第一篇：班主任工作反思：一句話引發(fā)的思考

班主任工作反思：一句話引發(fā)的思考

經(jīng)常聽到同行說這么一句話“只要不上課，學(xué)生是很可愛的”。每次聽到這樣的話，我都很奇怪，為什么原本非?？蓯鄣暮⒆由险n后就不再可愛了，為什么上課后學(xué)生的行為不再透著童真、反而會(huì)引起老師的氣憤與無奈，為什么我們的學(xué)生不喜歡上課？

其實(shí)任何一個(gè)孩子在走進(jìn)學(xué)校之前都是懷抱夢(mèng)想，雖然那時(shí)候他們還很小，但也會(huì)幻想，幻想著學(xué)習(xí)時(shí)帶來的樂趣，受到老師關(guān)愛后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢(mèng)想高興地走進(jìn)了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護(hù)、獲取知識(shí)、享受快樂。

但是隨著孩子們上學(xué)的時(shí)間越長，他們?cè)较脒h(yuǎn)離學(xué)校、遠(yuǎn)離課堂，原本渴望上學(xué)的很多孩子開始厭學(xué)，真不知為什么，經(jīng)過幾年的教育把活潑可愛的孩子塑造成了厭倦書本、厭倦課堂的人。

教育的目的是什么，我認(rèn)為就是培養(yǎng)一個(gè)人終身受用的習(xí)慣、內(nèi)化為自身動(dòng)力的自學(xué)自治能力、還有開朗樂觀積極向上的進(jìn)取精神，而分?jǐn)?shù)至上的考試制度、試卷年復(fù)一年增加難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到樂趣、享受不到成功，他們每天都是拖著疲憊的身軀早出晚歸，有時(shí)候坐著都能睡著，難道這就是我們所需要的未來人才嗎？一個(gè)民族真的想復(fù)興、一個(gè)國家真的想強(qiáng)大，需要的是一批批有激情、有能力、有學(xué)識(shí)的人，而不是整日迷迷瞪瞪、昏昏欲睡的做題機(jī)器。而我們的教育現(xiàn)在充當(dāng)著一個(gè)什么樣的角色呢？當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂后不再可愛了是否在向我們暗示著什么呢？

課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當(dāng)一次次的沖擊過后，學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強(qiáng)大的精神動(dòng)力之上，所以他們學(xué)出了一種氣勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中非但沒有覺得累與苦，反而興致昂揚(yáng)，而我們的學(xué)生呢？（班主任

004km.cn）拿起書就煩，看見學(xué)校就頭疼，這樣的現(xiàn)象真應(yīng)該引起人們的警醒，無休止的高難度考試、無休止的作業(yè)、還有更多的無休止，已經(jīng)起到了難以預(yù)知的負(fù)面影響，通古照今可知一個(gè)人在求學(xué)的過程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學(xué)習(xí)中充當(dāng)空瓶子的角色，讓老師往進(jìn)灌輸，但灌輸后無法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會(huì)產(chǎn)生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產(chǎn)生了，教與學(xué)之間就無法產(chǎn)生共鳴，沒有共鳴就要有矛盾，沒有合為一體學(xué)生就要厭學(xué)。

學(xué)生應(yīng)該是有朝氣的、應(yīng)該是有靈性的、應(yīng)該是有遠(yuǎn)大抱負(fù)的，而他們的朝氣、靈性與遠(yuǎn)大抱負(fù)集合在一起才是我們民族的希望、國家的希望，但是通過學(xué)校的教育，考試的洗禮，在更多的時(shí)候是扼殺了學(xué)生的朝氣、摧毀了他們的靈性、消除了他們的抱負(fù)，當(dāng)很多孩子畢業(yè)后蔫頭耷腦、無精打采、毫無抱負(fù)、萎靡不振，一幕幕學(xué)生考完試后把書本狠狠地扔向高空不只是電視劇中的場(chǎng)景，更多的是發(fā)生在我們身邊，剛剛畢業(yè)就把書全部賣給收廢品的，圖個(gè)眼不見心不煩，教育在這些孩子身上所體現(xiàn)的作用就是讓他們厭倦書本、厭倦學(xué)習(xí)

孩子是需要快樂的，學(xué)習(xí)是需要興趣的，無論是讀書萬卷還是深入思考都需要?jiǎng)恿Γ家⒃谥鲃?dòng)的基礎(chǔ)之上，被動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)逆反、就會(huì)出現(xiàn)厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們?cè)谡n堂上更可愛。

