第一篇：重視英語(yǔ)教學(xué)反思 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

重視英語(yǔ)教學(xué)反思 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性 現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等?？梢钥闯?，英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。

英語(yǔ)教師只有把自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面深入的審視、思考、分析和總結(jié)，才能不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，從而更加有效地調(diào)控好課堂教學(xué)。那么，作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，如何反思自己一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程呢 ？我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

—、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的反思

也許有人會(huì)問(wèn)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是教師精心設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)，怎么還會(huì)有反思呢？其實(shí)不然。俗話說(shuō)的好：“好的開(kāi)始是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入是整體教學(xué)的“序幕”，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

一般的教師都會(huì)在課前進(jìn)行例行式的師生問(wèn)好如“Good morning！”、“Hello ,boys and girls!”然后開(kāi)始上課，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。上課之前我會(huì)先讓學(xué)生Sing a song，讓學(xué)生們唱一唱，跳一跳，以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，為上好本堂課做好鋪墊。當(dāng)然，所選歌曲最好與該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)?；蛘呤抢没脽羝瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏。再或者是以競(jìng)賽的方式導(dǎo)入，因?yàn)樯倌陜和袪?zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

總之，用一個(gè)好的開(kāi)端給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，留下難忘的印象。富有藝術(shù)性的開(kāi)端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、“講授新知”環(huán)節(jié)的反思

關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)如何實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)如何展開(kāi)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如何完成教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題，也正是需要我們關(guān)注和反思的。

(一)靈活采取多種手段來(lái)創(chuàng)造和諧而有效的教學(xué)氛圍。靈活多樣的教學(xué)方法,不僅能保證教學(xué)教育任務(wù)的完成,又

能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性,發(fā)揮智能,使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度的獲取知識(shí)和能力。以五年級(jí)上冊(cè)27課為例:如果只是打開(kāi)書(shū),像看圖說(shuō)話一樣,學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。而運(yùn)用錄像呈現(xiàn)獅子、大象等動(dòng)物的實(shí)際生活場(chǎng)景，再讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出最喜歡的一種，并簡(jiǎn)單介紹其生活情況,學(xué)生們則會(huì)主動(dòng)去學(xué)去練.即創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生帶著愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過(guò)程,輕松獲取知識(shí)和技能。

另外,媒體的適當(dāng)運(yùn)用,能對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容穿針引線。做到恰到好處,會(huì)令學(xué)生耳目一新,百學(xué)不厭,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,我們認(rèn)為,并非電教媒體越多越好,而是要適度。如27課中展示圖片,可以用課件,也可用投影,但復(fù)習(xí)鞏固各種小動(dòng)物名稱時(shí)動(dòng)物，我認(rèn)為借助學(xué)生親手制作的小圖片比看課件、看投影更合適,效果也更好。

總之，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，要靈活變換教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單時(shí)，應(yīng)及時(shí)加快教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用多種方法和手段，隨時(shí)變換講解和操練的角度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容太難時(shí)，應(yīng)將難點(diǎn)分散，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，多采用直觀教學(xué)法，個(gè)別突破。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活采取多種手段來(lái)創(chuàng)造和諧而有效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與，從而使教學(xué)活動(dòng)收到良好的教學(xué)效果，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的情感，通過(guò)多種途徑讓他們獲得成功，促進(jìn)他們的進(jìn)步，加強(qiáng)他們積極的情感體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，自信心是學(xué)生自我肯定的一種積極情感。自信心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自己充滿信心，而缺乏自信心的學(xué)生自卑意識(shí)較強(qiáng)，過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，不會(huì)積極主動(dòng)地抓住機(jī)會(huì)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種消極的情感是影響學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的障礙。鑒于此，我們應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)自信心差的學(xué)生，給與更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，設(shè)法讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而使他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的心理狀態(tài)下積極高效的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情緒，觀察學(xué)生反映，是搞好課堂教學(xué)的不可忽視的一面：首先，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊敬學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。如在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樯眢w或生理原因?qū)е虑榫w低落時(shí)，我常會(huì)說(shuō)：You don’t look well , what’s wrong with you? 一句關(guān)心的話，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)溫暖，使得師生關(guān)系融洽。其次，尊重學(xué)生人格，不能以居高臨下的態(tài)度去指責(zé)學(xué)生，尤其是在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或回答不出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)`方式引起學(xué)生注意。而不是訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生。我總會(huì)面帶微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō) “Have a try”,“Try again”, “Try harder”等激勵(lì)語(yǔ)言,經(jīng)常會(huì)使學(xué)生振奮精神，樹(shù)立起自信。

