第一篇：淺談后進生的轉(zhuǎn)化藝術

淺談后進生的轉(zhuǎn)化藝術

新課程評價改革的新理念在評價學生方面指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生積極認識自我，建立自信，發(fā)揮評價教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！弊鳛閷嵤┬抡n程理念的一名普通班主任，我們本著“為了每個學生的發(fā)展”的理念，發(fā)展并尊重他們的潛能，重建他們健全的個性和人格?，F(xiàn)結(jié)合自己多年來的班主任工作經(jīng)驗，淺談自己轉(zhuǎn)化后進生的幾種方法：

一、摯愛結(jié)友法：

教育實踐證明，教師對后進生誠摯的愛是開啟他們心靈之門的鑰匙。著名的美國心理學家羅森塔爾的實驗效應和中國的“西施效應”都已證明愛護、信任和期待能激發(fā)學生的智慧和潛力。馬克思曾說過：“只有用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！边@種愛和信任能有效地消除師生間的“情感障礙”，填補“心理鴻溝”。

對此我深有體會，有個學生是我班年齡最大的學生，課堂上，他要么懶洋洋地趴在課桌上，要么就是翻看課外書，教師提醒他不僅沒有效果，反而引起了他的強烈抵觸情緒。對此，我沒有急于責備他，而是努力尋找他身上的閃光點。通過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)他的作文很有特色，我就有意識地培養(yǎng)他的寫作能力。在講評課上，我專門讓作文老師對他進行表揚和鼓勵；在課下，對他耐心輔導；課余時間，則讓他協(xié)助作文老師批改學生作文，讓他 在批改中學習和領悟?qū)W習的方法和技巧，我還鼓勵他提出自己的修改意見。功夫不負有心人，他真切地感受到自身的價值，很快地贏得了教師和學生的尊重和信任。

二、揚長避短法：

揚長避短法是轉(zhuǎn)化后進生的有效方法，對后進生不需批評過頻，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點，即使是微小的進步也要及時表揚，并指出努力的方向，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。羅曼.羅蘭曾說過：“一個人要做點錯事，做錯事就是長見識，教師要容忍學生合理的錯誤，不要遏制個性。”著名解剖家諾貝爾獎獲得者麥克勞德，小時候想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，竟然偷殺了校長的愛犬。校長雖惱火，卻很冷靜，他覺得學生的好奇心是一種教育資源，應予以保護，并加以發(fā)展。于是校長罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖了事。這位校長教育的方法靈活，施愛的方式獨特。如果他像一般教師狠狠地批評、懲罰麥克勞德，就可能埋沒一個人才，這說明揚長避短是轉(zhuǎn)化后進生的有效方法。

三、尊重信任法：

尊重和信任是打開后進生心靈的鑰匙?！秾W記》云“道兒弗牽則和，強而弗抑則易，開 而弗達則思”。說的是教師教導學生，不要用強迫手段，而應尊重學生，循循善誘，師生間 彼此和悅親愛，這樣才有利于學生的學習和思考。

我們班有位學生第一次數(shù)學測試7分，在這種情況下，我沒有武斷地批評他，而是尊重信任他，在他的試卷上，我寫到：“老師相信經(jīng)過你的努力，你的數(shù)學肯定能進步的，努力吧！”同時我還指定學生幫助他，結(jié)果第二次他考了37分，我在班里表揚他進步最大，第三次他考了57分，第四次他考了78分，后來這位學生進入高中后雖然沒有考上大學，但他說：“老師，我在你班里時，是我學生時代最幸福的時刻?！?/p>

經(jīng)驗證明，教師對后進生的尊重信任，不僅是鼓舞他們長進的巨大推動力，同時也是對他們進行教育使之產(chǎn)生“期望效應”的一種極為有效的教育情境。

贊科夫說：“對于后進生，比之對于其余學生，則更加需要花大力氣在他們的發(fā)展上不斷下功夫。下了這樣的功夫，就能使后進生在發(fā)展上得到很大進步?！蹦敲丛谖覀兊陌嘀魅喂ぷ髦?，我們應不放棄每一個學生，用熾熱的情懷去盡心地呵護每一個學生，才能真正實現(xiàn) 素質(zhì)教育的第一要義——面向全體學生。山東省單縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗中學作者：柴影推薦人：吳靜

