第一篇：農(nóng)村初中歷史教師的困惑

農(nóng)村初中歷史教師的困惑

楊曉燕

初中歷史教學(xué)一直都是農(nóng)村教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，作為一名農(nóng)村歷史教師，我主要從教材和教學(xué)方面談一下自己的幾點(diǎn)困惑：

一、教材在內(nèi)容編排上時(shí)間跨度大

第一：新教材的編寫(xiě)雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問(wèn)題，但是由于教材時(shí)間跨度大，包含了整個(gè)中國(guó)古代史、近代史和現(xiàn)代史；世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。知識(shí)面面俱到，所以在一些問(wèn)題上出現(xiàn)了過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時(shí)間線(xiàn)索不明、教材跳躍性太大等。

二、評(píng)價(jià)體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)(考試)的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。但事實(shí)上，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是：由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重視考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先(進(jìn))樹(shù)優(yōu)(秀)的最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也就只有想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)(而并非其綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力)，想全面提高學(xué)生的綜合水平也就難上加難。于是歷史教師就越來(lái)越不會(huì)講故事了。因?yàn)樗穆殬I(yè)生存不允許他去講故事，他要在優(yōu)勝劣汰中保住飯碗，他要完成雜七雜八的教學(xué)任務(wù)，所以他不會(huì)講故事了，他們會(huì)了應(yīng)試訓(xùn)練，會(huì)了照本宣科，會(huì)了編選試題，會(huì)了下載試卷，會(huì)了中考走向分析，會(huì)了知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)血無(wú)肉的連接。課本中歷史人物不再鮮活，歷史事件不再生動(dòng)，“歷史”只是密密麻麻的代碼。當(dāng)學(xué)歷史完全為了考試的時(shí)候，歷史學(xué)科還有什么人文味？沒(méi)有故事的歷史課堂該是怎樣的滋味？新課改所倡導(dǎo)的多種評(píng)價(jià)體系并舉的理念也就有其名而無(wú)其實(shí)了。

三、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位

在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程，通常被稱(chēng)為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一 些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級(jí)歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。中考?xì)v史成績(jī)?nèi)绾文芨愫茫?/p>

四、歷史教師隊(duì)伍的參此不齊

首先，由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)歷史學(xué)科的不重視，導(dǎo)致歷史教師隊(duì)伍力量的薄弱。一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說(shuō)一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺(jué)得有些力不從心；尤其是在七、八年級(jí)，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語(yǔ)、數(shù)、外等科多了的教師或過(guò)幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢?尤其歷史這一學(xué)科，如果一開(kāi)始學(xué)的歷史觀點(diǎn)不正確，以后再要改變就很難。依我個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)了一些錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)還不如不學(xué)。其次，在農(nóng)村初中學(xué)校，歷史教師的主動(dòng)性往往沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在相當(dāng)大一部分歷史教師的頭腦中，“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象不少見(jiàn)，很少有人在歷史教學(xué)中進(jìn)行一定的反思，也很少有人對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的思考和研究。這在一定程度上也制約了農(nóng)村初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

四、設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見(jiàn)肘

目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難、資金欠缺而無(wú)法購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)施。沒(méi)有多媒體教室或嚴(yán)重不足，一線(xiàn)教師不能使用電腦或能使用的電腦數(shù)量嚴(yán)重不足。此外，新課程要求將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所延伸到教室以外的圖書(shū)閱覽室、紀(jì)念館、電影院、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場(chǎng)、自然人文景觀保護(hù)區(qū)。而這些在農(nóng)村是很難做到的。老師要引導(dǎo)學(xué)生多探究多實(shí)踐，教師怎么帶學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何處理時(shí)間、資源、資金、安全等問(wèn)題也是值得考慮的。

以上四點(diǎn)是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的思考和困惑，是深感農(nóng)村歷史教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決將會(huì)極大的推進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

第二篇：初中歷史教學(xué)困惑與反思

我反思，我成功，我快樂(lè)

