品難點(diǎn)旋律的節(jié)奏型加以提煉，然后采用師生互動（用節(jié)奏打招呼：即邊用手打拍子邊喊出“嘿”）的形式開始新課。

雖然這一次使歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏得到了很快解決，學(xué)生通過前面的邊節(jié)奏邊“嘿”嗓子也相對打開了，看似學(xué)生都在認(rèn)真投入節(jié)奏練習(xí)中了，但是這種方法對于自己熟悉的學(xué)生來說還是顯生硬、枯燥了些，盡管他們也在積極努力地配合著我。于是我腦海中又出現(xiàn)了一個問題：如果是面對借班上課的學(xué)生呢？完全陌生的學(xué)生也能夠這樣積極地、主動地參與到老師的教學(xué)中嗎？

第三次設(shè)計：

如何能夠自然地引入新課，又能讓學(xué)生覺得快樂，進(jìn)而能夠積極主動地參與到課堂活動中呢？我反復(fù)思考著這個問題。既然已經(jīng)搬出了歌曲難點(diǎn)的節(jié)奏型，何不把旋律也加入其中呢。在臨近比賽的前兩天我突然想到這點(diǎn)。我還是選擇了發(fā)聲練習(xí)。我決定要進(jìn)行一次基于傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的新的嘗試。

于是在原節(jié)奏型的基礎(chǔ)上我加上了歌曲第二部分的主題旋律：

以及雙聲部中上聲部旋律：

然后根據(jù)借班上課學(xué)生與老師互為陌生的特點(diǎn)，我給這幾條旋律編了歌詞，而不采用傳統(tǒng)練聲曲中的母音，師生互動打招呼的形式類似于部隊(duì)里戰(zhàn)士的“拉歌”，按照這樣的考慮我設(shè)計了以下發(fā)聲練習(xí)曲：

在熟練應(yīng)答的基礎(chǔ)上隨調(diào)性的轉(zhuǎn)變而不斷變換自己的音調(diào)，從而達(dá)到練聲的目的。

比賽那天，我將這一想法付之于行動，跟借班的學(xué)生一起開始了互動。由于歌詞里面唱到了自己的班級，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性被充分調(diào)動，隨著不斷變換的調(diào)性用響亮的歌聲跟我回應(yīng)。這一次我感受到了之前試教過程中從未感受過的這種學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂和自信。這種師生間的充分信任一下拉近了學(xué)生和我的距離。他（她）們的積極回應(yīng)同時又調(diào)動了我的興趣，我更加積極地、滿懷信心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂。在對歌劇的演唱形式和合唱在歌劇中的作用作初步了解之后，整堂課在輕松、快樂地氣氛下進(jìn)入學(xué)唱的主題。因?yàn)橛辛酥皩W(xué)生的信任，學(xué)唱的過程中我也一直將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們自己去聽辨、去模唱，學(xué)生也很認(rèn)真地去做，學(xué)得很快。再加上一開始練聲曲中難點(diǎn)的解決使后面歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)也都迎刃而解。因?yàn)橛辛藢毬暻猩下暡啃傻母杏X，學(xué)生很快掌握了低聲部與二聲部的學(xué)唱，并能較和諧地將其唱出。在歡快、爽朗的歌聲中，師生的共同表演將本堂課推向了高潮。

案例啟示：

1．激發(fā)學(xué)生興趣是有效教學(xué)的“催化劑”

隨著新課程的實(shí)施，我們應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、設(shè)計，要舍得改變自己的教學(xué)思想，無論多完滿的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為首先必須符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的發(fā)展，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教學(xué)成為極富情趣的快樂之旅。從開始的互動打招呼到最后的合作表演，唱響自己班級的練聲曲調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的積極性又反過來調(diào)動了我的興趣。

2．提高學(xué)生自信是有效教學(xué)的“保鮮劑”

在課堂上我們要盡可能減少學(xué)生的挫折體驗(yàn)，教師要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，及時進(jìn)行鼓勵和幫助學(xué)生樹立自信。我將自己的班級融入歌詞，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性被充分調(diào)動，隨著不斷變換的調(diào)性用響亮的歌聲跟我回應(yīng)，這種師生間的充分信任一下拉近了學(xué)生和我的距離。接著，因?yàn)橛辛酥皩W(xué)生的信任，學(xué)唱的過程中我也一直將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們自己去聽辨、去模唱，學(xué)生也很認(rèn)真地去聽辨、模唱，學(xué)得很快。再加上一開始練聲曲中難點(diǎn)的解決使后面歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)也都迎刃而解。

3．開發(fā)課程資源是有效教學(xué)的“再生劑”

教材是一種重要的課程資源，對于教師來說，課程實(shí)施更多的應(yīng)是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。這是一次挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的嘗試。通過這次嘗試，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原先枯燥的母音發(fā)聲練習(xí)通過自己小小的改編也可以變得活潑、有趣而生動。新課改之前的舊教材中都有發(fā)聲練習(xí)曲，而新課改后練聲曲很少使用到歌唱課堂中。并不是傳統(tǒng)的都無用武之地了，而基于傳統(tǒng)方法的加工、創(chuàng)編和升華后的新的方式、方法，可能會給我們的課堂帶來意想不到的效果。