第二篇：后進生的轉(zhuǎn)化藝術的職業(yè)教育策略

“后進生的轉(zhuǎn)化藝術”研究報告

外國語學院 09英1 張美菊 09131126 摘要：本文主要討論了在班主任工作中的后進生的轉(zhuǎn)化藝術。解釋了何為后進生及其主要特征，分析了后進生的形成原因以及后進生的轉(zhuǎn)化藝術，說明了后進生轉(zhuǎn)化后會給他們本身以及整個班級體所帶來的影響。

主要關鍵詞：后進生、轉(zhuǎn)化藝術、影響

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，也就更不用說找到兩個完全的人是何其困難。大千世界無奇不有，即使在一個小小的班集體中，每個學生也都是一個獨立的個體。這就要求老師在教育不同學生時要使用不同的方法，即因材施教。不可避免的是每個班級里都會出現(xiàn)一些所謂的后進生，對待這一部分學生，老師需要做的不是放棄，不是不聞不問，不是大聲斥責等一些極端或者暴力的方法，而是應該用一定的策略轉(zhuǎn)化這些學生。這就是后進生的轉(zhuǎn)化藝術。

一、什么是后進生及其特征？

后進生一般來說就是學業(yè)成績或者道德品質(zhì)偏離常態(tài)的學生。從欣賞的角度來看，這一部分學生只要引導得當，會具有很強的可塑造性，有很大的發(fā)展空間,可以說是“后勁生”。根據(jù)國外學者的觀點，后進生具有以下一般特征：

1、對學習報無所謂的態(tài)度；

2、學習要靠外來刺激推動；

3、意識不到自己的失敗和困難；

4、缺乏明確的學習目標；

5、厭惡學習；

6、對學習成績毫不關心。國內(nèi)也有很多關于教育方面的專家對后進生進行研究，他們認為后進生具有以下幾種特征：

1、學習目的不明確；

2、明辨是非能力差；

3、意志力差；

4、自尊心強；

5、逆反心理強。

二、后進生的形成原因

任何事物的形成都是有一定的原因的，后進生也不例外。具體分析后進生的形成原因，我們不難發(fā)現(xiàn)主要有內(nèi)因和外因兩個方面：

1、內(nèi)因方面主要是學生自身的原因，主要包括：適應力差（心理、生活、學習、人際關系不適應等）；學習動機不明確；興趣品質(zhì)的缺乏；情感品質(zhì)不高，如對現(xiàn)實態(tài)度冷漠、對家長、周圍的朋友、同學封閉和疏遠、自卑感強等；意志品質(zhì)不強，對學習缺乏自覺性、自制性；青春期的心理煩惱等；再者就是缺乏科學的適合自己的學習方法。

2、外因主要是 ⑴家庭原因：包括家庭缺陷、父母管教不當、家庭突然變故、家

庭學習壞境惡劣、家長不恰當?shù)钠谕皩⒆尤狈ψ鹬氐取＂粕鐣?，包括不良的社會風氣、不良的傳播媒介給青少年的身心帶來不良影響、網(wǎng)絡文化的負效應——有的學生在現(xiàn)實生活中無法獲得滿足感和認同感，就轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡上數(shù)以億計的信息有精華的同時不可避免的存在大量糟粕，這不僅分散了學生的精力，是學生在現(xiàn)實生活中進一步被孤立，導致人際關系冷漠，而且大量的垃圾信息也會給他們的身心健康帶來嚴重的不良影響。⑶學校原因?？梢哉f學校在教育人才方面起著至關重要的作用，但有時不恰當?shù)慕逃椒ㄊ沟脤W校并為起到積極作用，而是相反的作用。比如說：教育方法的不得當導致學生產(chǎn)生厭學情緒，教師素質(zhì)跟不上以及當前非常嚴重的一個現(xiàn)象：學校為了追求升學率，放棄后進生，對之不聞不問，一味的只關注有希望升學的學生。其實除了上述幾個原因外，我認為還有國家教育體制的弊端。應試的教育體制致使越來越多的家長對子女的期望局限于考上名牌大學，而不是在更多其他方面有所發(fā)展或者突出；也導致學校一味追求升學率，以保證來年的升學率。這無疑讓后進生在一個班集體中處于更加劣勢的地位。

