第一篇：初中歷史教學困惑與反思

我反思，我成功，我快樂

——關(guān)于初中歷史教學的困惑與反思

安徽長豐縣造甲中學王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔九年級歷史的教學任務(wù)。由于習慣了以前一套教學模式，學生的反映很是遲鈍，再后來換了套路，還是老樣，何解？難道是學生的素質(zhì)差？還是我的方法、手段有問題？學生怎么一問三不知呢？面對新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對歷史學科定位問題，在許多學校，初中歷史課比起語文、數(shù)學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學生和一些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。不平等的考試機制也是影響歷史教學的原因之一。中考的開卷考試是教育改革的表現(xiàn)，無形中在社會、學生中造成一種學科不平等的感覺，直接影響重視度和學習態(tài)度，當然也影響到了學習效果和質(zhì)量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學學生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在我們的教學實踐中到底貫徹了沒有？貫徹了多少？從近三年多次的聽課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實的歷史課堂上，確實有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠之勢，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問”。另外，所謂“以學生為主體、教師為主導(dǎo)”往往也是“變味的學生主體”和“變味的主導(dǎo)”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導(dǎo)地位的“缺席”。教師完全放手讓學生去“自主”，面對學生學習過程中出現(xiàn)的一些理解和認識也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學生為主體”。對此，我們怎么辦？

困惑三：作為歷史教師，我們教學的快樂幸福體現(xiàn)在哪里？我們怎樣與時俱進，不斷學習，改進和提高自己的歷史課堂教學？平時，我會經(jīng)常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學生不學習歷史、不做學案練習，不讀書，抱怨歷史教學工作越來越難以開展，抱怨學校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學、工作的幸?？鞓吩谥饾u遠離著我們。身為肩負“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時俱進的學習之余，時刻保持青春般的熱情，在教學中時刻體味工作著的幸福和快樂呢？

新的課標、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂教學源于快樂自己

作為一個老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態(tài)度，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學任務(wù)。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地處理教學。教師要善于觀察與思考問題，保持活躍的思維能力，務(wù)必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學習積極性

歷史課，本是梏燥無味的一門功課。如果教學方法不當，那么，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達到預(yù)期的教學目的。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認真查閱相關(guān)的歷史資料，引進相關(guān)的歷史典故，穿插在教學內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地敘述。這樣，學生聽得津津有味，不知不覺中提高了教學效果。同時，我能及時地把握課堂教學氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認真聽課或搞小動作的學生，我能及時提醒，引起他們的注意。

三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生思維興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有

趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

教師要研究課堂提問的藝術(shù)，示范學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。適時適當?shù)靥岢鰡栴}，借助學生已有的認知基礎(chǔ)，循序漸進地引導(dǎo)學生展開思維過程，在學生對基本問題認知基礎(chǔ)上及時通過“為什么”，“還有什么”，“哪位同學還有什么補充”之類的探詢，促使學生更好的去認識事物、分析問題、思考歷史。如在分析學習《抗日戰(zhàn)爭》一章時，設(shè)問“19世紀末和20世紀30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對比兩個歷史事件，使學生對認知對象的了解更加鮮明生動。

課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學生的主體意識，培養(yǎng)靈活的思維。例如：在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，課堂從學生們的閱讀提問開始，爭論在“勝利的原因”處集中。有的同學說：“抗戰(zhàn)勝利是中國共產(chǎn)黨長期堅持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說：“勝利是中國人民覺醒的結(jié)果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無限度地擴大戰(zhàn)爭導(dǎo)致了國際上的失道寡助?！??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學生掌握教材中的重點，應(yīng)該讓學生學會如何確定重點。可以引導(dǎo)學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

五、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結(jié)晶，只有掌握科學的學習方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，歷史教學的首要任務(wù)是教給學生科學的記憶方法，如分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復(fù)習一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯(lián)想記憶法。通過想象，聯(lián)系得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。學習歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯(lián)想，知識才會學得生動，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學生歷史記憶效率也可嘗試化機械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學中，教師要幫助學生找出知識內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強對學生意義識記的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。總之，在歷史教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長久且穩(wěn)定的歷史學習興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。只要我們在教學中常反思，多探究就一定會解決一個個疑難與困惑的。

第二篇：初中歷史教學設(shè)計與反思

初中歷史教學設(shè)計與反思

川教版:第7課《南方經(jīng)濟的發(fā)展》

一、課程標準與教材分析

㈠教材地位及課程標準

《南方經(jīng)濟的發(fā)展》是七年級下冊第七學習主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”的第7課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠影響。經(jīng)濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

