第一篇：對小學(xué)英語教學(xué)活動課教學(xué)模式的研究與探索

對小學(xué)英語教學(xué)活動課教學(xué)模式的研究與探索

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式?！?/p>

由于小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語教學(xué)法的研究尚處于起步和探索階段，不少小學(xué)英語教師對于“以活動課為主的教學(xué)模式”，無論是從理解和領(lǐng)會上，還是從內(nèi)容和要求上，進而到這一模式的操作和運用方面，可以說都是一片空白，往往會陷入無“法”可循的困惑之中。因此，研究和創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，對于小學(xué)英語教學(xué)具有很強的針對性和重大的實踐意義。

一、前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、小學(xué)英語教學(xué)成人化，重學(xué)習(xí)，輕習(xí)得

2、小學(xué)英語教學(xué)幼兒化，重游戲，輕能力

二、活動課教學(xué)模式的含義和特點

1、活動既是手段，也是目的

2、活動是真實和有意義的

三、活動型教學(xué)模式的設(shè)計

1、活動型教學(xué)模式設(shè)計的指導(dǎo)思想

2、活動型教學(xué)模式的設(shè)計思路

四、活動課教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和原則

1、活動課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

2、活動型模式的教學(xué)原則

第二篇：小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

徐州高等師范學(xué)校

畢 業(yè) 論 文

Title：Primary School English Class Teaching Model Research

題目： 小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

系 別： 英 語 系 指導(dǎo)教師： 高 超 姓 名： 程秋月 學(xué) 號： 2009364

Abstract Primary school English activity intended to change too pay attention to the tendency of knowledge in the teaching process, and to practice as a student learning and the main channel to acquire language knowledge and skills, students get emotional experience in the activities, make activity process of students learning to learn, learn to use the process.To cultivate students' ability of collecting and processing language information, the ability of acquiring new knowledge, use of the English language ability and the ability of communication and cooperation, thus improve the classroom efficiency and teaching quality.Key words:The teaching of thinking in English class;teaching mode;teaching principle;teaching characteristic.摘要

小學(xué)英語活動課要徹底改變教學(xué)過程中過于注重知識傳授的傾向，將實踐活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語言知識與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力，獲取新知識的能力，運用英語語言的能力以及交流與合作的能力，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語活動課；教學(xué)模式； 教學(xué)原則 ； 教學(xué)思維； 教學(xué)特點

目錄

摘要························· 正文··························

一、小學(xué)英語活動課的涵義················

二、英語活動課的教學(xué)目標(biāo)·················

三、英語活動課的特點·················

四、小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維·············

五、小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則··············· 1.(1)、座位的“自由”。················

(2)、活動“自由”?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?2.“輕”形式，重實踐·················· 3.真實性和趣味性相結(jié)合·················· 4.注重培養(yǎng)文化意識···················· 5.評價多元化原則···················· 6.小學(xué)英語活動課必須貼近生活···············

六、如何開展小學(xué)英語活動課················ 1 開辟英語小天地················· 2 自己創(chuàng)辦英語板報················· 3 舉行英語素質(zhì)能力競賽··············· 4 大力開展游戲教學(xué)················· 參考文獻

引言：

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式?！?/p>

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

“活動”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）。活動課教學(xué)在處理教材時，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性和實用性相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合，這是活動課的主要標(biāo)志。在內(nèi)容的選擇上，它可以是英語學(xué)科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實踐能力。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和實踐活動，逐步形成對英語有持續(xù)的興趣和愛好的過程。由此可見，實踐活動非常關(guān)鍵。與學(xué)科課程相比較，活動課程的教學(xué)有其自身的特點，即學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出。活動課是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與實用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，這是活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的主要標(biāo)志。

活動課的內(nèi)容不依附學(xué)科教學(xué)大綱和國家統(tǒng)一教材，它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉。它在內(nèi)容選擇上更有靈活性，顯得更加豐富多彩。

由于我們是農(nóng)村，小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語活動課的教學(xué)尚處于起步和探索階段，如何進行以活動課為主的教學(xué)模式，成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，對于小學(xué)英語教學(xué)有重大的實踐和指導(dǎo)意義。

一：小學(xué)英語活動課的涵義

1顧名思義，活動課就是我們要充分利用各種教育教學(xué)資源，以聽說做唱玩等為主要形式，鼓勵學(xué)生利用語言大膽表達，并用英語口語進行交流，從而達到英語活動課的教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的實踐能力。

2小學(xué)英語活動課教學(xué)是在特定時代背景下，具有特定涵義的概念，它不同于一般意義的“活動”，也不同于傳統(tǒng)語言教學(xué)中的“活動”。它是在新課程理念指導(dǎo)下，師生共同參與，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動“活動課教學(xué)”是將教學(xué)過程建立在學(xué)生的“活動”基礎(chǔ)上，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的強制性、機械性和封閉性，增強教學(xué)的開放性、互動性和實踐性，使學(xué)生在豐富多樣的主體實踐活動中獲取知識、豐富情感、發(fā)展語言、完善人格。

二：英語活動課的教學(xué)目標(biāo) 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重點加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“樂”與“趣”的提高。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的良好行為與習(xí)慣思維。4 能用最基本的詞匯進行最簡單也是最基本的交流。抓住小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能讓學(xué)生背著包袱頂著壓力去被動學(xué)習(xí)。

三：英語活動課的特點

在“愉快和諧”教學(xué)的今天，筆者的口號是：“以人為本，一切為了每個學(xué)生的幸福和發(fā)展?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下實行的“以教師為中心”的教學(xué)方式是過分地強調(diào)傳承知識，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機械式和被動式，并沒有提高學(xué)生的分析和解決問題的實踐能力。而在當(dāng)今信息化的社會中，英語活動課教學(xué)應(yīng)該而且一定具有以下特點。