三、后進生的轉(zhuǎn)化藝術

作為一名班主任，他的本職工作就是要做好“一班之頭領”，教育好、管理好、服務好一個班的學生，讓所有的學生都能夠成人、成才。班級中的那些好學、勤學遵守紀律的學生不需要花費太大的精力，那么對于那些后進生，班主任又該如何處理呢？

1、首先，班主任要深入學生，了解情況。

深入了解是更好的進行教育和感化學生的前提條件。前蘇聯(lián)教育學家霍姆斯基說過“盡可能深入了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”只有了解和研究了學生，才能夠更好的進行因材施教。不管是學習還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學做人，去學文化。愛心無價，只有教師付出了，枯萎的花兒也會發(fā)芽?！坝浀们皫啄晡野嘤幸粋€外地借讀生，父母在上海打工，母親目不識丁，父親又忙于工作無暇顧及，而不能在學習上給他幫助。因此他的學習成績不盡如人意，平時紀律松懈，不用功學習，成績也很不理想，屬典型的后進生，經(jīng)常受到任課老師的批評和訓斥，多次要求請他家長來校。我根據(jù)這一情況，一方面請任課老師采取鼓勵的方法，另一方面在學習和生活上對他無微不至地關懷，平時我會讓他為

我做一些事情，比如發(fā)發(fā)本子，整理試卷，而每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手”。在生活上對他改變最大的是一次感冒發(fā)燒，我一個人在夜里用摩托車把他送到3公里外的鎮(zhèn)醫(yī)院去，他非常感動，后來我又抓住機會與他促膝談心，幫他分析自身原因，尋找他身上的閃光點。很快該生有了明顯變化，學習成績也提高了，最后在前年的中考中他還考上了我縣重點中學呢？

2、轉(zhuǎn)化后進生，需要動之以情，曉之以理，用師愛來感化學生為主的方法。

中小學生還處在世界觀、人生觀形成時期，犯錯誤是不可避免的，如果此時用了不正確的方法，會對他們的一生產(chǎn)生消極的影響。

這里舉一個教育后進生的方法。在一次國際會議上，主持人拋下了下面一個故事然后請各國專家提供解決方案。故事講的是兩個初中的小男孩，可能是雙胞胎，在同一年級上課。他們上學經(jīng)常遲到，學習態(tài)度不端正，學習目標不明確，屬于班級里的后進生。老師多次找他們談話，可是收效甚微。老師便告訴家長。家長了解后認為主要是每天擠公交花費的時間太長，所以就給他們買了一部車。結(jié)果他們還是經(jīng)常遲到。有一次考試竟然遲到了20分鐘。問及原因，他們稱汽車爆胎花費30分鐘修理。老師先請他們參加考試，然后檢查了車胎卻完好無損，顯然他們?nèi)隽酥e。面對這種情況，想要從根本上轉(zhuǎn)化他們該如何做呢？下面是各國優(yōu)秀班主任給出的解決方案：

中國教師：必須嚴肅處理，每人寫一份檢討，取消他們本學期評優(yōu)的資格，最后請家長來校。（評論：我們的家長在教育子女問題上缺乏只是與方法，請家長來校更多的應是為家長授課培訓相關知識。但大部分老師請來家長主要是告狀，讓家長增加批判學生的合力）。

新加坡教師：每人抽自己兩巴掌，然后再說。（體罰的做法現(xiàn)在已經(jīng)為大多數(shù)老師所拋棄。）

美國教師：加入今天不是考試，而是看橄欖球比賽或者吃冰激凌，你們還會遲到嗎？（幽默，基本沒當回事）

以色列教師：考試結(jié)束后把這兩名學生留下來繼續(xù)“考試”：

1、爆的是哪個輪胎？

2、在那個店修理的？

3、花了多少錢？由兩人分別答卷，收卷后將其擺在他們面前，老師什么也不說，只是微笑著注視著他們，知道他們主動認錯為止。

此案例參考《大眾心理學》

經(jīng)過經(jīng)過投票選出最佳方案，以色列教師的方案得到了絕大多數(shù)人的贊同。經(jīng)過研究專家認為他的方案優(yōu)在以下幾方面：

