第一篇：《摸球游戲》 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿設(shè)計(jì)

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2008年江門市第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課競賽（A組）一等獎

《摸球游戲》說課設(shè)計(jì)

農(nóng)林小學(xué)：李兆權(quán)

一、說教材

1．說課內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊第84--85頁《可能性》的第一課時(shí)《摸球游戲》。

2、教材的地位與作用：

可能性屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四大教學(xué)領(lǐng)域之一。該內(nèi)容分三個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)處于第一學(xué)段，是學(xué)生在二年級初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的知識，在整個(gè)知識體系中起著承上啟下的作用。同時(shí)，學(xué)好這部分內(nèi)容還能為學(xué)生在日后的社會生活中，需要作出合理決策時(shí)，提供了科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

（1）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來正確描述這些現(xiàn)象。

（2）能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果發(fā)生的可能性是有大有小的，并能領(lǐng)悟到可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。

過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性是有大有小的探索過程。同時(shí)結(jié)合自評與 全免費(fèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站 QQ 904007915 教師群號 39658039（小學(xué)）46332927（中學(xué)）

互評引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

并在這一過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4．教學(xué)重難：從以上教學(xué)目標(biāo)可以看出，本課的重點(diǎn)是：明確隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點(diǎn)是：讓學(xué)生領(lǐng)悟到可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。

5．教學(xué)關(guān)鍵：要結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，借助統(tǒng)計(jì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析，以此來掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

6．教、學(xué)具準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)的需要我準(zhǔn)備了摸球游戲所需的箱子和乒乓球，自制課件一套。

二、說教法

本課時(shí)的內(nèi)容學(xué)生只能從感性的層面去理解概率的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重于感受與體會。所以我主要通過摸球游戲和學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)。以活動探究為主旋律，以鼓勵創(chuàng)新為主策略，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互動中感受隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式。因此，在教學(xué)的過程中我將引導(dǎo)學(xué)生通過：大膽猜想---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---總結(jié)規(guī)律---應(yīng)用創(chuàng)新這一學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生去體會合作學(xué)習(xí)的魅力，去分享自主探究的成果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說教學(xué)過程

圍繞這一思路我精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?。ㄓ螒蚣と?，創(chuàng)情引入→合作探究，體驗(yàn)成功→聯(lián)系生活，學(xué)以致用→巧設(shè)留白，鼓勵

創(chuàng)新）

1． 游戲激趣，創(chuàng)情引入

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么不動情感的腦力勞動只會給學(xué)生帶來疲倦和負(fù)擔(dān)”。據(jù)此理論，上課伊始我設(shè)計(jì)了：摸球競猜游戲。首先，我拿起放有5個(gè)黃球的箱子，神秘地問：老師從中任意摸出一個(gè)，大家猜摸出的會是什么顏色的球？學(xué)生也許會說：“一定是黃球”；思維靈活的學(xué)生還會說：“不可能是其他顏色的球”。隨后我再往箱子中放入5個(gè)白球，讓學(xué)生再猜。學(xué)生會很快說出：“老師這次摸出的有可能是黃球也有可能是白球”。通過這一游戲環(huán)節(jié)既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了用一定、可能、不可能這些詞語來描述隨機(jī)現(xiàn)象。這時(shí)我便順?biāo)浦鄣匾胝n題，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2． 合作探究，體驗(yàn)成功（本環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行，第一步：）

（1）大膽猜想

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基礎(chǔ)，而建立正確的概率直覺是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在箱子中放入黃球和白球共10個(gè)，而且白球比黃球的個(gè)數(shù)最少多4個(gè)，可以有那些放法？針對這一問題學(xué)生將會找出：9白1黃，8白2黃，7白3黃共3種不同放法。我設(shè)計(jì)這一問題的意圖是：想通過多組數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生對可能性的理解。萬一學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)了個(gè)別特殊情況如：在“9白1黃”的情況下也有可能摸出黃球的次數(shù)比白球多。這時(shí)，我們便可通過其他組的數(shù)據(jù)來進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)和糾正，從而較好地突破了原教材中只有“9白1黃”一組數(shù)據(jù)的局限。緊接著我又追問：如果這3種不同放法都讓大家從中摸20次球，那么摸出什么球的可能性會

大一些呢？這樣，學(xué)生將會紛紛提出猜想---“摸到白球的可能性會更大”。“但，這只是大家的猜想，到底對不對呢？”這一反問置學(xué)生于：“欲辯而不可，欲罷卻不能”的境地，這強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著溯本追源的強(qiáng)烈求知欲進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

各位老師：每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動的畫卷，他們的個(gè)性、愛好各異。小組合作學(xué)習(xí)就能充分地尊重孩子的選擇，保證學(xué)生的主體地位。因此，我采取了分組實(shí)驗(yàn)，協(xié)同驗(yàn)證的方法。在明確實(shí)驗(yàn)要求后，6個(gè)小組從原來3種不同放法中選取其中一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中我將注重交流的實(shí)效性，保證學(xué)生全員參與，從而，滿足學(xué)生追求成功，表現(xiàn)自我的欲望。通過這一環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神而且還可以使學(xué)生達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的作用。