——關(guān)于初中歷史教學(xué)的困惑與反思

安徽長(zhǎng)豐縣造甲中學(xué)王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔(dān)九年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)。由于習(xí)慣了以前一套教學(xué)模式，學(xué)生的反映很是遲鈍，再后來(lái)?yè)Q了套路，還是老樣，何解？難道是學(xué)生的素質(zhì)差？還是我的方法、手段有問(wèn)題？學(xué)生怎么一問(wèn)三不知呢？面對(duì)新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對(duì)歷史學(xué)科定位問(wèn)題，在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程，通常被稱(chēng)為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級(jí)歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。不平等的考試機(jī)制也是影響歷史教學(xué)的原因之一。中考的開(kāi)卷考試是教育改革的表現(xiàn)，無(wú)形中在社會(huì)、學(xué)生中造成一種學(xué)科不平等的感覺(jué)，直接影響重視度和學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然也影響到了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學(xué)學(xué)生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在我們的教學(xué)實(shí)踐中到底貫徹了沒(méi)有？貫徹了多少？從近三年多次的聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實(shí)的歷史課堂上，確實(shí)有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠(yuǎn)之勢(shì)，有些歷史課仍舊是“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”。另外，所謂“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”往往也是“變味的學(xué)生主體”和“變味的主導(dǎo)”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)上的教師“滿(mǎn)堂灌”“我的課堂我做主”并沒(méi)有遭人擯棄，另一方面時(shí)下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學(xué)生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導(dǎo)地位的“缺席”。教師完全放手讓學(xué)生去“自主”，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些理解和認(rèn)識(shí)也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學(xué)生為主體”。對(duì)此，我們?cè)趺崔k？

困惑三：作為歷史教師，我們教學(xué)的快樂(lè)幸福體現(xiàn)在哪里？我們?cè)鯓优c時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)和提高自己的歷史課堂教學(xué)？平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學(xué)生不學(xué)習(xí)歷史、不做學(xué)案練習(xí)，不讀書(shū)，抱怨歷史教學(xué)工作越來(lái)越難以開(kāi)展，抱怨學(xué)校評(píng)價(jià)管理老師的一些機(jī)制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學(xué)、工作的幸?？鞓?lè)在逐漸遠(yuǎn)離著我們。身為肩負(fù)“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學(xué)改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)之余，時(shí)刻保持青春般的熱情，在教學(xué)中時(shí)刻體味工作著的幸福和快樂(lè)呢？

新的課標(biāo)、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂(lè)教學(xué)源于快樂(lè)自己

作為一個(gè)老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實(shí)有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對(duì)生活有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地處理教學(xué)。教師要善于觀察與思考問(wèn)題，保持活躍的思維能力，務(wù)必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學(xué)習(xí)積極性

歷史課，本是梏燥無(wú)味的一門(mén)功課。如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么，整個(gè)課堂就會(huì)象一潭死水一樣，無(wú)法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會(huì)是老師的無(wú)味講解，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)之甚之，不加記憶，不加思考，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過(guò)程中，除深刻鉆研教材外，并認(rèn)真查閱相關(guān)的歷史資料，引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，穿插在教學(xué)內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地?cái)⑹?。這樣，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)中提高了教學(xué)效果。同時(shí)，我能及時(shí)地把握課堂教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽(tīng)課或搞小動(dòng)作的學(xué)生，我能及時(shí)提醒，引起他們的注意。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維興趣

愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有

趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)國(guó)以來(lái)四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對(duì)這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦敲催@部書(shū)導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

教師要研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程，在學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題認(rèn)知基礎(chǔ)上及時(shí)通過(guò)“為什么”，“還有什么”，“哪位同學(xué)還有什么補(bǔ)充”之類(lèi)的探詢(xún)，促使學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題、思考?xì)v史。如在分析學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一章時(shí)，設(shè)問(wèn)“19世紀(jì)末和20世紀(jì)30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對(duì)比兩個(gè)歷史事件，使學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的了解更加鮮明生動(dòng)。

課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)并參與問(wèn)題的爭(zhēng)辯，以喚醒并留住學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)靈活的思維。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，課堂從學(xué)生們的閱讀提問(wèn)開(kāi)始，爭(zhēng)論在“勝利的原因”處集中。有的同學(xué)說(shuō)：“抗戰(zhàn)勝利是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期堅(jiān)持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說(shuō)：“勝利是中國(guó)人民覺(jué)醒的結(jié)果”；有的說(shuō)：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國(guó)的原子彈幾乎不可能”；有的說(shuō)：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無(wú)限度地?cái)U(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了國(guó)際上的失道寡助?！??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

五、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，歷史教學(xué)的首要任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯(lián)想記憶法。通過(guò)想象，聯(lián)系得越新奇，生動(dòng)，有趣，就越能記住知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯(lián)想，知識(shí)才會(huì)學(xué)得生動(dòng)，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學(xué)生歷史記憶效率也可嘗試化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找出知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意義識(shí)記的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶?？傊?，在歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長(zhǎng)久且穩(wěn)定的歷史學(xué)習(xí)興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中常反思，多探究就一定會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑難與困惑的。