㈡教學目標

知識與能力：列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達能力。理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問題的能力。指導(dǎo)閱讀《北宋紙幣》，提高識圖能力。

過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預(yù)習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通過小組合作學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。

㈢教學重、難點

重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。

難點：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。

二、學法和教法設(shè)計

教法構(gòu)思：

新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學努力營造一個有利于學生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有四個子目，一是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是手工業(yè)的進步，三是商業(yè)的繁榮，四是經(jīng)濟重心南移。前三個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導(dǎo)學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導(dǎo)學生擴展思維。

學法分析：

“教”是為了學生的“學”。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學中，指導(dǎo)學生學會，指導(dǎo)學生會學，即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對的是七年級學生，生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學習不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍欲試。這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習歷史興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學習方法不到位，處于被動學習狀態(tài)。針對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。在課前組織預(yù)習和指導(dǎo)，采取分組合作，自主探究學習等方法，使每個學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。

三、教學準備

教師準備 制作多媒體課件

學生準備 學生預(yù)習課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。

四、教學過程 【導(dǎo)入新課】

以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂?dǎo)入，問學生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？

設(shè)計意圖：調(diào)動學生情緒，希望引導(dǎo)學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題?！局v授新課】

解釋何為經(jīng)濟重心，經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。學生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考，與學生共同探討完成學習任務(wù)。

一、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：

問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學。

學生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學補充。教師指導(dǎo)學生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學生理解。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。讓每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。

二．經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)： ㈠經(jīng)濟重心南移的原因

問：課本65頁的思考題——我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？

課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等，引導(dǎo)學生閱讀課文聯(lián)系學過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破。㈡經(jīng)濟重心南移的過程

問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？ 課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學生思索，討論回答，教師總結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學生在討論中明白經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。

㈢經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)

問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？

通過學生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學生觀察比較南北方經(jīng)濟區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成?！菊n堂練習】

精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。達到鞏固新知，完成學生的知識目標要求?！景鍟O(shè)計】 經(jīng)濟發(fā)展與重心南移

一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：

1、原因：最重要是大量北方人口南遷

2、過程：最終完成于南宋

3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方 “蘇湖熟，天下足”

二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億 水稻居糧食產(chǎn)量首位

2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)

3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京

4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍

設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學生理解記憶，便于學生復(fù)習鞏固。

五、教學反思

本課的可取之處：

1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。

2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。

3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，做到課件為教學服務(wù)。

4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習。特別是學生在介紹手工業(yè)時，能力好的學生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。

本節(jié)課暴露出一些問題：

1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對學情沒有充分認識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，學生的回答沒有達到預(yù)期效果。

3、時間掌控有點難度，在學生發(fā)言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。

第三篇：初中歷史教學設(shè)計與反思

初中歷史教學設(shè)計與反思

初二歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》

一、課前系統(tǒng)部分 ㈠、課標分析

十九世紀中期，英、法等列強發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整遭到破壞，中國與西方列強的矛盾激化，中國人民奮起反抗，講述了虎門硝煙的故事，簡述《南京條約》主要內(nèi)容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。㈡、教材分析

《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級歷史上冊第一課內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的一個轉(zhuǎn)折點，中國開始從一個閉關(guān)鎖國的封建國家淪為半殖民地半封建國家，也是中國近代史的開端。因此本課在教材中有開篇點題的作用，了解并掌握本課有助于對中國近代史基本特征的認識，也是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生歷史使命感的重要素材。㈢、學生分析

根據(jù)初二學生的心理特征以及我校學生的具體情況而定，因為大多數(shù)學生不重視歷史課的學習，歷史知識儲備和認知水平有限，所以教師仍需根據(jù)學生的理解能力，采取深入淺出、形象生動的講授方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)。㈣、教學目標

1、通過本課學習，使學生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國帶來嚴重危害。掌握林則徐維護中華民族利益進行虎門銷煙的壯舉，認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。通過學習認識清政府的腐朽和落后是中國戰(zhàn)敗的主要原因，認識面對外來侵略中華民族始終進行著頑強的斗爭。

2、教學重點難點分析

根據(jù)學生的知識水平和分析能力，了解掌握林則徐虎門銷煙，確定《南京條約》為重點，其理由是:《南京條約》是中國近代史上的第一個不平等條約，它的簽訂使中國性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化。

