第一篇：淺淡如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革

淺淡如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革

課堂教學(xué)改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動口交流、思維碰撞、分享觀點，便于生生互動，便于老師分別指導(dǎo)，從而打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目標(biāo)。因此，課堂成功與否就是要看學(xué)生有效參與的程度如何！我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、首先教師的教學(xué)觀念要改變

“新課程、新理念”是我們常常掛在口頭的詞語，如何全面把握“新”、“舊”理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底改變？似乎是覺得司空見慣，可又一時說不清、道不明。下面就課堂教學(xué)的觀念簡單談一下我的觀點：

1、怎樣備好課

（1）備好課的出發(fā)點和落腳點是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)；

（2）充分研究學(xué)生特點及學(xué)生與教材之間的關(guān)系，努力找到師生契合點，真正把教育與結(jié)合起來；

（3）過去著眼于將知識分成小塊呈現(xiàn)，對教材的知識點進(jìn)行強(qiáng)化設(shè)計。今天著眼于學(xué)生的不斷提高和身心的全面發(fā)展。

2、教學(xué)的本質(zhì)是什么

教學(xué)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動的過程。

3、教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是什么

是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向。具體而言：(1)教學(xué)觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學(xué)目標(biāo)從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學(xué)特點從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學(xué)對象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。

4、實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)把握好哪幾個關(guān)鍵

(1)凡是學(xué)生能探索的老師絕不代替；（2）凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不去暗示；（3）盡量給學(xué)生多一些思考時間、活動的余地。

5、進(jìn)行教學(xué)課堂變革，首先弄清教學(xué)的結(jié)構(gòu)是什么

教學(xué)結(jié)構(gòu)不清，自然是盲目亂改、亂變，無的放矢。簡單的說，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括知識結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個部分。知識結(jié)構(gòu)包括同化結(jié)構(gòu)和順應(yīng)結(jié)構(gòu)（同化、順應(yīng)是建構(gòu)主義理論的兩個核心概念）；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括師、生、教材、教法；認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指內(nèi)化了的知識網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)行教學(xué)變革就是對教學(xué)的構(gòu)成進(jìn)行合理擺布、優(yōu)化、改造，使教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科特點。

二、教師如何組織教學(xué)

這是大家談得最多的問題，幾乎把新課程理念局限在了這一方面（其實，學(xué)校把握教什么，老師研究怎么教，這就是學(xué)校實現(xiàn)以教學(xué)管理為中心向以課程管理中心轉(zhuǎn)變）。但往往又是停留在表面現(xiàn)象上，出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的尷尬局面。

老師的“角色”是引導(dǎo)、參與；“方法”是研討不是回答；“形式”是演繹而不是歸納；“手段”是組織而不是指令。

具體一點說，就是順著學(xué)生的思維脈絡(luò)設(shè)計教學(xué)過程，提供學(xué)生參與的機(jī)會（動口、動腦、動手），給與學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；我們都知道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：（1）從教師行為轉(zhuǎn)為學(xué)生行為——不是老師怎么教而是學(xué)生怎么學(xué)；（2）從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)為運動效應(yīng)——體驗才有價值。

三、實踐新課程靠的是什么

一句話，開展“行動研究”。從一個一個的教學(xué)課例開始，不斷積累。不斷積累經(jīng)驗、教訓(xùn)就會距離成功越來越近，除此之外，別無選擇。

課堂教學(xué)，學(xué)生是主體；實踐新課程，老師是主體。因此，實踐新課程需要老師們創(chuàng)新的智慧、辛勤的汗水，必須全心全意相信老師、理解老師、依靠老師。

教育需要三個東西：知識掌握、思維訓(xùn)練、經(jīng)驗積累。從總體上講，我國教育需要學(xué)生掌握“四個基本”——基本知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗。溫總理強(qiáng)調(diào)：“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征

改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑

了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

五、在深化改革的今天，據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，作了如下幾方面工作：

1、精講多練

本學(xué)期我們文科組基本改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近生活，符合學(xué)生實際的實用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點，精心確定教師要“講”的內(nèi)容。

2、優(yōu)化練習(xí)

