第一篇:7下期末復(fù)習(xí)《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思
三角形
(復(fù)習(xí)課)
教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課往往知識(shí)點(diǎn)多、密度大、教學(xué)時(shí)間緊促。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復(fù)習(xí)”,要么選擇“以練代理的復(fù)習(xí)”。在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi),真正能夠做到 “突出主體、開放過(guò)程、理練結(jié)合、注重實(shí)效”的課少之又少。為什么時(shí)間不夠?有教師教學(xué)不夠精練、簡(jiǎn)潔的原因,但更多的是對(duì)“復(fù)習(xí)起點(diǎn)”把握不夠準(zhǔn)確。如果將復(fù)習(xí)起點(diǎn)降低,則教學(xué)時(shí)間不夠,如果將教學(xué)起點(diǎn)提高,則易出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的情況。因此,我讓學(xué)生進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備即課前的自主復(fù)習(xí),這就為本節(jié)課后面的練習(xí)騰除了時(shí)間。使學(xué)生即進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí),又得到了充分的鞏固練習(xí)和拓展延伸。
課上,學(xué)生匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)情況后,教師有進(jìn)行了系統(tǒng)的重復(fù)復(fù)習(xí)。其實(shí)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在學(xué)生匯報(bào)后教師進(jìn)行歸納就可以了。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究三角形的應(yīng)用.再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應(yīng)用,使學(xué)生深化理解概念,內(nèi)化為自己的知識(shí).
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題的分析及實(shí)際問(wèn)題的解決,注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)小組合作意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生說(shuō)理和邏輯思維的能力,逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).主動(dòng)探求新知的動(dòng)機(jī).獲得研究的樂(lè)趣,久而久之甚至發(fā)展為志趣。教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)思想方法,如:分類討論等,學(xué)生初步形成有分類討論的意識(shí),鞏固運(yùn)用---熟識(shí)基本圖形,使學(xué)生思維由形象直觀過(guò)渡到抽象的邏輯演繹,層層展開,步步深入,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本章涉及到了類比、化歸、方程建模、分類討論的數(shù)學(xué)思想方法:如多邊形的問(wèn)題可化歸成三角形的問(wèn)題,求多邊形的角度或多邊形的邊長(zhǎng)可用方程建模的思想.
本節(jié)課容量大,有幾條題目有一定的難度,膽大、性格開朗的學(xué)生特別活躍,也容易引起老師的注意,而對(duì)那些膽小性格較內(nèi)向的學(xué)生就注意不夠。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生,給予他們的幫助還不到位,這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
第二篇:相似三角形復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
相似三角形復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
————王小莉
在學(xué)生學(xué)完“相似三角形”一章后,我們及時(shí)組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課,第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)比例線段的基本知識(shí)及基本技能,第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力,收到了較好的效果。
我們認(rèn)為“探究式教學(xué)”注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,從而提高解決問(wèn)題的能力,逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展探究式教學(xué)活動(dòng),既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。下面是這節(jié)課的過(guò)程描述及課后反思。
在數(shù)學(xué)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。本案例力爭(zhēng)在以下三個(gè)方面有所體現(xiàn):尊重學(xué)生主體地位
本課以學(xué)生的自主探究為主線:課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié),提高自主學(xué)習(xí)的能力;課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證”獲得知識(shí)(結(jié)論)的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律;解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案,學(xué)生的主體地位得到了尊重;課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源,發(fā)展的眼光看問(wèn)題,觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程,及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)新,哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破,上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,在不足時(shí)補(bǔ)充。三次恰到好處的電腦演示,向?qū)W生展示了電腦的省時(shí)、高效以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助,推薦給他們運(yùn)用電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)
學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后,從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握,數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納,學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中,學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì),而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
第三篇:8上期末復(fù)習(xí)《全等三角形》教學(xué)反思
《全等三角形》教學(xué)反思 因?yàn)槭瞧谀?fù)習(xí)課,且全等三角形的有關(guān)知識(shí)是本學(xué)期的第一章,復(fù)習(xí)的遍數(shù)較多,教學(xué)節(jié)奏較快。課后,反思這堂課的教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)得失之間,收獲甚豐。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