教學的難點則為鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響。怎樣理解中國中國開始從一個閉關(guān)鎖國的封建國家淪為半殖民地半封建國家。㈤教學策略

為達到預(yù)定的教學目標，本課以討論分析為主，輔之以講授法。目的是讓學生在認知的基礎(chǔ)上增強分析歷史事件對社會造成影響的能力。㈥教具應(yīng)用

1、教學環(huán)境設(shè)計與準備

學生觀看虎門硝煙電影片段，提問： ⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？

⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦？鴉片戰(zhàn)爭邪惡戰(zhàn)勝了正義，鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？你從中得到了什么啟示？

2、教學用具設(shè)計與準備

電子白板

虎門硝煙影片

鴉片戰(zhàn)爭圖片

二、課堂系統(tǒng)部分---教學過程 ㈠導(dǎo)入部分 給學生展示有關(guān)鴉片的圖片（罌粟花的圖片、鴉片的制作過程、鴉片名稱的由來、鴉片的用途，清朝人吸食鴉片的情形以及出示本課標題。教師提出問題，學生討論回答。㈡師生互動部分

展示教學目標、教學重點難點

學生預(yù)習課本1、2頁及自由閱讀卡回答下面問題 ⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？

⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦？鴉片戰(zhàn)爭邪惡戰(zhàn)勝了正義，鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？你從中得到了什么啟示？

學生討論，其他學生補充，最后教師出示答案 鴉片走私受到中國抵制，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

思考討論：⑴通過展示歷史史料，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來怎樣的影響？⑵有人說鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙引起的。你認為這種說法對嗎?⑶小討論;中國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失??？

教學鞏固 補充練習：處理練習，布置作業(yè) ㈣課堂檢測與總結(jié)

1、白板展示選擇題：[2011?衡陽]“竹槍一桿，打得妻離子散，不聞槍聲震天;銅燈半盞，燒盡田地房屋，不見煙火沖天。”這段俗語反映了中國近代一段慘痛的歷史。它告誡我們應(yīng)(A)

A.遠離毒品，珍愛生命

B.家庭和睦，相親相愛

C.珍惜土地，保護環(huán)境 D.反對戰(zhàn)爭，熱愛和平

2、[2011?新疆]“如果不趕快禁煙，幾十年后，恐怕沒有能作戰(zhàn)的士兵，也沒有充任軍餉的白銀了?！痹谥袊飞嫌羞@樣遠見卓識的是(A)

A.林則徐 B.鄧世昌 C.魏源 D.嚴復(fù)

3、[2011?龍東]他錚錚鐵骨、一身正氣，虎門銷煙顯示了他維護民族尊嚴的決心。“他”是(C)A.岳飛

B.關(guān)天培 C.林則徐

D.左宗棠

4、[2011?棗莊]我國每年的“禁毒宣傳教育月”從6月3日開始，而且“遠離毒品”的理念在廣大的青少年中已達成普遍共識。下列天安門人民英雄紀念碑上的四幅浮雕中，與禁毒有關(guān)的是(B)[2011?遵義]禁毒是當今世界面臨的一項艱巨任務(wù)，“虎門銷煙”顯示了中國人民禁毒的決心。1839 年6 月在虎門當眾銷煙的是(A)

5、A.林則徐 B.康有為 C.李鴻章 D.魏源

6、[2010?銅仁]在《天朝的崩潰——鴉片戰(zhàn)爭再研究》一書中有這樣的表述：“它是我見到的中國近代史上最要命的外交文件?！边@句話中“最要命的外交文件”應(yīng)該是(B)

7、A.《北京條約》 B.《南京條約》

C.《辛丑條約》 D.《馬關(guān)條約》

8、[2011?貴陽]中英《南京條約》的各項內(nèi)容中，能說明我國領(lǐng)土主權(quán)遭到嚴重破壞的是(B)

9、A.賠款2100 萬元 B.割香港島

C.開放五處通商口岸 D.協(xié)定關(guān)稅

總結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭的失敗告訴我們，落后就要挨打，我們要努力踐行社會主義核心價值觀，認真學習，將來才能做祖國振興的棟梁。