1英語活動課中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入了活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的手段，忽視了對活動課本身涵義的理解，忽視了活動課對學(xué)生身心發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生運用語言的口頭交際能力。

隨著科技的日新月異，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語言信息，而且能在有限的時間內(nèi)提高信息活動效率，促使孩子更好地掌握和運用所學(xué)知識。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，最明顯的一點就是它能達到普通的教學(xué)手段所不能達到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過程變得更形象、生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進入課堂的教學(xué)實物色彩艷麗、動畫萬千在投影中展示出來，達到孩子愛學(xué)、樂學(xué)的效果。

如：本人在上陜旅版第四冊Lesson 7時，在教學(xué)句型“Is

this

your

jacket?”時是這樣設(shè)計的：上課鈴一響，我就拿著一件夾克

衫走進教室，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：“Whose jacket is this?”學(xué)生們都很好奇，都想知道這件夾克衫到底是誰的？

我把衣服交給他們，要求他們用句型：“Is this your jacket?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程；之后，教師用多媒體呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your?”做“猜一猜”的游戲；最后，教師拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰完成的任務(wù)最快。

小學(xué)英語活動課為什么要抓住小學(xué)生好動的特點來設(shè)計教學(xué)模式？原因在于小學(xué)英語活動課能培養(yǎng)學(xué)生既動手、動腦又動口的良好習(xí)慣，還能激起學(xué)生內(nèi)在的動機，發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至與覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。英語活動課應(yīng)注重內(nèi)容實踐

以往英語教學(xué)的活動枯燥乏味，僅僅是形式，沒有實在的內(nèi)容和意義。活動課的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題和指向，活動的形式要符合英語國家的文化和思維習(xí)慣，然后結(jié)合我們的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，大力推進素質(zhì)教育。

如在學(xué)會“An Ugly Duck”這篇短文以后，我讓學(xué)生自編自演 “An Ugly Duck”新傳，學(xué)生們非常感興趣，自己編寫劇本，不含的句子問老師和家長，忙得不亦樂乎。編出了很多有創(chuàng)意的劇本。

四 小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維 以前的教學(xué)理論是“水桶理論”，即給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。在素質(zhì)教育的今天，這個理論是不完善的，不符合當(dāng)今教育的實際情況，因為，學(xué)生不是裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動接受，教師也不能是知識的傳授者，教學(xué)也不是無休止地

灌輸，否則，這樣的教與學(xué)不會有成效。所以，筆者認(rèn)為當(dāng)今教師的教學(xué)新思維應(yīng)該是教會學(xué)生： 學(xué)會做人 2 學(xué)會做事 3 學(xué)會學(xué)習(xí)4 學(xué)會合作

五 小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則 1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力，年齡，心 理等因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”

與“趣”，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而教師僅僅是引導(dǎo)者。英語活動課應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生自由原則”。

在很早以前，人們就為兒童能自由奔走。但往往把社會自由的觀念與教育自由的觀念相等同。從生物學(xué)觀點看，教育自由應(yīng)這樣理解：環(huán)境必須適合兒童個性的最有利的發(fā)展?！白杂苫顒印笔敲膳_梭利教育學(xué)說的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則，這一原則允許個性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)?！碧貏e在英語活動課教學(xué)中，“自由”是基礎(chǔ)而且不可動搖，同時，它也為“活動自由”創(chuàng)造了良好的條件。(1)、座位的“自由”。

對于對孩子限制的做法，蒙臺梭利提出了尖銳的批評。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對于剛剛踏進小學(xué)大門不久，就開始接觸英語的孩子來講，他們大多是通過一些現(xiàn)實生活中的活動來獲得英語知識。因此，提供孩子英語語言活動的場所尤其重要，這將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展，能讓孩子更好的參與在英語教學(xué)其中。在英語活動課中 ,根據(jù)班級人數(shù)的多少，我們可以把座位進行合理的排放，比如說：“餐桌式”、“會議式”等，這樣留給孩子活動的空間更大，有利于加強師生、生生交流可以根據(jù)教學(xué)的需要，更有利于設(shè)計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

我在給孩子上的一堂英語活動課中，由于我們班的座位是靠墻

一圈，中間留出很大的活動空間，于是我讓孩子自由地坐在地上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子相同距離的、真實的活動教學(xué)。(2)、活動“自由”。

“英語活動課”的內(nèi)在要求就是讓孩子在活動中學(xué)習(xí)英語知識，接受英語知識。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、愿意參加的活動。在活動的概念中不可缺少的是“游戲”。我們都知道，英語是一種外來的語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣容易，學(xué)生掌握起來比較難，因此，我們就應(yīng)抓住孩子 6—14歲這一學(xué)習(xí)語言的最佳時機，營造一種良好的英語活動氛圍來進行英語教學(xué)。而且小學(xué)英語活動課中的游戲設(shè)計是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

如：本人在教學(xué)有關(guān)購物的句型時，首先做的是與學(xué)生討論購物時要說些什么。有的學(xué)生提到了“錢”，于是我就拿出了幾張不同面值的錢做替換練習(xí)。學(xué)生很快學(xué)會了所有內(nèi)容，教師很高興。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學(xué)生說出錢的總數(shù)。學(xué)生們饒有興趣地計算、搶答，課堂氣氛達到了高潮。這樣的替換練習(xí)持續(xù)了幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發(fā)現(xiàn)這樣的活動占用了太多時間后，不得不把話題轉(zhuǎn)移到其他教學(xué)內(nèi)容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學(xué)完所有的內(nèi)容之后，我安排了小組對話，但只有一小部分學(xué)生能完成任務(wù)。

自然而然，老師所要教的知識，孩子們在摸、猜、嘗的游戲活動中不知不覺地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的并不完全正確，但我們至少取得了一個成功——消除了孩子害怕英語的心理，使他們愿意開口大膽地說

英語。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達到的?！拜p”形式，重實踐

鼓勵學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)英語的目的是進行交際，并且把所學(xué)的語言運用于現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生重視用英語進行日常交際活動，學(xué)生就會在實踐中取得進步，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

