第一篇：小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中對情景教學(xué)的一些嘗試岳玉杰

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中對情景教學(xué)的一些嘗試 情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對情景教學(xué)的一些嘗試。

一、設(shè)置學(xué)生積極參與情境，讓所學(xué)語言得到實(shí)際運(yùn)用 我在引入課題學(xué)習(xí)新知或在上課過程的環(huán)節(jié)上下功夫，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生感知語言的意義。如教“MayIcomein?”這個(gè)句子時(shí)，我首先請學(xué)生注意看和聽。我走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“MayI comein？”學(xué)生睜著眼睛，全神貫注，“老師在說什么呢？”我又重復(fù)做了兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，且能把聽到的句子“May I come in?”說出口。然后就小組練習(xí)，再上臺表演。這樣把單調(diào)的教單詞、句子的方法變?yōu)槎嗖实姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以后進(jìn)老師辦公室，就會問：“MayIcome in?”使所學(xué)語言得到實(shí)際運(yùn)用。興趣在潛移默化之中培養(yǎng)與滋潤。

二、設(shè)置邊學(xué)邊玩情境，讓學(xué)生輕松愉快接受知識 對于大多數(shù)的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識的過程。例如，對單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取“看誰連詞多”教師隨意給出一個(gè)英語單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第二個(gè)單詞；再以第二個(gè)單詞的最后-個(gè)字母開

頭，給出第三個(gè)單詞，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→?等。依次類推，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

三、設(shè)置利用多媒體的情景教學(xué)，將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境

現(xiàn)代英語教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的老教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?？磮D說話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話?？磮D說話也是小學(xué)英語教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過圖片簡潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等，筆者用英語組織課堂教學(xué)都把它們歸入“看圖說話”。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：Thisis a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會了它們。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用體態(tài)語言教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中法

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。例如教學(xué)單詞happy,cry,sad,smile等,如果運(yùn)用相應(yīng)的表情來對其進(jìn)行解釋，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能更好的提高教學(xué)效率

五、利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍 生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有

源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

總而言之，我認(rèn)為情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為主動地參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)

福建廈門師范第一附小 柯冰冰

學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，從教育對象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語教學(xué)存在著兩個(gè)特點(diǎn)，一是英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對情景教學(xué)的一些嘗試。

一、直觀性原則

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí)，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。例如：在進(jìn)行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操練時(shí)，在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的反應(yīng)； 因?yàn)楹喒P畫可隨時(shí)更改，學(xué)生的反應(yīng)能力也就得到了鍛煉。又如，在教表示色彩的形容詞時(shí)，設(shè)制一個(gè)會轉(zhuǎn)動的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個(gè)始終不變方向的指針(如圖)，撥動小圓卡讓其轉(zhuǎn)動，停住后讓學(xué)生們說出指針?biāo)傅纳刃螀^(qū)的顏色。教師問：What colour is it? 學(xué)生答：It's green/red...既直觀又明了。

二、趣味性原則

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個(gè)游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand...please!學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號，教師在標(biāo)出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性──根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

三、實(shí)踐性原則

小學(xué)英語課時(shí)少，時(shí)隔長，這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。首先是給全班學(xué)生各取了一個(gè)英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境的之感。其次，充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。第三，開辟英語教學(xué)的第二課堂，舉行諸如英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽、創(chuàng)制英語小品等等，目的就是讓學(xué)生們多說、多看、多聽?？傊?，只要我們英語教師不辭勞苦，做有心人，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有用武之地。

情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性并不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。2004-07-01 《中小學(xué)英語》1999年第1期

第三篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語教學(xué)要調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣？作為一名小學(xué)英語教師，要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高效教學(xué)。本文作者將根據(jù)自己日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)英語教學(xué)過程中的情境教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 運(yùn)用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，也正因如此，古今中外的教育家對興趣在教學(xué)活動中的作用都極為重視。小學(xué)生的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，而且喜歡玩。小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把枯燥無味，看上去毫無生機(jī)的小學(xué)英語課本知識，通過自己的創(chuàng)新，運(yùn)用直觀、具體、形象、生動的教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也把小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益最大化。怎樣才能做到小學(xué)英語教學(xué)效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學(xué)條件下小學(xué)的英語教學(xué)，效果不錯(cuò)?，F(xiàn)把筆者在小學(xué)英語教學(xué)中使用的情景教學(xué)法總結(jié)提高一下供大家參考。

