第一篇：農村初中信息技術教學反思

農村初中信息技術教學反思

秦安縣蓮花中學 王志敏

信息技術是一門實踐性很強的學科，初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，文字處理軟件，電子表格處理軟件，簡單的多媒體制作，網頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我校是一所農村中學，絕大多數(shù)學生家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的一節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是我在運用我?！八木S立體四段式”教學模式中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習。

大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。有很多學生一上課就忙著在電腦上找游戲，而對所學的內容反倒一點提不起興趣，從而對所學的內容反倒沒有學會。學生愛玩是本性，一味地扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握。

在教學中有一些專業(yè)的術語和一些理論性很強的概念這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得云里霧里得摸不清頭腦。

在幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶時，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索，創(chuàng)新的素養(yǎng)。

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，根據(jù)我?！八木S立體四段式”教學模式，在自學互助時段常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件夾的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。

在探索“四維立體四段式”教學模式在信息課教學的應用中，由于信息課的特殊性，以及教材和我們的實際嚴重脫節(jié)，往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級的各個班的學生實際情況又不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成了教學偏差。但是經過教學實踐，已讓我認識到了教學中反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意“四維立體”教學的研究探索，改進其他不足，把課程改革推上一個新臺階。

第二篇：農村初中信息技術教學反思

農村初中信息技術教學反思

[摘要]隨著計算機技術的高速發(fā)展和信息技術、網絡技術進程的迅速推進，以及新理念、新思維、新方法的涌現(xiàn)，中小學信息技術教學面臨著新的發(fā)展機遇，也面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。作為信息技術教師該如何在一次次教學中不斷的反思和總結呢，又該采用怎樣的教學方法呢？

[關鍵詞] 教學反思、信息素養(yǎng)、教學方法、走進生活

教師的反思能力是時代飛速發(fā)展的需要，是教改深入發(fā)展的需要，是學校和教師自身發(fā)展的需要。本人也已經教了10多年的信息技術，積累了一些經驗，同時也在進行一些教學的反思，在不斷的反思中將一些經典的東西進行沉淀，因為教學本身就是一個反思和總結的過程，教育教學中缺少反思，就會永遠無法推陳出新。

現(xiàn)將本人教學中的一些所思、所做、所得與各位探討，共勉！

一、寓游戲中自覺學習。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，進而掌握新技能。眾所周知，指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放

要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。在教學中我采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、在直觀教學中加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給七年級同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學

生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

初中的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，上網查找，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

如在教《美化數(shù)碼照片》時，我先讓學生自主學習。讓學生自己體會、討論、嘗試，ACDsee、Photoshop CS、美圖秀秀、光影魔術手，這幾款圖形處理軟件，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后，我通過實例進行總結，ACDsee多用于組織和管理圖片，Photoshop CS功能強大，但不易掌握、美圖秀秀、光影魔術手簡單實用，且易于掌握。

四、注意分層教學，更要激發(fā)其興趣，給他們創(chuàng)造進步的機會。

學生間存在著個性的差異，我們不能用一個標準去對待所有的學生，更不能用同一個方法對待所有的學生，要尊重他們的愛好，更要相信他們的能力，適時激發(fā)他們的學習興趣，如在教初一年級學生打字時，有的同學以前沒接觸過電腦，覺得打字游戲很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學已經對打字掌握得較好了，他們不喜歡玩這些，我就教他們在局域網內利用飛秋軟件聊天，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達到了提高打字能力的目的。有四個班級，在畢業(yè)時建立自己的QQ班群，既達到了學習之目的，又豐富了學生們的感情，我清楚的記得九（3）班的群名還是學生們請我起得的，那就是永遠的九（3）。

五、讓知識走進生活，使理論簡單化和生活化。

在教學中，把深奧，晦澀難懂的知識簡單化，生活化，更能激發(fā)其興趣，樹立學好信息技術的信心。如在講計算機組成時，我把主機箱打開，讓學生觀看，講到CPU、內存和硬盤，學生們就有點困惑了，這時，我作了個比喻，電腦比作一個工廠，CPU就像是生產車間（數(shù)據(jù)處理中心），而內存就像是這生產車間邊上的材料庫（數(shù)據(jù)庫），可以快速將生產車間需要的材料(數(shù)據(jù))送到。而硬盤就可以是工廠的大廠庫，東西都放在那，用的時候把東西轉到內存或者直接到車間CPU，但是效率速度不如內存我把內存比作生產的車間。在學習電子相冊時，我抓拍了學生們的照片，用美圖秀秀做場景，配之以音樂，再用繪聲繪影給渲然出來，學生們興高采烈之余，學到了知識，聯(lián)絡了感

情，使知識走進了生活。

總之，要上好信息技術這門課程，我們就要在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，經常反思，不斷總結，使自己在實踐和反思中發(fā)展。在教學中必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，從而提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

[參考文獻]：

1、信息技術課程與教學論 鐘啟泉

2、《面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革》高文

3、《信息技術課程：設計與建設》李藝

4、《信息教育展望》祝智庭

第三篇：初中信息技術教學反思

教學反思

學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課呢？

一、重視問題設計

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。

二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感 課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣 在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

第四篇：初中信息技術教學反思

七年級信息技術課之《文件和文件夾的基本操作》

教學反思

武漢市七一中學

林松

合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。

在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關系的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

第五篇：初中信息技術教學反思

初中信息技術教學反思

以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。結果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在信息技術教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；

一、游戲入門，自覺學習。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏模绻婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

七年級的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。

利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學習的興趣。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