第三篇：農(nóng)村校長(zhǎng)的困惑

農(nóng)村校長(zhǎng)的困惑

農(nóng)村校長(zhǎng)難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無(wú)其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源等等。

一是為經(jīng)費(fèi)所愁。有錢(qián)的家好當(dāng)，無(wú)錢(qián)的家難當(dāng)。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，大多數(shù)是當(dāng)無(wú)錢(qián)的家。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢(qián)，校長(zhǎng)不用操錢(qián)的心。其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)備添置、校舍維修等，基本未納入預(yù)算，要依靠各級(jí)政府撥款解決，而這些款往往不能到位。學(xué)校硬件設(shè)備不完善或是個(gè)“空白”，急需添置，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校課程改革陷入了困境。還有教師的福利獎(jiǎng)金、辦公經(jīng)費(fèi)、水電費(fèi)等?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無(wú)任何財(cái)源，學(xué)校舉步維艱，校長(zhǎng)常常為經(jīng)費(fèi)而犯愁。

二是為安全所憂(yōu)。安全重于泰山。安全問(wèn)題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)更重要的程度，天天講、日日查，校長(zhǎng)成天提心吊膽、如履薄冰。由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，極小概率事件總是在所難免。上下學(xué)途中被車(chē)撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、還有突發(fā)疾病等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(zhǎng)、學(xué)校、校長(zhǎng)三方都難以承受。家長(zhǎng)痛失的是孩子，學(xué)校付出的是巨額賠償，校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職“雙開(kāi)”。

三是為管理所困。如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，是農(nóng)村校長(zhǎng)所面臨的一大困惑，許多農(nóng)村學(xué)校仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的老模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式管理的局面。校長(zhǎng)的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人，校長(zhǎng)如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作。農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，也危極農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部的管理。新的財(cái)務(wù)機(jī)制要求，不能將公用經(jīng)費(fèi)用于教師福利、教學(xué)獎(jiǎng)金、班主任補(bǔ)貼等，這將以何來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

另外，由于人事制度的改革，給校長(zhǎng)帶來(lái)巨大的壓力，如教師聘任制、教師末位淘汰制、職稱(chēng)方面的競(jìng)聘上崗等。競(jìng)爭(zhēng)中，必然有教師二聘，甚至落聘，他們的積極性受到了打擊，工作熱情銳減，更增添了校長(zhǎng)管理的壓力。有的教師工作得過(guò)且過(guò)，吃老本。對(duì)于這些老師來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什公辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。其實(shí)競(jìng)聘上崗成了沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師之間矛盾加劇，給校長(zhǎng)工作帶來(lái)了許多麻煩和挑戰(zhàn)。

第四篇：教師校園生活困惑（范文模版）

校園生活困惑

一轉(zhuǎn)眼來(lái)到風(fēng)井學(xué)校已經(jīng)近一年了，慢慢的熟悉了這里的一切，這里大多數(shù)孩子們很可愛(ài)，這里的同事也親切友善，我雖為外縣考取新邵縣的外地教師，但風(fēng)井學(xué)校讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的我感到十分溫暖。但是在這么溫馨的環(huán)境下，我也有一些小困惑。今天就和大家來(lái)分享一下。

1，問(wèn)題：農(nóng)村孩子的管教

現(xiàn)在的社會(huì)很精彩，學(xué)生的做法也很離譜，逃課上網(wǎng)的，談戀愛(ài)的，老師不管違背了職業(yè)的規(guī)則，管吧，又會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題，帶來(lái)很多負(fù)面的東西，往往是學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有解決，家長(zhǎng)的問(wèn)題又來(lái)了。每當(dāng)碰到學(xué)生類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，我都是耐心教育，從不打罵學(xué)生。去年班里也有幾個(gè)這樣的學(xué)生，孩子出走家長(zhǎng)卻互相埋怨別人的孩子把自己的孩子帶壞了而爭(zhēng)吵。最后他們連普通高中都沒(méi)考上，有的在復(fù)習(xí)，有的已經(jīng)流入社會(huì)。他們的家長(zhǎng)沒(méi)有多感謝我，也沒(méi)有埋怨過(guò)我。對(duì)于不聽(tīng)話(huà)的孩子，別說(shuō)打了，批評(píng)都很難。有的家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)明確告訴我，我的孩子喜歡鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。我在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)此的發(fā)言：家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，有時(shí)在家里對(duì)孩子的稱(chēng)贊在別人看來(lái)可能是可笑的，我理解，我也是為人父的。而我首先是一個(gè)老師，然后才能是朋友，親人。我首先要公正真實(shí)的評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，該指出孩子的錯(cuò)誤的時(shí)候我會(huì)指出，總不能讓孩子在謊言中長(zhǎng)大，但我會(huì)注意語(yǔ)氣和態(tài)度。家長(zhǎng)明知孩子的問(wèn)題但是就是不舍得批評(píng)教育，我能理解，因?yàn)檠}相連。但如果連老師的教育也要阻撓，那就是無(wú)知和愚昧了。