一、利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教具就是教學(xué)的“道具”，教具具有直觀的特點(diǎn)，利用好教具可以最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教具使小學(xué)英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學(xué)向生動、形象、有趣、多樣化轉(zhuǎn)變。漢語教學(xué)可利用的情境非常多，除了我們生活的環(huán)境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然增加了學(xué)習(xí)的興趣。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語語境，著就給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無形中增加了困難。小學(xué)生在最初接觸英語時(shí)，習(xí)慣于用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，也就是習(xí)慣于漢語思維方式；如果小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中能充分利用課前準(zhǔn)備的各種教具并直接用英語的詞和句表達(dá)出來，就可以減少小學(xué)生用漢語心譯的過程。這種教學(xué)方式縮短了英語表達(dá)的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，也培養(yǎng)了小學(xué)生英語思維的習(xí)慣。不過小學(xué)英語教師對利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規(guī)，要靈活多變。小學(xué)英語教師在課前要有針對性的、做好充分的教具準(zhǔn)備。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，更要根據(jù)教學(xué)的情況做好臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使利用教具創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)顯得充實(shí)又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復(fù)。例如：在進(jìn)行早、中、晚問候語練習(xí)時(shí)，英語教師可以根據(jù)Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時(shí)鐘的時(shí)針、分針進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)動，要求學(xué)生隨著時(shí)鐘的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。曾經(jīng)有人在印度北部一個(gè)偏僻落后的小山村做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)以寬厚土墻作教室的小學(xué)校，在土墻上一些鑿洞放置多臺電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發(fā)現(xiàn)開始幾天這些小學(xué)生只是好奇并不時(shí)用手摸摸，一周后觀察者發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生已經(jīng)熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學(xué)英語課堂，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。例如可以讓小學(xué)生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學(xué)生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設(shè)制游戲的時(shí)候還要注意游戲的科學(xué)性，游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)時(shí)為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，因而課時(shí)少，間隔時(shí)間長，這樣又增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的所有可利用罌粟，則小學(xué)英語學(xué)習(xí)有可能形同虛設(shè)。小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，充分調(diào)動小學(xué)生的口、眼、耳、手等器官?？梢詾槊總€(gè)小學(xué)生各取一個(gè)英文名字，并要求他們在英語課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機(jī)會也可以使用，這樣就增加了他們口語練習(xí)和使用英語會話的機(jī)會。

現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段，都可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。還可以開設(shè)英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽，進(jìn)行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學(xué)英語教師潛心探究，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有作為。

第四篇：情景教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新及運(yùn)用

情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新與運(yùn)用

摘要：本文根據(jù)我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況,對小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及其產(chǎn)生的根源進(jìn)行了分析,并提出嘗試性對策。該文第一部分探討小學(xué)開設(shè)英語課程的背景,揭示農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題；第二部分討論了情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)

小學(xué)

英語教學(xué)法

隨著中國加入WTO，成功舉辦北京奧運(yùn)會，以及越來越多的外國人到中國來學(xué)習(xí)、交流和訪問，英語學(xué)習(xí)的重要性和迫切性已經(jīng)得到了人們越來越多的關(guān)注。但是，由于中國的特殊國情，英語學(xué)習(xí)及重視程度在不同的地域又有不同的發(fā)展程度，呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的地域不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。城市里小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件較好，英語教育硬件設(shè)施相對完備，師資力量雄厚，再加上學(xué)生及家長的重視，所以英語教育現(xiàn)代化程度自不待說。然而農(nóng)村英語教育和普及仿佛一塊被人們遺忘的角落，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，提倡教育公平、平等和教育現(xiàn)代化更是一句空洞的口號。

一、農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀和問題：

我根據(jù)中國部分農(nóng)村小學(xué)和本地小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀作了一些調(diào)查和必要探討，究其原因，我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)主要存在以下的問題：