再有，授課過(guò)程中，要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)人的情感態(tài)度。如果學(xué)生眉頭緊鎖，兩眼發(fā)呆時(shí)，則說(shuō)明講得太快，學(xué)生聽(tīng)不明白；若學(xué)生無(wú)精打采，東張西望，則說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的不緊湊，應(yīng)及時(shí)重新組織教學(xué)內(nèi)容，突出地解決一兩個(gè)重要問(wèn)題，逐項(xiàng)分點(diǎn)進(jìn)行講解。

三、授課后、教師的自我反思

許多教師都能刻苦鉆研教材，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，批改作業(yè)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)和考試，卻很少花費(fèi)時(shí)間寫(xiě)教學(xué)后記。表面上看，教學(xué)后記與提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大。其實(shí)，任何一堂課，都有它的成功與不足。根據(jù)學(xué)生課上掌握情況，那些較好，那些需要改進(jìn)，及時(shí)反思記錄在教學(xué)后記上，才能不斷提高教學(xué)水平，得到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)教學(xué)環(huán)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，是一種高層次、高水平的思考。既是教師自我反思、自我完善、自我提高的關(guān)鍵步驟，也是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。正是這個(gè)道理。

我們面對(duì)的是在心理和認(rèn)知上都不盡相同的孩子，既使是我們理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，吃透了教材，精心準(zhǔn)備了教案，但我們的構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的情況。所以，我們一方面根據(jù)教案實(shí)施教學(xué)，另一方面還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)節(jié)，但課后仍會(huì)讓我們感到有不盡人意之處。因此，勇敢面對(duì)教

學(xué)中的不足，課后及時(shí)記錄下來(lái)，并積極從主觀上找原因，認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，并采取有效措施，以免以后不再重犯相同或類似的錯(cuò)誤。

每堂課后認(rèn)真反思一下學(xué)生對(duì)那些知識(shí)掌握得好，哪些掌握得差，同一類知識(shí)那些學(xué)生學(xué)會(huì)了，那些學(xué)生還沒(méi)弄明白，并根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，進(jìn)行全面地、正確地分析，認(rèn)真思考教學(xué)實(shí)際效果，在進(jìn)一步考慮下一堂課的教案設(shè)計(jì)，以便及時(shí)修補(bǔ)教案，彌補(bǔ)上堂課的欠缺之處，進(jìn)一步完善下一節(jié)乃至以后的教學(xué)，都是大有好處的。

誠(chéng)然，要達(dá)到切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，需要反思的內(nèi)容肯定還有很多。以上只是我們的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，才能更加有效地調(diào)控好課堂教學(xué)，因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，我們就必須重視教學(xué)反思。

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性

aa 如何實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性

馬玉林（***）

摘 要：本文簡(jiǎn)述了提高體育課堂教學(xué)的高效性的主要思路，包括：轉(zhuǎn)變課堂授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層分類的教學(xué)；豐富課堂教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