例如，我在教學(xué) “What grade/class are you in? I am in” 這一句型后，讓英語課代表和一位“拾”到一支鋼筆的學(xué)生進行了對話：

S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen，Here you are.S2: Thank you.What grade(class)are you in? S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class)are you in? S2: I am in Grade 5.S1: What’s your name? S2: Oh, It’s a secret.S2: Goodbye!S1: Goodbye!這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，加強了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生在真實的交際活動中運用英語語言的能力，還豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。真實性和趣味性相結(jié)合

活動設(shè)計在體現(xiàn)趣味性的同時，要更多的體現(xiàn)情境的真實性，真實性高于趣味性。

如學(xué)完“A wolf coming”后，我要求本班學(xué)生模擬表演，大 家積極行動。首先排除本組成員對本課內(nèi)容不熟悉的生詞難句等困難，然后大家各自選好自己喜歡的角色，或者由組長合理分配角色。學(xué)生自行準(zhǔn)備自己表演時所需要的道具服裝?；顒臃浅３晒?，大家在實踐活動中學(xué)會了互相幫助，互相合作，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

又例如有一次上課前我為了能讓孩子鞏固前一節(jié)課所學(xué)的水果單詞，我以游戲“猜猜它是誰”來開始英語活動課教學(xué)。首先我在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下懸念。趁孩子們不注意時，從盒子中“變”出一樣水果，并用布裹著，讓孩子用英語猜它是什么。因為孩子們的好奇心是最強的，所以他們迫不及待的想知道老師“變”出來的到底是什么，就不管是錯是對都爭著搶著去摸，去猜。完了之后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，要求他們根據(jù)自己的口感用英語說出水果名稱。這樣激起了孩子們的興趣，真是把游戲玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說。整堂活動課氣氛活躍，幾乎每個孩子都在積極地、非常愿意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。注重培養(yǎng)文化意識

課本不僅僅是載體，同時也是師生共同探求新知的朋友。每個學(xué)生都有自己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風(fēng)情。如何表達交際意向；在交際者之間如何根據(jù)彼此的熟悉程度，關(guān)系采用什么樣的嚴(yán)肅或隨意的交際風(fēng)格；在與外國友人一起出席宴會，出門游玩要注意的禮節(jié)等等。學(xué)生在接觸知識的同時，也注重文化意識的培養(yǎng)，并注重在實際語言中的使用，讓學(xué)生感受到各國間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化內(nèi)涵。評價多元化原則

評價是學(xué)生認(rèn)識自我，改造自我的重要因素。教師的評價要適時地給出符合學(xué)生心理的評價，科學(xué)的評價可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強他們的信心。實施新課標(biāo)，進行新課改，就必須給學(xué)

生一個客觀公正的評價。在評價過程中老師還要注意集體鼓勵和個體鼓勵相結(jié)合，評價內(nèi)容與方法的多樣化，還包括：適時評價，形成評價，終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學(xué)生做出個性的評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寬容他們的缺點和不足，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

英語活動課中要體現(xiàn)“鼓勵評價”與“獎勵”的結(jié)合。所謂“教育評價”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)。特別是低年級的孩子，剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，老師的評價應(yīng)以鼓勵為主。近些年來，小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對孩子的評價與獎勵。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

再例如在英語活動課中，當(dāng)孩子猜錯我手中的水果，我不作任何的否定與批評，都認(rèn)為他們是最棒的，因為我的教學(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時，我就把布揭開，對他們說：“真棒！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對英語學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動到最高點。為了得到不斷地用實物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動機，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，用“鼓勵評價與獎勵結(jié)合”這一方法，在我這堂英語活動課中也起到了很好的效果。

6小學(xué)英語活動課必須貼近生活

知識來源于生活，同時又能改善生活。活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活感受，使活動具有一定的科學(xué)性，思考性，可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的活動內(nèi)容。

如“Shopping in the classroom”，我們開展了“go shopping”的實踐活動，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種小商品，有玩具，學(xué)習(xí)用品，生活用品等等，還讓他們制作了價格標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備好 的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成超市“supermarket”讓學(xué)生分別扮演“柜臺經(jīng)理”，“收銀員”，“售貨員”，其余的學(xué)生做“顧客”，讓學(xué)生所學(xué)英語口語及對話形式進行實際演練，課堂效果出奇地好，所學(xué)知識基本掌握，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們覺得自己能在生活中運用英語提高自己的能力，非常自豪，非常高興。

六 如何開展小學(xué)英語活動課 1 開辟英語小天地

學(xué)生可以在這片小天地里進行對人生觀價值觀的討論與交流，可以閱讀一些小報和故事，收看和收聽與英語相關(guān)的電視節(jié)目和廣播節(jié)目等，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有趣。自己創(chuàng)辦英語板報

板報創(chuàng)辦既增加了學(xué)生的文化意識，也營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的口語與寫作能力。舉行英語素質(zhì)能力競賽

如英語演講比賽，基礎(chǔ)知識測試，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，推動小學(xué)英語教學(xué)向高層次目標(biāo)發(fā)展。大力開展游戲教學(xué) 小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我講到“人體部位”時，讓全班學(xué)生都起來做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判，這樣既增加了英語活動課的趣味性，又能讓學(xué)生積極參加，并且容易記憶新學(xué)知識。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如，我在講到童話故事《森林動物生日晚會》一課時，我把全班同學(xué)按兩人一組分組抽簽，做頭飾扮演前去給小白兔過生日的小動物。上課一開始便是森林動物集會，教師扮演小鹿首先進入

童話世界；其次，請各動物自報家門，把學(xué)過的動物名稱全部復(fù)習(xí)了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊。這時突然發(fā)現(xiàn)小白兔沒在，老