1、課時(shí)設(shè)置不合理。大部分學(xué)校每班每周上兩節(jié)英語課，且多安排兩節(jié)連堂上。這種做法非常不科學(xué)。首先是課時(shí)分配相對太少。對許多小學(xué)生來說，知識在頭腦中的再現(xiàn)、凝固和定型無疑是一件非常困難的事情。另外，一次上兩節(jié)英語課也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、師資力量不夠。不少“懂點(diǎn)英語”的語文、數(shù)學(xué)或思品、社會、體育教師都正在從事小學(xué)英語教學(xué)。他們專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以圓滿完成教學(xué)任務(wù)，更不用談創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)了。另外，一些農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隊(duì)伍極不穩(wěn)定，流失太大。情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新與運(yùn)用

3、教學(xué)設(shè)施缺乏。由于小學(xué)教學(xué)形式倡導(dǎo)生動、活潑和直觀，語言活動形式以聽、說、唱、演、賽等為主，需要配備錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、模具、圖片等大量直觀教具。為了使這些教具產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，應(yīng)設(shè)置英語活動專用教室。在我市小學(xué)英語教學(xué)中，因?qū)W生人數(shù)太多和教師的教學(xué)理念等因素，老師們使用直觀教具很少，游戲活動更少，更別說英語活動專用教室了。

4、教學(xué)方法簡單。兒童天性活潑好動、愛思考、愛模仿，對新鮮事物感興趣，因此，首先要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，再引導(dǎo)他們在圖片、多媒體、游戲中愉快地學(xué)習(xí)英語。但是，由于農(nóng)村小學(xué)的英語師資和設(shè)施缺乏，英語課就是簡單地看光碟，或讀課文。

當(dāng)前，農(nóng)村英語教育存在的這些問題，已經(jīng)引起了眾多教育界有識之士和教學(xué)一線農(nóng)村英語教師的廣泛關(guān)注和不懈探索。令人可喜的是，已經(jīng)有一批從事農(nóng)村英語教育的同行邁出了教改的新步伐。

二、情境教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用：

英語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的生活情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從生活交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

（一）、利用教材內(nèi)容激活情境。

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。如我在給學(xué)生上英語課之初，就給全班學(xué)生及自己各取了一個(gè)英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

（二）、運(yùn)用多媒體手段拓展情境。情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新與運(yùn)用

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的有效信息量。如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得有效信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂效率。

（三）、開展趣味的游戲活動豐富情境。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效的參與到英語學(xué)習(xí)中來。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等時(shí)，我安排了一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時(shí)作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽、說、讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（四）、講究教學(xué)方法優(yōu)化情境。

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在教學(xué)上，我主要采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平和接受水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語、編順口溜學(xué)單詞等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“door/floor/wall”幾個(gè)單詞時(shí)，我給學(xué)生編了一句順口溜：“放學(xué)回家啰，我推開了door,我走在floor,就看見了wall”，經(jīng)過我的多次試驗(yàn)，即使很長時(shí)間之后，學(xué)生對這幾個(gè)單詞的印象也很深刻。

（五）、以積極的鼓勵(lì)評價(jià)活躍情境。

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”如課 情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新與運(yùn)用

堂中要求學(xué)生做兩人對話時(shí)，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說一聲：“Very good!”“Welldone!”“Great!”“You are clever.”以示表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教育”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)英語的效率有很大幫助。

【參考文獻(xiàn)】：

1、薛成、張輝：在低年級英語教學(xué)中激發(fā)興趣例談

http://

4、周國韜、楊雪梅、王淑娟：《現(xiàn)代教育理論研讀》 中國輕工業(yè)出版社 2008年4月第一版

作者簡介：劉秀宙，男，1984年生，本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級教師。現(xiàn)從事中小學(xué)英語教學(xué)與研究，有多篇論文在省市級教研評比中獲獎(jiǎng)。

第五篇：身處農(nóng)村小學(xué),對信息技術(shù)教學(xué)的體會與幾點(diǎn)嘗試

身處農(nóng)村小學(xué)，對信息技術(shù)教學(xué)的體會與幾點(diǎn)嘗試

內(nèi)容提要：信息技術(shù)是小學(xué)必須設(shè)置的一門課程，在小學(xué)階段的教育中占有非常重要的地位，信息技術(shù)的掌握程度也直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)的數(shù)量嚴(yán)重不足，比如我們陳埠小學(xué)的計(jì)算機(jī)只有二十幾臺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一人一機(jī)的要求。這種人多機(jī)少的現(xiàn)象，使學(xué)生的練習(xí)時(shí)間減少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生中有一大部分人從未摸過計(jì)算機(jī)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到一定的培養(yǎng)，是我一直考慮的問題。在教學(xué)中我一直做著這方面的嘗試。

