第一篇：習(xí)作教學(xué)教后反思

《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》教后反思

上口語(yǔ)交際·習(xí)作是頗讓人傷腦的，一節(jié)課下來(lái)若沒(méi)有學(xué)生全體參與講話交流，就會(huì)變得冷冷清清、索然無(wú)味。因此，我努力想方設(shè)法使課堂上學(xué)生有所收獲。

１、要讓學(xué)生暢所欲言。

口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、暢所欲言，是成功的第一步。本堂課模擬“談話”情境、創(chuàng)設(shè)推銷員推銷商品的場(chǎng)景，讓學(xué)生情境表演，課堂開(kāi)放了，言論自由了，學(xué)生的話也就多起來(lái)了，口語(yǔ)交際的“活動(dòng)場(chǎng)”也就形成了。２、要讓學(xué)生言有所“規(guī)”。

做到了“暢所欲言”還不夠，還要讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)能說(shuō)”，規(guī)范地說(shuō)話，文明地說(shuō)話。本堂課的目標(biāo)是“通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌推銷的技巧，能真誠(chéng)的與人對(duì)話，文明的與人交流”。因此，還要教給學(xué)生推銷的技巧，讓學(xué)生在演演說(shuō)說(shuō)，在比較、評(píng)議中自主感悟。

３、要讓學(xué)生言有所“獲”

在本堂課的口語(yǔ)交際場(chǎng)中，學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，在實(shí)際中不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等口語(yǔ)交際技巧，更重要的是他們學(xué)會(huì)了做人要“真誠(chéng)”，在生活中要“以誠(chéng)待人”，他們的人文情感得到了提升，這也是他們最大的收獲吧?？傊f(shuō)是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生說(shuō)好了，寫作也就水到渠成了，如果我們能按照教研要求將口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的說(shuō)寫效果肯定會(huì)越來(lái)越好。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，口語(yǔ)交際的時(shí)間不好把握。不是長(zhǎng)了，就是短了。如果讓每個(gè)學(xué)生交流后再給予指導(dǎo)，那就不是一堂課能解決的了？

第二篇：習(xí)作評(píng)改課教后反思

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)改課教后反思

這是一堂學(xué)生完成習(xí)作《我的理想》后的評(píng)改課。目的是把寫作方法貫穿于習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)之中，讓學(xué)生把寫作方法內(nèi)化為自己的能力。讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所思，學(xué)有所得。讓學(xué)生享受到習(xí)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、進(jìn)步的快樂(lè)。

整節(jié)課下來(lái)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有所收獲。但在有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不是很合理。第二個(gè)環(huán)節(jié)—學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)句、片段展示，我設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，通過(guò)欣賞片段，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等這些描寫方法的重要性，并遷移應(yīng)用到片段修改之中。在實(shí)際的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生讀優(yōu)秀的開(kāi)篇、結(jié)尾、片段時(shí)，由于沒(méi)有具體的情景，缺少針對(duì)性，學(xué)生只是一聽(tīng)而已，作用起的不是很大，在以后的教學(xué)中，或許，把這些開(kāi)篇、結(jié)尾、片段，穿插在后面各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣更有針對(duì)性，學(xué)生更易體會(huì)其重要作用。

在時(shí)間安排上，還是欠缺的，在一二個(gè)環(huán)節(jié)上，用時(shí)過(guò)多，而給學(xué)生們修改作文的時(shí)間太少了，以至于學(xué)生在交流時(shí)修改成果時(shí)，說(shuō)的不是很充分，很到位，這一點(diǎn)是需要改進(jìn)的。

第一次的語(yǔ)文作文賞析課，讓我學(xué)到了很多東西，為我以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

第三篇：教后反思

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思

三陽(yáng)鄉(xiāng)大原小學(xué)牛海艷

《柳樹(shù)醒了》這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，小柳樹(shù)醒了；春雨給柳樹(shù)洗澡了，小柳枝軟了；春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學(xué)本課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹(shù)說(shuō)話的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“小柳樹(shù)啊，你要起床了，春天來(lái)了?！庇械挠蒙狭俗R(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開(kāi)真美啊，小柳樹(shù)快看看吧。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊!”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。生活有多美，語(yǔ)文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。

第四篇：教后反思

七律·長(zhǎng)征教學(xué)反思

《七律·長(zhǎng)征》這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，達(dá)到與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺?。弧八魍募钡慕鹕辰嘶ㄓ昧Φ呐拇蛑秲蛇叾盖偷膽已隆?；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對(duì)困難的革命精神。最后，通過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

第五篇：教后反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

新華小學(xué) 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇?wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。