第二篇：代理班主任的思考-班主任工作反思

代理班主任的思考

作為一名實(shí)習(xí)老師，我感到了身上肩負(fù)的責(zé)任重大，但在有幸于暫時(shí)代理班主任之職后，我對(duì)老師又有了新的見解。

由于原班主任臨時(shí)有事，我被學(xué)校臨時(shí)安排代理班主任，再接到通知時(shí)，我不知道是喜是憂，喜的是，我感到自己的價(jià)值得到了更大的體現(xiàn)，可以更進(jìn)一步的和同學(xué)接觸；優(yōu)的是，我擔(dān)心自己的無法勝任，作為實(shí)習(xí)教師我就感到壓力很大，現(xiàn)在身上壓上了更大的擔(dān)子。

在接手班主任的第一天，就遇見了麻煩事，一名同學(xué)身體不舒服，需要出校就醫(yī)，來找我開請(qǐng)假條。這是我才發(fā)現(xiàn)我不僅要傳授知識(shí)，還要照顧學(xué)生們的生活瑣事，我需要先到學(xué)校說明情況并領(lǐng)請(qǐng)假條，然后帶同學(xué)去診所，陪同學(xué)去看病，然后準(zhǔn)備午飯，并囑托其他同學(xué)多多提供幫助。再完成這一切后，我感到了班主任真的不容易。

第二天，5點(diǎn)鐘就需要起床，然后來學(xué)生宿舍提醒他們起床上早讀，不僅上好自己的課，其他老師上課時(shí)我也會(huì)抽時(shí)間去班里看一下，晚上放學(xué)后，到宿舍查寢，讓同學(xué)盡早回去洗漱睡覺，良好的睡眠才能保證第二天的上課質(zhì)量。

當(dāng)然班里少不了幾個(gè)調(diào)皮的孩子，對(duì)待他們我需要付出更多的關(guān)愛，多多了解他們，上課時(shí)以老師的身份進(jìn)行引導(dǎo)，課后以朋友和父母的身份和同學(xué)溝通。班上的每個(gè)同學(xué)各異，關(guān)注每個(gè)人的差異性，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，才能達(dá)到良好的成效。

雖然只是暫時(shí)代理班主任，但是學(xué)到了很多，老師不僅僅要保證上課質(zhì)量，還需要和同學(xué)進(jìn)行更多的交流，和同學(xué)談心，了解此階段同學(xué)們的身心特點(diǎn)。此外，關(guān)愛同學(xué)們的生活，督促他們保持良好有序的生活習(xí)慣。這過程中需要我們付出真心，用真心培養(yǎng)真心。

希望我盡快成為一名合格的老師，和同學(xué)們良好的相處，老師之路的我，愿意付出更多的努力，為了我們共同的成長。

第三篇：班主任工作話細(xì)節(jié)

班主任工作話細(xì)節(jié)

——尊重學(xué)生、關(guān)愛心靈

封靜文

細(xì)節(jié)決定成敗,作為一名班主任,在平時(shí)工作中尤其要注意細(xì)節(jié)。

偶然間，在一次班會(huì)課上我要求學(xué)生寫的周記中，我看到了一名學(xué)生寫給我的一段話：“老師，我周末回家感覺太累了，媽媽總是說我，不是怨我英語考的不好，就是說我寫字的姿勢(shì)不正確；而爸爸一邊玩電腦游戲，一邊卻說我就知道玩。他可以不停的占著電腦玩，而我就是做完了作業(yè)都不可以在電腦前看一眼?，F(xiàn)在都講男女平等，難道家長和子女就不應(yīng)該平等嗎？真沒意思，我真想離家出走??”。

看到這里，我的心像被誰用力揪了一下。這是一個(gè)學(xué)生的心里話，多么復(fù)雜的想法！

她是一個(gè)自尊心極強(qiáng)、好勝、十分敏感的學(xué)生。平時(shí)各科成績?cè)诎嘀忻星懊褪怯悬c(diǎn)內(nèi)向，有點(diǎn)倔強(qiáng)。怎么辦？此時(shí)此刻我內(nèi)心充滿了矛盾。如果直接找她談，怕傷害她的自尊心；找她媽媽，怕辜負(fù)了學(xué)生對(duì)老師的信任?？梢膊荒苈犞沃?，作為一名教師，我也不允許自己那樣做。我努力平靜自己的心情，再三考慮之后，我在她的周記下面寫下了一段話：“老師感謝你的信任，也完全能夠理解你?？赡苁悄愀改负雎粤四愕母惺?，為什么不把自己的想法告訴給他們呢？這樣吧，不妨寫一封信給你媽媽，好好和他們談?wù)劊蠋熛嘈潘麄円惨欢〞?huì)理解并支持你。因?yàn)樗麄兪亲類勰愕陌?！?/p>

