第一篇：淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)005

淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

湖南省永興縣悅來(lái)中學(xué) 林志穎 423301

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實(shí)踐，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，要求學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地探索知識(shí)。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了“培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度；嚴(yán)格組織，講練結(jié)合；因材施教，分層教學(xué)；以“玩”促練，科學(xué)評(píng)價(jià)”等教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和素養(yǎng)。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教育 教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái),使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一,信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力” 等重要責(zé)任。初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實(shí)踐，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)生活，初步增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力；初步具備信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、法律、價(jià)值觀與責(zé)任感。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的巨大差距，農(nóng)村中學(xué)在“硬件”配置和“軟件”建設(shè)上都有存在著許多困難和問題。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育剛剛起步，還處于邊緣狀態(tài)，學(xué)生的信息素養(yǎng)差的驚人。如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能等問題是擺在信息技術(shù)教師面前不容

回避而又刻不容緩的課題。筆者根據(jù)九年的農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，淺談如下幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

有人會(huì)問：信息技術(shù)課還需要培養(yǎng)興趣嗎？很多學(xué)生不是恨不得整天泡在機(jī)房和網(wǎng)吧嗎？信息技術(shù)課與沉迷網(wǎng)吧是截然不同的兩種概念，前者是一種技能，一種方法，后者是一種純娛樂方式。這就要求我們?nèi)绾我詫W(xué)習(xí)興趣為誘因，正確引領(lǐng)。大家都知道：興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維；才會(huì)主動(dòng)的想辦法去解決它；才會(huì)將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激活創(chuàng)造力的必要條件。例如：教師可以用Excel統(tǒng)計(jì)班里的各學(xué)科的成績(jī)表，通過展示Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白成績(jī)表原來(lái)是通過Excel統(tǒng)計(jì)出來(lái)的，并且還可以求出個(gè)人的總分和平均數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生操作欲望，然后布置任務(wù)：讓學(xué)生求出自己的相關(guān)數(shù)據(jù)。另外我們還可以利用錄制聲音、文本圖象的處理、多媒體文件的播放、E—mail的收發(fā)等相關(guān)操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

我校的地理位置環(huán)境比較特殊，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，周邊村莊有幾家非法的網(wǎng)吧，對(duì)學(xué)生的誘惑很大。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧會(huì)很自然地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天、網(wǎng)上視頻，甚至于瀏覽非法網(wǎng)站和黃色網(wǎng)頁(yè)。這就要求我們信息技術(shù)教師正確引導(dǎo)學(xué)生獲取信息資源，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展。

二、嚴(yán)格組織，講練結(jié)合，培養(yǎng)良好的操作能力。

信息技術(shù)課是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。首先要嚴(yán)格要求學(xué)生什么事可做，不能把信息課當(dāng)作“休閑課”和玩游戲。去年我校才更新了機(jī)房，但機(jī)房過小，只有40、50臺(tái)電腦左右，而我校每班人數(shù)都在60人以上，合理處理電腦數(shù)與班級(jí)人數(shù)不符的難題，需做好課前組織工作，制定出一套可行的規(guī)章制度。使每個(gè)學(xué)生都有上機(jī)的時(shí)間，學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。其次要嚴(yán)格要求自己，課前切斷網(wǎng)絡(luò)。所謂：“正人先正已”，作為一名信息技術(shù)教師首先要自身態(tài)度端正，才能作好學(xué)生的榜樣。

信息技術(shù)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不能采用傳統(tǒng)的“紙上談兵”教學(xué)模式。一堂課中通常只安排15分鐘左右講解示范，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生操作，然后布置一個(gè)類似的練習(xí)讓學(xué)生操作，通過實(shí)踐得到鞏固，甚至熟練掌握。有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，主講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間多留給學(xué)生操作。另外還可以讓有代表性的學(xué)生在課堂上演示，教師適當(dāng)講解并指導(dǎo)，教師講解會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的功效。從而使自己由講述者成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。例如：我們?cè)谥v解畫正方形、圓形時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)與shift鍵的配合，會(huì)有什么效果產(chǎn)生、然后在演示過程中逐一講解，比較、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握和消化。