三、鴉片戰(zhàn)爭教學反思

1、教師對教材的把握不夠深入

歷史學科的特殊之處在于它是縱橫交錯的，人類歷史發(fā)展的每一個階段都有它們各自的淵源和將來，體現(xiàn)在教材當中就表現(xiàn)為教材內(nèi)部知識體系的網(wǎng)絡(luò)化。但不少教師在備課、授課過程中往往忽略這一點，學生在沒有系統(tǒng)學習世界史的情況下，并不理解英國為什么發(fā)動這場戰(zhàn)爭？

2、教學理念尚未完全轉(zhuǎn)變

長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式下，我比較注重的是教師如何教學；在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；新課程改革的條件下，這樣的理念已經(jīng)不適合了，并不能很好的完成教學認務(wù)。在這樣的情況下，為了應(yīng)付考試，自然而然的就強調(diào)學生學歷史要死記硬背了。

3、教學手段的應(yīng)用問題

隨著新課程改革的推進、計算機的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學中利用多媒體教學，形象逼真地再現(xiàn)了已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象。圖文聲像并茂，生動感人歷史多媒體教學，無疑有利于創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂教學效益。但在利用多媒體技術(shù)的過程中或多或少的存在以下問題：

第一，本末倒置，教學活動受制于多媒體課件。有的教師用自己制作的歷史多媒體課件教學，在課堂教學中，手握鼠標，一路點擊，將教學任務(wù)基本上交給了電腦，少了激情的語言表達，少了與學生的情感共鳴，少了對重要歷史問題分析和理解的誘導(dǎo)，少了學習方法的指導(dǎo)。有些教師甚至直接用他人的課件，對他人的教學意圖理解并不透徹，因此，在教學過程中教師基本上離不開課件，明顯的受制于課件。

第二，依賴教學設(shè)備，教學基本技能退化。部分老師對技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生了依賴性，一旦設(shè)備故障或停電，則惶惶然手足無措，教學風采頓失。雖然教學活動也能繼續(xù)，但教學效果大打折扣。

4、重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育

但由于傳統(tǒng)的教學習慣和當前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設(shè)計了種種題型，來對學生進行一遍又一遍的“強化訓(xùn)練”，以達到最終記住書本上的知識、結(jié)論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應(yīng)該成為歷史教育的出發(fā)點和歸宿。

（二）學生方面存在的問題有

學生方面存在的問題主要有以下兩點：

1、歷史課程要求學生在記憶的基礎(chǔ)上靈活運用，達到認識過去、認識社會、認識人生的目的。高中課程比較繁重，任務(wù)也重，使得他們在學習的過程中顧此失彼，尤其是歷史課記憶的東西太多，很多同學都沒有能夠堅持下來，積累下來的問題也就多了，形成惡性循環(huán)，難上加難了。

2、學生的理解能力自學能力較弱，歷史課程的大多問題都通過史料的運用來反映。而學生一看到文言文的材料就產(chǎn)生恐懼的心理，有些學生甚至連白話文的材料也無法歸納出其主要內(nèi)容。

第四篇：初中歷史教學設(shè)計與反思

初中歷史教學設(shè)計與反思

一、教學目標

知識與能力：了解遣唐使的文化交流活動；說出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。

觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市布局特點，培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

過程與方法：了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。

通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學習用列表歸納整理知識的方法。

通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。

情感態(tài)度與價值觀：學習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。

通過本課的學習，認識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進一步促進了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。

二、教學重點與難點

本課的重點：掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

難點：本課頭緒較多，內(nèi)容較雜，地名、國名較陌生，學生掌握起來有一定困難。

三、教學過程

（一）教學準備階段

教師：上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。

學生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料?？梢陨暇W(wǎng)查詢，可以看書查找。

（二）教學或活動過程

1、導(dǎo)入新課

出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點？這說明了什么？（目的是啟動學生思維，激發(fā)學生的求知欲望，自然而然地導(dǎo)入新課。）

2、學習新課

第一目：遣唐使與鑒真東渡。主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點，我是這樣處理的：（1）、指導(dǎo)學生閱讀教材，解決如下問題：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③對日本社會有什么影響？這三個問題答案明確，學生在閱讀后能夠自己解決。

（2）、為了使學生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認識，我又設(shè)計一道開放性問題，讓學生說一說“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學生回答的基礎(chǔ)上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片，使學生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。（3）、接著出示《鑒真》的畫片，學生介紹鑒真的生平，教師補充。（4）、教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導(dǎo)學生思考：①“鑒真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神？”②“鑒真到日本做了哪些事？”（為了滿足學生的興趣和要求，我引導(dǎo)學生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學生認識鑒真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。