2009.5

第二篇：3我的一次教研經(jīng)歷

我的一次教研經(jīng)歷

——龍泉市初中數(shù)學(xué)新生代教師教學(xué)風(fēng)采評選活動

龍泉三中陳俊

一、活動背景

龍泉市教育局教研室在2007舉辦了一次初中數(shù)學(xué)新生代教師教學(xué)風(fēng)采評選活動，年齡要求在30周歲以下，我剛好符合要求，于是自告奮勇報名參加了這次活動。這次評選活動，要求先進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)理論考試，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。我順利地通過了考試，接下來就全身心地投入到課堂教學(xué)比賽過程當(dāng)中。在后來的磨課及課堂教學(xué)比賽等環(huán)節(jié)中，我深深地體會到學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，只有付出努力、勞動和汗水，經(jīng)歷挫折，才可以換來成功的喜悅。通過這次活動，我得到了很多的收獲，尤其是自身鉆研教材、組織教學(xué)方面的能力等有了很大的提高。

二、教學(xué)設(shè)想

課堂教學(xué)比賽的課題是“因式分解的復(fù)習(xí)課”，拿到課題后，我開始醞釀教學(xué)設(shè)計，這是最關(guān)鍵的要素，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)起著引領(lǐng)性和決定性的作用。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，大家很容易上得千篇一律，怎樣才能上出新意?怎樣才能讓學(xué)生感興趣？我想了很多很多。于是我認(rèn)真思考，鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計了一個新穎的教學(xué)思路（自己當(dāng)時是這么認(rèn)為的），模仿央視3套熱播的“星光大道”節(jié)目，設(shè)計成闖關(guān)游戲，每一關(guān)配上不同梯次的練習(xí)，并把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，獲得最高分?jǐn)?shù)的小組成員將獲得獎勵。在寫教案的時候，有好幾次都停住了，如各知識點(diǎn)之間的銜接總是有這或那的問題，而每一關(guān)中練習(xí)的選擇也難以取舍。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾次的痛苦思索之后，把雛形定下來。請教了同事，稍做修改后，終于把教案給定型了。

為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)設(shè)計是否可行，學(xué)生的反應(yīng)能不能跟上等，我借班進(jìn)行了試教，這一次試教使我獲益匪淺。在設(shè)計教學(xué)的時候，我多數(shù)是根據(jù)自己的思維預(yù)設(shè)來的，而學(xué)生究竟會有怎樣的生成反應(yīng)，我是難以預(yù)料的。而這一次的試教讓我找到了其中的一些弊病。那就是我只注重追求教學(xué)設(shè)計的新穎，而忽略了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有些題目設(shè)計偏難，沒有照顧到中下水平的同學(xué)。雖然學(xué)生們對教學(xué)環(huán)節(jié)感興趣，但對教學(xué)內(nèi)容掌握得不夠好。這次試教活動，我校數(shù)學(xué)組長

潘老師帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組的全體老師參與全程幫助指導(dǎo)。一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的推敲，一句話一句話的分析，使我對教材的理解和把握有了進(jìn)一步的認(rèn)識。整個活動從晚上七點(diǎn)一直持續(xù)到深夜十二點(diǎn)，老師們沒有一句怨言，只是對我鼓勵和幫助。他們說這次上課，不僅代表了你個人，更代表了我們龍泉三中，代表了我們?nèi)姓麄€數(shù)學(xué)組。多么樸實(shí)的語言，多么真誠的幫助。我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，感謝老師們對我的幫助指導(dǎo)與鼓勵。我就像大海里的一滴水，只有融入大海才能體現(xiàn)出自身的價值。

教學(xué)設(shè)計修改之后，再一次進(jìn)行了試教，數(shù)學(xué)組的老師們幫助我一起重新認(rèn)真推敲，教材為什么是這樣安排的，安排的練習(xí)要達(dá)到什么目的？通過對教材更深層次地鉆研，讓我明白了教材的編寫意圖。經(jīng)過反復(fù)，后來的課上得樸實(shí)了，學(xué)生們對知識的掌握也牢固了。通過這節(jié)課讓我明白了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的創(chuàng)新必須建立在對教材的理解和學(xué)生的研究基礎(chǔ)之上。

三、比賽過程

到了課堂教學(xué)比賽的那一天，因?yàn)槲页榈缴衔绲谝还?jié)課，于是早早來到了比賽的多媒體教室。上課時間快到了，可學(xué)生咋沒到？這才意識到大事不妙。雖然前一晚我曾到過比賽學(xué)校的多媒體教室試放過課件，但因?yàn)橄用魈鞂⒁险n的班級教室離比賽的多媒體教室距離較遠(yuǎn)而太難跑的麻煩，課前放棄了與學(xué)生溝通交流的大好機(jī)會，沒想到這下偷懶，導(dǎo)致了學(xué)生的遲到?，F(xiàn)在回想起來，真是恨透自己，備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，研究學(xué)生，我怎么就忘了呢？我太疏忽大意了，若事先去教室了解一下學(xué)生，就不會有這遲到事件，以及后來課堂中師生互動得不夠和諧。教研員安慰我別緊張，時間可以延遲，可我卻不由自主的“心潮起伏”，畢竟參加這種大賽的經(jīng)歷還是比較少的。

好不容易等來了學(xué)生，趕快抓緊上課，未等學(xué)生坐穩(wěn)，我便開始“滔滔不絕”：“同學(xué)們都看過央視星光大道的節(jié)目吧，今天我們就一起來參加這個比賽。首先咱們進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——閃亮登場?！痹S多學(xué)生由于跑步后還未進(jìn)入狀態(tài)，而我這開場白沒有很好地過度，顯得有些突兀，沒能很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性。當(dāng)時只要自己冷靜沉著，有效利用課堂生成資源，完全可以變不利為有利。因?yàn)閷W(xué)生是跑步來上課的，這完全是一個可以跟學(xué)生拉近關(guān)系的很好契機(jī)。例如我可以這樣來處理 ：“非常感謝同學(xué)們跑步到這里來上課，跑得有點(diǎn)累了吧，咱們先來