師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh, today is rabbit’s birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿帶領(lǐng)眾動物朋友，前往小兔家（出示多媒體課件）：一個山清水秀的現(xiàn)代農(nóng)莊——這就是小兔的家，小兔在家門口歡迎大家。此時，教師和同學(xué)們進一步復(fù)習(xí)了相關(guān)情節(jié)的詞匯與句子。到了小兔的家門口，小鹿（老師扮演）又教育大家要講禮貌，并且把歡樂的祝福帶給小白兔。在這個教學(xué)過程中把新授內(nèi)容，課堂練習(xí)，知識鞏固進一步加強。到了小兔家里，大家舉著生日蠟燭，在歌聲“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快樂，這樣把課堂氣氛推向高潮。這一課同學(xué)們學(xué)得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅，友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里，學(xué)生的情感價值得到提升。

總之，以活動課為核心組織英語教學(xué)，教師必須完成每堂課的教學(xué)任務(wù)之外，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成真實而有意義的學(xué)習(xí)活動，以活動為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，只有通過活動情境的設(shè)計，以“活動”促“說”，以“活動”促“用”，經(jīng)過長時間的積累，英語的魅力才能從學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來。同時小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)外國語言的基礎(chǔ)，又是校園教學(xué)的一項不可缺少的重要內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和英語教學(xué)理念的不斷更新，我們英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，將學(xué)生情感培養(yǎng)放在首位，更加注重教師對學(xué)生的激發(fā)培養(yǎng)幫助和引導(dǎo)，而不是“水桶理論”所說的教與灌輸，要使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過聽說唱做玩等方式中去獲得知識，提高運用語言的交際能力，從而使學(xué)生茁壯健康成長。結(jié)束語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育

改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把針對性和實效性放在第一位，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特

點及其生活環(huán)境以及生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使活動課更有效。

參考文獻：

1、《新課程英語教與學(xué)》

2、胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，1996

3、于建福《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社

4、張正東《外語教育學(xué)》科學(xué)出版社，1999

5、江坤才著：《教學(xué)模式與教育科研方法簡介》，無錫市教研中心，1998年7月

第三篇：小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

學(xué)號：200803055912 姓名：黃中庸

指導(dǎo)教師：何開松

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)英語活動課要徹底改變教學(xué)過程中過于注重知識傳授的傾向，將實踐活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語言知識與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力，獲取新知識的能力，運用英語語言的能力以及交流與合作的能力，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

英語活動課 教學(xué)模式 教學(xué)原則 教學(xué)思維 教學(xué)特點

正文：

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式?！?/p>

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

“活動”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）。活動課教學(xué)在處理教材時，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性和實用性相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合，這是活動課的主要標(biāo)志。在內(nèi)容的選擇上，它可以是英語學(xué)科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實踐能力。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和實踐活動，逐步形成對英語有持續(xù)的興趣和愛好的過程。由此可見，實踐活動非常關(guān)鍵。與學(xué)科課程相比較，活動課程的教學(xué)有其自身的特點，即學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出?；顒诱n是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與實用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，這是活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的主要標(biāo)志。活動課的內(nèi)容不依附學(xué)科教學(xué)大綱和國家統(tǒng)一教材，它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉。它在內(nèi)容選擇上更有靈活性，顯得更加豐富多彩。

由于我們是農(nóng)村，小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語活動課的教學(xué)尚處于起步和探索階段，如何進行以活動課為主的教學(xué)模式，成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，對于小學(xué)英語教學(xué)有重大的實踐和

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

指導(dǎo)意義。

一：小學(xué)英語活動課的涵義 顧名思義，活動課就是我們要充分利用各種教育教學(xué)資源，以聽說做唱玩等為主要形式，鼓勵學(xué)生利用語言大膽表達，并用英語口語進行交流，從而達到英語活動課的教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的實踐能力。

二：英語活動課的教學(xué)目標(biāo) 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重點加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“樂”與“趣”的提高。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的良好行為與習(xí)慣思維。4 能用最基本的詞匯進行最簡單也是最基本的交流。抓住小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能讓學(xué)生背著包袱頂著壓力去被動學(xué)習(xí)。三：英語活動課的特點

在“愉快和諧”教學(xué)的今天，筆者的口號是：“以人為本，一切為了每個學(xué)生的幸福和發(fā)展?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下實行的“以教師為中心”的教學(xué)方式是過分地強調(diào)傳承知識，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機械式和被動式，并沒有提高學(xué)生的分析和解決問題的實踐能力。而在當(dāng)今信息化的社會中，英語活動課教學(xué)應(yīng)該而且一定具有以下特點： 英語活動課應(yīng)把教學(xué)手段和教學(xué)目的并舉 在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入了活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的手段，忽視了對活動課本身涵義的理解，忽視了活動課對學(xué)生身心發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生運用語言的口頭交際能力。英語活動課應(yīng)注重內(nèi)容實踐

以往英語教學(xué)的活動枯燥乏味，僅僅是形式，沒有實在的內(nèi)容和意義?；顒诱n的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題和指向，活動的形式要符合英語國家的文化和思維習(xí)慣，然后結(jié)合我們的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，大力推進素質(zhì)教育。

如在學(xué)會“An Ugly Duck”這篇短文以后，我讓學(xué)生自編自演 “An Ugly Duck”新傳，學(xué)生們非常感興趣，自己編寫劇本，不含的句子問老師和家長，忙得不亦樂乎。編出了很多有創(chuàng)意的劇本。

四 小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維 以前的教學(xué)理論是“水桶理論”，即給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。在素質(zhì)教育的今天，這個理論是不完善的，不符合當(dāng)今教育的實際情況，因為，學(xué)生不是裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動接受，教師也不能是知識的傳授者，教學(xué)也不是無休止地灌輸，否則，這樣的教與學(xué)不會有成效。所以，筆者認(rèn)為當(dāng)今教師的教學(xué)新思維應(yīng)該是教會學(xué)生： 學(xué)會做人 2 學(xué)會做事 3 學(xué)會學(xué)習(xí)4 學(xué)會合作

五 小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則 1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力，年齡，心理等因素，積

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”與“趣”，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而教師僅僅是引導(dǎo)者。“輕”形式，重實踐

鼓勵學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)英語的目的是進行交際，并且把所學(xué)的語言運用于現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生重視用英語進行日常交際活動，學(xué)生就會在實踐中取得進步，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

例如，我在教學(xué) “What grade/class are you in? I am in” 這一句型后，讓英語課代表和一位“拾”到一支鋼筆的學(xué)生進行了對話：

S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen, Here you are.S2: Thank you.What grade(class)are you in? S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class)are you in? S2: I am in Grade 5.S1: What’s your name?