放下心頭的瑣事，一整天我都在思索?！半x家出走”，孩子也許不清楚如果她這樣做會(huì)帶來怎樣嚴(yán)重的后果，但卻產(chǎn)生了這樣極端的想法。怎樣才能讓她健康、快樂地成長？社會(huì)、家庭、學(xué)校在孩子的成長教育中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么樣的角色？我們?cè)鯓油麄冇仔〉男撵`溝通？就在這樣的思索中，我焦急地等待著來自學(xué)生家長那邊的信息。

還好！第二天一早，她媽媽就來找我了?？吹搅撕⒆拥男牛牭搅撕⒆拥男穆?，她媽媽非常的震驚！作為孩子的母親，她怎么也沒有想到原先那個(gè)呀呀學(xué)語的孩子已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不再一味地盲從于大人的想法。以前他們總是告訴孩子去做什么，而不是引導(dǎo)孩子想去做什么，只是根據(jù)自己的想法去對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，而忽略了孩子的感受。她為能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤而慶幸！

是啊，身為人師的我，也感到一絲輕松。作為教師，我們無需去做什么驚天動(dòng)地的大事，只需在孩子感到失意時(shí)，能傾聽他們的傾訴；在孩子感到無助時(shí)，蹲下身去，用最美麗、最動(dòng)人的話語去撫慰他們幼小的心靈。

記得還有一次我在班上公布英語分?jǐn)?shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)陸婷同學(xué)神情沮喪，我知道她自尊心強(qiáng)，這次才得了58分。下課后，我找她談話，想安慰她，哪知她傷心地哭了。那天是星期五，學(xué)生要急著回家，我找不出時(shí)間與她長談。但我放心不下，不想讓她帶著這種情緒回家。于是我用寫信的方式和她交流。我把信用信封封好，放學(xué)時(shí)交給了她。晚上她媽媽給我打來電話：“封老師，我讀了你給陸婷的信，我流淚了，太感謝你了??” 在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛生的老師來講，教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。

在 細(xì) 節(jié) 中不 斷 超 越

朱洪軍

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育；愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。而要走進(jìn)學(xué)生的心靈、注入學(xué)生心靈的一縷陽光，就需要班主任老師在每天的工作的每個(gè)細(xì)節(jié)上下功夫，認(rèn)真做好細(xì)節(jié)工作。

從事教育工作以來，我一直接手班主任工作，記得剛上任的時(shí)候，對(duì)班主任工作可以說是一竅不通，有的時(shí)候，對(duì)一些學(xué)生犯的小錯(cuò)誤、小毛病，我一般都是不太重視的，而更多的是予以寬容和諒解，有的時(shí)候，也只是說說就過去了，對(duì)他們的一些日常生活中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，基本上都是不特別留心關(guān)注的。本以為這樣做是希望給他們更多的自由空間，可是后來卻是越來越比較離譜了。有的孩子表現(xiàn)是越來越差，更有甚的，發(fā)展成上課不聽，睡覺、做小動(dòng)作、搗亂，下課胡鬧、搞破壞，有的還在外面，到小區(qū)里去喝酒、鬧事，給我的班級(jí)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候，我才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。有經(jīng)驗(yàn)的老教師給了我很多的有價(jià)值的、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從他們那里，我學(xué)到了很多。從他們身上，我也才意識(shí)到了我在班主任工作中的粗枝大葉；才意識(shí)到了，班主任工作其實(shí)就是瑣碎的工作，是細(xì)節(jié)工作。細(xì)節(jié)決定成敗。

記得，有一次，一個(gè)女生跟我談了她在宿舍里遭到同班級(jí)以及高一層班級(jí)的學(xué)生的騷擾，對(duì)其進(jìn)行語言上的攻擊。我與她進(jìn)行了細(xì)致的交流，了解了她們的問題原因是什么？從什么時(shí)候開始的？還有沒有其他的同學(xué)參與？等等，對(duì)她們的事件做了深入的了解，但是結(jié)果，發(fā)現(xiàn)她們是由于女生與男生的關(guān)系問題而互相爭(zhēng)風(fēng)吃醋。本以為找她們談?wù)?，就大事化小，小事化了的，所以也沒有做進(jìn)一步的跟蹤調(diào)查了解，更沒有從其他的途徑或者別的孩子的身上再多了解一下情況，以至于發(fā)展到最后，她們?cè)谕砩喜蛔屛覀儼嗉?jí)的這個(gè)孩子睡覺，讓她罰站，對(duì)其進(jìn)行語言和身體上的攻擊，導(dǎo)致了她身體和精神的緊張和恐懼，最終把事情鬧得很大。