聽一首歌，好好休息一下”。把事先準(zhǔn)備好的音樂和圖片“秀”一下，這樣肯定能馬上讓學(xué)生安靜下來，并引起他們的興趣，后面的課就能水到渠成了。遺憾的是我緊張得什么都忘了。

我們在課堂教學(xué)中，總是希望學(xué)生能夠按照自己的預(yù)設(shè)，順利地完成課堂教學(xué)，而有很多時候是事與愿違的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不是所預(yù)設(shè)問題如何解決，怎樣才能更有效的生成，是我們新教師需要努力的。這次課堂教學(xué)比賽，我在試教時，學(xué)生基本上能夠按照我的預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，即使出現(xiàn)問題，也都是預(yù)料之中的問題，很輕易地就解決了。但是在后來的比賽課上，該班級的個別學(xué)生思維極其活躍，反應(yīng)靈敏，開始搶答后，有一個女同學(xué)“反應(yīng)迅速”得令我措手不及，完全出乎我的意料，弄得我滿頭大汗，心潮“澎湃”。這時真恨自己對課堂隨機(jī)的把握能力太差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，為什么會被這小小的環(huán)節(jié)搞得這么累，這么被動?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時只要對這個女同學(xué)的表現(xiàn)大加贊賞，而對其他同學(xué)多加鼓勵，適當(dāng)?shù)牧粜r間給反應(yīng)稍慢點(diǎn)的同學(xué)，這樣就能很好地調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。課堂中我的情緒受到學(xué)生意外生成的影響，情不自禁地加快了課堂節(jié)奏，也忘了對課堂練習(xí)做必要的小結(jié)。導(dǎo)致有部分同學(xué)跟不上我的思路，搶答時選擇了沉默，使得課堂氣氛沉悶，沒能達(dá)到我設(shè)想的高潮。小組之間優(yōu)劣懸殊，比賽結(jié)果顯而易見，激不起同學(xué)們高昂的熱情。以至于課堂變成了少數(shù)人的“天堂”，多數(shù)人的“地獄”。這說明教師要有多么好的組織課堂教學(xué)的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，而這也是衡量一位教師教學(xué)水平的高低的標(biāo)準(zhǔn)。記得有位名人曾說過，能否對課堂生成資源有效利用是名師與我們普通教師最明顯的區(qū)別。從而指明我們普通教師努力的方向。

這次教學(xué)活動，使我在實(shí)踐中不斷反思、不斷進(jìn)步、不斷升華、不斷提高。也使我領(lǐng)悟到教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，需要高超的技藝。同時體會到教學(xué)的樂趣和自己生命的意義。而且我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，隨機(jī)事件的處理不夠從容，課堂組織能力有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加嚴(yán)格要求自己，在薄弱環(huán)節(jié)多加努力。

四、課后反思

比賽結(jié)束后，教研員和評委給了我很多鼓勵，評價我的課設(shè)計非常好，很有新意，創(chuàng)意，很符合學(xué)生的心理特征。同時也給了我許多寶貴意見，使我茅塞頓

開，豁然開朗。

這次教研活動的經(jīng)歷，除了自身的素質(zhì)得到鍛煉，能力得到提高，在新教師專業(yè)成長方面也給了我很多感受：

1、教師專業(yè)成長，離不開集體的支持和幫助，需要有專家引領(lǐng)和同伴的互助。俗話說：一個好漢三個幫，試想我上《因式分解的復(fù)習(xí)課》這一課，如果沒有眾多的校內(nèi)老師無私的幫助和智慧引領(lǐng)，光憑自己的摸索闖蕩，那不知會碰多少壁。我們學(xué)校采取師徒結(jié)對措施，師傅每星期聽徒弟的課，并做出點(diǎn)評，通過專家?guī)煾狄I(lǐng)有利于新教師對課程與教材的理解。同樣徒弟每星期必聽師傅的課，更清楚地發(fā)現(xiàn)自己課堂中的不足，有利于新教師教學(xué)技能的提高。還有我們學(xué)校每兩周一次的集體備課組活動，給我們提供了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們集體的智慧得到了充分的發(fā)揮。

2、教師專業(yè)成長，需要有合適的平臺。我們學(xué)校每個學(xué)期開設(shè)公開課，示范課，觀摩課，給每一位教師提供展示自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺，并通過教師互動評課，讓教師在不斷的反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，改善自己的教學(xué)水平。這樣扎扎實(shí)實(shí)的練兵，使每一位教師都獲得成長的機(jī)會。

3、教師專業(yè)成長，需要自身不斷地學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)取。教師專業(yè)成長的過程，實(shí)際上也是教師學(xué)習(xí)的過程。作為青年教師的我們要盡快成長，沒有什么捷徑可找，只能一步一個腳印，經(jīng)歷比賽，體驗(yàn)?zāi)フn，從而在磨課中迅速成長。這次比賽讓我深刻體會到了“好課多磨”的滋味，通過一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，讓我嘗到了成功的喜悅，難免也會有失敗的懊惱。但無論是喜悅還是懊惱，都值得從中去總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的原因，因?yàn)槟フn的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。同時我們還應(yīng)該注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，充分利用身邊的一切，為自己的教學(xué)任務(wù)儲備資源。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，給我們提供了便捷的交流學(xué)習(xí)渠道，我們更要充分的掌握和利用。

雖然最后我只得了一個二等獎，但我依然能坦然面對，因?yàn)槲乙呀?jīng)從這次教研活動中學(xué)到了很多很多??