S2: Oh, It’s a secret.S2: Goodbye!S1: Goodbye!這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，加強了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生在真實的交際活動中運用英語語言的能力，還豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。真實性和趣味性相結(jié)合

活動設(shè)計在體現(xiàn)趣味性的同時，要更多的體現(xiàn)情境的真實性，真實性高于趣味性。

如學(xué)完“A wolf coming”后，我要求本班學(xué)生模擬表演，大家積極行動。首先排除本組成員對本課內(nèi)容不熟悉的生詞難句等困難，然后大家各自選好自己喜歡的角色，或者由組長合理分配角色。學(xué)生自行準(zhǔn)備自己表演時所需要的道具服裝?；顒臃浅３晒?，大家在實踐活動中學(xué)會了互相幫助，互相合作，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。鼓勵自由的交流和談話

對課堂紀(jì)律做彈性要求，鼓勵學(xué)生在課堂上即興用英語進行談話和交流，允許內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)。注重培養(yǎng)文化意識 課本不僅僅是載體，同時也是師生共同探求新知的朋友。每個學(xué)生都有自己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風(fēng)情。如何表達交際意向；在交際者之間如何根據(jù)彼此的熟悉程度，關(guān)系采用什么樣的嚴(yán)肅或隨意的交際風(fēng)格；在與外國友人一起出席宴會，出門游玩要注意的禮節(jié)等等。學(xué)生在接觸知識的同時，也注重文化意識的培養(yǎng)，并注重在實際語言中的使用，讓學(xué)生感受到各國間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化內(nèi)涵。評價多元化原則

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

評價是學(xué)生認(rèn)識自我，改造自我的重要因素。教師的評價要適時地給出符合學(xué)生心理的評價，科學(xué)的評價可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強他們的信心。實施新課標(biāo)，進行新課改，就必須給學(xué)生一個客觀公正的評價。在評價過程中老師還要注意集體鼓勵和個體鼓勵相結(jié)合，評價內(nèi)容與方法的多樣化，還包括：適時評價，形成評價，終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學(xué)生做出個性的評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寬容他們的缺點和不足，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語活動課必須貼近生活

知識來源于生活，同時又能改善生活?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活感受，使活動具有一定的科學(xué)性，思考性，可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的活動內(nèi)容。

如“Shopping in the classroom”，我們開展了“go shopping”的實踐活動，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種小商品，有玩具，學(xué)習(xí)用品，生活用品等等，還讓他們制作了價格標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備好的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成超市“supermarket”讓學(xué)生分別扮演“柜臺經(jīng)理”，“收銀員”，“售貨員”，其余的學(xué)生做“顧客”，讓學(xué)生所學(xué)英語口語及對話形式進行實際演練，課堂效果出奇地好，所學(xué)知識基本掌握，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們覺得自己能在生活中運用英語提高自己的能力，非常自豪，非常高興。

六 如何開展小學(xué)英語活動課 1 開辟英語小天地

學(xué)生可以在這片小天地里進行對人生觀價值觀的討論與交流，可以閱讀一些小報和故事，收看和收聽與英語相關(guān)的電視節(jié)目和廣播節(jié)目等，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有趣。自己創(chuàng)辦英語板報

板報創(chuàng)辦既增加了學(xué)生的文化意識，也營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的口語與寫作能力。舉行英語素質(zhì)能力競賽

如英語演講比賽，基礎(chǔ)知識測試，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，推動小學(xué)英語教學(xué)向高層次目標(biāo)發(fā)展。大力開展游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我講到“人體部位”時，讓全班學(xué)生都起來做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判，這樣既增加了英語活動課的趣味性，又能讓學(xué)生積極參加，并且容易記憶新學(xué)知識。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如，我在講到童話故事《森林動物生日晚會》一課時，我把全班同學(xué)按兩人一組分組抽簽，做頭飾扮演前去給小白兔過生日的小動物。上課一開始便是森林動物集會，教師扮演小鹿首先進入童話世界；其次，請各動物自報家門，把學(xué)過的動物名稱全部復(fù)習(xí)了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊。這時突然發(fā)現(xiàn)小白兔沒在，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh, today is rabbit’s birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿帶領(lǐng)眾動物朋友，前往小兔家（出示多媒體課件）：一個山清水秀的現(xiàn)代農(nóng)莊——這就是小兔的家，小兔在家門口歡迎大家。此時，教師和

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

同學(xué)們進一步復(fù)習(xí)了相關(guān)情節(jié)的詞匯與句子。到了小兔的家門口，小鹿（老師扮演）又教育大家要講禮貌，并且把歡樂的祝福帶給小白兔。在這個教學(xué)過程中把新授內(nèi)容，課堂練習(xí)，知識鞏固進一步加強。到了小兔家里，大家舉著生日蠟燭，在歌聲“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快樂，這樣把課堂氣氛推向高潮。這一課同學(xué)們學(xué)得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅，友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里，學(xué)生的情感價值得到提升?？傊?，以活動課為核心組織英語教學(xué)，教師必須完成每堂課的教學(xué)任務(wù)之外，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成真實而有意義的學(xué)習(xí)活動，以活動為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，只有通過活動情境的設(shè)計，以“活動”促“說”，以“活動”促“用”，經(jīng)過長時間的積累，英語的魅力才能從學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來。同時小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)外國語言的基礎(chǔ)，又是校園教學(xué)的一項不可缺少的重要內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和英語教學(xué)理念的不斷更新，我們英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，將學(xué)生情感培養(yǎng)放在首位，更加注重教師對學(xué)生的激發(fā)培養(yǎng)幫助和引導(dǎo)，而不是“水桶理論”所說的教與灌輸，要使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過聽說唱做玩等方式中去獲得知識，提高運用語言的交際能力，從而使學(xué)生茁壯健康成長。

