第一篇：班主任應(yīng)該成為教育的思考者——《班主任工作漫談》讀后感

班主任應(yīng)該成為教育的思考者

——《班主任工作漫談》讀后感

膠西鎮(zhèn)百盛希望小學(xué)逄淑慧聯(lián)系電話：***

《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)，對(duì)于魏老師管理班級(jí)的方法，早有耳聞，閑暇時(shí)間借機(jī)翻閱了一下這本書(shū)，的確有許多金玉箴言，書(shū)中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我，讓我深有感悟。

魏書(shū)生老師認(rèn)為，教書(shū)先育人，育人先做人。他的教改,他的思想，都是真真切切地從教會(huì)學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。是的，一撇一捺就是“人”字。寫(xiě)起來(lái)容易，做起來(lái)難。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育只有思想教育這一“土壤”肥沃，知識(shí)之樹(shù)才能根深葉茂、碩果累累，一切才皆有可能水到渠成。

感悟一：尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生的愛(ài)

在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以自“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。對(duì)于老師也不是言聽(tīng)計(jì)從，教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上，要放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，摸清孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法才能更貼近孩子，以便更好的“對(duì)癥下藥”，近幾年我所教的班級(jí)是六年級(jí)畢業(yè)班，經(jīng)過(guò)近幾年觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，有了自己的想法，更多的是明辨是非的能力。教育他們時(shí)，態(tài)度不能粗暴，得講究方法，我經(jīng)常反思自己和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)他們經(jīng)常是“敵退我進(jìn)”“投其所好”，所以學(xué)生在日記和作文中經(jīng)常親切的稱呼我”母老虎”“大姐姐”，在文中經(jīng)常寫(xiě)到“老師和我們pk跳繩了”，“今天老師和我們玩丟沙布袋，原來(lái)老師也愛(ài)玩啊”，讓學(xué)生通過(guò)接觸發(fā)現(xiàn)原來(lái)課下老師是可以接近的，不是高高在上，和他們是平等的朋友關(guān)系。當(dāng)然，這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難，因?yàn)槲覀兌贾溃蛯W(xué)生走的太近，學(xué)生就無(wú)所顧忌，容易適得其反，反而管不住他們。所以我和學(xué)生約定，我們下課是朋友，無(wú)話不談。課上是合作伙伴，各抒己見(jiàn)。不能課上課下混為

一談，如此一來(lái)師生關(guān)系良好，和諧，孩子的自尊心得到滿足，班級(jí)管理自然得心應(yīng)手。

感悟

二、因材施教，以愛(ài)心澆灌心靈的花朵

通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生就像種植試驗(yàn)田，不適宜于大面積的播種，而需要個(gè)別的栽培，教育并不是像我們現(xiàn)在種莊稼那樣機(jī)械化的方式撒種，中間很少施肥，除草，捉蟲(chóng)，任其自由發(fā)展，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。我們的學(xué)生，千人有千面，如果籠統(tǒng)的實(shí)行一種教學(xué)思路，一種教育方法，那么會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，反而，適得其反。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，孩子在這方面比別人差，可能在另一方面要強(qiáng)過(guò)別人，這就是孩子身上的閃光點(diǎn)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，缺少的往往不是成功，而是發(fā)現(xiàn)。

文中魏老師巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

三、言傳身教，避重就輕巧妙化解棘手事件

教育心理學(xué)認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教，所以和學(xué)生相處時(shí)，要求學(xué)生做到的，自己先要做到，還要守信用。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里同學(xué)課下老喜歡談?wù)搎q游戲和聊天，我悄悄調(diào)查，想出了辦法，硬來(lái)不行，于是我在班會(huì)上誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師要對(duì)大家坦白一件事，我在要求同學(xué)們不玩電腦游戲時(shí)，自己沒(méi)起到表率作用，今天我要把qq號(hào)告訴大家，請(qǐng)同學(xué)監(jiān)督。今天起我再也不玩了?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，玩游戲的同學(xué)都低下了頭，下課后，學(xué)生把寫(xiě)滿自己qq號(hào)的紙條主動(dòng)交給了我，紙條上還寫(xiě)著“老師請(qǐng)你監(jiān)督我，請(qǐng)相信我。”我頓時(shí)舒了一口氣，暗自慶幸如果當(dāng)初我用粗暴的態(tài)度去阻止他們，學(xué)生會(huì)由于逆反而變本加厲，后果不堪設(shè)想。