關(guān)鍵詞：體育課堂；高效性；提高途徑

體育可以促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理，良好的集體協(xié)調(diào)配合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)視野，因此，體育是初中階段開(kāi)展素質(zhì)教育必不可少的課程。但現(xiàn)階段的很多初中學(xué)校中，都沒(méi)有充分注重體育課程，而是把更多的精力放在文化課程上，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)方法僵化落后，缺乏豐富多樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致體育課程的有效性不高。高效課堂，指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表達(dá)”。顯然，實(shí)現(xiàn)初中體育高效課堂對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，踐行新課改理念，推進(jìn)初中教學(xué)體系更加健康持續(xù)的發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建初中階段的體育高效課堂的思路進(jìn)行探討，這對(duì)進(jìn)一步完善新時(shí)期的初中體育教學(xué)具有十分重要的參考價(jià)值。1 轉(zhuǎn)變課堂授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)離不開(kāi)學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有積極性去學(xué)習(xí)，那么教師講的再好，也不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。而要想讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與課堂，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“一言堂”式僵化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)潛能、樂(lè)在其中。對(duì)此，新課改提出，要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，比如在每節(jié)課的最后安排幾分鐘，讓學(xué)生做小老師，去對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者按照自己的方式去進(jìn)行授課。小老師可以提問(wèn)學(xué)生，也能提問(wèn)老師。這樣以來(lái)，學(xué)生為了能夠讓同學(xué)們認(rèn)可自己，都會(huì)非常積極的表現(xiàn)，不僅提高了對(duì)知識(shí)的掌握，還能錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力和心理素質(zhì)。2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層分類的教學(xué)

高效課堂的變革意義體現(xiàn)在：重建教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，即變“師中心”為“生中心”。那么如何真正踐行以生為中心的思想呢？這其中很重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的實(shí)際情況，分層分類的開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)取得應(yīng)有的進(jìn)步。因?yàn)?，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)能力等差異很大，這種實(shí)際情況在體育學(xué)習(xí)中影響非常大，如果不能尊重這些差異，盲目的“一刀切”教學(xué)，往往會(huì)適得其反。對(duì)此，在《基

aa 礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中也明確被提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展[1]。為此，教師需要在開(kāi)課前充分的調(diào)查學(xué)生的具體身體素質(zhì)，有什么樣的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)哪些運(yùn)動(dòng)有什么特殊的愛(ài)好，身體有無(wú)疾病等方面。然后再按照學(xué)生的情況進(jìn)行分組，并針對(duì)每個(gè)小組制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。最終，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)，取得最大的進(jìn)步，這樣的課堂其實(shí)就是高效的。豐富課堂教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，的確，只有學(xué)生愿意參與，感覺(jué)體育課堂有意思，才能取得更好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)，僅僅只有幾十分鐘，學(xué)生很難在這幾十分鐘學(xué)到體育課程的精髓，也就自然很難形成積極參與的興趣。為此，教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，將體育融入到學(xué)生日常休閑娛樂(lè)之中去，讓體育真正生活化。比如，教師在學(xué)完擲實(shí)心球部分知識(shí)后，可以采用民俗游戲“粘五官”的游戲，讓學(xué)生課下當(dāng)做一種娛樂(lè)的方式：學(xué)生分組進(jìn)行，把一大幅人像（上面涂滿粘膠）放在距學(xué)生五米的地方，把紙團(tuán)投擲在眼、耳、鼻、嘴等相應(yīng)的位置上，每個(gè)學(xué)生投擲兩次。這樣以來(lái)，學(xué)生都很愿意參與，在說(shuō)說(shuō)笑笑中就提高了體育技能。再比如兩人三足、貓捉老鼠、跳繩、丟沙包等等都可以作為趣味體育，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，這也為下一步我們?nèi)绾斡行У拈_(kāi)展高效課堂構(gòu)建指明了方向[2]。也只有真正理解高效課堂的內(nèi)涵，明確奮斗的目標(biāo)，才能真正使初中體育課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有利平臺(tái)。參考文獻(xiàn)

[1] 要富美.差異化教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2011（13）.[2] 夏傳峰.淺談教師如何打造高效課堂[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（16）.甘肅省定西市安定區(qū)李家堡初級(jí)中學(xué)

（郵編743017）

第三篇：思課堂教學(xué)高效性

思課堂教學(xué)高效性

之前接觸上課都是在微格階段，與真實(shí)的課堂教學(xué)仍然有一定的不同之處，因此，為了提高我的教學(xué)技能，我對(duì)于自己的教學(xué)課堂進(jìn)行以下的反思，改進(jìn)自己的小細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中提高自己。