第三篇：我的一次教研經(jīng)歷

高中信息技術(shù)案例

我的一次教研經(jīng)歷

——一節(jié)英語教研課給信息技術(shù)課堂的思考

自當(dāng)教師以來，我們每年都會參加一兩次的教研活動，每一次都是一個學(xué)習(xí)、成長的好機(jī)會。由于有了教研活動，全市、各地區(qū)的教師可以坐在一起相互交流、相互討論、評課議課等，通過這一系列的活動，使得自己能夠“取長補(bǔ)短”，不斷地拓展自己，不斷地充實(shí)自己。一般來講，我們參加的都是自己本學(xué)科的教研活動，但是由于我們信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，我們工作的特殊性，經(jīng)常也做一些服務(wù)于別的學(xué)科的工作，從而使得我們也有一些機(jī)會參加其他學(xué)科的教研活動。在今年的2月27號、28號我就有幸參加了在我校舉行的臺州市高中英語新課程培訓(xùn)教研會。雖說是英語課程的教研會，好像離我們信息技術(shù)挺遠(yuǎn)的，但是我覺得其中供我學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是很多的，借鑒于人家的課堂，相比于自己的課堂，我覺得兩者是相通的，很多地方都可以引用到自己的課堂中來。下面就28號上午第二節(jié)玉城中學(xué)侯芳老師的課（《Healthy Eating Food Warming Up ＆Listening》）談一些自己的感想及對我們信息技術(shù)學(xué)科的啟示。

片斷一：課堂意外的處理。

上課一開始，侯老師先介紹了一下自己，然后根據(jù)課文介紹了玉環(huán)的特產(chǎn)。

Teacher:Hello!I’m from Yuhuan.Do you know Yuhuan?What food is very famous in Yuhuan?

Students:Pomelo.關(guān)于Pomelo作了一些簡單地介紹后，緊接著她給學(xué)生提了這樣一個問題：What food are poplar in Wenling?

在給學(xué)生一定的時間思考后，然后她請學(xué)生來回答這個問題。但由于是借班上課，可能她自己也想當(dāng)然了，認(rèn)為溫嶺中學(xué)的學(xué)生應(yīng)該都來自溫嶺的?？善蛇@個班是來自各個地區(qū)的，而且是一個很活躍的班級。一個學(xué)生站起來并不是乖乖地回答溫嶺盛產(chǎn)什么，而是說我不是來自溫嶺，所以我對溫嶺的情況不了解，我是來自黃巖的。對于有些老師可能這個學(xué)生的回答會使她一下子愣住了，不知道怎么去處理了，因?yàn)閷W(xué)生的回答沒有按照老師上課前的設(shè)計思路來。但是侯老師非常的機(jī)智，馬上就反應(yīng)過來了，她接著學(xué)生的回答說：那你就介紹黃巖的特產(chǎn)吧，讓大家來了解一下黃巖有什么特產(chǎn)吧。

侯老師用自己的敏捷的思維能力，巧妙地化解了一場尷尬，其實(shí)在我們的信息技術(shù)課中也經(jīng)常會碰到這樣的情況，一些我們預(yù)想不到的事情，同樣需要我們信息技術(shù)老師巧妙地解決。比如：我們在機(jī)房上課，上到一半突然地斷電了，學(xué)生非常意外，會出現(xiàn)鬧哄哄的場面，這一切都是在我們的預(yù)料之外的，但是該怎么處理呢？又如信息技術(shù)是重操作的課程，在操作中學(xué)生會產(chǎn)生一些錯誤的操作，達(dá)不到我們要求的效果，學(xué)生會向我們提問，有些操作真 1的可以說是千奇百怪，那么又該如何解決呢？如在上FLASH組件時，老師只是講了一個簡單的文字組件，然后創(chuàng)建了一個簡單的文字動畫。但是不知道什么原因，有一個同學(xué)在創(chuàng)建了文字組件后，又重組了N次，結(jié)果怎么也無法實(shí)現(xiàn)這個文字動畫。學(xué)生無法出現(xiàn)像老師這樣的動畫效果就會發(fā)問，在當(dāng)時我們很難一下就找出問題所在，那么我們又該如何處理呢？可以說課堂上的意外事件是防不勝防的，作為教師我們除了積累一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對意外事件外，還應(yīng)不斷拓寬自己的知識面，特別是對于技術(shù)上的相關(guān)操作要在備課時作充分的考慮、理解，作詳盡的準(zhǔn)備。

片斷二：設(shè)置情境講授新知識。

侯芳老師這節(jié)課上的是該單元的第一課時。雖然我們不懂英語教學(xué)，但是我們都知道，在英語的新課里面，肯定會涉及到詞匯（新單詞）的教學(xué)。我還記得我們在上高中時，老師都會反復(fù)的強(qiáng)調(diào)新單詞的，如讀、解釋、短語、用法等，總之一個單詞會牽出一大串的內(nèi)容，給人的感覺是要掌握一個新單詞真的是好難啊，記的、用的太多了！但是在侯老師的課上，作為外行人來看，一點(diǎn)都沒有感覺到在特意地講授單詞的相關(guān)知識，她是把新的單詞同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活實(shí)際，從自己熟悉的事物出發(fā)，把自己想到的用英語講出來。

Teacher:先展示一張圖片，問學(xué)生這是什么食物。

Students:都知道這是什么食物，有同學(xué)甚至在下面叫：文旦，卻無法用英文表達(dá)出來。Teacher:適時顯示英文單詞，再讓學(xué)生跟讀幾遍。

在這個過程中，學(xué)生是因?yàn)橛行枰湃ソ佑|到這個新單詞，在這個情境中很自然地就把文旦這個英語單詞給接受了，一點(diǎn)都沒有感覺到老師是特意地在傳授我這個知識。接著老師介紹文旦的相關(guān)特點(diǎn)：

