第一篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

初中語(yǔ)文組教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的各位各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好!

一、語(yǔ)文組簡(jiǎn)介

語(yǔ)文組有6名成員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，是一支有朝氣有活力的教研隊(duì)伍。多年來(lái)，在市區(qū)教研室教研員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在全組教師共同努力下，已形成了“實(shí)干、善思、樂學(xué)、共進(jìn)”的嚴(yán)謹(jǐn)組風(fēng)。

二、抓好常規(guī)落實(shí)教學(xué)

我們平時(shí)的常規(guī)教學(xué)講究一個(gè)“實(shí)”。從“備課”到“作業(yè)批改”；從“課堂教學(xué)”到“聽評(píng)課”，都講求實(shí)效。

1.個(gè)人備課和集體備課落實(shí)到實(shí)處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學(xué)案，教師本人拿著周一的精品教案上課。每周三下午我們都進(jìn)行或教研組或備課組的集體教研活動(dòng)，內(nèi)容是梳理教學(xué)中遇見的問題，按計(jì)劃說下周主備課的內(nèi)容。過程中我們堅(jiān)持“主講制”，按計(jì)劃一周每說自己分配的研究?jī)?nèi)容，具體是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、文體教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)等。

2.課堂教學(xué)。我們每位教師進(jìn)課堂必須帶課本、教案、合作成績(jī)冊(cè)《同步學(xué)習(xí)》，這是我們的工作習(xí)慣，更是我們對(duì)學(xué)生和課堂的尊重。我們課堂是開放的，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)隨時(shí)可以來(lái)聽課，在這里每一堂課都是教師們最優(yōu)秀的課。

3.批改作業(yè)落實(shí)到實(shí)處。我們每個(gè)教學(xué)班有八十名學(xué)生，在批改作業(yè)的過程中做到全批全改，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生書寫的規(guī)范和作業(yè)格式的規(guī)范。我們批改作業(yè)的項(xiàng)目：《同步學(xué)習(xí)》、作文、周記、平時(shí)的默寫等等，作為教研組長(zhǎng)，每次在作業(yè)互評(píng)的時(shí)候，老師的認(rèn)真敬業(yè)讓我一次次感動(dòng)。

4.切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中期末質(zhì)量檢測(cè)。我們單元過關(guān)測(cè)試實(shí)行AB卷，期中期末質(zhì)量檢測(cè)使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷，每次測(cè)試我們教師都對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，然后進(jìn)行分層跟蹤測(cè)試，在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

5.我們統(tǒng)籌安排好每學(xué)期各年段的語(yǔ)文活動(dòng)課，形式有演講比賽、硬筆書法賽、作文現(xiàn)場(chǎng)賽、專題手抄報(bào)賽、讀書交流會(huì)、故事演講會(huì)等。積極學(xué)生參加學(xué)校組織的各級(jí)各項(xiàng)語(yǔ)文競(jìng)賽。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)；也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造好學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要給學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。從 “教室文化”到“走廊文化”；從“圖書角”到“圖書室”，都講究精典。

1.教室和走廊都有學(xué)生書法展示專欄，每周都進(jìn)行更換，從獎(jiǎng)勵(lì)制度上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生好好練字。我們還設(shè)有勵(lì)志和好書推薦專欄，培養(yǎng)學(xué)生做一名有遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想的人，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

2.在每個(gè)教室內(nèi)都有圖書角，這里是每班的學(xué)生捐的書，各任課教室先看一遍，然后組織進(jìn)行捐書推薦會(huì)，我們給學(xué)生頒最佳圖書推薦獎(jiǎng)，從根本上保證了學(xué)生捐得的書是精典，過程中做好借閱記錄，學(xué)期末做好發(fā)表作品的匯總記錄。圖書角給學(xué)生在校閱讀開了廣闊的天地。

3.根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化，我們舉行一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。每年一屆的端午節(jié)頌精典，節(jié)目形式多樣，充分展示學(xué)生風(fēng)采。清明節(jié)、中秋節(jié)、元旦我們將組織學(xué)生進(jìn)行演講故事會(huì)，感受節(jié)日內(nèi)在的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

4.用好學(xué)校的圖書館和市里的國(guó)學(xué)流動(dòng)圖書館，在固定的時(shí)間段，讓學(xué)生不帶任何任務(wù)型的讀好書，教師把學(xué)生分成若干小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在這個(gè)活動(dòng)學(xué)生讀書時(shí)，特別安靜，從學(xué)生的周記反饋看，學(xué)生很渴望這樣的讀書時(shí)間。

5.家長(zhǎng)參與課堂教育，我們學(xué)校有“請(qǐng)千名家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，我們充分利用這個(gè)契機(jī)，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課，來(lái)講他們的故事。家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)、興趣、愛好，他們講授的知識(shí)不再局限于課本，更多是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修與時(shí)俱進(jìn)

在教師業(yè)務(wù)進(jìn)修方面，我們學(xué)校有詳細(xì)的計(jì)劃：短期是每學(xué)年開學(xué)初都要進(jìn)行校本培訓(xùn)；中期是每周一次教研組會(huì)、備課組會(huì)；長(zhǎng)期是每學(xué)年要求教師讀一至兩本教學(xué)論著并寫出讀書心得等等。在學(xué)習(xí)的方式上我們講究高效。

