第一篇：第七屆優(yōu)秀教案《角的初步認(rèn)識》)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

重慶市南川區(qū)隆化第六小學(xué)校劉明瓊

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(“禮讓三分”三段教學(xué)法是我校特色課堂教學(xué)模式?！岸Y”為核心，構(gòu)建親近、互敬、有序的課堂特色文化?！白尅笔悄繕?biāo)，讓學(xué)生成為主人，讓教師專業(yè)成長，讓課堂和諧平等?！叭帧笔侵黧w：“立足三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，課堂時間三分:教師講授占三分之一的時間,課堂環(huán)節(jié)三分:聯(lián)連看、對對碰、泡泡堂”。)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)連看。

師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、對對碰。

對碰一：聯(lián)系實際，找角

1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明

亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[設(shè)計意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

對碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

5、在小組里再互相指指。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對碰三：小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想

法用它折個角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上（有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角

1．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。

師：你還能用什么做成角呢?

[設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

2．體會角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

3．比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長

了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？

小組討論，代表匯報。

[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。]

對碰五：體驗感悟，畫角

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。

三、泡泡堂。

1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題

學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）

2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。）

3、比較角。課件出示書上第3題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）

4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）

5、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

第二篇：第七屆優(yōu)秀教案《角的初步認(rèn)識》)

《角的初步認(rèn)識》教案

【教學(xué)內(nèi)容二年級上冊第38、39頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：能用所學(xué)知識識別和判斷角，并能向別人介紹角。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學(xué)難點】理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。【教學(xué)過程】

一、操作感知，引入概念。

師出示一個顏色鮮艷的長方形盒子，裝有學(xué)生已學(xué)過的一些平面圖形，生閉眼摸一摸，猜一猜是什么形狀。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、參與活動，新課開展。

（一）聯(lián)系實際，找角

1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[設(shè)計意圖：小組活動從身邊找角交流，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角的過程。]

（二）初步感知，指角認(rèn)角

1、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

2、引導(dǎo)正確指角。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

3、同桌互相指角。

4、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。很容易在在指角時指的是角的頂點處。教師不去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。]

（三）小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上（有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱，（四）動手操作，做角

1．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。

師：你還能用什么做成角呢? [設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。] 2．體會角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開），怎么又會變小呢？（兩條邊收攏一些）

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

3．比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師的小的角，找兩個小朋友的角和教師的角比。

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

4、課件出示主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？ 小組討論，代表匯報。

[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。]

（五）體驗感悟，畫角。

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

3、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。

三、練習(xí)與鞏固。

1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題

學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）

2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。）

3、比較角。課件出示書上第3題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）

4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）

四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，初步認(rèn)識了角。其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

第三篇：第七屆優(yōu)秀教案《角的初步認(rèn)識》)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【課題 】 角的初步認(rèn)識 【課型】 新授課 【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)連看。

師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、對對碰。

對碰一：聯(lián)系實際，找角

1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）[設(shè)計意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。] 對碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

5、在小組里再互相指指。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。] 對碰三：小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上（有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角

1．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。

師：你還能用什么做成角呢? [設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。] 2．體會角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

3．比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？ 小組討論，代表匯報。

[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。] 對碰五：體驗感悟，畫角

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。

三、泡泡堂。

1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題

學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）

2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。）

3、比較角。課件出示書上第3題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）

4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）

5、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)反思】

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不過在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展.