（3）總結(jié)規(guī)律：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要通過選擇現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)據(jù)去理解概率的知識”。而統(tǒng)計(jì)表則能將數(shù)字信息直觀展示，在總結(jié)規(guī)律的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，為了突破本課難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了六組摸球情況匯總表。待收集完數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生觀察收集到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行討論：你能從這些數(shù)據(jù)中得到什么結(jié)論嗎？這些結(jié)論能否驗(yàn)證你的猜想呢？通過交流學(xué)生也許會提出各種觀點(diǎn)，可能這些觀點(diǎn)還是稚嫩的。因此我適時(shí)引入了多種評價(jià)手段，把自評與他評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中不斷完善自我認(rèn)識，讓認(rèn)識在這一過程中不斷升華。從而歸納出：可能性是有大有小的，可能性的多少與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。數(shù)量多，發(fā)生的可能性就大，數(shù)量少發(fā)生的可能性就小。通過這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)我將竭力實(shí)現(xiàn)在突破難點(diǎn)的過程中始終順應(yīng)學(xué)生的探究熱情，緊緊把握住學(xué)生的情感流向，并讓學(xué)生帶著這股熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3． 聯(lián)系生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活。據(jù)此理論我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：第一層次：這一練習(xí)主要檢查學(xué)生對可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有密切關(guān)系，是對新知的鞏固與深化。第二層次：我有意識地設(shè)計(jì)了一些帶有感情色彩的生活情境，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到客觀事件發(fā)生的可能性與個(gè)人的主觀愿望無關(guān)。第三層次：讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確定問題，并用可能性的知識來列舉事例。這樣，學(xué)生就會深深地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我的練習(xí)設(shè)計(jì)是一個(gè)有機(jī)整體，是針對性、層次性及生活性的統(tǒng)一，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)又發(fā)展了學(xué)生的能力。

4． 巧設(shè)留白，鼓勵創(chuàng)新

從創(chuàng)造和想象原理來說：留下空白更容易使學(xué)生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。因此，我設(shè)計(jì)了：肯德基 “玩轉(zhuǎn)盤，贏大獎”的游戲情景。有趣的游戲點(diǎn)燃了學(xué)生的參與激情，當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)之時(shí)我卻出示了一個(gè)空白轉(zhuǎn)盤，并提問：如果你是設(shè)計(jì)師，你會怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢？根據(jù)學(xué)生的意愿：他們大多數(shù)會把最大的部分設(shè)計(jì)成紅色。這樣設(shè)計(jì)獲得一等獎的可能性就最大。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我努力挖掘活動過程中的開放性元素。當(dāng)學(xué)生興致未盡之時(shí)，我馬上追問：如果你是肯德基的老板，你會怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢？根據(jù)條件學(xué)生必須換一個(gè)角度重新設(shè)計(jì)方案。這樣，有的學(xué)生會想到把最小部分設(shè)計(jì)成紅色，那么顧客拿到一等獎的可能性就最小，對肯德基就最有利。這一小小的空白轉(zhuǎn)盤引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性的知識從顧客、商家兩種不同的角度來設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，深化了學(xué)生對可能性的理解。這一逆向思維的游戲設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造，達(dá)到了鼓勵創(chuàng)新的目的。

下面請大家把目光投向我的板書：一個(gè)好的板書，是知識的凝練與濃縮。我的板書設(shè)計(jì)簡練清晰、美觀大方，既突出了重點(diǎn)又體現(xiàn)了難點(diǎn)。

各位評委各位老師：以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這些都還是紙上談兵，我不由想起了葉瀾教授說過的一句教學(xué)名言：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,并不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。我的教學(xué)內(nèi)容是可能性，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是一種可能性。我將在課堂中由預(yù)設(shè)走向生成，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿思維的靈動，閃爍創(chuàng)新的火花！

第二篇：摸球游戲

第八單元 可能性

2.摸球游戲上課解決方案 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明

本課時(shí)通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過程完成的。

1．學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。對小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)?！北竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

2．教生活中的數(shù)學(xué)?；趯W(xué)生對“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測，通過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，使學(xué)生在游戲活動中對事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識。通過“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 盒子、紅球、白球教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：請看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請三個(gè)同學(xué)上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。師生共同記錄游戲結(jié)果。

師：誰獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個(gè)結(jié)果，你們有什么想說的嗎？

師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(3個(gè)學(xué)生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個(gè)盒子里是2個(gè)紅球，第二個(gè)盒子里是2個(gè)白球，第三個(gè)盒子里有1個(gè)白球，3個(gè)紅球)看到這個(gè)結(jié)果，你們3個(gè)有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)生1：第一個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]有白球。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。?：第三個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其他顏色的球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！炎灾魈骄?/p>

1． 布置活動任務(wù)。

師：下面老師改變第三個(gè)盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)紅球。我們看看，摸出其中的1個(gè)球，摸出紅球的次數(shù)多，還是白球的次數(shù)多？師：我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個(gè)小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．匯報(bào)。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生2：我猜對了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生3：和我的猜測一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷⒓t球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——預(yù)設(shè)生：摸出紅球的可能性小。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程中感悟、體會事件發(fā)生的可能性的大小?！?人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式，使他們在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

4．試一試。教師重新在盒子里裝球：有8個(gè)球，分別是1個(gè)白球、7個(gè)紅球。師：摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))

師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性??？為什么？ 預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。

生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶永锇浊蛏?，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？

預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對可能性大小的理解。

⊙設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤 1．玩轉(zhuǎn)盤：誰參加過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？

(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？

2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎活動，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。……

設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥栴}在學(xué)生的生活中還是接觸比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，體會可能性與生活的緊密聯(lián)系。