這是我沒有做好細(xì)節(jié)工作而造成的一個(gè)很大的失誤。盡管事情最終還是在花了很多精力后圓滿解決了，盡管從這件事中我也收獲了很多，但我卻不想都以此種類型的事件，以我的學(xué)生的慘痛作代價(jià)來提高我的班主任工作能力。我想，惟有不斷的在學(xué)習(xí)班主任管理理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)我的平時(shí)工作細(xì)節(jié)方面上的力度，真正的了解學(xué)生，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活，走進(jìn)每個(gè)孩子的心里，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的不足之處和閃光點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式方法，解決他們的問題才是我們班主任工作中最實(shí)效性的事情。

在班主任工作中，也許我還只是走了萬里長征的第一步，但我要每一步都踏的堅(jiān)實(shí)。在細(xì)節(jié)上多花功夫，不斷進(jìn)步、不斷超越。

細(xì) 節(jié) 造 就 優(yōu) 秀 學(xué) 生

周云芳

有人說，成大事者不拘小節(jié)，我說，成大事者更要注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣可以是一種陋習(xí)，也可以是一種修養(yǎng)。有人說，細(xì)節(jié)造就成功。在多年的班主任工作中，我深深體會(huì)到，細(xì)節(jié)也造就優(yōu)秀學(xué)生。

一、在細(xì)節(jié)處樹立班主任的權(quán)威

在細(xì)節(jié)處做學(xué)生楷模。教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟學(xué)生直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。

我教育學(xué)生，無論什么場(chǎng)合，遵守時(shí)間，無論什么情況，都要遵守約定，遇到特殊情況，要學(xué)會(huì)解釋。我時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。我在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都嚴(yán)格要求自己。上班，我從不遲到早退，在政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，做好筆記，早上第一個(gè)走進(jìn)教室，把講臺(tái)、窗臺(tái)擦得干干凈凈，讓每天有個(gè)好開頭。這些細(xì)節(jié)都感染著我的學(xué)生。每次升國旗的時(shí)候，我班學(xué)生都會(huì)跟我一樣立正站好，雙目注視國旗；無論是老師還是學(xué)生，在結(jié)束國旗下精彩的講話時(shí)，我班學(xué)生會(huì)跟我一起對(duì)作報(bào)告者報(bào)以熱烈的掌聲。這些看似婆婆媽媽的細(xì)節(jié)，久而久之，就成為一種認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，積極向上的一種精神。班主任注意細(xì)節(jié)，學(xué)生有了直接模仿的目標(biāo)，他們由此敬佩老師，班主任的威信就在這細(xì)節(jié)中不知不覺地形成了。

二、在細(xì)節(jié)處促進(jìn)優(yōu)生的成長

優(yōu)生有他們的長處，但也有他們?cè)诩?xì)節(jié)上的短處。從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)優(yōu)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。許多學(xué)生考試成績不錯(cuò)，但是，作業(yè)有時(shí)馬馬虎虎。以物理作業(yè)為例，解計(jì)算題遺漏公式，物理量后面遺漏單位，涉及用尺作光線圖的題目遺漏箭頭等等，而導(dǎo)致失分。這種失誤就是學(xué)生在書面表達(dá)細(xì)節(jié)上的缺陷，也是學(xué)生治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)缺陷，立即進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的關(guān)心，不光體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的細(xì)節(jié)，并配合相關(guān)學(xué)科任課教師開展針對(duì)性訓(xùn)練。某生語文成績不錯(cuò)，但寫字潦草，明明他會(huì)寫的字，會(huì)用的詞，因?yàn)閷懽植幻烙^、潦草，被人認(rèn)為是錯(cuò)別字。我在這個(gè)細(xì)節(jié)上給予了關(guān)注，要求該生努力補(bǔ)上小學(xué)階段應(yīng)該完成的“寫字”課。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)節(jié)的關(guān)注，矯正了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高了他們成績。

三、在細(xì)節(jié)上做好潛力生的轉(zhuǎn)化工作

所謂“潛力生”，即平常說的差生。這種稱謂的不同，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)待潛力生的態(tài)度在細(xì)節(jié)上的差別。人不是生下來就是“差生”，主觀上也不想成為差生。由于各種原因，他們?cè)谀承┓矫媛浜罅?，但是他們也有特長。所以，他們有發(fā)展“潛力”?！皾摿ι钡姆Q謂，就是對(duì)他們的肯定與信任，就是給他們指出的發(fā)展方向。我主動(dòng)把這些成績落后的學(xué)生找來個(gè)別輔導(dǎo)，冠之以“提高班”的名稱，這樣的安排讓成績落后的學(xué)生抵觸情緒小了許多。