第四篇：角的初步認(rèn)識教案

角的初步認(rèn)識教案

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中“做一做”和練習(xí)八的第1—3題.素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程.2.認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱.3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.教學(xué)重點:認(rèn)識角.教學(xué)難點:正確畫角.教具,學(xué)具準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.教學(xué)過程:

一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.出示一段錄象.師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實際,找角

師生一起看錄像“美麗的校園”.突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

生:我們的學(xué)校.師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操.生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……

生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.生4:我們組找到了黑板上的角.生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

生:不是,這是個點.師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動)

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

生1:是這樣的(見右圖)

生2:是這樣的(見右圖)

生3:這樣才是一個角(見右圖)

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的(教師示范見右圖).會指了嗎 在小組里再互相指指.師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個角.生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.(三)動手操作,做角

師:同學(xué)們心靈手巧,折

出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些

(指名一個學(xué)生演示)

師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變(學(xué)生回答)

(四)體驗感悟,畫角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.(學(xué)生活動:畫角)

(展示一組學(xué)生畫的角)

師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

(電腦演示畫角過程)

師:請用正確畫法畫一個角.(學(xué)生再次畫角)

(五)教學(xué)角的各部分名稱

師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.(六)總結(jié).通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.2.學(xué)會了畫角.3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

第五篇：《角的初步認(rèn)識》教案

《角的初步認(rèn)識》教案

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例

1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。

一、教材分析

在一年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，提供兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時從豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認(rèn)識角，使抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。

二、教學(xué)目標(biāo)

幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

四、教法與學(xué)法

教法：講授法、啟發(fā)法

學(xué)習(xí)方法：觀察、動手實踐、小組合作、自主探究

五、教具和學(xué)具

教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師活動：同學(xué)們，看這是老師設(shè)計的新家，請同學(xué)們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過的？（多媒體出示下圖）

學(xué)生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形

教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學(xué)們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形——角（板書課題：

角的初步認(rèn)識）

設(shè)計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）、實物操作，探索新知

1、在主題圖里找角(多媒體出示主題圖)

教師活動：角不僅在我們以前學(xué)過的圖形上可以找到，請大家打開書本第38頁，在美麗的校園里，就藏著許多的角，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，角在哪兒呢？看哪個小組找得最多！先讓學(xué)生說說那里有角，再課件演示。（多媒體在這些地方紅色閃爍）

學(xué)生活動：小組觀察找角并匯報。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球門框上有角、小紅旗上有角，教學(xué)樓的門、窗上有角、鐘面上有角、小朋友做操時兩手之間形成了??)設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況。

2、認(rèn)識角（教學(xué)例1，多媒體出示例1圖，讓學(xué)生在圖中找角）

教師活動：不單在我們美麗的校園里有角，在我們的生活中很多的方也有角，觀察剪刀、水龍頭、吸管圖，這三個物體上有角嗎？角在哪里？你能把它畫出來嗎？

學(xué)生活動：觀察，交流，畫角。

教師活動：我們把這三個角畫下來（多媒體演示把實物抽象出角，并在黑板上畫出下圖），同學(xué)們仔細(xì)觀察，這三個角有什么相同的地方？

學(xué)生活動：獨立思考，同桌交流后全班交流。

教師活動：小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這三個角都有一個尖尖點，都有兩條直直的線。這里尖尖的地方我們看作一個點，給這個點起了個名字叫做角的頂點。（多媒體板書頂點）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。你能照第一個角的樣子，將另外兩個角的各部分名稱寫出來嗎？

學(xué)生活動：獨立標(biāo)出后兩個角的頂點和邊。

教師活動：學(xué)生獨立完成后集體訂正?？磿鳳39的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？

學(xué)生活動：觀察、交流

教師活動：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊，角的頂點尖尖的，角的邊直直的。

設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生的特點，利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與

日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

3、生活中找角

教師活動：剛才同學(xué)們通過觀察知道了一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。那你們能從我們的身邊的物體上找出角來嗎？比比看誰找的最多最快。

學(xué)生活動：找出身邊的角并說一說各部分名稱

教師活動：誰來指指直尺上的角、數(shù)學(xué)書封面上的角和三角板上的角在哪里？ 學(xué)生活動：自愿到講臺上指角。

教師活動：學(xué)生指了后教師進(jìn)行訂正（大多學(xué)生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。

