第一篇：7下期末復(fù)習(xí)《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

三角形

（復(fù)習(xí)課）

教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課往往知識(shí)點(diǎn)多、密度大、教學(xué)時(shí)間緊促。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復(fù)習(xí)”，要么選擇“以練代理的復(fù)習(xí)”。在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，真正能夠做到 “突出主體、開放過(guò)程、理練結(jié)合、注重實(shí)效”的課少之又少。為什么時(shí)間不夠？有教師教學(xué)不夠精練、簡(jiǎn)潔的原因，但更多的是對(duì)“復(fù)習(xí)起點(diǎn)”把握不夠準(zhǔn)確。如果將復(fù)習(xí)起點(diǎn)降低，則教學(xué)時(shí)間不夠，如果將教學(xué)起點(diǎn)提高，則易出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的情況。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備即課前的自主復(fù)習(xí)，這就為本節(jié)課后面的練習(xí)騰除了時(shí)間。使學(xué)生即進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又得到了充分的鞏固練習(xí)和拓展延伸。

課上，學(xué)生匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)情況后，教師有進(jìn)行了系統(tǒng)的重復(fù)復(fù)習(xí)。其實(shí)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生匯報(bào)后教師進(jìn)行歸納就可以了。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究三角形的應(yīng)用．再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應(yīng)用，使學(xué)生深化理解概念，內(nèi)化為自己的知識(shí)．

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的分析及實(shí)際問(wèn)題的解決，注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生說(shuō)理和邏輯思維的能力，逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).主動(dòng)探求新知的動(dòng)機(jī).獲得研究的樂(lè)趣，久而久之甚至發(fā)展為志趣。教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)思想方法，如：分類討論等，學(xué)生初步形成有分類討論的意識(shí)，鞏固運(yùn)用---熟識(shí)基本圖形，使學(xué)生思維由形象直觀過(guò)渡到抽象的邏輯演繹，層層展開，步步深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本章涉及到了類比、化歸、方程建模、分類討論的數(shù)學(xué)思想方法：如多邊形的問(wèn)題可化歸成三角形的問(wèn)題，求多邊形的角度或多邊形的邊長(zhǎng)可用方程建模的思想．

本節(jié)課容量大，有幾條題目有一定的難度，膽大、性格開朗的學(xué)生特別活躍，也容易引起老師的注意，而對(duì)那些膽小性格較內(nèi)向的學(xué)生就注意不夠。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。

第二篇：相似三角形復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

相似三角形復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

————王小莉

在學(xué)生學(xué)完“相似三角形”一章后，我們及時(shí)組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)比例線段的基本知識(shí)及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

我們認(rèn)為“探究式教學(xué)”注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。下面是這節(jié)課的過(guò)程描述及課后反思。

在數(shù)學(xué)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。本案例力爭(zhēng)在以下三個(gè)方面有所體現(xiàn)：尊重學(xué)生主體地位

本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補(bǔ)充。三次恰到好處的電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時(shí)、高效以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助，推薦給他們運(yùn)用電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)

學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后，從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì)，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

第三篇：8上期末復(fù)習(xí)《全等三角形》教學(xué)反思

《全等三角形》教學(xué)反思 因?yàn)槭瞧谀?fù)習(xí)課，且全等三角形的有關(guān)知識(shí)是本學(xué)期的第一章，復(fù)習(xí)的遍數(shù)較多，教學(xué)節(jié)奏較快。課后，反思這堂課的教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)得失之間，收獲甚豐。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了能在有限的時(shí)間里得到比較有效的復(fù)習(xí)效果，從選題，到組織形式都是令人值得深入思考的，就復(fù)習(xí)的組織形式，我進(jìn)行了反復(fù)的探討，確定了初稿，復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，選題廣泛，然而卻沒(méi)有針對(duì)性和總結(jié)的功能，對(duì)此，經(jīng)過(guò)多次磋商，結(jié)合學(xué)生層次和期末復(fù)習(xí)的綜合性，我決定選取以解題帶入知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法突出本節(jié)課的重點(diǎn)。從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖在本次課中基本得到了貫徹，學(xué)生通過(guò)這組習(xí)題的訓(xùn)練對(duì)這一類問(wèn)題的解決掌握了較為行之有效的方法。

對(duì)一次復(fù)習(xí)課的探討和實(shí)施過(guò)程，讓我深切地感受到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在并在課前采取有效應(yīng)對(duì)策略，實(shí)施教學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等等都直接會(huì)影響到一堂課的效果，這些都需要我們?cè)谡n前進(jìn)行深入地思考和研討。