結(jié)束語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把針對性和實效性放在第一位，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特點及其生活環(huán)境以及生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使活動課更有效。

參考文獻：

1、《新課程英語教與學(xué)》

2、胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，1996

3、于建福《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社

4、張正東《外語教育學(xué)》科學(xué)出版社，1999

5、江坤才著：《教學(xué)模式與教育科研方法簡介》，無錫市教研中心，1998年7月

第四篇：淺析高職英語教學(xué)模式與教學(xué)管理模式探索論文

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)模式 教學(xué)管理模式 評定機制

論文摘要：自從實施素質(zhì)教育以來，全國高校實施了全面的教學(xué)改革。本文依據(jù)高職英語教學(xué)模式的改革與實踐，提倡構(gòu)建學(xué)生喜愛的教學(xué)模式與教學(xué)管理模式：注重學(xué)生綜合能力、學(xué)生品德教育和自學(xué)能力的培養(yǎng)；創(chuàng)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的英語能力評定機制。

一、導(dǎo)言

國家教育部在20世紀(jì)末就提出了對我國的人才培養(yǎng)模式要進行改革，在提高學(xué)生的素質(zhì)上下功夫。因此，實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展和國際型人才培養(yǎng)的必然趨勢。筆者總結(jié)了近三十年的教學(xué)經(jīng)驗，在高職英語教學(xué)模式等方面進行了一些教改與實踐。

二、實施注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)特點，導(dǎo)致了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡劣局面，而且由于缺乏學(xué)生實踐的過程，它不僅違背了語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，也無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)對課程內(nèi)容進行合理整合，精選教授內(nèi)容，挖掘重點、難點，突出要點，讓精講成為教學(xué)的點睛之筆，把教師解放出來、把課堂還給學(xué)生。

1、精講——培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力

這種教學(xué)模式的應(yīng)用旨在擯除傳統(tǒng)的填鴨式的授課格局，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的特點，創(chuàng)造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也恰好體現(xiàn)語言習(xí)得的規(guī)律，并使得學(xué)習(xí)過程輕松、快捷，使學(xué)生的多項技能得到全面地發(fā)展。

例如：在講授一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別時，讓學(xué)生上黑板造句，通過對兩個容易混淆的時態(tài)進行討論、分析、歸納后，再進行點撥，以比較的方式總結(jié)出二者的區(qū)別，同時輔以典型的練習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力的目的。

例句：誰（已）打開了窗戶？誰打開過窗戶？

造句：Whohasalreadyopened

thewindow?Whoopenedthewindowbefore？

時態(tài)：現(xiàn)在完成時一般過去時

構(gòu)成：have/has+Ved(過去分詞)Ved（過去式）

比較：窗戶現(xiàn)在還開著窗戶過去被開過

點撥：可與just，yet，already，since，for等詞連用只與過去時間狀語連用

重點：對現(xiàn)在產(chǎn)生影響只表示過去的一個動作

總結(jié)：現(xiàn)在完成時的動作現(xiàn)在可能已完成，也可能會繼續(xù)延續(xù)下去。

一般過去時的動作只發(fā)生在過去，一般現(xiàn)在不再做。

練習(xí)：（1）我已入團三年了/三年前我入團了。

（2）自從我來到包頭就一直住在這里/我以前住過這里。

（3）她剛剛洗完衣服/她早就洗完衣服了。

通過分析、總結(jié)后，把時態(tài)重點體現(xiàn)出來，引起學(xué)生的充分重視，使講授的知識有授必果。

2、多練——培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

結(jié)合本單元特點，認(rèn)真設(shè)計出適合本班學(xué)生的訓(xùn)練計劃，確保每次有一個主題，通過相關(guān)詞匯、句型、語言點的整合，使學(xué)生自然記憶、輕松吸收、快捷掌握，以達到教學(xué)的預(yù)期效果。

（1）練習(xí)活動：通過課上學(xué)生之間（同桌、小組）及師生之間互動交際，提供足夠的運用語言的機會，讓學(xué)生在實踐操練中習(xí)得語言能力。

（2）練習(xí)內(nèi)容：練習(xí)的內(nèi)容要在講解的基礎(chǔ)上擴大、延伸。通過舉一反三的練習(xí)，使學(xué)生不僅掌握授課的內(nèi)容，也了解與之相關(guān)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)一般將來時時，不僅訓(xùn)練學(xué)生will/shall與begoingto的用法，而且擴展了趨向動詞come、leave等詞+ing后表示將來的語法現(xiàn)象，還讓學(xué)生領(lǐng)會beto/beaboutto等短語的應(yīng)用區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、運用相關(guān)知識的技能。

3、廣測——培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

（1）檢測的內(nèi)容全面化——超越出講、練的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的能力。

（2）檢測的形式多樣化——與講、練的內(nèi)容、形式等相互呼應(yīng)，使學(xué)生在題型方面見多識廣，以便能從容應(yīng)對以后的各種測試。

（3）檢測的結(jié)果促進化——多方面、多角度地反饋信息，可檢測教師教學(xué)中的不足，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教與學(xué)的反撥作用。