⊙課堂練習(xí)1．完成教材98頁“練一練”3題。獨(dú)立思考，全班交流。完成教材98頁“練一練”4題。獨(dú)立思考，同桌互相說一說，然后全班交流?！颜n堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

⊙布置作業(yè)教材98頁“練一練”2題。板書設(shè)計(jì)摸球游戲

不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數(shù)量有關(guān)。

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結(jié)果是必然

現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。

2、通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象

發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)，老師會讀心術(shù)，我能夠猜出來你們心里的想法，同學(xué)們信不信?。浚ㄉ?不信。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。（準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，里面放10個(gè)白球）師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面有10個(gè)球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺來，配合老師進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。(交代課題，板書：摸球游戲)

（交代游戲規(guī)則：老師背對著同學(xué)們，一名同學(xué)摸出球，在心里默念然后告訴老師準(zhǔn)備好了，之后我就能猜出來你摸到的是什么球。）就這樣，幾名學(xué)生摸完球之后就會問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時(shí)有的同學(xué)就會提出疑問，老師你的盒子里

是不是就只有白球??？（揭曉謎底）盒子里10個(gè)球都是白球，所以并不是老師真的會讀心術(shù)，是因?yàn)槭裁窗。浚ㄉ汉凶永锒际前浊?，我們摸到的球就一定師白球。）（板書：一定?/p>

師：同學(xué)們，想??是不是我們在任意一個(gè)盒子中都一定能摸到白球呢？

（二）自主觀察，交流匯報(bào)

1、出示一個(gè)盒子，盒子里面有2個(gè)紅球。

師：同學(xué)們，觀察這個(gè)盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。）（板書：不可能）

2、出示三個(gè)盒子，第一盒里面有一個(gè)白球，三個(gè)紅球；第二個(gè)盒子里面有一個(gè)白球，七個(gè)紅球；第三個(gè)盒子里面有七個(gè)白球，一個(gè)紅球。

師：同學(xué)們繼續(xù)觀察這三個(gè)盒子，如果從中任意摸出一個(gè)球，可能摸什么顏色的球？

第一個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第二個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第三個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。

師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。（板書：可能）

（三）小組探究，合作交流

師：同學(xué)們說一說這三個(gè)盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有小）這只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗(yàn)證我們的猜想。

1、（游戲要求：小組成員有記錄的，監(jiān)督的，先統(tǒng)計(jì)盒子里球的總量，一人摸一個(gè)球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復(fù)20次。）小組討論之后進(jìn)行匯報(bào)，對匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，找規(guī)律。{教師引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)盒子中摸到白球的次數(shù)都是多少啊？發(fā)現(xiàn)：第三個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第二個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第一個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)。}

師：通過對比，這三個(gè)盒子中哪個(gè)盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個(gè)盒子，因?yàn)檫@個(gè)盒子中白球的數(shù)量最多）（摸球的可能性大小與數(shù)量有關(guān)，板書：數(shù)量）

師：繼續(xù)觀察前兩個(gè)盒子，從球的總量和摸到球的次數(shù)來看，你

發(fā)現(xiàn)了什么？（生：回答。教師引導(dǎo)總結(jié):在總數(shù)中，所占數(shù)量越多，摸到的可能性就越大；所占數(shù)量越少，摸到的可能性就越小。）

師：大家現(xiàn)在根據(jù)剛剛自己發(fā)現(xiàn)的總結(jié)的規(guī)律，練習(xí)下，看看你學(xué)會沒有。

2、同步練習(xí)：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。

（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”

（四）反向應(yīng)用

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道可能性的大小與所占數(shù)量多少有關(guān)系了，那么現(xiàn)在有4個(gè)盒子，在這幾個(gè)盒子里必須放6個(gè)球，滿足以下對應(yīng)的條件。讓我們來一起填一填。

（條件：摸到白球的可能性比紅球大）

（條件：一定能摸到紅球）

（條件：不可能摸到紅球）

（條件：摸到紅球的可能性比白球大）

（生自主研究，回答問題）

師：看來我門大家都學(xué)明白了，老師出幾道練習(xí)題來考考大家。

三、鞏固練習(xí)

3、選擇題

1．一個(gè)盒子里裝著6個(gè)黑球，4個(gè)白球，從盒子里任意摸出1個(gè)球，摸出（）球的可能性大。

A．白 B．藍(lán) C．黑

2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍(lán)色球5次，摸到黃色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍(lán)色 B．黃色 C．白色

3．在一個(gè)小正方體的6個(gè)面上，1面涂紅色，2面涂藍(lán)色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現(xiàn)（）面朝上的可能性最小。A．紅色 B．黃色 C．藍(lán)色

四、小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)了什么呢？

五、板書設(shè)計(jì)

摸球游戲

一定

有大有小

可能數(shù)量不可能

《摸球游戲》說課稿；尊敬的評委老師：；上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君；本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)；基于對教材的理解和分析，以及四年級學(xué)生已有的認(rèn)知；

1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會簡單事件發(fā)生；

2、學(xué)生會根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)；

3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿

尊敬的評委老師：

上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。

本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。為此，教材在編寫上注重了活動性、過程性和體驗(yàn)性。通過摸球游戲的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計(jì)算做好必要的準(zhǔn)備。

基于對教材的理解和分析，以及四年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

2、學(xué)生會根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識與創(chuàng)新精神。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。會根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件是教學(xué)難點(diǎn)。