一、課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段對(duì)于教學(xué)工作有重要影響，如果沒(méi)有充分準(zhǔn)備，必然影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。準(zhǔn)備階段教師要有自己的計(jì)劃，比如對(duì)于課本的熟悉程度，或者是利用其他相關(guān)資料熟悉教學(xué)重難點(diǎn)。我們自然不要求自己的教學(xué)設(shè)計(jì)如何完美，但是至少應(yīng)能順利有效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于生物學(xué)知識(shí)而言，不要出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們首先要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念，然后再綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等等，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中既能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，進(jìn)行激烈的思想碰撞，產(chǎn)生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導(dǎo)得體，實(shí)現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的講解和輸導(dǎo)?？梢赃m當(dāng)引入探究式教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，但是要注意探究活動(dòng)的開(kāi)展，不要拘泥于形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

此外，教學(xué)準(zhǔn)備還包括課堂之前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師要保證課堂處于順利進(jìn)行的情況才開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程。注意準(zhǔn)備的相關(guān)細(xì)節(jié)，為自己的課堂增添更多的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備還包括自己的試講，對(duì)于自己教學(xué)內(nèi)容和自己的板書(shū)的設(shè)計(jì)，保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)和課件能夠完美結(jié)合，體現(xiàn)自己的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠完全理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

在教師自己相關(guān)準(zhǔn)備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，沉穩(wěn)處理和應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，使教學(xué)的開(kāi)展能夠更加順利和高效的進(jìn)行，學(xué)生能夠更加自主。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)是一節(jié)課的最重要組成部分，在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有很多細(xì)節(jié)需要我們注意。

首先，我們必須注意作為教師的教態(tài)和儀態(tài)。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配，保證學(xué)生的愉悅心情，只有愿意關(guān)注教師才能夠愿意關(guān)注課堂，利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在站上講臺(tái)之前要調(diào)整自己的狀態(tài)，以熱情飽滿的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，如果教師處于萎靡的狀態(tài)下，學(xué)生就更加難以全身心投入沒(méi)有生機(jī)的課堂，教學(xué)效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態(tài)。

其次，在教學(xué)的導(dǎo)入上教師應(yīng)當(dāng)多加設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分是一堂課的首先部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入可以盡量選擇和生活相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行，使學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的有效性，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。雖然導(dǎo)入具有重要作用，但是教師不應(yīng)該話費(fèi)過(guò)多時(shí)間在導(dǎo)入部分，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制教學(xué)時(shí)間的分配。導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)找到切合主題的導(dǎo)入，不要過(guò)多繞彎子，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且成效較差。

最后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我們需要注意的問(wèn)題是最多的，當(dāng)然在試講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是最多的。

第一，教師課堂教學(xué)活動(dòng)中的體態(tài)，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。教師教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴于課本，要與學(xué)生進(jìn)行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學(xué)效果的反饋，并且能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，提高學(xué)生的自我效能感。對(duì)于距離講臺(tái)的位置適當(dāng)控制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行走動(dòng)，到學(xué)生中去進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從內(nèi)心更加愿意接受教師知識(shí)的洗禮。

第二，語(yǔ)言表達(dá)，教師應(yīng)使用學(xué)生能夠接受和理解的語(yǔ)言表達(dá)方式，并不能完全使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，但對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要保證講述的準(zhǔn)確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實(shí)際科學(xué)意義卻有很大的區(qū)別，因此教師應(yīng)對(duì)與自己的語(yǔ)言表達(dá)有所斟酌。但是并不是要求所有的表達(dá)都是一板一眼的，教師可以根據(jù)課堂的氛圍適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的俏皮的表達(dá)方式，能夠輕松課堂，使學(xué)生心情愉悅，教學(xué)效率也就隨機(jī)升高。教師在進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)生交流過(guò)程中也要注意自己的表達(dá)藝術(shù)，比如對(duì)于學(xué)生回答的答案，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生答案中正確的部分，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，然后提出略微存在疑問(wèn)的部分進(jìn)行討論。教師在提問(wèn)過(guò)程中還要注意課堂的互動(dòng)，學(xué)生之間的互評(píng)，可以使學(xué)生對(duì)于同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，“你有什么補(bǔ)充嗎”等提問(wèn)的方式進(jìn)行，使更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課程理念的面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生能夠合作，自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)教師在教室中的走動(dòng)范圍，因?yàn)槭芙鹑A六中教室布置的限制，沒(méi)有辦法進(jìn)行隨意的走動(dòng)，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的眼神交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行走動(dòng)。但是走動(dòng)頻率也不應(yīng)過(guò)高，學(xué)生可能會(huì)一直跟隨教師走動(dòng)進(jìn)行觀察，過(guò)多的走動(dòng)使學(xué)生精力難以集中在教學(xué)中。