三、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

由于家庭條件及學(xué)生個(gè)體能力的差異，不同的學(xué)生在知識(shí)層次及實(shí)踐層次上就有個(gè)體差異。對(duì)于不同水平的學(xué)生實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就尤為重要。鼓勵(lì)這部分優(yōu)生自學(xué)課本上的知識(shí)，并對(duì)他們布置作業(yè)、小競(jìng)賽、提高練習(xí)和一些感興趣的操作等。讓優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且在課堂上誰(shuí)掌握好知識(shí).就由誰(shuí)來(lái)當(dāng)小先生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們能順利的完成我布置的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

四、以“玩”促練，科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)生的自主性與“玩”成任務(wù)相結(jié)合，完成教學(xué)之后，要充分發(fā)揮“玩”的功效。當(dāng)然這種“玩”不是純粹、絕對(duì)的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在玩中獲取更大的收獲，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)WORD中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的操作后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)版面，以一首古詩(shī)或一幅對(duì)聯(lián)為例，看誰(shuí)“玩”成的最棒。學(xué)生通過插入、修飾等操作，設(shè)計(jì)出美麗的版面，有的學(xué)生把版面設(shè)置了背景圖案及聲音等，真是群星璀燦，百花爭(zhēng)艷。另外我們還可以利用一些助學(xué)性游戲軟件促進(jìn)練，應(yīng)用“玩”這個(gè)手段達(dá)到促進(jìn)“練”的目的。當(dāng)然，在這段時(shí)間里我們還可以出一些難題，給有技能較強(qiáng)的學(xué)生去完成。使他們?cè)谡n堂教學(xué)上獲取更多的知識(shí)，提高個(gè)人能力，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

及時(shí)的反饋學(xué)生操作情況，科學(xué)的作出評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自身信息技術(shù)掌握的程度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出一些好作品，利用多媒體控制軟件展示給全班同學(xué)觀賞，同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣以來(lái)既加強(qiáng)了師生的交流，又發(fā)揮了團(tuán)體作用，同時(shí)還使我

能夠全面及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以此作為制定下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

常言道“教無(wú)定法，貴在得法”。沒有一成不變的教法，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。為了促進(jìn)中小信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，杜絕學(xué)生不良“網(wǎng)癮”，需要我們每位信息技術(shù)教師特別是農(nóng)村教師努力探索更新穎的教學(xué)方法。

第二篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

[摘要]：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育進(jìn)入中小學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，如何更好地開展好農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，提高全民的信息素養(yǎng)，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑。本文作者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好中學(xué)信息技術(shù)教育。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 信息技術(shù)教育 信息素養(yǎng)

根據(jù)中央提出國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃建議，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程。教育部還明確規(guī)定，要把信息技術(shù)課列入必修課。

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足，思想不夠重視等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。通過幾年多的教學(xué)實(shí)踐和探索，本人有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)信息水平參差不齊 絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒有任何認(rèn)識(shí)?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。甚至一些經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段都沒有接受信息技術(shù)教育。因此，在學(xué)生剛升入初一時(shí)，通過了解，一個(gè)班往往會(huì)只有二、三個(gè)學(xué)生擁有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。很多的學(xué)生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，這形成學(xué)生對(duì)電腦認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

二、端正學(xué)生對(duì)電腦使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來(lái)什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲罷了，致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得有游戲玩罷了，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要更新轉(zhuǎn)變觀念、提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識(shí)?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)踐者落后的教育理念是農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育信息化的主要障礙。在教學(xué)中，我市農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的過程中存在不少問題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術(shù)之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學(xué)生很喜歡這門課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農(nóng)村小學(xué)要開設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好觀念和認(rèn)識(shí)問題。

四、在教學(xué)過程中，信息技術(shù)科教師采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計(jì)算機(jī)，可以說大部分學(xué)生是從零開始，所以對(duì)教師來(lái)說是一大考驗(yàn)。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