一節(jié)復(fù)習(xí)課,為了能在有限的時(shí)間里得到比較有效的復(fù)習(xí)效果,從選題,到組織形式都是令人值得深入思考的,就復(fù)習(xí)的組織形式,我進(jìn)行了反復(fù)的探討,確定了初稿,復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較豐富,選題廣泛,然而卻沒(méi)有針對(duì)性和總結(jié)的功能,對(duì)此,經(jīng)過(guò)多次磋商,結(jié)合學(xué)生層次和期末復(fù)習(xí)的綜合性,我決定選取以解題帶入知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法突出本節(jié)課的重點(diǎn)。從課堂教學(xué)的效果來(lái)看,感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖在本次課中基本得到了貫徹,學(xué)生通過(guò)這組習(xí)題的訓(xùn)練對(duì)這一類問(wèn)題的解決掌握了較為行之有效的方法。
對(duì)一次復(fù)習(xí)課的探討和實(shí)施過(guò)程,讓我深切地感受到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在并在課前采取有效應(yīng)對(duì)策略,實(shí)施教學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等等都直接會(huì)影響到一堂課的效果,這些都需要我們?cè)谡n前進(jìn)行深入地思考和研討。
二、不足之處
課后,反思其中各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。
1、細(xì)節(jié)處理不夠到位。
復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想,旨在通過(guò)學(xué)生自主歸納,整理回憶,從而形成知識(shí)鏈,這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念,在教學(xué)過(guò)程中,例題的選擇非常重要,一個(gè)好的例題能激發(fā)學(xué)生的興趣,合理的變式會(huì)激起學(xué)時(shí)的探索欲望,而在這里例題的選擇不那么綜合性強(qiáng)。
2、時(shí)間安排上的可改進(jìn)之處:
開始復(fù)習(xí)部分時(shí)間花費(fèi)嫌多,后來(lái)例題講解,又耗時(shí)二十幾分鐘,如果點(diǎn)評(píng)到位,應(yīng)該只需要十五分鐘左右就可完成,而且可以取得應(yīng)有的效果,那么多出來(lái)的時(shí)間就可以更從容地將重點(diǎn)問(wèn)題處理得更深入一些。
第四篇:三角形復(fù)習(xí)課二教學(xué)反思
教學(xué)反思
今天這節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是三角形的內(nèi)角和定理及性質(zhì)、三角形的外角及外角和、多邊形的內(nèi)角和公式及外角和以及平面鑲嵌及平面鑲嵌的條件,結(jié)合本節(jié)課,說(shuō)說(shuō)主要存在的問(wèn)題:
(1)由于我們學(xué)校很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好,所以在課堂上,思維不是很活躍的,在這方面教師思維代替學(xué)生思維,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;
(2)由于內(nèi)容限制,在這方面也沒(méi)過(guò)多考慮生動(dòng)性和趣味性,顯得比較呆板;
(3)為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過(guò)多,學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)學(xué)習(xí)太少。
比較好的方面:
(1)在這節(jié)課上,我重點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)了閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性,相信對(duì)同學(xué)以后的自主
學(xué)習(xí)有一點(diǎn)幫助;
(2)對(duì)于學(xué)生很有耐心,能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
(3)學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高
在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意:
1、要盡可能的提升學(xué)生的思維,由于我們面對(duì)的學(xué)生的基礎(chǔ)也不是很好,還要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。
2、繼續(xù)提升學(xué)生的閱讀水平,要會(huì)把握學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵和方法,這樣就能做到事半功倍。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)能力。
第五篇:三角形全等復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
三角形全等復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
安坪中學(xué)
吳發(fā)禮
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.回顧全等三角形的概念,熟練運(yùn)用全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。2.熟練三角形全等的判定方法,能利用全等三角形全等的性質(zhì)與判定進(jìn)行相關(guān)的證明體驗(yàn)幾何證明的嚴(yán)謹(jǐn)性與表述的規(guī)范性。3.學(xué)握證明格式,體會(huì)證明的過(guò)程要步步有據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn):三角形全等的判定方法的應(yīng)用。
難點(diǎn):利用三角形全等的性質(zhì)與判定進(jìn)行相關(guān)的證明。教學(xué)過(guò)程
一、練習(xí)引入.如圖、AB與CD相交于點(diǎn)O,且OA=OB,要添加一個(gè)條件,才使得△AOC≌△BOD
ACODB方法一:添加(),依據(jù)()
方法二:添加(),依據(jù)()方法三:添加(),依據(jù)()二.實(shí)例分析
例、已知:如圖,AB=CD,BC=DA,E、F是AC上的兩點(diǎn)。且AE=CF。求證:BF=DE 分析:證明題的思維模式
證明:在△ABC與△CDA中
{
AB=CD BC=DA AC=CA
DFECA∴△ABC≌△CDA(SSS)
∴∠BCF=∠DAE
在△BCF與△∠DAE中
B
{ BC=DA ∠BCF=∠DAE CF=AE ∴△BCF≌△DAE ∴BF=DE
此題中BF與DE在數(shù)量上是相等的。在位置上有何關(guān)系。請(qǐng)猜測(cè)并說(shuō)明理由。(小
組討論)
例2、如圖,已知EG//AF。請(qǐng)以下面三個(gè)條件中,任選出兩個(gè)為已知條件,另一個(gè)作為結(jié)論,推出一個(gè)正確的命題。(只寫出一種情況)①AB=AC、②DE=DF、③BE=CF 已知:EG//AF,求證:
AEBGDCF
(小組討論)
每組派一人寫出本組解題過(guò)程:
三.鞏固練習(xí)
已知,如圖,AB=AD,BC=DC。求證:∠B=∠D
提示:操作一條輔助線得到兩個(gè)三角形
ABC
D
四.總結(jié)提高
學(xué)習(xí)全等三角形注意以下幾個(gè)問(wèn)題
(1)要正確區(qū)分“對(duì)應(yīng)邊”“對(duì)應(yīng)角”與“對(duì)角”的含義
(2)表示兩個(gè)三角形全等時(shí),表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的 腰與在對(duì)角的位置上
(3)時(shí)刻注意圖形中的隱含條件,如“對(duì)應(yīng)角”“對(duì)應(yīng)邊”“對(duì)頂角”
五.作業(yè)
P88習(xí)題2.5A組第9題(必做)
B組第11題(選做)