課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等，為下面的新課教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

再來說說教法和學(xué)法。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動的過程。根椐這一理念，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法等教學(xué)方法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味情境，精心設(shè)計(jì)活動，組織合作交流，倡導(dǎo)直觀演示。引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，自主參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探索可能性大小的奧秘。讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后感悟”，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程，自主探索，快樂學(xué)習(xí)。

依據(jù)活動參與、自主建構(gòu)、動態(tài)生成的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我設(shè)計(jì)了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。

教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學(xué)們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。

【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學(xué)自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)】

第二個(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個(gè)活動。

“摸球”活動。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？”，學(xué)生仔細(xì)聽完游戲規(guī)則后，教師展示3個(gè)袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準(zhǔn)備幾號口袋？”“你認(rèn)為狡猾的巴依老爺會給阿凡提準(zhǔn)備幾號口袋？”兩個(gè)問題，以上內(nèi)容的設(shè)置意在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識，順利過渡到第三個(gè)主要問題：“如果讓你從2號袋里任意摸出1個(gè)球會摸出紅球嗎？”教師通過組織對這個(gè)問題的交流和討論，著重解決新課內(nèi)容中的“分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小”這一教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點(diǎn)部分來引導(dǎo)，通過教師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時(shí)組織小組摸球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

“放球”活動。教師接著講述故事：“看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？”，激起學(xué)生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺放球，全班交流，教師講評后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學(xué)生充分考慮，同桌交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)。學(xué)生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，自主生成，快樂體驗(yàn)。、【這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神。在快樂的動手操作活動中，順利實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展延伸。

及時(shí)有效的課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生消化、理解知識的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了“連一連”、“我會說”“幸運(yùn)大抽獎”“涂方塊”4個(gè)部分。

【這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生動手動腦，自主探索，體驗(yàn)感知，將所學(xué)知識進(jìn)一步升華。學(xué)以致用，情知交融?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。讓學(xué)生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會”，不局限于學(xué)生談知識和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗(yàn)。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業(yè)，從課堂延伸到課外，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思想。好的板書就是一個(gè)“微型教案”，我的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，整潔美觀，一目了然。板書設(shè)計(jì)：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

綜觀整節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生共同構(gòu)建了學(xué)習(xí)的共同體。（2）本節(jié)課體現(xiàn)了活動性、操作性、體驗(yàn)性,注重知識的形成過程。

（3）本課注重學(xué)生生之間的互動、交流與評價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為本。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)內(nèi)容：

北師大小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)背景：

學(xué)生在上節(jié)課中已初步感知不確定現(xiàn)象，通過試驗(yàn)和實(shí)例感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，會用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發(fā)生的情況，并會列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果；另外也具備初步生活基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

2、學(xué)生會根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識與創(chuàng)新精神。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小；會根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、袋子圖片、放球?qū)W具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師講述故事：同學(xué)們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個(gè)家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個(gè)鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經(jīng)過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經(jīng)商回來，賺了一袋金幣?！闭f完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時(shí)，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實(shí)啊，這一袋子金幣都是阿凡

提事先準(zhǔn)備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦?。　卑鸵览蠣斠槐摻饚?，兩眼發(fā)直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據(jù)為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個(gè)袋子，我們來做個(gè)摸球游戲吧！”這節(jié)課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。

板書課題：摸球游戲。

二、摸球游戲，探究新知

1、摸球活動

師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請同學(xué)們注意仔細(xì)聽。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個(gè)，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。

師：同學(xué)們明白游戲規(guī)則了嗎？袋子里會裝些什么球呢？看！老師帶來了3個(gè)口袋。（課件呈現(xiàn)，說說球的顏色和數(shù)量）師：你想為阿凡提準(zhǔn)備幾號口袋？生：1號口袋！師：為什么呢？

生：1號口袋里全是紅球，任意摸出1個(gè)，總會（一定）摸出紅球。（課件出示：一定）

師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認(rèn)為狡猾的他會給阿凡提準(zhǔn)備幾號口袋？

生：3號口袋！

師：為什么呢？說出你的理由。

生：3號口袋里沒有紅球，任意摸出1個(gè)，不可能摸出紅球。（課件出示：不可能）

師：看來，用1號口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會答應(yīng)，用3號口袋來摸球，阿凡提一定會輸，那我們再來看看2號口袋吧。2號口袋里裝了5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，如果讓你從2號口袋里任意摸出1個(gè)球會摸出紅球嗎？（課件出示：可能）

師：既然2號袋里可能摸出紅球，那我們就用2號袋來給阿凡提摸球吧，你

認(rèn)為怎樣？；學(xué)生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的；師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動要；分組匯報(bào)，全班交流；師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中；生：不意外；師：同學(xué)們當(dāng)然不會意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了；出示課件，引導(dǎo)理解；師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動和理論角度兩個(gè)方面得出了；師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同

認(rèn)為怎樣？

學(xué)生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的可能性小。師：（在黑板上貼出2號袋）你的意思是說，2號袋里有5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，從中任意摸出一個(gè)球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。同學(xué)們也是這么認(rèn)為嗎？生齊答：是。

師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動要求，分組開始摸球。

分組匯報(bào)，全班交流。

師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？

生：不意外。

師：同學(xué)們當(dāng)然不會意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了同學(xué)們的猜想。下面老師帶同學(xué)們從理論角度來分析分析。