首先在細(xì)節(jié)處關(guān)心潛力生； 一些潛力生在品行上不符合常規(guī)價(jià)值規(guī)范，往往“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。這種情況發(fā)生后，班主任一般都要進(jìn)行處罰。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。我也處罰學(xué)生。但我將這種“處罰”稱謂開展學(xué)習(xí)之后的“社會(huì)活動(dòng)”。在“社會(huì)活動(dòng)”中，要求他們注意細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)上調(diào)整自己的行為。例，我班季云濤，經(jīng)常忘穿校服，在“社會(huì)活動(dòng)”中，為班級(jí)管好綠化角等，對(duì)在這類活動(dòng)中態(tài)度好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，我在班內(nèi)設(shè)“小小獎(jiǎng)”給予表彰。于是，“潛力生”進(jìn)步了，也得到家長的稱贊。

接著，在學(xué)業(yè)上為潛力生造就提高的細(xì)節(jié)，從理論上和實(shí)踐上都可以證明，只要改變了環(huán)境、方法、態(tài)度，潛力生在學(xué)業(yè)上多多少少都會(huì)取得進(jìn)步。班級(jí)的座位安排是個(gè)細(xì)節(jié)。在開學(xué)初，我將潛力生排在成績比他好的同學(xué)周邊，讓這些同學(xué)去幫助、影響他；我發(fā)動(dòng)學(xué)生組織課外合作學(xué)習(xí)小組，使?jié)摿ι玫郊皶r(shí)地幫

助。

成績確實(shí)十分落后的學(xué)生，往往不做作業(yè)。客觀說，確實(shí)因?yàn)樗粫?huì)做。于是，我允許他“抄”作業(yè)，“抄”作業(yè)比不做作業(yè)要進(jìn)步，“抄”一次，畢竟“完成”了作業(yè)，這是態(tài)度的進(jìn)步，“抄”兩次，有點(diǎn)印象，“抄”三次就有了思考；例王亦波、肖子豪等，我還允許這類同學(xué)減少作業(yè)量，給他們選擇最基礎(chǔ)的作業(yè)做。這個(gè)細(xì)節(jié)安排，提高了不少潛力生的學(xué)業(yè)成績。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”教育工作是大事，但它是從細(xì)節(jié)做起的。注重教育細(xì)節(jié)的教師，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己成為學(xué)生愛戴、家長尊敬、同行敬佩的好教師。

以 真 心 換 真 情

甘文蔚

[案例]

“咚咚咚”幾聲敲門聲，打斷了正在工作狀態(tài)中的我的思路。抬頭看去，是我很喜歡的一個(gè)學(xué)生來到了我的辦公室，我滿心歡喜，但她的神情告訴我，她不是來和我敘舊的，而是有什么不開心的事情想告知。我依然是很熱情地邀請(qǐng)她坐下，然后細(xì)聲細(xì)氣地和她聊了起來?？伤坪蹩刂撇蛔∽约旱那榫w，很想一吐為快。她很直接地告訴我：“老師，我不想做升旗儀式的主持人，因?yàn)槟菢雍苜M(fèi)我時(shí)間的，我的學(xué)習(xí)本來就不是最好；何況我負(fù)責(zé)學(xué)校行為規(guī)范檢查的反饋工作，我在臺(tái)上講，但是很多人還是做不到，我講了很多次，但感覺還是白講，還是眼不見為凈吧。”

其實(shí)我很喜歡這樣的孩子，有想法能直接地告訴我，而不是通過很叛逆的手段來引起我的注意，那反而讓人費(fèi)盡心思。當(dāng)她竹桶倒豆子后，我慢慢理出了思緒。這個(gè)孩子是我五年級(jí)時(shí)教過的，盡管現(xiàn)在已是八年級(jí)的學(xué)生，但她的每一個(gè)進(jìn)步我都看在眼里。她很勤奮，從原來希望小學(xué)來時(shí)的名列全班最后幾名，一路猛趕，現(xiàn)在已是班級(jí)的前列了，何況她的工作能力也很強(qiáng)，一直是同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。今天她來跟我說這些，卻也是我始料未及的。但換位思考一下，一個(gè)很上進(jìn)的孩子，學(xué)校榮譽(yù)感很強(qiáng)，在她的努力下，學(xué)校