1、不當眾揭穿，讓他們進行自我反思，保護了學生的自尊。

2、反思和內(nèi)省是青少年成長的有效途徑；

3、遲到是錯誤的，但與說謊相比，說謊的錯誤更嚴重。教育者把輕重弄明白是必須的；

4、老師“微笑著注視”，讓學生感受到老師來自心底的愛。2

3、要善于引導，激起他們的內(nèi)在學習動力。

后進生有時因為家庭原因缺少關愛，在學校缺少關注，其實他們內(nèi)心是渴望被人愛，被人關注的。有時僅僅是一個關切的眼神，一句真誠的鼓勵，就能勝過千言萬語的空洞說教。教師要和學生建立朋友般的關系，很重要的一點就是要欣賞學生，尤其是后進生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并給他們予以肯定，以促進他們的內(nèi)在學習動力。美國心理學家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把后進生身上的閃光點適當?shù)乜浯?，并毫不吝惜地加以鼓勵，就會激發(fā)其上進心，讓后進生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強，同樣也會出人頭地的。在贊美肯定后進生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進生的尊重和友誼。

4、對于后進生，老師一定要記住要信任他們、理解他們，不要動輒向家長告狀，不要只以暫時的成績評判他們，更不要有侮辱他們?nèi)烁竦淖龇āＯ喾吹睦蠋煈摱嗯c學生家長溝通，努力與家長共同制定計劃，幫助后進生的轉(zhuǎn)化。

總之后進生的轉(zhuǎn)化工作是一向艱巨的任務，作為老師，必須要學會尊重、學會寬容、學會欣賞、學會關愛，用一顆愛心去教育學生。

四、后進生轉(zhuǎn)化后的影響

要想讓一個班集體整體擁有一個良好的班風、學風，作為班主任必須要處理好后進生的問題，而后進生的轉(zhuǎn)化問題有具有它的艱巨性、長期性和復雜性。這也就要求作為一名班主任必須要有足夠的耐心、細心、愛心和一顆寬容心才有可能勝任這樣一份艱巨的工作。將后進生轉(zhuǎn)化為正常學生，能使班集體更加進步，班級成員更加團結(jié)，同時也會給后進生本身帶來很大的影響，改變他們?nèi)松壽E，是他們的人生走向光明，走向成功。

This essay mainly discusses on the strategy about how to change 2 此案例參考《大眾心理學》

underachievers into normal students.In addition, it explains the definition of so-called underachievers, their main characters and several possible causes of underachievers.At last, it narrates the positive effects brought by the strategy on both a class and an individual.參考文獻：

1、嚴衛(wèi)東.教育的時效性和藝術性案例兩則[J].大眾心理學 2011（223）：15-16

2、茹紅中 武龍寶.中學生心理問題的特征、表現(xiàn)、特點和成因[J].大眾心理學 2011（222）：15-16

3、小學課堂管理[M].烏魯木齊.新疆出版社

4、班主任手冊[M].教育出版社

第三篇：“后進生”轉(zhuǎn)化的教育藝術(目錄)

目錄

摘要 ???????????????????????????????????Ⅰ 關鍵詞???????????????????????????????????Ⅱ 引言??????????????????????????????????? 1

一、“后進生”的類型及心理特征????????????????????????1

（一）“后進生”的類型???????????????????????????11、從德智體全面發(fā)展看???????????????????????????12、從個人行為習慣看????????????????????????????2

（二）“后進生”的心理特征?????????????????????????31、恨???????????????????????????????????32、混???????????????????????????????????33、悔???????????????????????????????????34、灰???????????????????????????????????45、毀???????????????????????????????????4

二、“后進生”形成的原因???????????????????????????51、社會上的不良現(xiàn)象???????????????????????????52、家庭教育的失誤????????????????????????????53、學校教育的偏差和過失 ????????????????????????? 64、學生自身的原因 ????????????????????????????6