Teacher:They are rich in

They contain在這個過程中，侯老師不僅介紹了新單詞vitamins、fibre，而且還引出了詞組are rich in，顯得很是順其自然。學(xué)生不僅要知道，還要會用，在英語中說是很重要的一環(huán)，所以老師又設(shè)置了這樣一個問題：

Teacher:Introdcue one kind of Wenling food.（popular/famous

are rich in/contain

be good for/help）

在這個過程中，學(xué)生掌握了如何用英語去介紹某一個事物，同時也提高了自己的表達(dá)能力，鍛煉了自己的說話能力。

相同的，我覺得在我們的信息技術(shù)課上，有很多地方都要傳授新的知識點(diǎn)，新的技能，而且相對的信息技術(shù)要介紹的內(nèi)容更為抽象，更難以表達(dá)。若教師要讓學(xué)生硬性地接受當(dāng)然

也不難，但是如何讓學(xué)生自然地、愉悅地接受我們所講的知識呢？這就要求我們信息技術(shù)教師多下功夫，多創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生置身于情境中，讓學(xué)生自然而然地接受新知。如我們在講授“信息的特點(diǎn)”時，如光靠我們教師單方面地講，會顯得很枯燥，學(xué)生也不愿意聽，對于各個特點(diǎn)學(xué)生也不太能記住?；诖宋覀兛梢园迅鱾€特點(diǎn)置于各個事件中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在各個事件中了解信息的各種特點(diǎn)，這樣會加深學(xué)生的記憶，會使學(xué)生學(xué)起來更加有意思。又如在講授EXCEL中的各種操作時，我們不能干巴巴地指出這個東西怎么操作啊，把方法講一遍就了事了。這樣做，可能在當(dāng)時學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會了，但是學(xué)生不知道為何要這樣做，這樣操作的目的是什么，所以他們不會長久地記住，而且即使他們記住了，很多也是不會去使用。又如在講宏的操作時，安老師就把當(dāng)前比較熱門的股票的刷新結(jié)合起來，學(xué)生一看到就會在想，這個刷新是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？我用什么方法可以把它做出來呢？很自然地就激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引進(jìn)到我們的課堂中了。

所以不管是理論知識也好，還是操作方面的知識也好，我們都要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，把學(xué)生引進(jìn)來，使其置身其中，不僅要明白怎么做，而且要明白為什么這樣做。在引起學(xué)生濃厚興趣地情況下，在不知不覺中教會學(xué)生相關(guān)的知識。所以這對我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求：信息技術(shù)教師不僅是一個知識、技術(shù)的傳遞者，更是一個情境的創(chuàng)設(shè)者。

片斷三：對學(xué)生評價的處理。

學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。它包括對學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。對于學(xué)生的評價，現(xiàn)在老師都非常注重，不管是在自己平時的課堂上，還是在對外開放的課堂上，都會涉及到評價。

在侯老師的這節(jié)課上，她所用的評價都是學(xué)生在回答問題后作出的相關(guān)評價，教師根據(jù)學(xué)生的回答從不同的方面進(jìn)行評價。在這節(jié)課上，侯老師雖然對學(xué)生作了比較全面的評價：對于不同的學(xué)生，不同的問題回答采用不同的評價語言，評價時體現(xiàn)出來的感情也是相當(dāng)豐富的，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功底，但是她的評價的形式是很單一的，在整節(jié)課上就是老師對學(xué)生的評價。這種評價形式可能從我們信息技術(shù)教師角度來看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺得不管是信息技術(shù)課程還是英語課程的評價體系都要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)該不只是教師對于學(xué)生的評價，還應(yīng)是學(xué)生自己的、學(xué)生與學(xué)生之間的評價。

1、學(xué)生與學(xué)生之間的評價：學(xué)生在課堂上要為自己的同伴的各種表現(xiàn)、各方面作適當(dāng)?shù)脑u價，可以給同學(xué)講優(yōu)點(diǎn)、建議，同時培養(yǎng)學(xué)生公正、全面地看待他人和自己。很明顯在侯老師的這節(jié)課上，很多地方可以不用老師自己去評價學(xué)生的，而可以改為讓學(xué)生去評價學(xué)生。如前面提到的老師讓學(xué)生回答“Introdcue one kind of Wenling food.”這個問題時，每個學(xué)生回答之后，老師可以不作評價，而是把這個權(quán)利拋給別的學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察，來對這位回答的同學(xué)作各方面的評價，如，這位回答的同學(xué)在表達(dá)上有欠到之處，要引起注意的；什么什么的單詞用法有問題；這位同學(xué)在哪方面回答的比較好的；我有什么什么的補(bǔ)充，這些都可以作為評價者對被評價者的評價內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生在評價的過程中不一定有教師那么全

面，那么老師可以適時地加以補(bǔ)充的，使評價更為全面。同樣地，在侯老師下面的課中的Dialogue中也可以采取這種形式的評價。

2、學(xué)生自我評價：學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，提出改進(jìn)方法。在侯老師的課上，很顯然這方面做的是不夠的?？赡苁怯捎谡n的內(nèi)容太多吧，時間緊，可以說侯老師在講解了一個問題后，留給學(xué)生的思考時間幾乎是等于零的，學(xué)生根本沒法進(jìn)行自我反思，自我評價。如在“Test”中，速度很快，學(xué)生根本來不及思考，好象就是在報答案。其實(shí)，依常規(guī)每個習(xí)題都應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時間進(jìn)行自我評價吧。