很多方面也得到了改觀，但也有很多的問題一直存在著，以她一個(gè)學(xué)生的能力她知道已不能改變，她的很多次的努力都付之東流，她泄氣了，她想放棄了。我能理解她此時(shí)的心情。

我沒有很直接地去回答她的問題，而是和她聊起了她在體校的這段時(shí)光，肯定了她的進(jìn)步，而且也非常明確地告訴她，我一直關(guān)注著她，或許我們之間沒有很多的話語，但相信她看到過我對(duì)她很多贊許的目光，那就是對(duì)她的肯定。孩子的情緒穩(wěn)定了很多，然后平靜地說出了和我上述揣測(cè)相同的話語。

因?yàn)檎业搅税Y結(jié)，我很自然的開始了我們之間的談話。我從她自身的經(jīng)歷，說明了她自己從沒有放棄；然后，我用我親身的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，從我的生活，從我的工作，也告訴她，我從沒有放棄。孩子的情緒被調(diào)動(dòng)了，感情被渲染了，似乎在我這她充電了，鼓起了克服困難的勇氣，她的臉燦爛了。

結(jié)束這次談話前，我也來了一個(gè)欲擒故縱的做法，我跟她說：如果老師跟你說了這些真心話，你還不能改變主意的話，老師也不勉強(qiáng)你，因?yàn)檫@世界本來少了誰，地球照樣會(huì)轉(zhuǎn)；相反，如果繼續(xù)你的工作，你可以通過原有的平臺(tái)，能更多的表達(dá)你的心愿，為被你看做就象自己家的學(xué)校做出自己的一份貢獻(xiàn)。她笑了，欣然同意了。

[反思]

生活中，我們很多老師都把注意力放在一些行為習(xí)慣相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生身上，時(shí)刻提防著他們的思想動(dòng)態(tài)，怕他們又出現(xiàn)什么違紀(jì)行為，卻往往忽略了一些在我們看來很乖巧，很聽話，能力強(qiáng)的孩子。其實(shí)他們的可塑性更強(qiáng)；他們對(duì)未來世界的探尋更渴求；很多一般學(xué)生不會(huì)去想的問題，他們已經(jīng)在思考，他們的思想較之一般的學(xué)生更成熟，其實(shí)他們更需要良師益友的指引。上述例子中的孩子，我用她自身和我的例子，一點(diǎn)就通，可以知道她是悟性很高的孩子。然而，再強(qiáng)的孩子，畢竟還是孩子，在他們世界觀和人生觀都沒有完全定型的情況下，在外界不良風(fēng)氣的不時(shí)侵蝕下，難免也會(huì)迷失方向。這就需要做老師的我們，和他們傾心交談，和他們做朋友，以自身的人格魅力去感染他們，那孩子的向善之心也就會(huì)回歸正途，畢竟他們主導(dǎo)著學(xué)校校風(fēng)的主流。

第四篇：國富論引發(fā)的思考

《國富論》引發(fā)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

琛兄：

接觸《國富論》僅僅一周，依然無法接受其生澀的語言表達(dá)。但是，硬是看了40多頁之后，收獲還是有的。

首先是對(duì)勞動(dòng)分工的認(rèn)識(shí)。我們出生在這個(gè)社會(huì)，這個(gè)機(jī)器發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)不可一世的社會(huì)，對(duì)周圍的一切生產(chǎn)模式都認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，偶爾會(huì)聽到報(bào)道說“某某公司采用了創(chuàng)新模式”，創(chuàng)新似乎就是屬于那些某某公司。現(xiàn)在看來，每個(gè)公司，即便它生產(chǎn)的東西渺小到一顆鐵釘，都在用著“創(chuàng)新模式”，這個(gè)模式就是“勞動(dòng)分工”。我們太接受眼前一切看似平靜的事物，以至于無法想象以前勞動(dòng)不分工的社會(huì)形勢(shì)。勞動(dòng)分工是由人類以物易物的傾向而發(fā)生，例如遠(yuǎn)古時(shí)代，每只猿猴都要為生存而狩獵，有一只猿猴會(huì)蓋房子，大家都找他來蓋，同時(shí)帶來一只羊作為回報(bào)，逐漸的，這只猿猴發(fā)現(xiàn)，自己可以不用狩獵，專注于蓋房子就好，用這項(xiàng)技能換取別人的羊。于是，分工的初級(jí)形式就誕生了。亞當(dāng)?shù)倪@個(gè)例子很是生動(dòng)的。