第二目:玄奘西行。主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學生積極思考，主動獲取知識。具體步驟：

（1）、播放動畫片《西游記》的片頭曲，讓學生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學生回答的基礎(chǔ)上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。

（2）、出示“玄奘畫像”，請學生介紹玄奘的其人其事，教師補充。（3）、出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過的地方，解釋天竺地理位置，請學生思考：①觀看這個路線圖你有何感想？②玄奘西行有哪些貢獻？

（4）、為了了解學生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學內(nèi)容。我又設(shè)計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點，從他們身上你學到了什么？”

第三目:國際性大都會長安。主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點。這部分內(nèi)容課標雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此，我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式，具體步驟：

（1）、出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化中心，也是國際性大都市。）（2）、指導(dǎo)學生觀看《長安城示意圖》，讓學生說一說①長安城分成幾部分？②整體布局有什么特點？為增強學生的感性認識，我又出示了《大明宮復(fù)原圖》及《大明宮含元殿復(fù)原圖》，使學生了解長安城的宏偉。（3）、再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學生說一說有哪幾部分構(gòu)成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設(shè)產(chǎn)生了深遠影響。）

3、課堂小結(jié) 我請同學們說說“通過本課的學習，你最想說的一句話是什么？教師在此基礎(chǔ)進行小結(jié)。

教師總結(jié)：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟，強盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力，出現(xiàn)了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流，才會發(fā)展與進步。

4、課堂練習：通過對唐都長安城的學習，結(jié)合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養(yǎng)學生想象和概述的能力）

四、教學反思

本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學功能，應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學生的感性認識。加強了學生間學習的合作性，構(gòu)建了以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內(nèi)涵的學習體系，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和主動發(fā)展的學習能力，給學生充分的發(fā)散思維空間。

本課內(nèi)容還可以采用討論法，模擬展覽和學生繪制唐朝的城市簡圖等途徑來進行有益的教學探索，在今后的教學中要以培養(yǎng)學生能力為原則，大膽嘗試不同的教學模式，引導(dǎo)學生進行探究學習。

初中歷史教學案例

教學案例不是教案、教學設(shè)計、教學實錄、教學論文，而是一個真實而典型且含有問題的事件。既有對包含有疑難問題的實際情境的描述，也有對這一事件的反思和分析。此次征集的教學案例包含以下幾個部分： 1.標題：要能反映這個教學案例的主題。2.針對問題：這個教學案例針對的是課堂教學中的什么問題。3.案例：包括背景，即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點、人物、事情的起因等；細節(jié)或情節(jié)，即故事發(fā)生的過程，如學生出現(xiàn)的問題，教師采取的措施；結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等等。4.反思：對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。在教學的過程中我是這樣完成教學任務(wù)的: 第一步：課件展示一些宗教人物：學生知道豬八戒戒、玉皇大帝、如來佛祖、唐僧、丘處機等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。

要求學生判斷這些人物是哪個宗教中的人物，學生基本上能辨別出來。導(dǎo)入今天要學習的宗教方面的內(nèi)容：佛教和道教。這種學習的方式貼進學生的實際知識水平，有利于調(diào)動學生的學習積極性，也有利于下一步的教學工作。第二步：展示與這兩種宗教有關(guān)的俗語：轉(zhuǎn)世投胎 惡有惡報，善有善報 放下屠刀立地成佛，回頭是岸，人生無常，修身養(yǎng)性，清凈無為，得道成仙，長生不老，煉制丹藥

要求學生判斷這些俗語來源于哪種宗教。教師對學生的回答予以肯定和更正，指出這節(jié)課我們所要學習的宗教與這些俗語有關(guān)，這節(jié)課主要了解佛教和道教。讓學生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認識。不要求學生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。

教師板書：佛教道教 要求學生找出以下知識點：佛教產(chǎn)生于古代印度，西漢末年傳入中國，道教興起于東漢時期，是我國土生土長的宗教。并要求學生區(qū)別于道家學派。

教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義，并要求學生思考佛教廣泛傳播和道教興起的原因。

第三步：教師講解佛教起源傳說和故事，并強調(diào)佛起源于印度在西漢的末年傳入中國。道教的興起與道家學派的區(qū)別。

提問：佛教道教的哪些說法滿足了統(tǒng)治者的要求？引導(dǎo)學生思考 在學生思考的基礎(chǔ)，教師小結(jié)：佛教由于宣傳生死輪回和因果報應(yīng)，消磨了人們的反抗意志，為統(tǒng)治階級維護統(tǒng)治提供了有力的思想武器，因而廣泛傳播開來。道教宣揚通過修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙，長生不老。這不僅滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。