2，體會(huì)：做到問(wèn)心無(wú)愧

每當(dāng)孩子重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我就對(duì)自己說(shuō)：耐心點(diǎn)，再耐心點(diǎn)，他還小，過(guò)幾年自己悟到這些道理就好了。但是有些孩子確實(shí)因此耽誤了自己最好的學(xué)習(xí)的時(shí)間，而改變了自己的人生軌跡?；蛘呤俏叶嗲榱恕麄兊娜松壽E本該如此，不是我這樣一個(gè)他人生中的匆匆過(guò)客能夠改變的。

第五篇：2018初中歷史教師工作總結(jié)

2018初中歷史教師工作總結(jié)

初中歷史教師工作總結(jié)

又一個(gè)學(xué)期了，這個(gè)學(xué)期是在緊張、忙碌、充實(shí)、成長(zhǎng)中度過(guò)的，坦率地說(shuō)是我參加工作以來(lái)成長(zhǎng)最迅速的一段時(shí)間，不僅僅是在教學(xué)業(yè)務(wù)上，更多的是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上、在教育教學(xué)心理承受能力上……

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，繼續(xù)安排我教九年級(jí)的歷史課并承擔(dān)備課組長(zhǎng)的工作。

學(xué)校對(duì)我的信任是我工作的最大動(dòng)力，并時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作，以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的殷切期望。

九年級(jí)的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個(gè)人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠(chéng)的向他們道一聲：謝謝!

對(duì)于我而言，與其說(shuō)是和她們?cè)谝黄鸸ぷ鳎€不如說(shuō)是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了許多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。

團(tuán)的團(tuán)隊(duì)是我成長(zhǎng)的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)。

在平時(shí)的上課過(guò)程中，我注意觀察學(xué)生，并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式，根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)地使歷史課堂走進(jìn)他們，讓他們適應(yīng)八年級(jí)的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)也使我適應(yīng)了同學(xué)們。

教學(xué)工作中遇到的每一個(gè)問(wèn)題、困難都是我成長(zhǎng)的催化劑，這催化劑往往也會(huì)生出快樂(lè)的小泡泡。

在與學(xué)生們的不斷磨合的過(guò)程中，學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史，更學(xué)會(huì)了去懂得歷史。

區(qū)質(zhì)量檢測(cè)考試中，我所任教的九年級(jí)十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績(jī)。而且，在區(qū)里各校評(píng)比中九年級(jí)考試成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)遙遙領(lǐng)先，這是八年級(jí)全體歷史老師共同努力、團(tuán)合作取得的成果。

這個(gè)學(xué)期九年級(jí)歷史組組織了“動(dòng)手做歷史”活動(dòng)，不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也使歷史走進(jìn)了學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

作為備課組長(zhǎng)，不僅要積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，更要把日常的教學(xué)工作做好。每個(gè)周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時(shí)間，每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備，做到有效備課。

備課是為了上好課，課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習(xí)，在完成正常的授課任務(wù)的同時(shí)，每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測(cè)試題、綜合測(cè)試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題，使學(xué)生精練、老師精批，提高了教與學(xué)的效率，真正做到了事半功倍。

在近四個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)歷了太多以往我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，使我在教育教學(xué)心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學(xué)工作中的一點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)，每一位老師的經(jīng)歷都會(huì)有這樣或那樣的相同或相似。

四個(gè)月來(lái)，有煩憂(yōu)的時(shí)候，也有快樂(lè)的時(shí)候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對(duì)的是不同的學(xué)生，每一屆學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，我們不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們，更多的是我們應(yīng)該調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)新的教育教學(xué)對(duì)象。作為備課組長(zhǎng)，需要我付出更多的努力，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，年輕的我只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷認(rèn)真鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學(xué)水平，在教育教學(xué)過(guò)程中使自己盡快成長(zhǎng)。