出示課件，引導(dǎo)理解。

師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動和理論角度兩個(gè)方面得出了一個(gè)結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（出示做好的紙板）

2、放球活動。

師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個(gè)空口袋，還有一些球。請你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。

出示課件，指名放球。

師：這樣可以嗎？對就掌聲通過。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。

師：概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？指名匯報(bào)，老師講評、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

師：剛才的兩個(gè)活動，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進(jìn)智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、連一連。

出示幻燈片，生獨(dú)立思考，指名回答。教師講評小結(jié)。

2、我會說。

逐題呈現(xiàn)，指名回答。教師小結(jié)講評。

3、幸運(yùn)大抽獎。

出示幻燈片，生獨(dú)立思考，指名回答。教師講評小結(jié)。

4、涂方塊。

課件出示，學(xué)生思考，指名回答，全班交流。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲和體會？

五、課后作業(yè)

從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。

板書設(shè)計(jì)：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

第三篇：摸球游戲

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測-試驗(yàn)-分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程。

2、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

3、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性有大有小 教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)已有條件列出可能出現(xiàn)的結(jié)果并能對其可能性的大小進(jìn)行推測和判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：

白、黃兩色乒乓球、摸球盒子、統(tǒng)計(jì)表格。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 做好鋪墊

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識阿凡提嗎？阿凡提勇敢、機(jī)智，愛為窮人打抱不平。可是有一天，阿凡提卻冒犯了國王，國王大怒，決定將他處死，阿凡提被關(guān)進(jìn)了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙團(tuán)，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

１、你認(rèn)為阿凡提摸紙團(tuán)會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

２、可是國王偏偏要讓阿凡提死，于是派人把盒中的“生”字拿掉，換成了“死”字、而大法官并不知道，這下阿凡提的命運(yùn)會怎樣呢？有可能生嗎？

３、有人把這個(gè)情況悄悄告訴阿凡提，阿凡提想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法，如果你是阿凡提，你會想出什么好的辦法呢？ ４、我們來看看阿凡提是怎么做的：臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要阿凡提選生死時(shí)，阿凡提拿起盒中的一個(gè)紙團(tuán)，看也不看就把它吞進(jìn)肚子里，在場的人全驚呆了，因?yàn)椴恢浪烤鼓昧四膹埣?，大法官只好命人打開盒中的另一個(gè)紙團(tuán)，只見上面寫著“死”字，法官當(dāng)庭宣布：阿凡提不該死。５、同學(xué)們，你們能說說為什么嗎？

二、自主探究 學(xué)習(xí)新知

活動一：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲也要講究方法，在游戲中可以學(xué)到很多知識。今天，我們就來玩摸球游戲。（板書課題）

2、現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，我往盒子里放8個(gè)白色的球，猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的？

3、師摸球驗(yàn)證。

4、為什么我每次都能摸到白球？（板書“一定”）

5、我可能摸出紅球嗎？為什么？（板書“不可能”）活動二：

1、如果我把盒子里的4個(gè)白球換成黃球，使得白球有4個(gè)，黃球也有4個(gè)，然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會是什么顏色的？（指名說）

2、指名上臺摸球驗(yàn)證猜測，教師做記錄。

3、為什么這次既可能摸到白球又可能摸到黃球？（板書“可能”）

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在生活中，有些事是一定會發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的，有些事是可能發(fā)生的，接下來我們來研究一下，可能性還有哪些我們不知道的秘密，好嗎？ 活動三：

1、下面我再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球，1個(gè)黃球，猜一猜摸出的球會是什么顏色的？你認(rèn)為摸到什么顏色的球可能性會大一些？

2、師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測? 每一學(xué)習(xí)小組都有個(gè)箱子，里面的球和老師這個(gè)箱中一樣，也都裝了９個(gè)白球，１個(gè)黃球?，F(xiàn)在我們就來做分組游戲，請一位同學(xué)先來讀讀游戲規(guī)則： ①以小組為單位，每人連續(xù)摸５次。

②小組長記錄，摸到一個(gè)球記錄一次，摸到白球?qū)憽鞍住弊?，摸到黃球?qū)憽包S”字。

③每摸完一個(gè)后把球放回去，搖一搖箱子，再去摸，不許偷看。④組長統(tǒng)計(jì)本組摸到白球和黃球各幾次。⑤最后討論：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 提出要求：安靜、迅速、按規(guī)則操作

3、學(xué)生摸球驗(yàn)證猜測，教師巡視學(xué)生試驗(yàn)的過程和結(jié)果。師：小組長匯報(bào)一下小組交流的情況？

師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

1、小動物摸球

①師：看大家摸球摸得這么高興，小動物們也來參加摸球游戲，看他們登場了，小鴨、小白免、小老鼠、袋鼠。

可是它們犯難了，怎么回事呢？原來擺在它們面前有四個(gè)箱子，它們應(yīng)該到哪個(gè)箱子了去摸才對呢？我們一起來幫幫它們，好嗎？ ②自己先想一想，再同桌交流。

③指名匯報(bào)，并說明理由。④小動物自己找箱子。

2、聯(lián)系生活、你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”說說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？（先說給同桌的同學(xué)聽，再全班交流）（1）太陽一定會從東方升起，西方落下。（2）時(shí)間一定不會停止。（3）我爸爸的年齡一定比我的年齡大。（4）比6小的數(shù)不可能是5。