1、激發(fā)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會(huì)打字，在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，以比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競(jìng)爭(zhēng)中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。

2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距

在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握?？梢岳脤W(xué)生好為人師的特點(diǎn)，可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。

3、培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)過程中，要有效充分利用學(xué)校資源，進(jìn)一步提高教師信息素養(yǎng) 農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)校電腦室是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，確保學(xué)校電腦的正常運(yùn)行及信息技術(shù)課的正常開展。

除了要解決硬件問題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們信息技術(shù)教育工作者好好探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

龍興銘 《農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見》

汪華 朱紅愛 《淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育》 李虹 《淺談農(nóng)村中小學(xué)如何普及信息技術(shù)教育》

黃英 《淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》

第三篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思

秦安縣蓮花中學(xué) 王志敏

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，文字處理軟件，電子表格處理軟件，簡(jiǎn)單的多媒體制作，網(wǎng)頁(yè)制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生家中沒有電腦，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的一節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在運(yùn)用我?！八木S立體四段式”教學(xué)模式中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。有很多學(xué)生一上課就忙著在電腦上找游戲，而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容反倒一點(diǎn)提不起興趣，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容反倒沒有學(xué)會(huì)。學(xué)生愛玩是本性，一味地扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握。

在教學(xué)中有一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得云里霧里得摸不清頭腦。

在幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶時(shí)，讓學(xué)生通過大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索，創(chuàng)新的素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)我?！八木S立體四段式”教學(xué)模式，在自學(xué)互助時(shí)段常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件夾的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。

在探索“四維立體四段式”教學(xué)模式在信息課教學(xué)的應(yīng)用中，由于信息課的特殊性，以及教材和我們的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)的各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成了教學(xué)偏差。但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意“四維立體”教學(xué)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課程改革推上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)探索1

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)探索

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)探索 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)探索 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)探索

廣西貴港市港南區(qū)木格一中教師：吉志才

如今，信息技術(shù)(叫計(jì)算機(jī))課已納入中小學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。而現(xiàn)在我國(guó)2億4千多萬(wàn)中小學(xué)生中，農(nóng)村就有1億5千多萬(wàn)，農(nóng)村學(xué)校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距呢？各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常的重視，積極設(shè)法籌備資金，購(gòu)置設(shè)備，最終在全國(guó)中小學(xué)內(nèi)全面普及。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐和搜集的資料，本人獲得了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育（計(jì)算機(jī)教育），而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入初一時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過了解后，一個(gè)班往往會(huì)只有二、三個(gè)學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃。

二、端正認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來(lái)什么不便，致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，在實(shí)際教學(xué)中，往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識(shí)，能自由地暢游于信息文化之長(zhǎng)河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。

再次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。

四、采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計(jì)算機(jī)，所以對(duì)教師來(lái)說是一大考驗(yàn)。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

1、激發(fā)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。

對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會(huì)打字，在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，我以比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先我叫班上會(huì)打字的學(xué)生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學(xué)生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵(lì)學(xué)生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會(huì)超過他的，有沒有信心?。俊睂W(xué)生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來(lái)比一比，看看哪個(gè)打得最快?！蔽也捎媚芗皶r(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競(jìng)爭(zhēng)中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。

2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團(tuán)體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實(shí)踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作，但也有少數(shù)學(xué)生因?yàn)槟芰?，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能。再有，對(duì)于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。

而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會(huì)覺得吃不飽，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法。

這種以合作為基礎(chǔ)的分組教學(xué)法具體操作如下：（1）每個(gè)班（假設(shè)為50人）均勻劃分為五個(gè)小組，每小組一個(gè)正組長(zhǎng)，一個(gè)副組長(zhǎng)；在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會(huì)更高些，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。（2）組長(zhǎng)與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長(zhǎng)的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長(zhǎng)是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學(xué)的人，而組長(zhǎng)的產(chǎn)生主要依據(jù)是學(xué)生完成作品的速度與質(zhì)量，組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的。（3）分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會(huì)，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。（4）在課后要組長(zhǎng)根據(jù)教師提出的任務(wù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組員給予評(píng)價(jià)，并作記錄，作為教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上對(duì)一些成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（5）作為激勵(lì)措施，教師要對(duì)組長(zhǎng)提出更高的學(xué)習(xí)要求，組長(zhǎng)是信息部的小組成員，適當(dāng)增加一些專門的課外輔導(dǎo)。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，如使用超級(jí)兔子進(jìn)行操作限制，用GHOST對(duì)系統(tǒng)分區(qū)做鏡象，以便適時(shí)快速恢復(fù)等。