3、整合信息技術(shù)課程的評價：鑒于信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂上，可以適時展示學(xué)生的作品進(jìn)行評價，也可以制作實(shí)時的評價體系。信息技術(shù)課堂，上的評價表現(xiàn)形式要比英語課堂的評價形式來得多樣。所以，既然講課程整合，那么在英語的課程中信息技術(shù)不僅僅只扮演電子板書了，它應(yīng)該更多地融入到英語課程的教學(xué)中來，發(fā)揮其更為強(qiáng)大的功能。在教學(xué)評價中，我們同樣可以把信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)來。如在侯老師的課中的有一個Group Work：Which foodprovides energy?

helps us grow bones and muscles?

helpsthe body fight diseases?對于學(xué)生對這三個問題的回答的評價，我們可以最簡單地利用實(shí)物展臺來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的回答展示出來。直接的成果展示更勝于任何的語言評價。又如，在Pair Work，可以讓學(xué)生自己動手操作，然后利用一定的技術(shù)制作一個實(shí)時的評價系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行評價。

4、靈活的評價形式：當(dāng)然，對于我們英語老師來講制作這樣一個系統(tǒng)可能不是很現(xiàn)實(shí)，但是我們也可以用最原始的卡片統(tǒng)計方法來替代。這樣老師一眼掃過就可以粗略地知道學(xué)生對某個問題所作出的反應(yīng)。如在侯老師的課中的“Listen to Part1 and answer True or False questions.”這個環(huán)節(jié)就可以用這種方法來實(shí)現(xiàn)。老師可以事前發(fā)給學(xué)生標(biāo)有“T”和“F”的兩張卡片，在這個環(huán)節(jié)中回答問題時，學(xué)生可以舉相應(yīng)的卡片，老師可以大致地統(tǒng)計學(xué)生對該問題的回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評價。

總之，評價的形式各式各樣，關(guān)于學(xué)生的評價對一節(jié)課成功與否起著很重要的作用。不管是英語課堂還是信息技術(shù)課堂，教師都要十分重視。對于評價的形式、過程、效果我們都應(yīng)作充分的考慮，使其不只是走過場，而是為我們教學(xué)服務(wù)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

通過這次英語教研活動，我覺得受益匪淺。我覺得作為教師，我一定要有扎實(shí)的基本功，并且要不斷更新自己的教學(xué)方法。同時，在新課標(biāo)的指引下，吸收新信息，運(yùn)用新思維，樹立新觀念，應(yīng)用新理論，進(jìn)行新探索，不斷地提高自己，全面提升自己的素養(yǎng)。雖然是其它學(xué)科的課堂，但是同樣有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們應(yīng)該利用一切有利的機(jī)會，參加各種教研活動。

參考文獻(xiàn)：

1、評價形式要多樣李春鳴http://acad.cersp.com/article/1184150.dhtml

第四篇：記我的一次成功的經(jīng)歷

記我的一次成功的經(jīng)歷

剛放寒假，我的電子琴老師司徒老師就問我：“你愿意去參加亞太青少年電子琴比賽嗎？”我便想了想，說：“好吧?！庇谑抢蠋煴憬o了我一份《瑤族舞曲》的樂譜。

當(dāng)有了這一份樂譜時，雖然感覺難，但畢竟是新樂譜，多多少少也有幾分熱情。但是慢慢地，我開始厭倦這首曲子了，也不練習(xí)了。有一次，我和朋友們一起去外面玩耍，把臉親的是早已忘掉九霄云外了，晚上，我一進(jìn)家門，媽媽就劈頭蓋臉地問：“練了琴沒有？！”我支吾了老半天，說：“沒??沒有。”快比賽了還不去練？整天顧著玩，我看你到時候怎么去比賽！”說完，媽媽還打了我一巴掌。我也來氣了，沖著媽媽說：“為什么別人可以玩，而我就不可以玩？大不了不去比賽，一點(diǎn)自由都沒有！哼！”傷心的我再也受不了了，沖進(jìn)房間，抱住枕頭大哭起來。這時，我聽見了開門聲，傳來了熟悉的聲音，我想：‘“應(yīng)該是媽媽進(jìn)來了。果然，媽媽走到我身邊坐下來，在我耳邊輕輕地說：“女兒剛剛媽媽的確是太過于激動，但是，你想想，許多成功人士的背后更多的是艱辛和努力，如果他們不付出比常人更多倍的努力，那有他們?nèi)缃竦某晒?？俗話說得好‘一分耕耘一分收獲’沒有耕耘，哪來的收獲？你現(xiàn)在付出了，就會有收獲，你都不付出，就沒有成功可言?！蔽衣犃撕?，不由得一陣感動，于是，我對媽媽自信地說：“嗯！媽媽我會努力練習(xí)的！”

于是，我每天堅(jiān)持三個小時的練琴時間，直到彈到手指都酸麻了，還是堅(jiān)持不懈，經(jīng)過一段時間，我的技術(shù)越來越嫻熟。當(dāng)我遇到困難而想退縮時，我便用“堅(jiān)持就是勝利”這句話來鞭策自己；當(dāng)我驕傲自滿是，我便用‘驕傲使人落后”這句話來提醒自己；當(dāng)我認(rèn)為我已經(jīng)彈得很好時，我便用“精益求精”來讓自己去追求完美，讓自己做的更好！