1.自主學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期讀一本至兩教學(xué)理論專著，訂閱報(bào)刊雜志，在教學(xué)過程中據(jù)需及時(shí)翻閱相關(guān)資料，關(guān)注優(yōu)師名師研究心得，關(guān)注學(xué)科前言動(dòng)態(tài)。平時(shí)自覺關(guān)注教科網(wǎng)信息，學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念。

2.組內(nèi)教研。按學(xué)校規(guī)定，任課教師每學(xué)期執(zhí)教公開課1至2節(jié)。我組教師的青年教師匯報(bào)課，骨干教師研討課，能手教師展示課開展的十分有效，課的主題研討多樣化，有寫作類，有閱讀教學(xué)類，綜合性學(xué)習(xí)類，還有中考各個(gè)復(fù)習(xí)專題。扎實(shí)有序的聽評(píng)課活動(dòng)，使得大家在實(shí)踐方面取得驕人的進(jìn)步。

3.走出去。但凡校級(jí)以上的教研活動(dòng)，我們皆盡可能全員參與，亦能做好返校傳達(dá)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此傾注了大量心血，學(xué)校關(guān)注全省全國(guó)的教研活動(dòng)，讓我們的老師去學(xué)習(xí)，大大加快了教師的成長(zhǎng)歷程。

4.編輯好我們的《風(fēng)翼文學(xué)》《青藍(lán)雜志》《希望報(bào)》，在具體的實(shí)踐中扎實(shí)自己的基本功，強(qiáng)化自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，把語(yǔ)文的魅力帶給每一位學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。

總結(jié)：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我給大家匯報(bào)的只是我們平時(shí)堅(jiān)持做的，談不上有理論高度，只是希望我們這些做法能帶給大家一點(diǎn)思考和借鑒。謝謝。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

今天能和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到非常榮幸。這幾年，在全體教師的共同努力下，我們學(xué)校作為一所鄉(xiāng)下學(xué)校，各項(xiàng)成績(jī)都比較突出，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)步非常之大，這與我們每一位語(yǔ)文老師的辛勤付出是分不開的。作為學(xué)校的一名語(yǔ)文教師，我只是盡職盡責(zé)地去完成自己的本職工作，也沒有什么經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我就把自己在教學(xué)過程中的一些做法和感悟與大家一起探討和交流。

一、濃厚的教研氛圍是基礎(chǔ)

1.每周的教研會(huì)開的有聲有色，組長(zhǎng)安排的具體到位，老師們?cè)谝黄鹩懻摻虒W(xué)中的疑問和困惑，交流教學(xué)中好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)安排優(yōu)秀教師講課，大家一起聽課評(píng)課，對(duì)自己的提高非常有好處。

2.同頭科教師之間平時(shí)都坐在一起備課，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，相互交流、討論，查找資料，尋找突破的方法，選擇合適的教法，使每一堂課都能重點(diǎn)突出，輕松高效。有時(shí)我們商量后每人精備一課，到每個(gè)班中去講，做到了資源共享，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也收到了很好的效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中把重點(diǎn)的語(yǔ)段、優(yōu)美的詞句作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在逐步的訓(xùn)練中使學(xué)生的能力得到了提高。

二、狠抓落實(shí)是關(guān)鍵

經(jīng)過不斷地摸索，我深深地感到課堂教學(xué)非常重要，但課下各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)也非常關(guān)鍵，有的老師課上的很精彩，但落實(shí)跟不上，成績(jī)也上不去，因此在落實(shí)必須下功夫。

1.學(xué)生都有兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)本上寫的是每課的重點(diǎn)字詞、句子理解等重點(diǎn)知識(shí)，另一個(gè)本是每天早讀任務(wù)的檢測(cè)。這兩個(gè)本我都要親自批改，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握老師不僅能做到心中有數(shù)，而且對(duì)于出現(xiàn)的問題也能及時(shí)補(bǔ)救。這兩個(gè)本其實(shí)也是考前復(fù)習(xí)的最好材料，作業(yè)本上的題重點(diǎn)知識(shí)一目了然，檢測(cè)本上原來(lái)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以加強(qiáng)練習(xí)，這樣，學(xué)生就能把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常牢固。

2.對(duì)于重點(diǎn)課文、文言文、古詩(shī)詞，我們會(huì)把重點(diǎn)的題出成頁(yè)子來(lái)檢查學(xué)生，問題嚴(yán)重的還要抽時(shí)間進(jìn)行第二次檢測(cè)直到過關(guān)為止。正是由于平時(shí)扎實(shí)的落實(shí)，學(xué)生的基本功都比較扎實(shí)，而且差生面也會(huì)不斷縮小。

三、良好的師生關(guān)系是保障

愛是相互的，只要你愛學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)喜歡你，進(jìn)而他就會(huì)喜歡上你的課。教學(xué)中，我從來(lái)沒有把自己擺在一個(gè)很高的位置上，也從來(lái)沒有諷刺、挖苦過學(xué)生。課下多與學(xué)生談心，多做學(xué)生的思想工作，往往會(huì)收到事半功倍的效果。有的老師認(rèn)為自己又不是班主任，沒必要這樣做，其實(shí)你不妨試一試，初中生已經(jīng)十幾歲了，對(duì)于一些道理他們是能聽進(jìn)去的，把他們的思想工作做好了，對(duì)我們的教學(xué)工作也是有很大幫助的。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們每一個(gè)老師都有自己的一套做法，只要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，并把自己的做法始終如一的堅(jiān)持到底，落實(shí)到位，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)飛躍。