三、“后進生”轉(zhuǎn)化的原則及對策 ???????????????????????61、注意觀察，發(fā)現(xiàn)“后進生”????????????????????????72、認真調(diào)研，分析“后進生”????????????????????????73、科學搭配，幫助“后進生”????????????????????????84、傾注愛心，感化“后進生”????????????????????????95、營造環(huán)境，熏陶“后進生”????????????????????????106、建立檔案，規(guī)范轉(zhuǎn)化工作????????????????????????10

四、結(jié)論 ????????????????????????????????11

五、參考文獻 ????????????????????????????????12

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化

淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、后進生形成原因

（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環(huán)境形成的。

我們學校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當?shù)慕逃绞?。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業(yè)后早點去學手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。

（2）學生的心理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。

由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質(zhì)量的提升。

（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當?shù)男纬傻摹?/p>

A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發(fā)展，不適應者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。

B、不當?shù)慕虒W方法也是形成一個后進生的原因之一。

我們的教學由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規(guī)律和認識發(fā)展的需要，這是形成后進生的主要原因。

C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當?shù)慕虒W和培養(yǎng)，成為后進生。

二、轉(zhuǎn)化后進生的措施

在多年的教學實踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關注以下幾點：

1、關注轉(zhuǎn)化的前提——師愛

我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕?/p>

2、關注轉(zhuǎn)化的基礎——調(diào)查

各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

3、關注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境

努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結(jié)、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

4、關注轉(zhuǎn)化的動力——興趣

要充分利用數(shù)學知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望和責任感。

5、關注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法

要根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，結(jié)合新課改的精神，設計適當?shù)慕虒W方法和教學形式，根據(jù)小學數(shù)學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關，重視創(chuàng)設適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。

6、關注轉(zhuǎn)化的重點——能力

工作中我們根據(jù)差生原有的基礎，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

7、關注轉(zhuǎn)化的要素——習慣

教學中我們要求不斷糾正差生學習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。

8、關注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋

轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細心地發(fā)現(xiàn)學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態(tài)度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

9、關注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂

轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發(fā)他們質(zhì)疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。

10、關注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重

在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復。

對后進生轉(zhuǎn)化措施

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

4、根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。

5、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。

一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學習組，結(jié)成“一幫一”對子幫扶。

二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。在工作中對后進生多關愛、多寬容、多理解、多鼓勵。

三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯(lián)絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。

四、營造良好的學校、班級、家庭環(huán)境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)他們的進取心。

第一、要尊重每一個學生，用正常的心態(tài)看待后進生。

這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規(guī)，提高思想認識水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關系。現(xiàn)代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強學生的個體發(fā)展水平和適應社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。

第二、要放下師長的架子，走進學生的內(nèi)心世界，做學生的良師益友。

師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩(wěn)定的知識結(jié)構和能力框架。但是這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結(jié)果。為此，教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。第三、要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應的改進與調(diào)整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵學生之間的團結(jié)協(xié)作與合理競爭。

學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)學生主體的團結(jié)協(xié)作意識，并對其人生發(fā)展過程中的合作精神的培養(yǎng)和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。另一方面，學生之間的合理競爭更是學校教育中的重要內(nèi)容，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，社會主義建設事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才，只有那些具有豐富科學文化知識和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價值。鄧小平同志“科學技術是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點。優(yōu)秀科學技術人才的培養(yǎng)和鍛煉必然來自競爭。學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學校自身爭先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力和基礎。但是，學校教育中學生的競爭畢竟不能等同于社會經(jīng)濟領域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，因為學校教育的根本目的是培養(yǎng)學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學生主體的主動精神及智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子為最終目的淘汰絕大多數(shù)的“精英教育”。這就從根本上決定了學生之間競爭的必然要求是促進學生個體的創(chuàng)造

性發(fā)展與學生整體協(xié)同進步的有序化合理競爭。

第五、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

另一方面，優(yōu)秀學生對后進生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，如果有優(yōu)秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學習成績的滑坡，讓優(yōu)秀學生的適度參與