我們結(jié)合洋思經(jīng)驗及杜郎口中學(xué)模式，改革了課堂上的“精英”教學(xué)設(shè)計，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我們圍繞這個“課題”先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進(jìn)行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3、生命課堂

開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，出臺了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，分學(xué)科制定出了教學(xué)計劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，自己課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校教師進(jìn)行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師們精心設(shè)計不同類型的練習(xí)、課堂測試等，讓學(xué)生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

4、激勵性評價

傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，至使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn)，常常“一俊遮百丑”，而忽視了學(xué)生能力的培

養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀，為一年級的小朋友開設(shè)了閃光獎，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，我們除了設(shè)立“三好學(xué)生”獎外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給“愛心獎”，學(xué)習(xí)、勞動等各方面進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)給“小孔雀獎”、“金畫筆獎”；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給“好學(xué)獎”，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給“形象獎”，我們還設(shè)置了十星級評選活動。

總之，我們要以課堂改革為契機(jī)，來促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定要立足課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個有限時間里充分發(fā)展自己。

第二篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革

我認(rèn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的標(biāo)志有：

1.積極參與觀察、操作、實驗、討論、交流等活動；

2.積極參與探索活動，通過對現(xiàn)象的分析、比較、運用歸納或類比等方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；

3.積極開展思維活動，對自己和他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑、反思，不斷地分析問題、解決問題。我們說讓學(xué)生參與，其實這個參與不僅僅包括行為參與，也包括思維參與，還有情感參與。發(fā)揮評價的作用促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

數(shù)學(xué)課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的評價，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不僅僅只是對學(xué)生的一種測評。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。從這個意義上講，評價是一種教育手段，是一種教育藝術(shù)，靈活運用能有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地體現(xiàn)評價藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、結(jié)合問題評價，促進(jìn)學(xué)生在主動參與中發(fā)展

問題意識，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的核心和保障。因此，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生高漲的問題意識，是教學(xué)評價的重要目的之一，也是教學(xué)評價藝術(shù)的個體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性，進(jìn)而提高問題意識，促進(jìn)學(xué)生在主動參與過程中得到發(fā)展。

結(jié)合問題評價，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題；問題是否有思維深度；問題與情境的指向是否一致；學(xué)生是否提出了驅(qū)動性問題（推動教學(xué)向縱深發(fā)展的問題）；等等。這樣我們的評價更具針對性，更具實效性。也就是說教師要做到：創(chuàng)設(shè)要有新意；情境要有趣味；內(nèi)容要緊扣教學(xué)主題；形式要新穎、活潑，能激活學(xué)生主動參與。例如教學(xué)“觀察物體”時，我首先擺出一個動作，說：“這是老師去北戴河觀日出時的一個動作，我們班哪一位小攝影師能為老師拍下這一美好的回憶，并說說你的創(chuàng)作意圖呢？”通過這一情境，充分調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗，學(xué)生會想到把自己放到不同的位置上進(jìn)行思考。這樣，結(jié)合學(xué)生的思考進(jìn)行適度的評價，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的思維。進(jìn)而體會到“從不同的位置觀察物體，能夠看到不同的效果”。這樣以學(xué)生的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行評價引導(dǎo)，不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且更符合兒童的年齡特征，貼近學(xué)生的實際，能夠最大限度地激活學(xué)生的探究興趣。

二、加強(qiáng)互動評價，促進(jìn)學(xué)生在合作探究中發(fā)展

課堂教學(xué)中滲透以師生、生生、師生與教學(xué)內(nèi)容、師生與媒體之間的多維互動為主的活動，教師要重點評價學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度，當(dāng)然也包含學(xué)生之間的評價。以往的評價手段單一，評價只局限在教師，學(xué)生只能是被評價的對象，無法參與評價過程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評價讓學(xué)生主動參與，讓教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生對學(xué)生的評價，更貼近他們的現(xiàn)實生活。他們有他們的思維、見解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價語言。學(xué)生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學(xué)會傾聽、學(xué)會合作，從而使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不再圍著教師的指揮棒，而是有著自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與欲望。評價讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生之間形成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我在課堂中，盡量調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