（5）這次期末考試，我可能會考96分。

3、設(shè)計(jì)抽獎：

“元旦”期間，杰誠超市要搞購物抽獎活動，如果你是活動的策劃者，你會怎么設(shè)計(jì)呢？

出示設(shè)計(jì)要求：在箱子里放4個(gè)球（其中白球和黃球的個(gè)數(shù)由你們確定），摸一次，凡是鏌到黃球就有獎品。（小組交流，全班交流）

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可能性，知道生活中某些事件發(fā)生的可能性是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性也有大有小。生活中我們要多觀察多積累，讓自己變得更加聰明。

第四篇：摸球游戲

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊Ｐ84～Ｐ85頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能結(jié)合具體情境，對某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

3、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，大家好！歡迎來到數(shù)學(xué)課堂。你們平時(shí)一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動腦，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)你也會變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？

(出示盒子)請看，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球（10個(gè)黃球），如果你隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實(shí)勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。(摸第二次)這次摸得還是黃球。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次老師都能猜對呢？噢！有人忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!其他同學(xué)也說：“對，盒子里一定都是黃球。”到底是不是這樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!你們?yōu)槭裁磿氲健昂凶永镆欢ǘ际屈S球呢？”是啊！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。

怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。（出示課題）

（設(shè)計(jì)思考：用游戲來直接導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為新課的開始做好鋪墊。）

二、探索新知

現(xiàn)在老師改變球的顏色，盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣多。請你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個(gè)球會是什么顏色？猜一猜？有人認(rèn)為一定是黃球，有人認(rèn)為一定是白球，還有人認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。到底誰的想法是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。(摸第一次)是黃球，我們用劃正字的方法記錄下來，(摸第二次)是白球，記錄下來，(摸第三次)是黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球------連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對，只有兩種結(jié)果：有時(shí)是黃球，有時(shí)是白球。他們誰說的對呢？她的話中“可能”一詞用的非常恰當(dāng)，可能表示當(dāng)盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球時(shí)，任意摸出一個(gè)球，摸出的是黃球還是白球是不確定的，也就是說可能是黃球，也可能是白球。

為什么老師有時(shí)摸到了黃球，有時(shí)摸到了白球呢？對了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個(gè)球出來，不是黃球就是白球。也就是說，這次摸球游戲出現(xiàn)了（2種）可能：一種可能是（白球），另一種可能是（黃球）。

孩子們，在剛才的6次摸球活動中，摸到黃球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)比較接近，請大家開動腦筋想一想，為什么會如此接近呢？淘氣認(rèn)為因?yàn)楹凶永镉?個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣。你認(rèn)為淘氣說得對嗎？老師也同意淘氣的說法，在一個(gè)裝有5個(gè)黃球和5個(gè)白球的盒子中，黃球或者白球都是占球總數(shù)的一半，因此摸到黃球和摸到白球的可能性是一樣的。但是，請大家注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實(shí)際的摸球活動中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對相等的。

現(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球1個(gè)白球，（搖一搖），這次請你猜一猜，任意摸出一個(gè)球，會出現(xiàn)什么情況?淘氣認(rèn)為很可能摸到黃球，笑笑認(rèn)為可能摸到黃球，也可能摸到白球。請大家猜一猜，摸出的球會是什么顏色的呢？真聰明！因?yàn)楹凶永镏挥悬S球和白球，任意摸出一個(gè)，不是黃球就是白球了。請你繼續(xù)來猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?這次淘氣和笑笑都認(rèn)為是黃球!這個(gè)猜測究竟對不對呢？這只是我們的猜測，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！

下面，我們就以小組為單位，一起來做摸球的游戲好嗎？注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）活動步驟：

1、遵守游戲規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看。

2、從小組長開始，按座位順序輪流摸球，每人摸五次，摸出一個(gè)球，小組長記錄一次顏色，然后把球放回盒內(nèi)搖勻再摸；

3、小組交流：摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少，跟你們的猜測一樣嗎？

4、填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

游戲做完了嗎？

請你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，摸到白球的次數(shù)少，也就是說摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。小朋友，你和淘氣的想法一樣嗎？那么請小朋友想一想：為什么摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘氣這回反應(yīng)得可真快，他發(fā)現(xiàn)可能性的大小與球的多少有關(guān)系，黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性就大；或者也可以說，白球的數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。請你再想一想：1.在什么情況下,摸到白球的可能性大,摸到黃白球的可能性小? 2.在什么情況下，摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性接近一樣大？

孩子們，通過這個(gè)活動驗(yàn)證了我們的猜想，老師想告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。決定誰的可能性大一些，關(guān)鍵在于數(shù)量的多少，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。大家清楚了嗎？（設(shè)計(jì)思考：通過一連串的摸球的游戲，充分讓學(xué)生體會事物發(fā)生的可能性是不確定的，但事物發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、練習(xí)鞏固

1、現(xiàn)在老師要出題考考你了，這次不讓你摸球，你能說出答案嗎？請仔細(xì)看，我放入盒子的是8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球，搖一搖。如果讓你任意摸出一個(gè)球，可能有哪些結(jié)果？摸到哪種球的可能性最大呢？

2、如果你們組任意站起來一位同學(xué)，是男生的可能性大還是女生的可能性大，為什么？、如果從我們教室里任意站起來一個(gè)人，是老師的可能性大，還是學(xué)生的可能性大，為什么？

4、看來小朋友學(xué)到的知識還真不少，下面我們再來做幾道練習(xí)試一試，先看第一題，打開你的數(shù)學(xué)書第85頁練一練第1題：從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。開始吧！