設(shè)計意圖：通過從生活中找角—指角，使學(xué)生建立“角”的正確表象，逐步滲透“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成”的這一知識，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識做好鋪墊。

練習(xí)1：下面圖形哪個是角？

練習(xí)2：下面圖形中有幾個角？

（）（）（）

設(shè)計意圖：鞏固對角的認(rèn)識。

4、折角

教師活動：請同學(xué)們拿出老師送給你們的圓紙片，摸一摸這張圓紙片有角嗎？ 學(xué)生活動：沒有。

教師活動：下面請同學(xué)們動動腦筋，看誰能用手中的紙折一個角出來。學(xué)生活動： 同桌交流，然后學(xué)生匯報：張紙對折，再對折就折出一個角來。教師活動：誰能折一個更小的角？ 學(xué)生活動：學(xué)生動手折一折后指名展示。

設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法。自己動手折角，目的是讓學(xué)生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。

5、畫角（教學(xué)例2）

教師活動：同學(xué)們真了不起，在短短的時間知道了角的許多小知識，你們想不想知道角是怎樣畫出來的呢？大家都想，那請小朋友們打開書39頁自學(xué)例2.學(xué)生活動：自學(xué)例2畫角（師巡視），展示自己畫的角并說出各部分的名稱。教師活動：在學(xué)生展示時抓住學(xué)生錯誤的畫法進(jìn)行教學(xué)畫角，黑板示范畫角的

三個步驟：

（1）、點上一點。?

（2）、從這點起用尺子向不同方向畫兩條線。

（3）、我們通常在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。教師在黑板示范畫兩個不同的角，畫時強調(diào)：“從一個點起用尺子向不同方向畫兩條線”。

讓學(xué)生用筆在堂上練習(xí)本上畫一個跟老師黑板上畫的不同的角，后進(jìn)行展評，并請學(xué)生出來說說自己的角是怎樣畫的，簡單向?qū)W生提下，為了畫出來的角好看，盡量角的兩邊的長度要接近。期間教師及時改正學(xué)生畫角的方法，強調(diào)先要點上一點。

設(shè)計意圖：畫角是本課的教學(xué)重點，我放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。

6、探究角的大小與邊的關(guān)系

教師活動：（出示邊能伸縮的角，并指出頂點和邊）同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？現(xiàn)在老師要變魔術(shù)了，請仔細(xì)觀察，這個角哪里發(fā)生變化，哪里沒有變？剛才老師把角的兩邊變長變短了?？墒墙堑倪@個部分（師指著叉開部分）沒有變。也就是角的大小沒變。不管角的兩邊怎樣變，角的大小都不發(fā)生變化，說明角的大小和角兩邊的長短沒有關(guān)系。同學(xué)們看，老師的角還可以這樣玩。（演示叉開收攏），你們想不想也有一個這樣的角呢？那你們用老師為你們準(zhǔn)備的材料做一個能活動的

角吧，做好后玩一玩，看從玩中能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。

學(xué)生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。

教師活動：根據(jù)學(xué)生的敘述小結(jié)。角的兩邊叉開的越大，角就越大；角的兩邊叉的越小，角就越小。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。（出示結(jié)語）

設(shè)計意圖：角的大小與邊的關(guān)系是本課的教學(xué)難點，讓學(xué)生通過做角、玩角以及小組討論、觀察、對比得出結(jié)論：角是有大小的。但角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。

練習(xí)3:成書本P42第3題。

先讓生觀察兩個角的邊的長短，然后指導(dǎo)學(xué)生用三角板比的方法，后再讓學(xué)生用三角板的角比一比。再讓學(xué)生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長短無關(guān)。

練習(xí)4：用小棒擺角。

讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）

設(shè)計意圖：通過這兩個練習(xí)，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。

（三）、總結(jié)

教師活動：

這節(jié)課小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認(rèn)識了什么？你知道了什么？

設(shè)計意圖：使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，整體感知。

七、教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)角、找角、畫角、做角等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。