以上是我個(gè)人的一些做法和看法，有什么不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多提寶貴意見！

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

關(guān)注學(xué)生差異 重視方法指導(dǎo) 提高語(yǔ)文教學(xué)效果

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！

今天，有機(jī)會(huì)在這樣的場(chǎng)合與大家探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題，我深感榮幸。從教近20年來(lái)，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任多次擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程中，碰到過各種各樣的學(xué)生，如果說有什么實(shí)用的萬(wàn)能教學(xué)法，我認(rèn)為沒有，我只是和大家一樣全身心的付出自己的努力，偶爾幸運(yùn)的比大家多收獲了一點(diǎn)。因此，我的發(fā)言談不上經(jīng)驗(yàn)，只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，在和各位同仁切磋時(shí)如有不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)求知欲望。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。在這樣一種語(yǔ)文觀之下，要教好語(yǔ)文，必須讓對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，我十分注重語(yǔ)文課堂的趣味性，比如導(dǎo)課聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生耳聞眼見的生活事件、感興趣的電視劇、喜歡的物品入手，課堂上講一些學(xué)生感興趣的文化生活故事，課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，開展與語(yǔ)文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)（手抄報(bào)比賽、辯論賽、美文推薦??）等，通過種種方式，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)文，更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、充分備好每節(jié)課，精神飽滿上好課。在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。備課時(shí)既要備學(xué)生，又要備教法。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材，讀讀課文，預(yù)想到學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞在書上做上標(biāo)記、查閱肯定答案，查閱資料補(bǔ)充拓展課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)、練習(xí)，提前預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的新難點(diǎn)等，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課之外，還要注意熟練的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂上一定要保持飽滿的精神狀態(tài)，上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系實(shí)際。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。激情飛揚(yáng)的課堂自然會(huì)使學(xué)生受到感染，教學(xué)效果自然不差。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

“授之以魚 不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生就說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，也是我們語(yǔ)文教師的最高目標(biāo)。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 “預(yù)習(xí)”是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，能充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。我根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)預(yù)習(xí)提出以下要求:（1）讀通課文，在自然段開頭標(biāo)明段落。用“----？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

（2）讀三遍之后，覺得這篇課文主要寫了什么？文章按什么順序?qū)懙?？課題有什么意義？

（3）自學(xué)生字，思考哪個(gè)字最難記住？哪些字以前就會(huì)了？并給生字至少擴(kuò)詞兩個(gè)。？

（4）劃出課文中的新詞。先聯(lián)系上下文想一想，再查字典對(duì)照，把新詞意思寫在課本上。能寫出它們的反義詞或近義詞嗎？會(huì)用這些詞語(yǔ)造句嗎？

（5）通過閱讀和自學(xué)，已經(jīng)弄懂了哪幾個(gè)問題？是怎樣弄懂的？還有什么疑難？

好習(xí)慣貴在堅(jiān)持，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求后，老師也必須堅(jiān)持驗(yàn)收，要利用課前和課堂時(shí)間查看學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)，通過讓學(xué)生讀、說、寫等方式檢查預(yù)習(xí)效果，堅(jiān)持引導(dǎo)、督查一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我主要通過以下四種途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。

（１）、示范引導(dǎo)，舉一反三；比如對(duì)有些詞語(yǔ)的理解、近義詞的查找，教他們采用聯(lián)系上下文或分解組詞的方法，如“思考”可分解組詞為：思索考慮，這既是這個(gè)詞的意思，也可以說他的近義詞是思索或者考慮。

（2）、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；對(duì)于文章的分析，可在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的理解滲透找中心句、過渡句、環(huán)境描寫作用及一些寫作方法的指導(dǎo)。如有關(guān)中心句 的知識(shí)：中心句一般在文章的開頭或結(jié)尾，在開頭起概括全文、總領(lǐng)全文的作用，在結(jié)尾有總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用。又如過渡句一般都含有關(guān)聯(lián)詞，前半句總結(jié)上文內(nèi)容，后半句寫的就是后面的內(nèi)容，因此有承接上文、引出下文的作用等。（3）、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀課文，多讀幾遍，帶著問題讀，對(duì)不同類型的文章進(jìn)行獨(dú)特品味。如對(duì)寫人的文章引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從寫人方法、人物性格特點(diǎn)、體現(xiàn)的人物品質(zhì)等方面去品味。對(duì)記敘為主的文章則引導(dǎo)學(xué)生從寫作順序、記敘的詳略、描寫的方法、體現(xiàn)的愛曾情感等方面去品讀。（4）、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。學(xué)最終是為了用，學(xué)生領(lǐng)悟到的方法教師要進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用。如頭尾找中心句法、內(nèi)容加思想總結(jié)中心法、理解造句找近反義詞法等，這些方法教師總結(jié)后要在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)使用，久而久之，學(xué)生就能熟練學(xué)掌握分析文本的技巧。