第三篇：依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的看法

依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的看法

我自從09年工作至今，我一直擔(dān)任班主任工作，而在我們農(nóng)村小學(xué)一旦代班主任就意味著教學(xué)本班的數(shù)學(xué)與語文。這兩科相對來說比較難的是語文。通過這幾年的教學(xué)我最大的感覺就是：語文教學(xué)往往就是學(xué)生讀文然后老師講解，回答問題的往往是那些學(xué)習(xí)成績稍好的同學(xué)。而對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，根本跟不上，可是如果在課堂上全部照顧到每個學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度根本不可能完成。這樣一來，就完全成了應(yīng)試教育。學(xué)生的口語交際能力、理解能力、想象能力不能得到發(fā)揮。

如果要想提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、口語交際能力以及理解能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)觀念，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，放手學(xué)生。做自己該做的，讓學(xué)生做他們該做的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)，學(xué)生的潛力才會得到挖掘。學(xué)生的語文能力才能得到提高。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第五篇：課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

時代在前進(jìn),人類在進(jìn)步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學(xué)是驅(qū)動歷史前進(jìn)的車輪，因此，學(xué)校要趕上時代，就要改革課堂教學(xué)。隨著校本培訓(xùn)的深入開展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，確實促使教師隊伍的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結(jié)合自己新的教學(xué)理念，對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，針對自己在平時教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學(xué)如何操作，這是一個多年來使廣大教育工作感到困惑，同時也使不少教學(xué)研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的主體地位沒有真正落實，他們在學(xué)習(xí)實踐中的體驗、感悟沒有充分的重視。教師的教學(xué)行為習(xí)慣也根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣學(xué)生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識淵博的，但已沒有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結(jié)合改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色等方面存在問題，淺談自己幾點看法，同大家共同交流和探討。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色

〈一〉杜威認(rèn)為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面，教師不是學(xué)生的向?qū)В菍W(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改革自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自我總結(jié)和自我評價，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)識自己不足之處，才能時刻保持一份積極向上的心態(tài)。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學(xué)模式不變，必然會跟不上的時代的步伐，最后被時代淘汰。因此，教師要使自己教學(xué)始終充滿新的教學(xué)方式，充滿新的教學(xué)理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動刻苦的學(xué)習(xí)。只有廣泛的讀書學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問題，才能從容不迫地解答與引導(dǎo)。

〈二〉教師要有終身學(xué)習(xí)的思想，當(dāng)一名虛心好學(xué)，勤奮向上，開拓進(jìn)取的好學(xué)生，我們教師在課堂教學(xué)中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實，教學(xué)的宗旨是教學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。為了掌握教學(xué)情況，收集教學(xué)信息，要求教師更重要的是解決學(xué)生心理障礙和課文知識難點，變厭學(xué)為樂學(xué)，變苦澀為甘甜，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點，減緩學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課設(shè)計時，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，想想如果自己是教師這樣引導(dǎo)能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能否促進(jìn)理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導(dǎo)和評價。因此說，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師應(yīng)把著眼點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心，知其然、知其所以然，了解學(xué)生的認(rèn)識特點，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生思考問題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之主動自覺地參與課堂學(xué)習(xí)的整個過程，實現(xiàn)個體的主動發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。因此，在課堂教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為習(xí)慣，教師要以激勵性的語言評價學(xué)生為主。例如：當(dāng)學(xué)生課文朗讀很出色時，教師應(yīng)該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學(xué)的文章

初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力為出發(fā)點，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項重要活動?！缎抡n標(biāo)》指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?！?。

2.初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以結(jié)合以上的特點，開展此課題研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當(dāng)今英語閱讀教學(xué)的一個主要趨勢和特點.，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求擴(kuò)大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，調(diào)整對策，改進(jìn)教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴(kuò)大閱讀的輸入量，擴(kuò)大知識面，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和英語運用能力。

三、研究內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語閱讀教學(xué)模式”。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運用英語的目的。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

（3）以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。

（5）預(yù)讀、計時閱讀作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標(biāo)

在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形

成初步模式。

（1）準(zhǔn)備階段

1、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定

礎(chǔ)。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語教學(xué)的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準(zhǔn)備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）總結(jié)階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實踐活動，積累素材.(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗。

3、總結(jié)階段：（2009、6--7）總結(jié)材料，撰寫課題論文。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過一階段的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度及閱讀水平.