四、相信學(xué)生，以“逸”待勞

在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。為了能和學(xué)生融洽相處，我想出了用學(xué)生來(lái)管理

學(xué)生的辦法，每天實(shí)行有一名同學(xué)擔(dān)任“小班主任”負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，遇到問(wèn)題我會(huì)在幕后，為他們出謀劃策，這一舉措大大緩和了我和學(xué)生的關(guān)系，也鍛煉了學(xué)生的能力，并讓他們體會(huì)到當(dāng)班主任的不易，無(wú)形中給了他們教育，勝于說(shuō)教。

五、班主任需要耐心。培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們獨(dú)立而有個(gè)性，好玩活潑是他們的天性，隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，其自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)，這種自尊心又很脆弱。作為教師應(yīng)尊重和信任孩子，好好地呵護(hù)孩子的自尊。有人說(shuō)：“尊重和信任孩子能從生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是表達(dá)愛(ài)的最偉大的方式”。這的確是很有道理的，每當(dāng)我為學(xué)生的不聽(tīng)話而苦惱時(shí)總會(huì)想起這個(gè)故事：一句話改變學(xué)生的命運(yùn): 皮爾保羅校長(zhǎng)“妙手回春”

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

孩子的心靈猶如水晶，純潔透明，易破碎，作為師者，我們有責(zé)任，有義務(wù)，保護(hù)孩子的自尊心，自信心。我們?cè)谄饺盏慕逃幸欢ㄒ僖恍赫Z(yǔ)相向，因?yàn)閻赫Z(yǔ)傷人六月寒 與其打擊孩子的自信，不

如給他一份希望，難道我們就那么吝嗇對(duì)孩子的信任嗎？信任也是一種尊重，愛(ài)孩子，就要尊重信任孩子。

所以班主任必須要與時(shí)俱進(jìn)，更新管理育人的理念，摸透學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步是班主任應(yīng)該思考和解決的主要問(wèn)題

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何勝任班主任工作，的確需要我們不斷地摸索和實(shí)踐，這就要求我們不光會(huì)去做，還得用腦思考，擁有一定的思想和智慧，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ”讓我們努力成為教育的思考者，為我們的教學(xué)工作增光添彩。

第二篇：班主任工作漫談讀后感

《班主任工作漫談》讀后感

《班主任工作漫談》記載了魏書(shū)生老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說(shuō)，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了，它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。

起初只是完成任務(wù)式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實(shí)效的案例所吸引，不進(jìn)感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書(shū)中列舉的許多案例，也撥開(kāi)了我教育中的不少迷霧，也使我儲(chǔ)藏了更多班主任知識(shí)。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：

一、班主任要更新管理育人理念

作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在代班管理的一個(gè)星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

二、班主任要成為富于思考的人 做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈，給了我們以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。

1、多樣的班級(jí)管理體系

以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，或許會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。

2.富有智慧的個(gè)體教育

魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。

3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒牵ㄔO(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在了解了班級(jí)原先的情況后，可以利用班會(huì)課，來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。

三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人

班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。

在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。

1.自主管理，扶放結(jié)合

學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

2.變“罰”為“賞”，賞罰合一

時(shí)下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠(chéng)然，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書(shū)，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

第三篇：《班主任工作漫談》讀后感

讀《班主任工作漫談》有感

鞠 澤 朋 《班主任工作漫談》是由魏書(shū)生所著。魏書(shū)生是個(gè)教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我的精神。他是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念具有前瞻性，十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的指導(dǎo)思想，已成為新一輪教改的重要內(nèi)容。