在有限的課堂里學生只能對兩種宗教有一個初步的了解，不可能作更深入的學習。因此我在教學的過程中設(shè)計了一個課外作業(yè)，要求學生完成一個小調(diào)查。

第四步：要求學生實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。①活動主題：調(diào)查道教佛教對人們生活的影響

②活動目標：學會調(diào)查和處理調(diào)查結(jié)果的方法，了解宗教對人們生活的影響

③活動動準備：筆 紙 ④活動過程：

A以小組為單位，關(guān)溪籍學生調(diào)查東嶺仙，巖泉籍學生調(diào)查包公廟，栗源籍學生調(diào)查東華仙。

調(diào)查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響。B各小組相互交流調(diào)查結(jié)果。

C小組內(nèi)分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響 D各小組互相交流達成共識。

教學反思：這節(jié)課的教學是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學生學習的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣。我在教學的過程中始終在向?qū)W生灌輸這一思想，從識記標題開始展開學習。在教學中始終以學生主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生學有所得。關(guān)于小調(diào)查由于時間與空間的限制，沒有在課堂上展開，但這東嶺仙、東華仙、包公廟在我們本地算是小有名氣，學生也知道一些，通過實地的考察對學生進行教育，效果相當?shù)暮谩?/p>

第五篇：初中歷史教學設(shè)計與反思

初中歷史教學設(shè)計與反思

初二歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》

一、教材分析

《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級歷史上冊第一課內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的一個轉(zhuǎn)折點，中國開始從一個閉關(guān)鎖國的封建國家淪為半殖民地半封建國家，也是中國近代史的開端。因此本課在教材中有開篇點題的作用，了解并掌握本課有助于對中國近代史基本特征的認識，也是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生歷史使命感的重要素材。

二、學情分析

根據(jù)初二學生的心理特征以及我校學生的具體情況而定，因為大多數(shù)學生不重視歷史課的學習，歷史知識儲備和認知水平有限，所以教師仍需根據(jù)學生的理解能力，采取深入淺出、形象生動的講授方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)。

三、教學目標分析

通過本課學習，使學生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國帶來嚴重危害。掌握林則徐維護中華民族利益進行虎門銷煙的壯舉，認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。通過學習認識清政府的腐朽和落后是中國戰(zhàn)敗的主要原因，認識面對外來侵略中華民族始終進行著頑強的斗爭。

四、教學重點難點分析

根據(jù)學生的知識水平和分析能力，了解掌握林則徐虎門銷煙，確定《南京條約》為重點，其理由是:《南京條約》是中國近代史上的第一個不平等條約，它的簽訂使中國性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化。

教學的難點則為鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響。怎樣理解中國中國開始從一個閉關(guān)鎖國的封建國家淪為半殖民地半封建國家。

五、教學方法分析

為達到預(yù)定的教學目標，本課以討論分析為主，輔之以講授法。目的是讓學生在認知的基礎(chǔ)上增強分析歷史事件對社會造成影響的能力。

六、教學設(shè)計

導(dǎo)入設(shè)計

1、給學生展示有關(guān)鴉片的圖片（罌粟花的圖片、鴉片的制作過程、鴉片名稱的由來、鴉片的用途，清朝人吸食鴉片的情形以及出示本課標題。教師提出問題，學生討論回答。

2、展示教學目標、教學重點難點

3、學生預(yù)習課本1、2頁及自由閱讀卡回答下面問題

⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？ ⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦

學生討論，其他學生補充，最后教師出示答案

4、鴉片走私受到中國抵制，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

5、思考討論：⑴通過展示歷史史料，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來怎樣的影響？⑵有人說鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙引起的。你認為這種說法對嗎?⑶小討論;中國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失??？

6、教學鞏固 補充練習：處理練習，布置作業(yè)

七、教學反思 課堂情節(jié)設(shè)計合理，恰當整合教材，用圖片導(dǎo)入新課，簡單易行，方便教學，引導(dǎo)學生關(guān)注教材，圖片資料豐富，增強直觀教學，符合學生年齡特點，但是如何將文字材料和圖片有效結(jié)合，提高效率；教法有點單一，這兩方面仍需努努力。