5、淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也在玩摸球游戲，我們一起來說說他們摸的結(jié)果可能會是什么呢？

6、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。（出示課件）

武漢號稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下2-4度。

三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38攝氏度,最低氣溫從來沒有低于5攝氏度，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。是我國北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。

欣賞了這么美麗的風(fēng)景，老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會下雪嗎？真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！雖然武漢號稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下2-4度，溫度低于0攝氏度時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5攝氏度，當(dāng)然不會下雪了，所以三亞是不可能下雪的。哈爾濱到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會下雪的。

7、聯(lián)系生活

其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會遇到有關(guān)可能性大小的問題。你們摸過獎嗎？（出示課件）

我商場為答謝廣大顧客的厚愛，決定凡在商場購物滿100元的顧客均有機(jī)會抽獎，請莫失良機(jī)。小朋友，如果你是本商場的經(jīng)理，想用這張轉(zhuǎn)盤搞這次促銷活動：特等獎：轎車一臺，一等獎：背投電視一臺，二等獎：微波爐一臺，三等獎：糖果一袋，四等獎：紀(jì)念品一份，你想把哪種顏色定為特等獎呢？對，當(dāng)然是把可能性最小的顏色黃色定為特等獎啦！

如果你有機(jī)會去摸獎，你認(rèn)為在這次摸獎活動中，中什么獎的可能性最大?為什么?

如果你一下就摸到了特等獎，這種現(xiàn)象叫什么？有的小朋友說是幸運(yùn)，對，這種現(xiàn)象也叫“偶爾”，就是說可能性非常的小，你知道和“偶爾”相反的詞是什么？對，是“經(jīng)?！保?jīng)常就是指可能性比較大。

小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請看（出示課件）

太陽（）從東方升起 我早餐（）喝牛奶 小紅（）會去公園散步 時(shí)間

（）停止

雞（）下鴨蛋。

人（）會老。

太陽（）從西邊出來。

我做題時(shí)（）會馬虎。

我爸爸不喝酒，所以（）酒后駕車。

我（）洗澡太陽（不可能）從西邊出來。

小朋友說的都很好，其實(shí)生活中像這樣的例子還有很多，這需要我們留心觀察，認(rèn)真思考。

四、全課總結(jié)

小朋友，這節(jié)課我們一起玩了這么多有趣的游戲，找到了生活中很多的可能性。你感到快樂嗎？在快樂的游戲中，你有什么收獲？趕快和你的同桌說一說吧！

小朋友，在這節(jié)課中我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究了可能性的問題，還學(xué)會了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。你們收獲了這么多，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)布置

1、小故事：抽生死

有一個(gè)國王很喜歡抽簽，而且盒子里只有“生”和“死”兩張簽。有一次，一個(gè)被人陷害的好人被帶到國王的面前，陷害他的人故意把盒子里的兩張簽都寫上“死”字，想讓他無論抽到哪一張都一定是“死”。聰明的你，請你幫這個(gè)好人想想辦法，讓他獲救？

2、將今天學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生,并記錄下來!

好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！

第五篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版第五冊第八單元《可能性》第一課時(shí)《摸球游戲》第84頁和第85頁。教材分析：

在摸球游戲中，盒內(nèi)放了9個(gè)白球，1個(gè)黃球。先讓學(xué)生想一想，摸到的球可能是哪幾種顏色，摸到哪種球的可能性大，然后通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)際摸一摸，摸20次，并記錄下來，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，觀察摸到哪種顏色的球的次數(shù)多，哪種顏色的球的次數(shù)少，驗(yàn)證自己開始的猜想是否正確。學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)后，教材又配備了一些練習(xí)，由學(xué)生進(jìn)行推想。應(yīng)用自己所學(xué)的知識。教學(xué)重點(diǎn)：

通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事物發(fā)生的可能性大小的探索過程和驗(yàn)證過程；通過對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加深對知識的理解和掌握過程。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受某些事物發(fā)生的可能性是不確定的，事物發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事物發(fā)生的可能性大小的探索過程和驗(yàn)證過程；通過對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加深對知識的理解和掌握過程。

2、初步感受某些事物發(fā)生的可能性是不確定的，事物發(fā)生的可能性是有大有小的。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力。教學(xué)方法：

觀察法、小組合作法、教授法 教具準(zhǔn)備：

10個(gè)白球、10個(gè)黃球、實(shí)驗(yàn)用的箱子等 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、游戲回歸，喚起記憶

1、在活動中復(fù)習(xí)“一定”、“不可能”、“可能”

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：現(xiàn)在老師這里有一個(gè)盒子，盒子里裝了10個(gè)黃球，你們現(xiàn)在猜一猜如果老師從箱子里摸出一個(gè)球，這個(gè)球會是什么顏色的？

生：黃的（教師連續(xù)多次摸球，讓學(xué)生回答。）師：為什么我每次摸出的球都是黃顏色的呢？

生：因?yàn)楹凶永锶屈S球，所以每次都能摸到黃顏色的球。師：如果我再摸一次，可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能，因?yàn)楹凶永餂]有白球。