《班主任工作漫談》的確是一部難得的好書(shū)，它通俗、生動(dòng)、吸引人，讓人頷首稱贊、津津樂(lè)道，讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮。書(shū)中充滿辯證法，充滿激情、充滿愛(ài)心，被長(zhǎng)慶石油勘探局教育處荊濤稱為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》。本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在有好用。

全書(shū)共八章，總結(jié)一下就是第一章論班主任，第二章論學(xué)生，第三章論班級(jí)管理方法，第四章論育人方法，第五章論教學(xué)方法，第六章全面發(fā)展，第七章論班務(wù)管理靠學(xué)生，第八章是魏書(shū)生的日記摘抄。

開(kāi)篇第一章就是寫(xiě)班主任的，他認(rèn)為班主任應(yīng)努力改變自我，是因環(huán)境，享受美好人生。我認(rèn)為這話說(shuō)得在理。一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)在任何條件都能保持優(yōu)秀，都能帶出好的學(xué)生，研究出好的教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，人心浮躁，物欲橫流，人們更多的關(guān)注的是金錢(qián)與名利。教師們尤其是年輕教師都想往城里跑，都想到名校去施展抱負(fù)。若被分到鄉(xiāng)村學(xué)?；蚴遣钜稽c(diǎn)的學(xué)校，就一百個(gè)不滿意，滿心的不歡喜，什么熱情也沒(méi)有了，成天怨尤人，有事嫌生源差，又是嫌教學(xué)設(shè)施不全，這樣一來(lái)其結(jié)果可想而知。在中國(guó)都是憑實(shí)力說(shuō)話，這樣消極度日教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率必定會(huì)受到影響，書(shū)教得不好，只能永遠(yuǎn)呆在那個(gè)小 旮旯二里自暴自棄。再者，環(huán)境是人創(chuàng)造的，環(huán)境也是可以改變的。其實(shí)環(huán)境的好還正是人內(nèi)心好還的寫(xiě)照，現(xiàn)在自然環(huán)境的惡化就是人心靈的腐蝕。同樣，工作環(huán)境的好壞也是由你的心態(tài)決定。你的心態(tài)積極，就會(huì)有工作的激情，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自然就會(huì)重視，進(jìn)而關(guān)注你所在的工作環(huán)境，改善你所在的工作環(huán)境。所以，心態(tài)很重要，要少埋怨環(huán)境，多改變自我，多適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而改變環(huán)境。

除了要適應(yīng)環(huán)境之外，還要從多方面改變自己，提升自己，從自己的服裝、發(fā)型，到自己的脾氣、品行，都要不斷的自我反省，自我提升，要在學(xué)生面前做一個(gè)好榜樣。還有十分重要的一點(diǎn)，就是“多互助，少互斗”。魏書(shū)生認(rèn)為全校專任教師和兼課的校長(zhǎng)們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生交朋友，建立互助組。我認(rèn)為不僅是老師，班上的尖子生也應(yīng)該這樣，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在日常的生活上，與他們一起聊天，一起玩耍。因?yàn)槌煽?jī)不好往往與日常的生活遇著密切的聯(lián)系。這樣，通過(guò)與他們的密切接觸，可以了解他們內(nèi)心深處的想法，也是他們感到老師和同學(xué)們對(duì)他們的關(guān)心和幫助，消除他們的自卑心里和感覺(jué)唄歧視、被忽略的消極情感。也許你要說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，可真當(dāng)墨近墨者時(shí)，為何又會(huì)來(lái)一句“臭味相投，物以類(lèi)聚”呢？如此這樣，那些后進(jìn)生該怎么辦？都成為孤立的個(gè)體？然后任其越來(lái)越差，自生自滅？這就是教育的不公平，教師的失職，人類(lèi)的可悲！魏書(shū)生還認(rèn)為人要少互斗，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)豁達(dá)。魏書(shū)生在文化大革命時(shí)由于反對(duì)運(yùn)動(dòng)，被停止批判，被扣上各種各樣子虛烏有的帽子。兩年后，四人幫垮臺(tái)，魏書(shū)生被平反。有人問(wèn)他會(huì)報(bào)復(fù)嗎？魏書(shū)生不僅說(shuō)不會(huì)，還祝福他們成為黨的好干部?！霸┰┫鄨?bào)何時(shí)了”，不僅有害于健康，還浪費(fèi)時(shí)間，耽誤正事。因此寬容很重要，要敢于寬容傷害你的人，這樣人與人之間才會(huì)更和諧。最令我感同身受的就是“多學(xué)習(xí)，少批判”。這體現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度，積極是當(dāng)下最需要的力量。現(xiàn)在的批評(píng)家如此之多，今天批評(píng)這，明天批評(píng)那，整天吹毛求疵，簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)生命。作為教師，更應(yīng)擁有一顆積極向上的心，積極地思考問(wèn)題，積極地看周?chē)娜耸挛?。危機(jī)四伏的時(shí)代，有什么能比一份積極的心態(tài)更重要？?jī)?nèi)外交換的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，沒(méi)有上下一心、彼此激勵(lì)的勁頭，我們?cè)趺赐ο氯ィ?/p>