二、不足之處

課后，反思其中各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。

1、細(xì)節(jié)處理不夠到位。

復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，旨在通過(guò)學(xué)生自主歸納，整理回憶，從而形成知識(shí)鏈，這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，在教學(xué)過(guò)程中，例題的選擇非常重要，一個(gè)好的例題能激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的變式會(huì)激起學(xué)時(shí)的探索欲望，而在這里例題的選擇不那么綜合性強(qiáng)。

2、時(shí)間安排上的可改進(jìn)之處：

開始復(fù)習(xí)部分時(shí)間花費(fèi)嫌多，后來(lái)例題講解，又耗時(shí)二十幾分鐘，如果點(diǎn)評(píng)到位，應(yīng)該只需要十五分鐘左右就可完成，而且可以取得應(yīng)有的效果，那么多出來(lái)的時(shí)間就可以更從容地將重點(diǎn)問(wèn)題處理得更深入一些。

第四篇：三角形復(fù)習(xí)課二教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是三角形的內(nèi)角和定理及性質(zhì)、三角形的外角及外角和、多邊形的內(nèi)角和公式及外角和以及平面鑲嵌及平面鑲嵌的條件，結(jié)合本節(jié)課，說(shuō)說(shuō)主要存在的問(wèn)題：

（1）由于我們學(xué)校很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，所以在課堂上，思維不是很活躍的，在這方面教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；

（2）由于內(nèi)容限制，在這方面也沒(méi)過(guò)多考慮生動(dòng)性和趣味性，顯得比較呆板；

（3）為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)學(xué)習(xí)太少。

比較好的方面:

（1）在這節(jié)課上，我重點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)了閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性，相信對(duì)同學(xué)以后的自主

學(xué)習(xí)有一點(diǎn)幫助；

（2）對(duì)于學(xué)生很有耐心，能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

（3）學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高

在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意：

1、要盡可能的提升學(xué)生的思維，由于我們面對(duì)的學(xué)生的基礎(chǔ)也不是很好，還要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。

2、繼續(xù)提升學(xué)生的閱讀水平，要會(huì)把握學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵和方法，這樣就能做到事半功倍。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：三角形全等復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三角形全等復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

安坪中學(xué)

吳發(fā)禮

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.回顧全等三角形的概念，熟練運(yùn)用全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。2.熟練三角形全等的判定方法，能利用全等三角形全等的性質(zhì)與判定進(jìn)行相關(guān)的證明體驗(yàn)幾何證明的嚴(yán)謹(jǐn)性與表述的規(guī)范性。3.學(xué)握證明格式，體會(huì)證明的過(guò)程要步步有據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)

重點(diǎn)：三角形全等的判定方法的應(yīng)用。

難點(diǎn)：利用三角形全等的性質(zhì)與判定進(jìn)行相關(guān)的證明。教學(xué)過(guò)程

一、練習(xí)引入.如圖、AB與CD相交于點(diǎn)O，且OA=OB，要添加一個(gè)條件，才使得△AOC≌△BOD

ACODB方法一：添加（），依據(jù)（）

方法二：添加（），依據(jù)（）方法三：添加（），依據(jù)（）二．實(shí)例分析

例、已知：如圖，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的兩點(diǎn)。且AE＝CF。求證：BF＝DE 分析：證明題的思維模式

證明：在△ABC與△CDA中

｛

AB=CD BC=DA AC=CA

DFECA∴△ABC≌△CDA（SSS）

∴∠BCF＝∠DAE

在△BCF與△∠DAE中

B

｛ BC=DA ∠BCF=∠DAE CF=AE ∴△BCF≌△DAE ∴BF＝DE

此題中BF與DE在數(shù)量上是相等的。在位置上有何關(guān)系。請(qǐng)猜測(cè)并說(shuō)明理由。（小

組討論）

例２、如圖，已知EG//AF。請(qǐng)以下面三個(gè)條件中，任選出兩個(gè)為已知條件，另一個(gè)作為結(jié)論，推出一個(gè)正確的命題。（只寫出一種情況）①AB=AC、②DE=DF、③BE=CF 已知：EG//AF，求證：

AEBGDCF

（小組討論）

每組派一人寫出本組解題過(guò)程：

三．鞏固練習(xí)

已知，如圖，AB=AD，BC=DC。求證：∠B＝∠D

提示：操作一條輔助線得到兩個(gè)三角形

ABC

D

四．總結(jié)提高

學(xué)習(xí)全等三角形注意以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）要正確區(qū)分“對(duì)應(yīng)邊”“對(duì)應(yīng)角”與“對(duì)角”的含義

（2）表示兩個(gè)三角形全等時(shí)，表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的 腰與在對(duì)角的位置上

（3）時(shí)刻注意圖形中的隱含條件，如“對(duì)應(yīng)角”“對(duì)應(yīng)邊”“對(duì)頂角”

五．作業(yè)

P88習(xí)題2.5A組第9題（必做）

B組第11題（選做）