第四，教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)應(yīng)該分為三個(gè)部分，對(duì)于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行安排。且板書(shū)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持同步，保證板書(shū)和學(xué)生的記錄過(guò)程同步，對(duì)于板書(shū)的內(nèi)容也要適當(dāng)進(jìn)行篩選，只有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容才進(jìn)行板書(shū)，否則對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，不能有效掌握的現(xiàn)象，反而降低了教學(xué)效率。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)時(shí)細(xì)小的，只有把這些瑣碎的內(nèi)容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現(xiàn)。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習(xí)慣后，優(yōu)秀的課堂教學(xué)也會(huì)成為我們的一種習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

三、多媒體內(nèi)容

課件作為教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，在教學(xué)中也占據(jù)著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節(jié)課堂的教學(xué)效果。課件一方面是用來(lái)幫助教師節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，另一方面是讓學(xué)生從視覺(jué)、聲覺(jué)上體會(huì)文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過(guò)于依賴，反而被課件所束縛。從試講過(guò)程來(lái)看，我們?cè)谡n件制作這一塊相對(duì)比較薄弱，存在著一系列問(wèn)題，如字體大小不合理；把文本所有的內(nèi)容都放在了課件上，在課件制作上要進(jìn)行精煉，適當(dāng)使用動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)課件與課堂教學(xué)的交互性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)畫(huà)制作不應(yīng)該過(guò)多，不然會(huì)造成學(xué)生不必要的分心，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。

多媒體的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學(xué)更加相關(guān)的是教學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容的展示時(shí)間，不僅要和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，還要配合板書(shū)的適用。因此教師在備課的過(guò)程中，對(duì)于什么使用多媒體課件要有明確的計(jì)劃。

教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會(huì)亂點(diǎn)，不明確具體什么內(nèi)容在哪一頁(yè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不利于課堂內(nèi)容的順利過(guò)渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調(diào)，在制作時(shí)可以在邊邊角角上配一些與課文內(nèi)容相關(guān)的裝飾，總體的風(fēng)格應(yīng)為簡(jiǎn)雅、清楚。對(duì)于生物結(jié)構(gòu)中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號(hào)進(jìn)行標(biāo)示，能夠熟練使用多媒體課件的相關(guān)功能。

四、上課心得

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備還是有所欠缺，比如對(duì)于細(xì)胞核內(nèi)容的處理和時(shí)間的安排，沒(méi)有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，因此在時(shí)間安排上出現(xiàn)較大問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的理解，因?yàn)槟鞘窍鄬?duì)培養(yǎng)能夠的教學(xué)內(nèi)容，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考；而對(duì)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)這種較為死板的內(nèi)容，教師沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的講解，只需要學(xué)生進(jìn)行理解記憶即可。

對(duì)于自己課堂的反思讓我對(duì)于今后的備課有了更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，不盲目跟從自己的思想進(jìn)行時(shí)間的分配，更加合理高效進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行逐漸的積累，在達(dá)到每一個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)到更遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)高效課堂之路

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一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit3Finding the way時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)態(tài)。假如沒(méi)有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來(lái)？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級(jí)上冊(cè)Unit5 Going Shopping時(shí)，我并不是一開(kāi)始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過(guò)去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書(shū)本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？

四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生聽(tīng)到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來(lái)效率？孰不知這樣只會(huì)是學(xué)生加重對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從不會(huì)只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過(guò)做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時(shí)代的要求。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓我們從學(xué)好音標(biāo)開(kāi)始

上一篇 / 下一篇 2009-12-07 10:48:12 / 個(gè)人分類：教學(xué)天地

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在大家都已充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但無(wú)論英語(yǔ)教材或英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第一步。為什么這樣說(shuō)呢？理由如下：