產(chǎn)生最大的積極效果。

第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。作為后進生，其本身一定存在較多的缺點和不良習慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點和不良習慣的改正正是我們改造后進學生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學生重新認識到自己存在的價值，努力發(fā)展自己的優(yōu)點和長處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進后進學生個體積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進生轉(zhuǎn)化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的重要因素。因此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉(zhuǎn)化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監(jiān)督機制，時刻注意在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，從主觀上

理解和尊重后進學生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導和嚴格要求，防止出現(xiàn)那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導致后進生轉(zhuǎn)化的徹底失敗。

總之，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學生，以創(chuàng)新的理念解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生

一位哲人曾說過：凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學中會發(fā)現(xiàn)學生學習也分好、中、差。作為老師，我們的責任是培養(yǎng)、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養(yǎng)合格建設者，轉(zhuǎn)化后進生顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)化后進生應查找原因。

在平時的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)其實后進生一般天賦不比優(yōu)等生差，但學習品質(zhì)可能有不當之處。比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會就抄，純粹為了應付老師。造成后進生的客觀原因可能是多方面的，它和社會、家庭和學校有關。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會上的一些不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀小，經(jīng)驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，從而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進。

二、應科學有效轉(zhuǎn)化后進生。

1.用真情打動后進生

后進生很重感情，如果真心對待他們，他們知道真心實意為他們好，他們會感動并聽話。作為教師，我們要想方設法在思想上靠近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，使他們?yōu)橹袆佣敢饨咏?，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進生。有這樣一些后進生，老師經(jīng)常把他們請進辦公室，任你老師“和風細雨”，還是“狂風暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。下課后，老師們可以把這些后進生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們在現(xiàn)代社會，沒有知識文化是不能生存的，像他們這個時期正是學文化、知識的時代，如果過了這個時期想學習都沒有時間??，使這些后進生認識到自己的錯誤從而能靜下心來學習。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學費，老師可以向?qū)W校為他免除學費，這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題，老師應該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學習，千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。

2、慎重處理學生問題

教師與學生談話一定要注意環(huán)境、地點，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。一般來說，一些簡單的，表面的問題，不必小題大做，有時只需一個眼神，一個手勢即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復雜的問題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來解決。對待后進生的錯誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關系不大，如后進生無意中損壞公物，不經(jīng)意間對同學造成傷害等。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”?；蛘哂哪幌拢谛β曋凶尯筮M生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生，也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”，弄清后進生行為背后的動機是什么時候，從而找到科學合理的處理方法，老師應首先分析問題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。因此，對待學生問題多分析，講策略，分步實施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會出細活。比如有的后進生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。在工作中應把問題想得復雜點，細致點，要多考慮工作的變數(shù)，后進生的變數(shù)，并能根據(jù)實際情況，采取靈活的對策，做到應付自如。

3、要多鼓勵，要有耐心

后進生轉(zhuǎn)化過程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉(zhuǎn)化過程中不斷得到正面的激勵，學會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。比如有的后進生具有很好的藝術才能，老師可以讓參加各種文藝活動，來展示自己的才能，恢復自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。當后進生學習感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。

做后進生的工作還要“不怕反復，反復抓，反復強調(diào)”。反復是后進生轉(zhuǎn)化過程中的正?，F(xiàn)象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。

4、重視協(xié)同教育

家庭是施教的第一站，要轉(zhuǎn)化后進生，就必須使將家庭教育和學校教育緊密結(jié)合，要與家長相互溝通思想，形成“合力”，共同承擔起教育孩子的重任，共同尋求教育后進生的最佳方法，從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據(jù)學生的具體情況選擇適當?shù)男问脚c家長合作，如電話交流，書信來往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢。老師的家訪要選擇合適的時間，如學生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現(xiàn)和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學習、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中，其地位應是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計劃，有針對性地對后進生進行教育，才能使他們真正得到進步。

總而言之，轉(zhuǎn)差補缺是一項系統(tǒng)的工程，考量著教師的職業(yè)水平和道德水平。不管使用什么教學手段展開教育教學工作，對學生的那份無私愛心和對工作的那種真誠責任心都應該是擺在第一位的。多年的教育教學工作，其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程，我既體會過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。只有在以后的教學工作中，更多地汲取別人的長處，盡力地彌補自己的不足，才能在教育教學工作上取得更好的成績。