比賽那一天來了，我懷著激動的心情走進(jìn)了比賽場地。一看，哇！只見參賽選手們個個打扮得神采奕奕，臉上顯出信心滿滿的樣子。我不由得想：那么多高手，都不知道自己能否打敗他們呢！就在這時，一個大姐姐走了出來，叫我進(jìn)去準(zhǔn)備比賽，我慢慢地走進(jìn)去，一看，哇！莊嚴(yán)的評委們，臉上絲毫沒有笑容，一雙雙鋒利的眼睛盯著參賽選手們。我開始手心出汗，腳也開始顫抖，但我卻微笑地和自己說：“加油，我能行！”終于到我上場了，我深呼吸一口氣微笑著上臺，對評委鞠躬，坐下，開始演奏，開始的時候，我的手還是有些發(fā)抖，但是，慢慢地，我開始陶醉在音樂的海洋里，仿佛自己就是瑤族姑娘在翩翩起舞，我也看到評委們向我投來贊許的目光。曲終，臺下的掌聲猶如雷鳴一般久久不息，我覺得我自己成功了！那一瞬間，幸福的淚水涌了下來，那淚，是甜的！比天下所有的蜜都甜！以往的辛苦和努力，在這一刻全化成了幸福、快樂！分?jǐn)?shù)出來了。出來了！9.8分！哇！這分?jǐn)?shù)太棒了，太棒了！我終于可以獲得我渴望的金獎了！周圍的朋友也跑過來擁抱我，祝賀我，母親的眼里充滿了欣慰和歡喜，我走過去站在母親面前，深深地鞠了一躬，并對母親說：“媽媽，謝謝你。”

走出場外，天空變得更藍(lán)，草也變得更綠，世界也變得更美好，仿佛小鳥在為我唱歌。

在這個比賽中，我獲得了平時學(xué)習(xí)學(xué)不到的知識：努力，盡力，就是贏。堅(jiān)持就是勝利！做什么事，都要堅(jiān)持和盡力，那么勝利就會向你招手，成功就離你不遠(yuǎn)。許多人，面對困難那顆絆腳石，往往都半途而廢，但是，會把那顆絆腳石變成登上成功階梯的人，必將會成功。成功不容易，不只是喊口號，成功要比平常人付出更多，俗話說得好：吃得苦中苦，方為人上人！

DONG圃中學(xué)初一：Sarah。WJ

第五篇：記一次借書的經(jīng)歷

記一次借書的經(jīng)歷

“今天，張老師要帶我們?nèi)ソ钑?！”有人高呼。什么？去借書？去哪兒借？借什么書？仔?xì)一打聽，才知道是去集美書齋。聽到這個振奮人心的好消息，我是既激動，又興奮。

到了閱覽室，我四周打量了一番，這里真有一種入詩入畫的感覺呀！你瞧！那一排排高大的書架豎立在我的眼前。桌子上有書，地上也有書，真是知識的海洋啊！再看墻上有表示一帆風(fēng)順的小船暖氣片，那是老師希望我們在書海里航行。就連地上也鋪著通向知識寶庫的綠地毯。

開始借書了，董老師給每個同學(xué)發(fā)了代書板，講清楚了它的作用和用法，就讓同學(xué)們?nèi)ヌ暨x自己喜歡的書。大家就像一只只出籠的小鳥，一頭鉆進(jìn)了書的海洋。我也被同學(xué)們的熱情帶動了，興高采烈的來到第一個書架前，看了看沒有自己喜歡的，便來到第二個書架這兒，看到許多女同學(xué)在爭先恐后地看童話書。童話書，我們家有很多，今天我要借一本有意思的的書。于是我開始到別處尋找了。突然，我眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)了一本《小笑話大啟示》，我把它拿下來看了幾個故事，既幽默又有意義，就借它了！隨后，我捧著書走過來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)排起了長龍似的隊(duì)伍，手里拿著五花八門的書。輪到我了，我把代數(shù)板還給董老師，她拿著掃描器在我的學(xué)生證上一打，再在書上一打，我的名字、書、號碼就一同進(jìn)入了電腦，真快呀！

我真高興，拿著自己借來的書，津津有味地讀了起來，如饑似渴的吮吸著知識的營養(yǎng)，??！讀書真快樂！

一次借書的經(jīng)歷

我喜歡讀書,特別喜歡借書來看,其中一次借書的經(jīng)歷我至今難忘。

那是星期二下午,我看見我的同桌汪志高有本：<<故事大王>>,故事可是我的最愛啊,我打算向他借那本書。

我對汪志高說：“汪志高，你能不能把你那本<<故事大王>>借給我看呀？”他毫不猶豫的說了聲：“不行！”“為什么呢？”我忙問。他說：“不為什么?！薄澳??！蔽倚睦锇蛋到锌啵骸斑@什么人啊？沒理由就說不行，我看他根本就不是人，是小氣鬼！”可我不會善罷甘休。

得想方設(shè)法把書借到手，突然，我眼前一亮，“有了！”我知道汪志高喜歡看我的<<淘氣包馬小跳之“暑假奇遇”>>。我對汪志高說：“汪志高，要不然我用我的<<淘氣包馬小跳>>和你的<<故事大王>>換一下！”他還是說：“不行！”唉！又失敗了一次。

但我仍不放棄。我又對他說：“我家里有個好玩的東西，叫‘指尖冒煙’，你要不要？如果要，我免費(fèi)送給你！”他又說：“不要?！?/p>

軟的不行，只好來硬的了。我威脅他說：“如果你不借給我，那我就把你上英語課不認(rèn)真聽講，我拍你肩膀，提醒你做好，你還反過來打我的事說給蘇老師聽！”“那你就說唄！”他毫不在乎地說。

“怎么辦？我已經(jīng)沒有辦法了，我千方百計地設(shè)計他，可他卻軟硬不吃 ??唉！”我徹底地死心了。

現(xiàn)在，我才知道，借書難，借好書難上加難。還是讀自己家里的書比較實(shí)在，想什么時候看，就什么時間看，借書還得限時還書，誰說“書非借不能讀也”??！