（一）語(yǔ)言特性所制：

從語(yǔ)言的起源來(lái)看，語(yǔ)言是在人們勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，也就是說(shuō)人們因其勞動(dòng)所需而進(jìn)行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來(lái)，久而久之就形成了語(yǔ)言。由此來(lái)看，語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語(yǔ)音是其傳遞意義的外在形式。如果語(yǔ)音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn)生誤差。而語(yǔ)音相比文字來(lái)講，則有無(wú)形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們?cè)趯W(xué)說(shuō)一種語(yǔ)言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)音，只有這樣才可學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語(yǔ)言。

英語(yǔ)的語(yǔ)音也就是英語(yǔ)音標(biāo)。因其英語(yǔ)這種語(yǔ)言不同于漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)做為學(xué)好英語(yǔ)的第一步。準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解待特點(diǎn)外，更重要的一點(diǎn)是：英語(yǔ)音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語(yǔ)感，使英語(yǔ)單詞記背變得簡(jiǎn)單易行。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機(jī)的被動(dòng)狀況。

所以說(shuō)，針對(duì)目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。

（二）學(xué)習(xí)規(guī)律所制：

上面我們已提到，語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的，這項(xiàng)活動(dòng)的完成是依賴于一定的字詞和語(yǔ)法的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)采用的是“沉浸學(xué)習(xí)法”，即把自己完全置身于一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)父母反復(fù)的強(qiáng)化來(lái)把握漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，然后再通過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這樣一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程，最后達(dá)到較好的漢語(yǔ)水平。

而就目前情況來(lái)看，很少家庭具備“英語(yǔ)環(huán)境”，這就使“沉浸學(xué)習(xí)法”無(wú)用武之地。所以，大部分中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都把單詞學(xué)習(xí)放在了第一位。其實(shí)，實(shí)踐證明，這種安排是合理的。因?yàn)?，學(xué)生在毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下必須儲(chǔ)備足夠的英語(yǔ)單詞，只有這樣，學(xué)生才能把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)。而單詞的學(xué)習(xí)其時(shí)也就是一個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如：我們會(huì)通過(guò)音標(biāo)知道某個(gè)單詞如何去讀，我們還會(huì)通過(guò)音標(biāo)知道某個(gè)單詞如何去寫(xiě)，最后我們知道如何通過(guò)單詞的語(yǔ)音來(lái)表達(dá)我們的思想情感。

所以說(shuō)，那種完全口語(yǔ)化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生變成“英語(yǔ)鸚鵡”，只知道模仿，老師教過(guò)的知道，老師沒(méi)教的或變種說(shuō)法，學(xué)生就不知所云了，這樣的結(jié)果就是一方面增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)死了，成了老師的“英語(yǔ)附屬品”。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì)：

其實(shí)從上面兩點(diǎn)大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的益處，在此再次強(qiáng)調(diào)一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì)：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之處就準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)正確的發(fā)音，為以后口語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過(guò)手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對(duì)剛?cè)腴T的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)感。

（4）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

第五篇：高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思

自我校開(kāi)展高效課堂教學(xué)改革以來(lái),時(shí)至今日高效課堂依然難見(jiàn)成效，其實(shí)一線教師都明白的很，高效課堂對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō),只不過(guò)是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說(shuō)出實(shí)情。

高效課堂的核心是生本課堂，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會(huì)煥發(fā)活力，課堂才會(huì)高效。但問(wèn)題是“生本”能否實(shí)現(xiàn)，如果實(shí)現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)該成為是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，許多年來(lái)，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)校。不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題。學(xué)生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來(lái)佛祖的五指山。時(shí)至今日在不少家長(zhǎng)和教師的心目中，孩子愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽(tīng)話。愛(ài)因斯坦卻說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！边@難道不讓我們感到深思嗎？解放孩子的雙手。古用戒尺，今用教鞭,一時(shí)的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力。愛(ài)迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造成發(fā)明之王。

如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的地方，都是可愛(ài)的充滿活力的精靈，就因?yàn)樗麄冇兄煌拈W光點(diǎn),都有自己獨(dú)特的想法,而且有創(chuàng)造力。時(shí)代在進(jìn)步，江澤民說(shuō)：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生就會(huì)變得更加地好問(wèn)，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機(jī)，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。為了讓每個(gè)學(xué)生成為有“學(xué)問(wèn)”、有創(chuàng)造性的人才。