勞動(dòng)分工促進(jìn)了整個(gè)人類史的發(fā)展，（或者人類史的發(fā)展促使勞動(dòng)分工的形成？）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是建立在這個(gè)模式上，每個(gè)部門每個(gè)人，都在自己所分得的工上，做創(chuàng)新。當(dāng)然，勞動(dòng)分工也使大學(xué)有了專業(yè)之分，文理之分，從而一批接著一批的垃圾，從中國大學(xué)校園里走出，開始嘗試真正的生存。當(dāng)然，勞動(dòng)分工功遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過。

再來談貨幣，它又稱為特殊的等價(jià)交換物。我們使用的看似簡簡單單的一張紙幣，卻也是歷經(jīng)了數(shù)百萬年的改革和嘗試。我所了解到的貨幣形式有：牛羊----貝殼、鐵釘------銀---金銀共存----紙幣。創(chuàng)新革命總是與時(shí)俱進(jìn)，貨幣形式依舊在變，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的發(fā)展，是不是導(dǎo)致貨幣形式的轉(zhuǎn)變？網(wǎng)上的虛擬游戲幣、cf點(diǎn)、qq幣等等，他們都在朝著虛擬方向發(fā)展。由此看來，貨幣有以前不可分割的牛羊轉(zhuǎn)變成“空氣”，看不到摸不到。貨幣成了信用的附加形式，似乎，人類開始以信用這么一種道德品質(zhì)作為貨幣形式，當(dāng)然這也是在法治社會(huì)的基礎(chǔ)之上。

“談商品價(jià)值”一節(jié)，我體會(huì)到商品分為真正價(jià)值和名義價(jià)值。勞動(dòng)是一切商品的真正價(jià)格，所以每個(gè)人都是商人，從而形成一個(gè)商業(yè)化社會(huì)。我們都在用自己的勞動(dòng)換取別人的勞動(dòng)。可是勞動(dòng)是個(gè)很抽象的交換物，如何做到我的勞動(dòng)換取你的等價(jià)的勞動(dòng)？這個(gè)不可能衡量的，因而有了商品的名義價(jià)格，這是由買賣雙方討價(jià)還價(jià)的結(jié)果，它不是很準(zhǔn)確的代表了商品的勞動(dòng)價(jià)格，但是有效地維護(hù)了市場(chǎng)公平。無論是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，貨幣貶值，物價(jià)上漲，商品代表的勞動(dòng)價(jià)格是亙古不變的，變得只是人類賦予它的名義價(jià)格。

學(xué)經(jīng)濟(jì)能讓我們看清當(dāng)下，把握世界的最新動(dòng)態(tài)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，咱倆還是孫子輩兒的，咱們要相互支持，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的道路上走下去。

2011.10.30

第五篇：一堂課引發(fā)的思考

一堂課引發(fā)的思考

薛霞

摘要：課堂永遠(yuǎn)是一片充滿生機(jī)的原野，學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)超出老師的想象，所以經(jīng)常會(huì)收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。一堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整﹑沒有圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的課，卻收到了意外的效果，深感偶然的殘缺有時(shí)反而會(huì)成就意外的完美。于是引發(fā)了我的如下思考：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；教師要在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活生成；對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)不可求全責(zé)備。

關(guān)鍵詞：意外效果興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)生成評(píng)價(jià)

本學(xué)期執(zhí)教錢鐘書先生的《讀〈伊索寓言〉》一文時(shí)，有一個(gè)偶然的收獲，故記之。我本來設(shè)計(jì)三步走完成教學(xué)目標(biāo)：第一步整體感知，由簡單了解錢先生其人其事導(dǎo)入新課，然后速讀課文梳理文章思路；第二步研讀文本（即本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)），解決兩個(gè)大問題，1、中間部分的材料各表現(xiàn)作者的什么見解？它與作者的寫作意圖有何聯(lián)系？2﹑從標(biāo)題看，文章是讀后感，那么作者對(duì)《伊索寓言》持什么態(tài)度？第三步總結(jié)讀后感關(guān)鍵在一個(gè)“感”字，旨在讓學(xué)生明白一個(gè)道理，讀書的目的不是盡信書本，而是促進(jìn)自我思考，我們要敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的見解，寫讀后感一定要寫出自己的獨(dú)特感受。