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法

老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。首先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課本特點(diǎn)介紹一些課外閱讀書目。如六年級(jí)學(xué)生科介紹讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《格林童話》、《愛的教育》、《格列佛游記》等思想性、趣味性強(qiáng)等作品。其次教給學(xué)生閱讀的方法，如瀏覽讀書法、精讀法、跳讀法等，并說明對(duì)不同的書要采用不同閱讀方法。閱讀是終生的事情，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別書籍的好壞、，又會(huì)使用合適的讀書方法，寫作能力自然會(huì)提高。

4、結(jié)合練習(xí)教給學(xué)生做閱讀題的方法。從學(xué)生試卷看，閱讀是學(xué)生的一大攔路虎，怎樣提過學(xué)生的閱讀應(yīng)試能力呢？我引導(dǎo)學(xué)生采用了“三讀解題法”，要求學(xué)生做閱讀題最少讀三遍，先通讀知大意，然后看所給題目，完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題（字詞句訓(xùn)練題），讀第二遍時(shí)完成中度疑難題目，第三遍精讀短文時(shí)抓住重點(diǎn)句段完成最疑難題目。

5、教給學(xué)生提高寫作能力的方法。（1）、在作文范例剖析中培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料習(xí)慣。作文課上展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。正式作文之前先告訴學(xué)生下次作文的題目，讓學(xué)生背記例文、查記和題目相關(guān)的好詞好句，在正式作文課上不允許查閱書籍，獨(dú)立完成作文。這樣做使學(xué)生有目的的積累了寫作素材，知識(shí)積累增多了，語(yǔ)言更豐富了。

（2）學(xué)習(xí)作文評(píng)改方法。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。在評(píng)改作文時(shí)，我采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師精改的方法，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇等方面學(xué)習(xí)欣賞評(píng)價(jià)習(xí)作，潛移默化的促進(jìn)了學(xué)生的讀寫能力。

四、真誠(chéng)關(guān)注各類學(xué)生，因人而異選取方法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

學(xué)生之間存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不好學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)肯定能提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶 動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。教無(wú)定法，在過去的教學(xué)生涯中我雖然很幸運(yùn)的品嘗到了勝利的喜悅，但在今后的教學(xué)中“如何更加與時(shí)俱進(jìn)的提高自己，如何才能更加有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平”的探索之路還很漫長(zhǎng)。但不管怎樣辛苦，我都會(huì)和大家一道努力。

以上只是我的一些粗淺看法和不成熟做法，談不上是經(jīng)驗(yàn)。望在座的各位多多指正。謝謝！

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

讓語(yǔ)文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)

有人曾把語(yǔ)文教學(xué)比喻成一首詩(shī)，也有人把語(yǔ)文教學(xué)比喻成一幅畫，還有人把語(yǔ)文教學(xué)比喻為一部電視劇，好像語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是詩(shī)情畫意、引人入勝。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的詩(shī)意和動(dòng)人，而應(yīng)該是心與心的交流。我們應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)。記得剛參加工作的時(shí)候，張明亮校長(zhǎng)就對(duì)我說了一句“順口溜”：“當(dāng)官莫當(dāng)主任（班主任），教書莫教語(yǔ)文。”當(dāng)時(shí)我就迷茫了。上班一段時(shí)間后，我真正體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的苦不堪言。那古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情的教學(xué)范圍，逼著你不得不走進(jìn)歷史的深處，埋頭于浩繁的古籍典章，跟隨先哲今賢，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。當(dāng)時(shí)我就想到了古人說的“窮經(jīng)皓首”。面對(duì)一群活蹦亂跳，對(duì)知識(shí)充滿渴求眼神的學(xué)生，為了搞好自己的語(yǔ)文教學(xué)，我用盡了全部招數(shù)，可結(jié)果還是“阿旺炒年糕——吃力不討好”，學(xué)生的成績(jī)就是上不來(lái)。當(dāng)時(shí)的安慰語(yǔ)就是：自己太年輕，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)在鄭州聽了清華附中特級(jí)老師趙謙翔老師的報(bào)告，讀了他的《趙謙翔與綠色語(yǔ)文》及《人之悟》之后，我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)和干體力活是有區(qū)別的。前者是用心，后者是靠力。

在教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文始終是排在“大三門”之首的主課，可在當(dāng)今這樣一個(gè)功利主義盛行的年代，在高考的重壓下，在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下，在學(xué)生自己的課程表上，卻無(wú)情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。就連真正愛好語(yǔ)文的學(xué)生都不得不對(duì)語(yǔ)文忍痛割愛了。需要說明的是，隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并沒有多大的提高，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒有根本的改觀。如果說,學(xué)生對(duì)數(shù)理化的態(tài)度是“又恨又愛”的話，那么，對(duì)語(yǔ)文課就是“想說愛你不容易了”。

面對(duì)當(dāng)今如此的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓优c學(xué)生用心交流，讓學(xué)生喜歡上我們的語(yǔ)文教學(xué)呢？下面我想從自信心、興趣、成就感、學(xué)習(xí)氛圍四個(gè)方面跟大家交流：