筆者在課堂上設(shè)計了一些靈活多樣的小測試活動，在自愿組成的小組之間進行，如：聽力測試、語法專項測試、英語對話、問題搶答等，目的是使學(xué)生們在聽（聽力測試）、說（演講比賽、對話）、讀（朗讀比賽）、寫（作文比賽）、譯（上黑板翻譯語法句子、問題搶答）各方面都得到實踐體驗。

例如：測試冠詞時，讓各組代表上黑板翻譯句子，經(jīng)過三輪比拼后，全班給各組打分，最后對優(yōu)勝小組通過展板給予表揚。

這種隨時進行、了解學(xué)生掌握專項知識的檢測，不但不會對學(xué)生造成心里壓力，相反會使學(xué)生獲得很強的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生的優(yōu)秀成績可給予記載，作為期末總評的有利條件。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上積極搶答、踴躍表現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為：通過打破由一卷定成績的僵化、不合理的評定機制，建立起富有彈性的學(xué)期成績評定機制，更能公平、全面、客觀地反映一個人的英語實踐運用能力。

三、建立注重學(xué)生思想教育和自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)管理模式

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)按新世紀(jì)教育的要求教書育人。在教師施教的過程中，學(xué)生的心理、行為、品德問題的矯正、生活經(jīng)驗的獲得、做人準(zhǔn)則的掌握、正確的價值觀、健全的個性的形成更是依靠教師的教育和引導(dǎo)，以及依靠對教師的品格、風(fēng)范、思維和行為方式的模仿學(xué)習(xí)來獲得。因此，教師的自身素質(zhì)如何就成了育人成敗的關(guān)鍵。

1、注重學(xué)生思想教育

育才先育人，育人先育德。筆者始終懷著一顆熱愛學(xué)生的心、以一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的理念來對待學(xué)生，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格而又理智地要求學(xué)生，對每個學(xué)生都真誠地愛護，熱情地關(guān)切，深切地同情、友善地對待，平等地尊重，努力把學(xué)生培養(yǎng)成精神高雅、品德高尚、遵紀(jì)守法，講社會公德、具有良好個人修養(yǎng)的國家棟梁之才。

（1）在奧運火炬手到達本市期間，通過組織學(xué)生到市府廣場列隊歡迎，表達對祖國的熱愛及對奧運會舉辦成功的良好祝愿；在玉樹地震后在班里號召學(xué)生捐款表示對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷；倡導(dǎo)學(xué)生“從我做起，從小事做起”，提醒學(xué)生節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒飯；筆者在課后關(guān)掉一些教室的長明燈、擰緊長流水的水龍頭都設(shè)法為學(xué)生起著表率作用。

（2）安排學(xué)生結(jié)成對子（對助人者總評可加分），互幫互學(xué)；組織各小組用英文進行演講、書法、歌曲、單詞接龍等競賽活動，不僅提高了學(xué)生的英語成績明顯，也培養(yǎng)了他們的集體觀念和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，更體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)教育的提高。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

除了嚴(yán)格要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)外，還要竭力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教會學(xué)生使用幾種常用的英語字典進行課外閱讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報紙、收聽BBC、VOA英語廣播等內(nèi)容，通過讓學(xué)生用英文進行自我介紹、寫求職信、網(wǎng)上交流、查閱資料等方式，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神。

四、建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的英語能力評定機制

科學(xué)的教學(xué)檢測和評定為教學(xué)提供了科學(xué)的反饋，它可以幫助教師了解教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)方向。筆者認(rèn)為在實施素質(zhì)教育的過程中，建立和完善新的英語能力評定機制是我們面臨的一個重要課題。

在英語能力評定過程中，筆者將各種評定方法進行量化，改變了僅以試卷來評定學(xué)生的綜合素質(zhì)或能力的做法，建立起富有彈性的成績評定機制：學(xué)期總評成績100%=期末成績60%+平時成績40%（期中卷面+測試+作業(yè)+學(xué)習(xí)態(tài)度各10%，學(xué)習(xí)態(tài)度：刻苦學(xué)習(xí)、主動提問、踴躍發(fā)言、幫助同學(xué)、協(xié)助老師、積極建議、參加競賽活動、出勤等）。由此，對學(xué)生的應(yīng)用能力進行綜合評價受到學(xué)生的熱烈歡迎。

例如：某學(xué)生的期末卷面70分，期中卷面為75分；他參加了聽力測試、演講、朗讀、搶答、翻譯等活動；作業(yè)全面、但出錯；學(xué)習(xí)態(tài)度：刻苦學(xué)習(xí)、幫助同學(xué)、協(xié)助老師，但有缺勤；那么其學(xué)期總評成績?yōu)椋浩谀┏煽?2（60%x70），期中卷面8（10%x75）、測試10（10%）、作業(yè)8（10%）、學(xué)習(xí)態(tài)度8（10%），總計：42+8+10+8+8=76。

這種評定機制切實作到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行全程監(jiān)測，使科學(xué)的素質(zhì)教育方法與科學(xué)的評定機制相互影響、相互促進。

五、結(jié)語

教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)生為主。教育的核心內(nèi)容就是注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，評定機制應(yīng)監(jiān)測全部教學(xué)過程。經(jīng)過從教學(xué)、教學(xué)管理模式的嘗試到英語能力評定機制的改進，筆者期望英語教學(xué)能最終實現(xiàn)全面的變革，切實完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]高秀麗.大學(xué)?？朴⒄Z教學(xué)體系的改革與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003，35-38.[2]劉春林.高職教育中教師的自我更新與完善[C].北京：高等教育出版社，2004，276-278.[3]劉靖.新形式下大學(xué)英語素質(zhì)教育探究[J].教育與職業(yè)，2006，12（下）.□

第五篇：小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

學(xué)號：200803055912姓名：黃中庸

指導(dǎo)教師：何開松

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)英語活動課要徹底改變教學(xué)過程中過于注重知識傳授的傾向，將實踐活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語言知識與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力，獲取新知識的能力，運用英語語言的能力以及交流與合作的能力，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