如果說(shuō)第一章是講教師提升自我，那么第二章論學(xué)生就是講教師幫助學(xué)生來(lái)提升自我。第二章講的都是些日常生活中的小事，但每個(gè)故事都教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理，相當(dāng)于教育隨筆。我想，這應(yīng)該就是一門(mén)教育的藝術(shù)：小事情，大道理。

第三章的班務(wù)管理最令我欣賞的就是班級(jí)管理辦法都是由學(xué)生自己制定，充分體現(xiàn)了民主的思想。學(xué)生自己制定的班規(guī)班紀(jì)，懲獎(jiǎng)辦法，必然會(huì)比班主任的“獨(dú)裁統(tǒng)治”要好的多，這就是蔡元培先生的學(xué)生自治思想。其中有篇《1粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是針對(duì)班級(jí)亂吃零食的現(xiàn)象而請(qǐng)同學(xué)們自定班規(guī)，從定義零食的范疇，到懲罰辦法，都由學(xué)生自行決定。最終討論結(jié)果為：發(fā)現(xiàn)吃零食一次，就寫(xiě)1000字說(shuō)明書(shū)，誰(shuí)把瓜子殼扔到地上一次，就寫(xiě)100字說(shuō)明書(shū)，另外口袋里再每發(fā)現(xiàn)一粒瓜子就加100字。這樣一來(lái)，班級(jí)亂吃零食的現(xiàn)象得到很大的改善。令我眼前一亮的是這里的“說(shuō)明書(shū)”。

說(shuō)明書(shū)是第四章的內(nèi)容。魏書(shū)生讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)。這說(shuō)明書(shū)還是有講究的，要用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想便怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。也許有人要問(wèn)這有什么不同？不同之處魏書(shū)生自己沒(méi)說(shuō)出來(lái)，是一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的學(xué)生總結(jié)出來(lái)的：寫(xiě)檢討書(shū)越寫(xiě)越狠老師，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)越寫(xiě)越恨自己！雖然滑稽，卻很實(shí)在。他的這種方法取得了很大的效果，以致學(xué)生們都自覺(jué)主動(dòng)地寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，有時(shí)并不需要寫(xiě)學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)寫(xiě)。比如有時(shí)學(xué)生由于不可抗力遲到了、有時(shí)學(xué)生正常時(shí)間來(lái)，可老師提前來(lái)了，造成學(xué)生的“相對(duì)遲到”，而老師并沒(méi)有責(zé)怪他們，他們也會(huì)不由自主地寫(xiě)上一份說(shuō)明書(shū)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)變得十分和諧，很多同學(xué)的作文水平都大大提升。