一、樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文自信心

自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖?希爾說過，“信心是生命和力量，信心是創(chuàng)立事業(yè)之本，信心是奇跡。”

每接到一屆新生，無(wú)論擔(dān)任班主任與否，我都會(huì)給他們布置一個(gè)作業(yè)：現(xiàn)代生活中有補(bǔ)丁的衣服極為少見。請(qǐng)問，如果一件衣服上有一塊難看的補(bǔ)丁，你如何讓它變得高貴起來(lái)？學(xué)生的答案可以說是五花八門：在補(bǔ)丁上繡花；請(qǐng)一位模特穿上這件衣服，上臺(tái)演示，以此告知人們補(bǔ)丁是一種另類的時(shí)尚；編寫一個(gè)動(dòng)人的關(guān)于該補(bǔ)丁的故事；邀請(qǐng)名人，于補(bǔ)丁上簽字；放棄這件衣服穿的功能，把它作為某場(chǎng)合的展覽品。這項(xiàng)作業(yè)源于我很早看過的一篇文章，文章的題目我記不清了，但里面的一段話深深地印在了我的心里：卑微的補(bǔ)丁可以高貴，蕓蕓眾生，也可以運(yùn)用自己的智慧，為自己的人生添上厚重且高貴的一筆。

通過這個(gè)活動(dòng)，我想告訴他們：相信自己！只要你努力學(xué)語(yǔ)文，只要你用心學(xué)語(yǔ)文，你就能學(xué)好語(yǔ)文！

接下來(lái)我就列舉往屆學(xué)生的例子：原本語(yǔ)文成績(jī)不理想，只是及格分?jǐn)?shù)上下的學(xué)生，像宋繼飛、申應(yīng)輝、安甲寅等，通過三年的努力，最終高考都取得了很好的語(yǔ)文成績(jī)，順利地進(jìn)入了理想的大學(xué)。

這樣就會(huì)在學(xué)生心里樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。學(xué)生有了這樣的自信心，就會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有了這樣的熱情，他們自然就會(huì)重視語(yǔ)文，從而努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

宋代著名文學(xué)家蘇軾在他的《決壅蔽》里說到：“欲事之無(wú)繁，則必勞于始而逸于終?！彼悦恳惠喰赂咭坏牡谝还?jié)語(yǔ)文課，我都不會(huì)講新課，我準(zhǔn)備了一個(gè)《走進(jìn)漢語(yǔ)世界，感受母語(yǔ)魅力》的專題，讓學(xué)生從中感受到我們漢語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在這個(gè)專題中，我由都德的《最后一課》導(dǎo)入，借主人公韓麥爾先生的話讓學(xué)生明白學(xué)好漢語(yǔ)的責(zé)任。讓他們帶著這樣的熱情去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)我們民族的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語(yǔ)回環(huán)詩(shī)的美妙。我選取的是“蘇小妹遙寄回環(huán)詩(shī)”的典故：

六月的一天下午，蘇小妹與長(zhǎng)兄蘇東坡正蕩舟湖上，欣賞那無(wú)邊景致，忽然有人呈上蘇小妹丈夫秦少游捎來(lái)的一封書信。打開一看，原來(lái)是一首別出心裁的回環(huán)詩(shī)： 蘇小妹看罷微微一笑，立即省悟出其中的奧秘，讀出了這首疊字回文詩(shī)： 靜思伊久阻歸期，久阻歸期憶別離； 憶別離時(shí)聞漏轉(zhuǎn)，時(shí)聞漏轉(zhuǎn)靜思伊。

蘇小妹被丈夫的一片癡情深深感動(dòng)，心中蕩起無(wú)限相思之情。面對(duì)一望無(wú)際的西湖美景，便仿少游詩(shī)體，也作了一首回環(huán)詩(shī)，遙寄遠(yuǎn)方的親人： 采蓮人在綠楊津，在綠楊津一闋新； 一闋新歌聲漱玉，歌聲漱玉采蓮人。

蘇東坡在一旁深為小妹的過人才智暗暗高興，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提筆寫了如下一首：

賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微； 酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。

蘇氏兄妹也派人將他們的詩(shī)作送與秦少游。

同上面的《賞花》有統(tǒng)一格式的又兩篇，感覺也甚為奇妙。

我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語(yǔ)的生動(dòng)傳神。我選取了馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》“古道西風(fēng)瘦馬”中的“瘦”字、李清照《如夢(mèng)令》“應(yīng)是綠肥紅瘦”中的“瘦”字、老舍《濟(jì)南的冬天》“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”中的“臥”字、韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在”中的“橫”字等字的賞析，讓學(xué)生從中體會(huì)漢語(yǔ)傳達(dá)作者情感的精妙之處。

我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語(yǔ)通過諧音自然地激發(fā)讀者聯(lián)想的趣味所在。在這一環(huán)節(jié)，我除了分析一些詞語(yǔ)，還插入了“和珅、紀(jì)曉嵐和御史”的典故： 和紳：紀(jì)侍郎,紀(jì)大人，這是何物？是狼（侍郎）是狗? 紀(jì)曉嵐：和尚書和大人，這好辦，看尾巴尖呀，下垂是狼，上豎（尚書）是狗，記住了，尚書是狗。

旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫無(wú)疑問！

紀(jì)曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！這樣，學(xué)生在歡笑聲中自然就領(lǐng)略了漢語(yǔ)諧音的妙趣。

我設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過中英文的對(duì)比向?qū)W生展示漢語(yǔ)“可意會(huì)不可言傳”的美妙感受。我選取了兩部外國(guó)電影的名稱在翻譯前后的對(duì)比：一個(gè)是《滑鐵盧橋》，本來(lái)只是一座橋的名字，翻譯過來(lái)后就成了《魂斷藍(lán)橋》；一個(gè)是《麥迪遜橋》，也只是一座橋的名字，引進(jìn)過來(lái)后翻譯成了《廊橋遺夢(mèng)》。其美感可以說是妙不可言。

最后我用余光中《聽聽那冷雨》中的一段文字作結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的迫切性和必要性。這樣，在第一節(jié)課上，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語(yǔ)的奇妙魅力，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙趣味。再加上平時(shí)備課時(shí)我也盡可能地讓我的課件圖文并茂，我想大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)自然而然地產(chǎn)生了。

三、讓學(xué)生擁有成就感

每個(gè)人都希望自己獲得成功。學(xué)生也不例外，他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長(zhǎng)關(guān)注，同時(shí)也渴望自己取得好的成績(jī)，在他人面前展現(xiàn)自己。

所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，比如課堂提問時(shí)，我會(huì)盡可能地讓每一位學(xué)生擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們的閃光點(diǎn)得到綻放。在評(píng)價(jià)方面，我也由原來(lái)的吝嗇表?yè)P(yáng)變成了盡可能多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信和成就感?！百p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！睘榱俗尭嗟膶W(xué)生獲得成就感，我在指導(dǎo)他們寫作的同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)他們積極參加各種征文活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成就感。我覺得我很幸運(yùn)，過去的教學(xué)生涯里，遇到了十幾位頗具寫作才華的學(xué)生，他們分別在各種征文活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)，像王棣同學(xué)，就獲得了“我的中國(guó)夢(mèng)”全國(guó)青少年讀書征文特等獎(jiǎng)，其作品還被組委會(huì)編輯成書。這樣，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生有了成就感，就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

四、與學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

沒有了戰(zhàn)場(chǎng)就沒有了拼搏。在學(xué)校的教研工作中，我也沒有忘記學(xué)生。我會(huì)適時(shí)地把我的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生，這樣相互之間有個(gè)了解，讓學(xué)生明白：我每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)；不只是我交給他們語(yǔ)文知識(shí)，他們也在慢慢成就我的教學(xué)能力；我所上的匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等不僅是對(duì)我的業(yè)務(wù)能力的考察，也是他們學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。一分耕耘，一分收獲。我想只要我們把心交給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)把心交給我們?！敖饴淙锶~，能開二月花?！蔽液苄蕾p唐代詩(shī)人李嶠的這兩句詩(shī)。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

趙海燕

各位老師大家好：

我們六年級(jí)組有資深的李玉青老師，有經(jīng)驗(yàn)豐富的崔鮮花老師，又文學(xué)功底深厚的李海芳老師。論經(jīng)驗(yàn)我和他們不能同日而語(yǔ)，論交流我是一個(gè)笨嘴拙舌，思維遲鈍，在大場(chǎng)面上說話容易大腦斷片的人。所以今天，我作為六年級(jí)組中較年輕的一位坐在這里和大家交流心中更是惶恐。

都說“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”我覺得教學(xué)方法、教學(xué)手段也是如此。同樣的我們，同樣的書本，面對(duì)歷屆同樣年級(jí)的學(xué)生，我們的教學(xué)方法和手段也會(huì)年年更新，日日變化。所以，今天我和大家交流的也是這一學(xué)年的一些做法。

一、用好晨讀，享受晨讀 回顧一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，晨讀是我最享受的時(shí)間，這段時(shí)間我不用滔滔不絕，自說自話；不用口干舌燥，心急如焚。因?yàn)槲也幌矚g晨讀時(shí)間來(lái)講解課文、講解習(xí)題。（尤其是上學(xué)期除一節(jié)英語(yǔ)晨讀外，每周有4節(jié)語(yǔ)文晨讀時(shí)間。）這些時(shí)間我沒干別的，都用來(lái)讀古詩(shī)，讀課文了。

首先，就是聽讀課文。記得李芳老師經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)談到利用書上自帶光盤中的朗讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀。我也一直是這樣做的。以前就用過，但今年可以說是每新授一篇課文我都會(huì)用到，自我感覺收貨不小。

1、我覺得聽讀課文有解決生僻字的功能。遇到一篇新課文，安排預(yù)習(xí)，學(xué)生大部分不預(yù)習(xí)或草草瀏覽一遍。來(lái)到學(xué)校，一問，讀通讀順了沒，有沒有不認(rèn)識(shí)的字，幾乎人人都點(diǎn)頭，但一叫起來(lái)就坐不下去了。就連課文中不認(rèn)識(shí)的字也解決不了。所以，我就會(huì)利用晨讀先讓學(xué)生自己讀，勾畫不認(rèn)識(shí)的字、含糊不清的字，第二遍再聽光盤朗讀，在和自己讀音不一樣的地方做標(biāo)注，然后自己再讀，或叫同學(xué)輪流讀，有時(shí)還會(huì)聽第二遍。