關(guān)鍵詞：好奇心求知欲互助激勵(lì)

正文：

有體會必然會有嘗試。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到一定的培養(yǎng)，我做了以下嘗試。

一、好奇心和求知欲能促使學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)決定了他們對新事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，尤其對于計(jì)算機(jī)更是充滿了好奇。四年級學(xué)生的第一次信息技術(shù)課上他們對計(jì)算機(jī)的著迷程度很讓我吃驚。對微機(jī)室里的一切，他們都感到好奇。作為一名信息技術(shù)老師，我認(rèn)識到學(xué)生的這種好奇心能促使信息技術(shù)課教學(xué)成功。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出能“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇的好課，來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們學(xué)習(xí)的沖動。提出一系列的問題，使學(xué)生對課堂充滿好奇，自然而然的引入下面的環(huán)節(jié)。比如，讓學(xué)生聽音樂，網(wǎng)上看電影，??生動活潑的范例極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

其次，課堂教學(xué)中，用選擇小學(xué)生樂于接受的形式來教學(xué)。小學(xué)生喜歡動畫、卡通形象，我自制了一些教學(xué)課件，利用動畫、音樂、圖案來配合講授，把靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、生動的畫面、聲音等，從視覺、聽覺、觸覺等，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑、更認(rèn)真。同時(shí)充分利用游戲軟件，展開競賽、“比一比，誰最棒”等形式，調(diào)動學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)。比如：從網(wǎng)

絡(luò)上搜下來的《喜羊羊與灰太狼》的圖片，動畫，播給學(xué)生看，然后再引導(dǎo)學(xué)生做會動的圖畫，加聲音等，極大地提高了學(xué)生積極性，學(xué)生也愿意學(xué)。

第三，課后留有“余問”，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索、解決。如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，我適時(shí)地引導(dǎo)他們“遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？”提示學(xué)生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞我做的橡皮換顏色雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用。

二、多人互助，共同提高

我校計(jì)算機(jī)臺數(shù)少、學(xué)生多，不可能一人一機(jī)，加上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的落后，清一色WINDOWS’98，而且信息技術(shù)的課時(shí)有限，資源落后，要想在短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的課程，必須改變！因此我根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平的高低和自主學(xué)習(xí)能力，把他們分成學(xué)習(xí)小組，共用一臺計(jì)算機(jī)，讓不同特長的學(xué)生互相幫助，彼此模仿、示范，完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地與他人合作，增強(qiáng)學(xué)生的共享意識，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在每節(jié)課中，我設(shè)置出本節(jié)課的任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解難，完成目標(biāo)。

三、時(shí)常激勵(lì)，讓學(xué)生更有信心

學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難、彷徨和曲折，也有成功、快樂和愉悅。在這時(shí)教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的評價(jià)會對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到很重要的激勵(lì)作用。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。在教學(xué)評價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)要求學(xué)生說一說自

己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。由于學(xué)生們的積極評價(jià)給作者帶來愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。

例如，在課堂教學(xué)完成后，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品來參加班級的評比。學(xué)生的工作做得熱火朝天，查資料、寫兒歌、修改、設(shè)計(jì)版面，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。每個(gè)同學(xué)都從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，最大程度地激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情。

有體會就會有嘗試，我通過以上嘗試，學(xué)生的信息技術(shù)課上的有滋有味，教學(xué)也取得了小小收獲。教學(xué)相長啊，我想，如果我能繼續(xù)堅(jiān)持，一定能取得更大成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉勇主編 《信息技術(shù)》四年級下冊，青島：青島出版社，2009年1月第5版

[2] 劉勇主編 《信息技術(shù)》五年級下冊，青島：青島出版社，2009年1月第5版

[3] 劉勇主編 《信息技術(shù)》六年級下冊，青島：青島出版社，2009年1月第5版