初中歷史教師工作總結(jié)

本人教齡已有15年了，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)歷史教學(xué)工作。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及 “五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教育工作，通過(guò)和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：

1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，對(duì)新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會(huì)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。

2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。

3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。我積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理建議。

7、廉潔從教是教師處理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，堅(jiān)決不搞有償家教。沒(méi)有亂辦班、亂補(bǔ)課的現(xiàn)象，更沒(méi)有亂收費(fèi)的行為，嚴(yán)格按照“五規(guī)范”和“十禁止的要求”來(lái)規(guī)范自己的行為。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語(yǔ)言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派。

總之，在今后的教育工作中，我將嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常自查反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，做一名無(wú)愧于教師稱(chēng)號(hào)的合格的人民教師。

××年的這一學(xué)期以來(lái)，我積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，并注重博采眾長(zhǎng)，廣泛涉獵知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說(shuō)明：

1、備課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗.為此我積極響應(yīng)學(xué)校提前一周備課的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材，教參和教學(xué)大綱。虛心向前輩老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，以此確定預(yù)習(xí)和展示的問(wèn)題，就能夠契合學(xué)生的心理和性格實(shí)際，并對(duì)即將上的課作出預(yù)想，以作到有備無(wú)患。有時(shí)為了能夠讓學(xué)生更好的把握知識(shí)。還“違規(guī)”預(yù)想把手機(jī)帶進(jìn)課堂。如在準(zhǔn)備《改革開(kāi)放》這節(jié)課時(shí)就在手機(jī)上下載了《春天的故事》這首歌

2、上課

上課時(shí)認(rèn)真講課，精講精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不羅嗦，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)。，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，注重問(wèn)題的梯度性和學(xué)生的主體性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注意觀察學(xué)生的反映，做到及時(shí)的反饋。注意自己的角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，自己應(yīng)是引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論時(shí)，應(yīng)該是參與者;當(dāng)學(xué)生討論或展示完畢時(shí)，自己應(yīng)該作出小結(jié)，是歸納者。

3、輔導(dǎo)和作業(yè)

學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因?yàn)榉N種異常原因就會(huì)影響課程的進(jìn)度，加上本學(xué)期的時(shí)間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來(lái)是沒(méi)有晚自習(xí)的，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)度，向?qū)W校每班要了一節(jié)晚自習(xí)，這樣一來(lái)，我就可以及時(shí)的在自習(xí)上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點(diǎn)，但是很值得?？偟膩?lái)說(shuō)，我這學(xué)期忙碌并快樂(lè)著，因?yàn)槊β邓猿鋵?shí)，因?yàn)槌鋵?shí)，我感受著自己的不斷成長(zhǎng)。作業(yè)方面 根據(jù)學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無(wú)意義的機(jī)械作業(yè)并做到及時(shí)批改、認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)的作用。

4、課外

除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導(dǎo)改作業(yè)外，我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個(gè)人素養(yǎng)，每天堅(jiān)持練字半小時(shí)以上。找時(shí)間到圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)，擴(kuò)寬知識(shí)視野，學(xué)習(xí)教育理論，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，厚實(shí)自己的知識(shí)體系和理論底蘊(yùn)?；丶液筮€會(huì)打開(kāi)電腦，進(jìn)入《教育在線(xiàn)》，學(xué)習(xí)前輩們的精髓，再打開(kāi)自己的個(gè)人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思，感受著成長(zhǎng)的無(wú)限快樂(lè)和美好!

5、考勤方面

我認(rèn)為教師的職業(yè)是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無(wú)故遲到或曠工。否則該如何“德高為師身正為范”做學(xué)生的表率?我嚴(yán)格的履行著教師的職業(yè)操守，除了結(jié)婚那幾天公假外，從沒(méi)有擅自請(qǐng)假或遲到或曠工等。在這方面，學(xué)校的田校長(zhǎng)做得特別好，我們還提的出什么怨言?

6、努力方向

新的世紀(jì)，社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因?yàn)槲也皇亲龅淖詈玫?。?dāng)然，沒(méi)有最好只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要有做到最好的追求，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，用心教導(dǎo)學(xué)生，用笑溫暖學(xué)生，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，要對(duì)得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛(ài)我所愛(ài)，一如繼往!