除了要解決硬件問題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們好好探索與實(shí)踐。

淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)來(lái)自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留。否則因《淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。九江十一中 黃英

現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)課，很多老師或同學(xué)都稱它為微機(jī)課。當(dāng)今社會(huì)。掌握電腦的運(yùn)用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，如何調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認(rèn)真對(duì)待的問題。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師，我一直在思考如何搞好教學(xué)，讓同學(xué)們更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)教材的再創(chuàng)造。

信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個(gè)月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時(shí)間的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實(shí)際發(fā)展。國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實(shí)行“一綱多本”的原則，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，刪掉一些過時(shí)的、被淘汰的知識(shí)，添加一些相應(yīng)的新知識(shí)，使所教授的知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。這樣，不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)是求知的源泉。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下兩種方法：

一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實(shí)踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對(duì)電腦的豐富知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識(shí)時(shí)，可以插許多正在流行的信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進(jìn)美國(guó)五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險(xiǎn)進(jìn)美國(guó)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒（2000 年的千年蟲、CIH 病毒）、信息界高層人物的變故（把網(wǎng)絡(luò)帶入中國(guó)的第一人----王志東，因某種原因退出新浪網(wǎng)，重辦公司）等等。把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實(shí)踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對(duì)電腦的熟練操作的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，老師可以運(yùn)用深藍(lán)公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來(lái)控制學(xué)生機(jī)，然后老師進(jìn)行如下演示操作：開始 → 程序 → 附件 → 游戲 → 紙牌，這樣，游戲就啟動(dòng)了，這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì)很愕然，心里不盡會(huì)想：電腦也可以用來(lái)玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢(shì)而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學(xué)生不僅想自己玩，而且還會(huì)對(duì)老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽，再讓學(xué)生們自己操作，這樣，還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣也就尤然而生了。從學(xué)生的思想實(shí)際和操作實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來(lái)傳授書本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來(lái)傳授知識(shí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)初一的 windows 操作系統(tǒng)這一章時(shí)，我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學(xué)相對(duì)于電腦來(lái)說，就是一個(gè)古代的人，然后呢，通過穿越時(shí)空，來(lái)到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補(bǔ)充：把電腦比喻成小樓房），然后想進(jìn)入小樓房去瞧一睢（老師解釋：我們要學(xué)習(xí)電腦，那么就要開電腦，進(jìn)入樓房就是開電腦），他們進(jìn)入樓房后，來(lái)到一個(gè)大廳（windows 的桌面）里，然后走進(jìn)其中一個(gè)房間（打開 “ 我的電腦 ”），看見衣柜和幾個(gè)箱子之類的家具（老師解釋為：這是 A 盤、C 盤、D 盤和控制面板等之類），他們?cè)俅蜷_其中一個(gè)箱子（打開其中一個(gè)盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學(xué)們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講就是實(shí)物比喻法，即把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中常用的物體聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)無(wú)意識(shí)中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識(shí)。例如，我把 windows 操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應(yīng)用軟件（office、wps 等）比喻成生活中的工具。如此一來(lái)，學(xué)生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時(shí)自然也就想到我們學(xué)過的知識(shí)，以求達(dá)到真正知識(shí)的延伸

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將

淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)來(lái)自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留。否則因《淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。一些問題提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好

第五篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)程的迅速推進(jìn)，以及新理念、新思維、新方法的涌現(xiàn)，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為信息技術(shù)教師該如何在一次次教學(xué)中不斷的反思和總結(jié)呢，又該采用怎樣的教學(xué)方法呢？