此外，魏書(shū)生還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育，他和他的學(xué)生每天要做100個(gè)俯臥撐和100個(gè)仰臥起坐。不要以為這是體罰或是變態(tài)，100是由學(xué)生自己定的，也是一點(diǎn)一點(diǎn)加上去的。后來(lái)學(xué)生們乘魏書(shū)生出差，又偷偷加到了120,。魏書(shū)生裝作不高興，說(shuō)“不是說(shuō)過(guò)萬(wàn)事萬(wàn)物過(guò)猶不及了嗎？”可心里高興著呢！欣慰孩子們吃苦耐勞的精神。魏書(shū)生還做了一個(gè)對(duì)比，讓下一界學(xué)生沒(méi)做，結(jié)果學(xué)生們的體質(zhì)、體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率、吃苦耐勞的精神都不及上一屆的學(xué)生。所以說(shuō)班主任應(yīng)該注重體育，重視學(xué)生的健康，“健康之精神寓于健康之身體”。除了體育，美育、德育同樣重要，不能只注重智育。

管理班級(jí)最重要的就是管理者，而這管理者不可能就是班主任一人，需要班級(jí)所有成員的共同努力。班級(jí)管理最重要的就是依靠班級(jí)的主人。誰(shuí)是班級(jí)的主人？很顯然是學(xué)生自己。首先就要讓學(xué)生意識(shí)并明白到這一點(diǎn)，然后將管理的權(quán)力交給學(xué)生自己，這還是自治的思想，很是科學(xué)。

魏書(shū)生把自己的班級(jí)管理總結(jié)為“兩大點(diǎn)和一小點(diǎn)”。兩大點(diǎn)：民主和科學(xué)，一小點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。

本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了魏書(shū)生獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。言辭懇切，入情入理，讀來(lái)朗朗上口，令人心悅誠(chéng)服。他內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

第四篇：班主任工作漫談讀后感

《班主任工作漫談》讀后感

《班主任工作漫談》一書(shū)中談到了魏書(shū)生老師的許多班主任工作事例，我常常會(huì)感嘆，這些學(xué)生怎么會(huì)這么能干、正直、明理、道德觀念強(qiáng)。這當(dāng)然和這位優(yōu)秀的班主任有極大的關(guān)系。

在班主任工作這方面，有應(yīng)該反思，為什么我不能帶出集體榮譽(yù)感強(qiáng)，道德觀念強(qiáng)，紀(jì)律好，學(xué)生能力突出的班級(jí)呢？以前我會(huì)抱怨是學(xué)生的問(wèn)題，看完《班主任工作漫談》后，我知道這是由于我的原因?？赐陼?shū)后我最大的收獲如下：

1、‘懶’老師才能培養(yǎng)出能干的學(xué)生。

2、老師與學(xué)生之間需要民主，真正的民主?？陬^上的民主不是民主，行動(dòng)中的民主才是真正的民主。老師不是高高在上的統(tǒng)治者，而是學(xué)生的助手、朋友。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不是站在學(xué)生對(duì)面，而是站在學(xué)生心里，讓他感受到你對(duì)他的愛(ài)，讓他干到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。

3、老師威信的建立不來(lái)自橫眉怒目，而來(lái)自對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏。

4、老師把難教的學(xué)生教好了，教育水平也提高了。

5、老師并不是要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)的個(gè)性，有利于社會(huì)的個(gè)性。

第五篇：班主任工作漫談讀后感

《班主任工作漫談》讀后感

細(xì)細(xì)拜讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

書(shū)中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語(yǔ)。

魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。

魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

我們應(yīng)該像魏老師那樣，對(duì)待工作和生活：

一、激情面對(duì)平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。

班主任工作是平凡的，每天要面對(duì)很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細(xì)心，才能做好。

二、樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持民主平等的原則。

作為班主任，要把學(xué)生看成是和自己一樣有思想，有個(gè)性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對(duì)象。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康正常的學(xué)生。

三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無(wú)所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對(duì)孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來(lái)要讓他們走向社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語(yǔ)文老師，我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助，很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。

正如魏書(shū)生所說(shuō)的：教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。