5、買書

星期天，媽媽帶我到新華書店買書，我興奮地買了一本自己喜歡的書，但回家仔細(xì)一看，卻真讓

我懺悔極了。

記得那天我和媽媽剛走進(jìn)書店，我就急不行待地跑到柜臺，上下左右地仔細(xì)檢察，種種包裝精致的書簡直讓人眼花繚亂，走到兒童書刊專柜，看著看著，一本藍(lán)色外皮包裝的《UFO之謎》，吸引住了我，掀開一看，內(nèi)容全是關(guān)于UFO的事，我很是感興趣，便跟媽媽講我想買這本書，可媽媽說：“咱們家里不是有一本這方面的書嗎？為什么還要買呢？”媽媽這時從柜臺上找了一本好像動物百科方面的書，這本書圖文茂，包裝也好?？墒俏移鋾r真的被UFO給“迷”住了，非要買《UFO之謎》。媽媽只好說：“你再看看另有沒有你更喜歡的，若是沒有再買這本書?！蔽易唏R觀花似的看了一些其它的書，最終照舊想買這本。媽媽說：“你可得想好了，若是買了就不能退了?！蔽伊⒖淘试S了。我拿著《UFO之謎》，一起上也沒舍得看，準(zhǔn)備抵家再好好閱讀。抵家后連飯也沒顧得吃，篤志看了起來，紛歧會兒就看完了，感受沒什么特此外。我在家中書架上找到了《神秘飛碟之謎》，掀開來一看，啊！兩本書的內(nèi)容竟然一模一樣。雖然我早知道飛碟和UFO是一回事，但由于封面包裝紛歧樣，我買了兩本內(nèi)容完全一樣的書，我真是懺悔極了。媽媽告訴我：“買書要先看目錄，一本好書能影響人一生，兩本內(nèi)容一樣、但包裝紛歧樣的書也能讓你記

著一次教訓(xùn)?！?/p>

通過買書這件小事，讓我明白了一個原理，那就是做什么事都要三思爾后行，世上只有賣書的，沒有賣懺悔藥的。我其時要是買了更好的書那該多好呀！

一次買書的履歷

以前每次買書，全是爸爸媽媽給我買。這不，前些天，我想買一本《湯姆叔叔的小屋》，媽媽就在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”上給我買了下來。這一次，爸爸媽媽給了我五十元錢，讓我自己去第三極買一本《魯濱孫漂流記》。這次單獨(dú)買書的履歷可讓我長大了許多。

我首先走進(jìn)了七層的“中小學(xué)天地”，看著那琳瑯滿目的書，真讓人眼花繚亂，我好像一下進(jìn)入了書的天下。這一邊是林林總總的奧數(shù)書：有仁華的、有華羅庚的、有希望杯、迎春杯，一本挨著一本。那一邊是作文書，中外小說，天下名著。另有冰心、老舍、魯迅的作品。

我左看右看，找來找去，怎么也找不著《魯濱孫漂流記》，急的我的心像一團(tuán)火在燃燒，額角冒出了汗珠。正在這時，我好像看到了救星，一位售貨員阿姨正向我這邊走來。我像離弦的箭一下子跑到了她的跟前，她笑容滿面地問：“小朋儕，有事嗎？”我上氣不接下氣地問：“阿姨，《魯濱孫漂流記》在哪兒呢？”阿姨不慌不忙地走到了一臺條記本電腦前，雙手噼里啪啦地打了幾個字，說：“在D101貨架。”說完，便用手指了指。我快步地走了已往，迫不急待地掀開了《魯濱孫漂

流記》，如饑似渴地讀了起來。

我抱著那本書，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走到收款臺，我忐忑不安地拿出了那張被我捏得皺皺巴巴的錢，售貨員阿姨找了錢，我長長的舒了一口吻，心中那塊石頭總算落地了。

通過這次買書，我知道了做任何一件小事都不太容易，可是通過自己的起勁一定會樂成。

一次買書履歷

書，是人類前進(jìn)的門路，是使我發(fā)展的好同伴。我與書之間還發(fā)生了許多有趣的故事。那是一個星期六的下戰(zhàn)書，我騎著自行車去新華書店，由于先生這周詳我推薦了一本書叫《愛的教育》我很想把這本新書買下來，可是我在書架上找了半天也沒找到，這時我的死后發(fā)出了一個聲音，是一個新來的姐姐問，小朋儕你要買什么事呢，我說我要買一本《愛的教育》姐姐掌握帶到兒童文學(xué)這一本是架的眼前，只見書架上擺了許多多少是本書名都叫《愛的教育》我數(shù)了數(shù)一共有五種差別顏色的《愛的教育》我到底該買哪本呢？真懺悔當(dāng)初沒問清晰先生要買什么顏色的。爽性，都買吧，我選了五種差別顏色的《愛的教育》拿到柜臺一算錢，嚇了一跳。要五十多塊！我站在柜臺前又著急又為難，是買照舊不買呢？后面另有許多人在排隊(duì)呢，正在這時收錢的姐姐好像看出了我的心思，笑著拿起我選的書說：“小朋友，你為什么要買這么多內(nèi)容相同的書呢？”啊？什么內(nèi)容相同？姐姐又耐心地對我說：“只是出書社差別，就是圖案和顏色有差別了。小朋友以后買書要看看內(nèi)容再買啊。”我急忙選了一本，付錢后趕忙脫離書店,后面還傳來了一陣陣笑

聲。

雖然那一次買書鬧出了笑話,我也在笑聲中收獲了買書的履歷。