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)反思、信息素養(yǎng)、教學(xué)方法、走進(jìn)生活

教師的反思能力是時(shí)代飛速發(fā)展的需要，是教改深入發(fā)展的需要，是學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要。本人也已經(jīng)教了10多年的信息技術(shù)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在進(jìn)行一些教學(xué)的反思，在不斷的反思中將一些經(jīng)典的東西進(jìn)行沉淀，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，教育教學(xué)中缺少反思，就會(huì)永遠(yuǎn)無(wú)法推陳出新。

現(xiàn)將本人教學(xué)中的一些所思、所做、所得與各位探討，共勉！

一、寓游戲中自覺學(xué)習(xí)。

中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而掌握新技能。眾所周知，指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放

要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在教學(xué)中我采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、在直觀教學(xué)中加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給七年級(jí)同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)

生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

初中的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，上網(wǎng)查找，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。

如在教《美化數(shù)碼照片》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己體會(huì)、討論、嘗試，ACDsee、Photoshop CS、美圖秀秀、光影魔術(shù)手，這幾款圖形處理軟件，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后，我通過實(shí)例進(jìn)行總結(jié)，ACDsee多用于組織和管理圖片，Photoshop CS功能強(qiáng)大，但不易掌握、美圖秀秀、光影魔術(shù)手簡(jiǎn)單實(shí)用，且易于掌握。

四、注意分層教學(xué)，更要激發(fā)其興趣，給他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

學(xué)生間存在著個(gè)性的差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對(duì)待所有的學(xué)生，要尊重他們的愛好，更要相信他們的能力，適時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如在教初一年級(jí)學(xué)生打字時(shí)，有的同學(xué)以前沒接觸過電腦，覺得打字游戲很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)打字掌握得較好了，他們不喜歡玩這些，我就教他們?cè)诰钟蚓W(wǎng)內(nèi)利用飛秋軟件聊天，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達(dá)到了提高打字能力的目的。有四個(gè)班級(jí)，在畢業(yè)時(shí)建立自己的QQ班群，既達(dá)到了學(xué)習(xí)之目的，又豐富了學(xué)生們的感情，我清楚的記得九（3）班的群名還是學(xué)生們請(qǐng)我起得的，那就是永遠(yuǎn)的九（3）。

五、讓知識(shí)走進(jìn)生活，使理論簡(jiǎn)單化和生活化。

在教學(xué)中，把深?yuàn)W，晦澀難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，生活化，更能激發(fā)其興趣，樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。如在講計(jì)算機(jī)組成時(shí)，我把主機(jī)箱打開，讓學(xué)生觀看，講到CPU、內(nèi)存和硬盤，學(xué)生們就有點(diǎn)困惑了，這時(shí)，我作了個(gè)比喻，電腦比作一個(gè)工廠，CPU就像是生產(chǎn)車間（數(shù)據(jù)處理中心），而內(nèi)存就像是這生產(chǎn)車間邊上的材料庫(kù)（數(shù)據(jù)庫(kù)），可以快速將生產(chǎn)車間需要的材料(數(shù)據(jù))送到。而硬盤就可以是工廠的大廠庫(kù)，東西都放在那，用的時(shí)候把東西轉(zhuǎn)到內(nèi)存或者直接到車間CPU，但是效率速度不如內(nèi)存我把內(nèi)存比作生產(chǎn)的車間。在學(xué)習(xí)電子相冊(cè)時(shí)，我抓拍了學(xué)生們的照片，用美圖秀秀做場(chǎng)景，配之以音樂，再用繪聲繪影給渲然出來(lái)，學(xué)生們興高采烈之余，學(xué)到了知識(shí)，聯(lián)絡(luò)了感

情，使知識(shí)走進(jìn)了生活。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，我們就要在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)，使自己在實(shí)踐和反思中發(fā)展。在教學(xué)中必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]：

1、信息技術(shù)課程與教學(xué)論 鐘啟泉

2、《面向素質(zhì)教育基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革》高文

3、《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》李藝

4、《信息教育展望》祝智庭