師：我可能摸出紅球、黑球或者其他顏色的球嗎？

生：不可能，因?yàn)楹凶永锍它S球，根本沒有其他顏色的球。

2、變換活動條件，繼續(xù)回憶舊知。

師：如果我把盒子里的5個(gè)黃球換成5個(gè)白球，使得盒子里的白球和黃球的數(shù)量同樣多。然后繼續(xù)摸，想一想，老師如果現(xiàn)在從箱子里摸出一個(gè)球，摸出的球會是什么顏色的？（教師在說話時(shí)放慢語速，以引起學(xué)生注意）請同學(xué)們猜一猜。

生：白球 生：黃球

生：可能是白球，也可能是黃球。（教師多次進(jìn)行摸球猜測）師：為什么老師在這次活動中既可能摸到黃球，又可能摸到白球呢？

生：因?yàn)楹凶永锛扔悬S球，又有白球。

師：也就是說，在這次摸球活動中出現(xiàn)了兩種可能?？赡苁屈S球，也可能是白球。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

師：下面老師再改變盒子里的黃球和白球的數(shù)量，使得盒子里有9個(gè)白球，1個(gè)黃球?，F(xiàn)在我們看看，如果老師摸出盒子里的一個(gè)球，想一想老師摸出的球會是什么顏色的？，如果老師連續(xù)摸20次，老師摸出的黃球次數(shù)多，還是摸出白球的次數(shù)多？（有學(xué)生躍躍欲試，想舉手回答）

師：大家把自己的猜想，有很短的時(shí)間填在書上第84頁的“想一想”。

三、探索研究，得出結(jié)論

1、小組合作，得出結(jié)論

師：你們想不想自己來摸球驗(yàn)證一下自己的猜想？ 生：想。

師：那我們就以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來共同完成我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（教師出示“小組合作”的操作步驟，并邀請幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行演示操作步驟）

①、4個(gè)人為一個(gè)小組，輪流進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，每摸出一個(gè)球就記錄一次摸出球的顏色，然后把球放會盒子里讓下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)。

②、統(tǒng)計(jì)時(shí)，如果摸出白顏色的球就用B表示，如果摸出黃顏色的球就用H表示。

③、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行小組交流：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和你們的猜想一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？如果不一致，分析出現(xiàn)偏差的原因。

老師以一個(gè)小組為例，逐條進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，并提出小組合作的要求：安靜、迅速并能按步驟進(jìn)行操作。

（各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，討論結(jié)果。教師在教師進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

2、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證猜想

師：誰能匯報(bào)一下自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們的交流情況？ 生：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生：我猜對了，摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生：和我的猜測一致，因?yàn)楹凶永锏陌浊蚨?，黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。（填寫課本第84頁“填一填”，并齊聲回答。）

師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸中白球的可能性大；摸出黃球的次數(shù)多，說明摸中黃球的可能性小。

教師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴我們，雖然事情發(fā)生的結(jié)果是不能確定的，但是事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

四、練習(xí)反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、完成84頁試一試第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

2、完成84頁試一試第2題。

師：你們誰玩過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下，（出示轉(zhuǎn)盤）師：老師搖，大家猜，第一次老師會轉(zhuǎn)到什么顏色？ 生：藍(lán)色 生：黃色

師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性小，為什么？

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小，因?yàn)樗{(lán)色的所占的地方大，黃色所占的地方小。

師：如果讓你用轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，該怎么設(shè)計(jì)？

五、作業(yè)反饋

第85頁練一練1、2、3題

六、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、這節(jié)課你有什么困惑沒有解決？

教學(xué)反思：

新課標(biāo)中明確提出讓學(xué)生“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。統(tǒng)計(jì)與概率，作為《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著重要的作用和廣泛的應(yīng)用，因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“可能性”的知識是很重要的。為了讓學(xué)生學(xué)好這部分知識，我在教學(xué)中注意了以下的幾個(gè)方面。

1.教學(xué)過程充分地體現(xiàn)了活動化。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，七、八歲的兒童好奇好動，有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不持久，針對兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)必要的游戲活動，讓兒童愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如摸球游戲，練習(xí)中的做參謀等。整堂課中，學(xué)生個(gè)體的手、嘴、腦都在動，師生、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過程在活動中完成，這既可以適應(yīng)孩子們愛動的天性，又可以使他們在愉快的活動中獲取了知識。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求提出問題讓學(xué)生交流討論，能調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生經(jīng)常處于問題環(huán)境之中，能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得出結(jié)論，更能提高學(xué)生思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。因而在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己的操作體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如本節(jié)課中讓學(xué)生討論“填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?為

什么?”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?列舉出來”等。先讓學(xué)生同桌交流，再小組交流，再全班交流，鼓勵孩子多說多問，使學(xué)生思維活躍起來，能力得到發(fā)展。

3.在教學(xué)實(shí)踐過程中，我自己針對教學(xué)中出現(xiàn)的情況，引起自己的思考。

一是在課堂上組織活動是手段，體驗(yàn)感悟是目的

我認(rèn)為活動只是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。不要為了活動而組織活動。要為了讓學(xué)生在活動體驗(yàn)到知識的形成過程，是為了增加孩子們的經(jīng)歷。

二是要鉆研教材，讀透教材。

我教三年級的摸球游戲時(shí)中的9白1黃時(shí)，總是給學(xué)生滲透這樣的一個(gè)信息：在有限次內(nèi)，摸的結(jié)果一定是白球多黃球少。不敢提白球少黃球多，其實(shí)都有可能，只是可能性的大小問題。有時(shí)也可能會出現(xiàn)黃球多的情況

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

戶縣甘河中心學(xué)校

毛 春 妮