2、聽光盤范讀課文，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，能加快和文本對(duì)話的速度。比如聽《北京的春節(jié)》這篇課文的朗讀時(shí)，剛一開始，音樂就會(huì)把你帶入一種過年的意境，加上里邊京味的朗讀，就會(huì)立刻有帶入感，畫面感。所以，北京春節(jié)中人們泡臘八蒜，熬臘八粥，置辦年貨，吃團(tuán)圓飯，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，守歲，??這些畫面學(xué)生會(huì)歷歷在目，這些習(xí)俗也會(huì)深入人心。祥和，熱鬧，團(tuán)圓的印象也就不言而喻。

再比如：《凡卡>這篇課文，外國(guó)名字較多較長(zhǎng)，不好讀。自己光讀名字，理清人物關(guān)系也很費(fèi)勁了。再加上這篇課文的內(nèi)容是由作者的敘述、凡卡的信和寫信過程中的回憶三部分穿插進(jìn)行，理清，讀通很不容易。但如果聽聽人家入情入境的朗讀，仿佛會(huì)把自己化身為凡卡，就會(huì)感同身受凡卡學(xué)徒生活的悲慘和凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。

3、聽光盤有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。就像李芳老師提到的，我們自己范讀不好，可以通過光盤中的朗讀讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，模仿，尤其是讀古詩(shī)時(shí)，收效更快。學(xué)生多聽多模仿幾遍，就會(huì)讀出古詩(shī)的韻律，節(jié)奏，讀出詩(shī)人的喜怒哀樂和心境。所以，聽課文朗讀看起來(lái)很浪費(fèi)時(shí)間（讀的慢），但利用好他，能起到事半功倍的效果。

其次，除了聽讀課文外，晨讀時(shí)間我還用各種方式來(lái)讀課文，保證課文讀通、讀順、讀熟?；蜃宰x或齊或輪流讀（尤其上學(xué)期，四天晨讀，時(shí)間充裕）。讀重點(diǎn)段落，讀生詞語(yǔ)盤點(diǎn)，讀日積月累......當(dāng)然我也從中嘗到過甜頭：記得上學(xué)期考試考《只有一個(gè)地球》一段話中關(guān)聯(lián)詞填空?？纪暝?，拿到試卷，我就想完了，我從來(lái)沒有強(qiáng)調(diào)過這段話的關(guān)聯(lián)詞，更沒刻意背誦，肯定學(xué)生不會(huì)，這道題肯定會(huì)拉總分的。但結(jié)果我們班這道題的答題效果并不比專門背誦過的班級(jí)差。心想，運(yùn)氣太好了。但仔細(xì)想想沒拉分原因，一方面由于這課是我講過的公開課，自然讀的更熟，另一方面那段時(shí)間這一單元課文早上來(lái)會(huì)反復(fù)讀。所以，我想這次沒被拉分盡管存在偶然性，但那也是多讀產(chǎn)生的必然效果。這件事更堅(jiān)定了我晨讀時(shí)間用來(lái)讀課文的信念。

這個(gè)學(xué)期，由于六年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，也面臨升學(xué)壓力。語(yǔ)文晨讀時(shí)間也由原來(lái)四節(jié)變?yōu)閮晒?jié)，時(shí)間更加寶貴了。為了把學(xué)校“讓閱讀成為習(xí)慣”這一理念貫徹好，我在晨讀課上擠時(shí)間開展了《朗誦者》的活動(dòng)，每次隨機(jī)抽5人朗誦，每人限時(shí)2分鐘。堅(jiān)持讀課外書的同學(xué)可以選自己喜歡的片段朗讀，實(shí)在不具備條件讀課外書的同學(xué)，可以選喜歡的課文片段朗讀。希望通過這種方式培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。畢業(yè)在即，但我希望盡我所能，讓我的學(xué)生早一天愛上閱讀，受益終身。

二、開展小型活動(dòng)，充實(shí)學(xué)習(xí)生活。

活動(dòng)是枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)味品，會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留下深刻印象，美好回憶，充實(shí)他們的情感世界。我們也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。