課堂永遠(yuǎn)是一片充滿生機(jī)的原野，學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)超出老師的想象，所以經(jīng)常會(huì)收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。課堂按我預(yù)設(shè)的步驟開始了，我首先讓學(xué)生介紹自己了解的錢鐘書，開始的兩個(gè)學(xué)生參考一些工具書的簡介讀給大家聽，氣氛很嚴(yán)肅，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家拋開參考書，說說你印象中生動(dòng)的錢鐘書吧！”有個(gè)學(xué)生講了他報(bào)考清華大學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)僅得15分，但因國文、英文成績突出，被清華大學(xué)外文系破格錄取的軼事。有個(gè)學(xué)生提到他的妻子楊絳寫了一篇散文《我們仨》，感覺他們一家很相愛。就這樣大家你一言我一語的，饒有興趣地議論起來，雖然只有少數(shù)學(xué)生讀過著名的《圍城》，但大家好像都知道“城里的人想出去，城外的人想進(jìn)來”這句名言，我不由興致勃勃地給大家講起錢先生的圍城，講方鴻漸，講故事里面有趣的細(xì)節(jié)，講他的幽默風(fēng)格。結(jié)果這一環(huán)節(jié)的時(shí)間大大超出了我的原計(jì)劃，不再是原定教學(xué)步驟中簡單了解錢鐘書，而是簡單介紹了著名的《圍城》，模仿錢先生的話說，就是不光給學(xué)生介紹了這只母雞，還隆重推出了這只母雞的孩子-----一只著名的雞蛋。雖然有點(diǎn)超時(shí)，但學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，很順利的梳理完文章思路。接下來我 1

讓學(xué)生自己默讀文章解讀寓言的部分，然后站起來評(píng)論自己最喜歡或最認(rèn)可作者解讀的一則寓言，分析寓言表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)。學(xué)生們非常積極踴躍，爭(zhēng)先恐后的站起來發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)解讀自己對(duì)寓意的理解。時(shí)間過得飛快，我們都還意猶未盡，下課鈴驟然響起。此刻第二個(gè)教學(xué)步驟還沒有完成，第三步已經(jīng)無從談起。情急之下，我靈機(jī)一動(dòng)，結(jié)合錢老先生用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，模仿錢先生一向的幽默諷刺風(fēng)格，作了如下課堂小結(jié)：“錢鐘書的幽默無處不在，他能發(fā)現(xiàn)存在于人身上的普遍缺點(diǎn)，我們讀他對(duì)《伊索寓言》的新解讀，感覺那些人很可笑，其實(shí)我們自己也可能有同類缺點(diǎn)，就好像我們正在嘲笑別人裸奔，卻忽然發(fā)現(xiàn)自己只穿了褲衩，一時(shí)難免尷尬?！睂W(xué)生哄堂大笑，我們就此下課。

雖然這節(jié)課沒有圓滿完成預(yù)設(shè)的課堂步驟，卻不能武斷地說沒有完成教學(xué)目標(biāo)，相反我覺得這是非常成功的一堂課。這堂課引發(fā)我思考了很多，總結(jié)反思如下幾點(diǎn)：

一、本節(jié)課最大的成功是學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，只有他們充滿求知的熱情和渴望，課堂才會(huì)生動(dòng)有實(shí)效，我感覺自己像田邊的老農(nóng)，聽見了禾苗拔節(jié)生長的聲音。所以老師備課的時(shí)候，不僅要精備教材，還要精備學(xué)生，同時(shí)不忘備好自己的情緒，只有充滿熱情地站在學(xué)生中間，細(xì)心地感知學(xué)生的情緒變化，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才會(huì)產(chǎn)生師生情感共鳴的效果。

二、在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活生成。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多意想不到的情景，老師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉，如果本節(jié)課的開始我讓學(xué)生板著臉讀完參考書上關(guān)于錢鐘書的介紹就算完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么本節(jié)課將會(huì)完全是另一番樣子，課堂步驟可能會(huì)很完整，但是學(xué)生是否能投入文本就很難下結(jié)論，更別提激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣了。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切不可求全責(zé)備。課文本身有豐富的內(nèi)涵，我們備課的時(shí)候也可以多方確定教學(xué)目標(biāo)，但是課堂教學(xué)不可能面面俱到。我這一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該說沒有圓滿完成，原計(jì)劃最后一步總結(jié)讀后感關(guān)鍵在一個(gè)“感”字，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：讀書的目的不是盡信書，而是促進(jìn)自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀思考及寫作能力的提高都會(huì)很有幫助。但是在時(shí)間不允許的情況下，我即興而發(fā)的課堂小結(jié)也收到了很好的效果，激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)烈的閱讀愿望，他們的思考一定會(huì)延伸到更廣闊的天地。如此想來，偶然的殘缺反而成就了意外的完美。