雖然我自身能力有限，也許很多活動(dòng)收不到最大化的效益。但我不能因此放棄給學(xué)生展示自己機(jī)會(huì)。我經(jīng)常利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課或者口語(yǔ)交際課開展一些活動(dòng)，比如：上學(xué)期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課《與詩(shī)同行》、這學(xué)期的口語(yǔ)交際課《科學(xué)發(fā)展利大還是弊大》的辯論會(huì)、還有近期晨讀中組織的《朗誦者》.....六年級(jí)學(xué)生都大了，有一定能力了。所以開展這些活動(dòng)基本上是學(xué)生親力親為。我只在能力范圍作一點(diǎn)安排，講解講解我對(duì)活動(dòng)的構(gòu)思，想法，準(zhǔn)備工作由學(xué)生課后完成。然后抽一節(jié)課讓學(xué)生匯報(bào)。往往在學(xué)生的匯報(bào)中，我會(huì)有意外，有驚喜：詩(shī)歌封面的設(shè)計(jì)這么美觀；分類這么全面；內(nèi)容這么豐富；自創(chuàng)詩(shī)這么有趣；什么時(shí)間畫的，寫的，整理的。辯論會(huì)的資料準(zhǔn)備的這么充分；心目中死氣沉沉的學(xué)生在辯論會(huì)上也會(huì)辯得有理有據(jù)，駁得一針見血；平時(shí)課堂上要求才會(huì)給的掌聲，今天卻格外響亮，格外一致?！袄首x者”們一個(gè)個(gè)有模有樣，平時(shí)真實(shí)有點(diǎn)小瞧他們了......這些意外，往往也對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，在增強(qiáng)他們語(yǔ)文興趣的同時(shí)，也樹立了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。我自己能力有限，但我希望我的學(xué)生能量無(wú)限。我享受學(xué)生的快樂，享受我們自己小天地中自由自在創(chuàng)造出來(lái)的屬于我們自己的快樂。今后，我還會(huì)繼續(xù)。

三、培養(yǎng)助手，給自己減負(fù)。

作為班主任兼語(yǔ)文老師，沒有助手，我會(huì)忙的暈頭轉(zhuǎn)向，找不著南北。我個(gè)人做事效率不高，但運(yùn)氣不錯(cuò)，連續(xù)幾年班里總會(huì)有幾個(gè)得力干將幫襯著我完成一些班級(jí)的瑣碎任務(wù)。今年雖少點(diǎn)，但一個(gè)頂倆。就說班長(zhǎng)武智霞，成績(jī)?nèi)昙?jí)第一，我們班班長(zhǎng)，兼英語(yǔ)課代表。頭銜簡(jiǎn)單，但班里大事小情離不了她，各科老師離不了她。單協(xié)作我的工作就有班級(jí)管理、更換古詩(shī)詞、班會(huì)課版面設(shè)計(jì)板書主題大字、更換后黑板，更換年級(jí)展板，打印試卷資料等等。想想都從心里感謝她。

再說說我的語(yǔ)文課代表。培養(yǎng)這個(gè)課代表可費(fèi)了不少勁，人家說“重要的事情說三遍”我對(duì)她的訓(xùn)練可不止十遍八遍。比如：老師看了作業(yè)下課要及時(shí)取回發(fā)下去讓學(xué)生訂正 ；老師批過的日記本，合格的放回教室擺放整齊，不合格的登記下發(fā)修改；上課前領(lǐng)讀古詩(shī)等等這些事幾乎用了半個(gè)學(xué)期來(lái)訓(xùn)練，直到后來(lái)兩次警告想要放棄她做語(yǔ)文課代表，她才慢慢有所改變，保證把工作做好。在我的耐心訓(xùn)導(dǎo)下，現(xiàn)在她已成為我語(yǔ)文學(xué)科方面的得力助手：收繳作業(yè)、清楚匯報(bào)完成情況；老師批完的作業(yè)，下課主動(dòng)取回，下發(fā)有誤的作業(yè)，訂正后再按數(shù)量追回；復(fù)習(xí)期間幾乎天天聽寫，有時(shí)我開會(huì)，聽課或有學(xué)校的其他事忙，她會(huì)利用課間幫忙批閱，并下發(fā)有誤作業(yè)，最遲下午全部追回，這樣在保證當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天全部處理完的同時(shí)，也督促學(xué)生養(yǎng)成了“今日事，今日畢”的好習(xí)慣?？傊?，“今日事今日畢”離不開我的小助手們。有他們的幫助，督促，付出，我的教學(xué)工作才得以順利開展。

四、轉(zhuǎn)化差生，頭疼大事。

說到差生，我就頭疼。這屆學(xué)生中，差生相對(duì)要多，我們班更是。有時(shí)有種被他們拖著腿，很累，拉不動(dòng)，寸步不前的感覺。真想一腳把他們踹開，大踏步向前。但作為基礎(chǔ)教育工作者的我們又怎能這樣做呢？

我也想過很多辦法，單獨(dú)布置作業(yè)、只寫簡(jiǎn)單字詞、只背誦簡(jiǎn)短句子，部分差生會(huì)積極性高，配合一段時(shí)間。因?yàn)椴钌泊嬖趨⒉畈积R，加上有時(shí)會(huì)兼顧不過來(lái)，他們就不知所從。

特殊布置作業(yè)，讓他們感覺自己特殊了，稍微有點(diǎn)困難的作業(yè)自己放棄不做了，尤其是布置的回家完成的習(xí)作，干脆就不寫了。針對(duì)這種情況，我會(huì)讓他們?cè)谡n堂上補(bǔ)回來(lái)。雖然內(nèi)容不充實(shí)，但至少讓他下筆能寫。

培養(yǎng)差生的路是一條漫長(zhǎng)而艱辛的路，仿佛看不到盡頭。對(duì)于他們我絞盡腦汁，筋疲力盡，但我會(huì)像老牛拉著破車一樣拉著他們，緊緊跟著大部隊(duì)的步伐，一路向前，永不放棄。

如果大家有什么培養(yǎng)差生的好方法，歡迎分享。

今天我和大家分享的只有這些，感謝聆聽，歡迎指正。2017-5-23