英語活動課教學(xué)模式教學(xué)原則教學(xué)思維教學(xué)特點正文：

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。”

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

“活動”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）。活動課教學(xué)在處理教材時，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性和實用性相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合，這是活動課的主要標(biāo)志。在內(nèi)容的選擇上，它可以是英語學(xué)科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實踐能力。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和實踐活動，逐步形成對英語有持續(xù)的興趣和愛好的過程。由此可見，實踐活動非常關(guān)鍵。與學(xué)科課程相比較，活動課程的教學(xué)有其自身的特點，即學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出?；顒诱n是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與實用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，這是活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的主要標(biāo)志?；顒诱n的內(nèi)容不依附學(xué)科教學(xué)大綱和國家統(tǒng)一教材，它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉。它在內(nèi)容選擇上更有靈活性，顯得更加豐富多彩。

由于我們是農(nóng)村，小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語活動課的教學(xué)尚處于起步和探索階段，如何進行以活動課為主的教學(xué)模式，成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，對于小學(xué)英語教學(xué)有重大的實踐和 1

指導(dǎo)意義。

一：小學(xué)英語活動課的涵義

顧名思義，活動課就是我們要充分利用各種教育教學(xué)資源，以聽說做唱玩

等為主要形式，鼓勵學(xué)生利用語言大膽表達，并用英語口語進行交流，從而達到英語活動課的教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的實踐能力。

二：英語活動課的教學(xué)目標(biāo)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重點加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“樂”與“趣”的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的良好行為與習(xí)慣思維。能用最基本的詞匯進行最簡單也是最基本的交流。抓住小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能讓學(xué)生背著包袱頂著壓力去被動學(xué)習(xí)。

三：英語活動課的特點

在“愉快和諧”教學(xué)的今天，筆者的口號是：“以人為本，一切為了每個

學(xué)生的幸福和發(fā)展?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下實行的“以教師為中心”的教學(xué)方式是過分地強調(diào)傳承知識，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機械式和被動式，并沒有提高學(xué)生的分析和解決問題的實踐能力。而在當(dāng)今信息化的社會中，英語活動課教學(xué)應(yīng)該而且一定具有以下特點：英語活動課應(yīng)把教學(xué)手段和教學(xué)目的并舉

在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入了活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的手段，忽視了對活動課本身涵義的理解，忽視了活動課對學(xué)生身心發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生運用語言的口頭交際能力。英語活動課應(yīng)注重內(nèi)容實踐

以往英語教學(xué)的活動枯燥乏味，僅僅是形式，沒有實在的內(nèi)容和意義?；?/p>

動課的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題和指向，活動的形式要符合英語國家的文化和思維習(xí)慣，然后結(jié)合我們的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，大力推進素質(zhì)教育。

如在學(xué)會“AnUglyDuck”這篇短文以后，我讓學(xué)生自編自演 “AnUglyDuck”新傳，學(xué)生們非常感興趣，自己編寫劇本，不含的句子問老師和家長，忙得不亦樂乎。編出了很多有創(chuàng)意的劇本。

四 小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維

以前的教學(xué)理論是“水桶理論”，即給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。

在素質(zhì)教育的今天，這個理論是不完善的，不符合當(dāng)今教育的實際情況，因為，學(xué)生不是裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動接受，教師也不能是知識的傳授者，教學(xué)也不是無休止地灌輸，否則，這樣的教與學(xué)不會有成效。所以，筆者認(rèn)為當(dāng)今教師的教學(xué)新思維應(yīng)該是教會學(xué)生：學(xué)會做人學(xué)會做事學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會合作

五 小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力，年齡，心理等因素，積

極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”與“趣”，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而教師僅僅是引導(dǎo)者?！拜p”形式，重實踐

鼓勵學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)英語的目的是進行

交際，并且把所學(xué)的語言運用于現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生重視用英語進行日常交際活動，學(xué)生就會在實踐中取得進步，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

例如，我在教學(xué) “Whatgrade/classareyouin?Iamin”這一句型后，讓英語課代表和一位“拾”到一支鋼筆的學(xué)生進行了對話：

S1:Goodmorning.S2:Goodmorning.S1:Ifindapen,Hereyouare.S2:Thankyou.Whatgrade(class)areyouin?

S1:IaminGrade4.S2:OK!

S1:Whatgrade(class)areyouin?

S2:IaminGrade5.S1:What’syourname?

S2:Oh,It’sasecret.S2:Goodbye!

S1:Goodbye!

這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，加強了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生在真實的交際活動中運用英語語言的能力，還豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。真實性和趣味性相結(jié)合活動設(shè)計在體現(xiàn)趣味性的同時，要更多的體現(xiàn)情境的真實性，真實性高于

趣味性。

如學(xué)完“Awolfcoming”后，我要求本班學(xué)生模擬表演，大家積極行動。首先排除本組成員對本課內(nèi)容不熟悉的生詞難句等困難，然后大家各自選好自己喜歡的角色，或者由組長合理分配角色。學(xué)生自行準(zhǔn)備自己表演時所需要的道具服裝?；顒臃浅３晒Γ蠹以趯嵺`活動中學(xué)會了互相幫助，互相合作，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。鼓勵自由的交流和談話

對課堂紀(jì)律做彈性要求，鼓勵學(xué)生在課堂上即興用英語進行談話和交流，允許內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)。注重培養(yǎng)文化意識

課本不僅僅是載體，同時也是師生共同探求新知的朋友。每個學(xué)生都有自

己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風(fēng)情。如何表達交際意向；在交際者之間如何根據(jù)彼此的熟悉程度，關(guān)系采用什么樣的嚴(yán)肅或隨意的交際風(fēng)格；在與外國友人一起出席宴會，出門游玩要注意的禮節(jié)等等。學(xué)生在接觸知識的同時，也注重文化意識的培養(yǎng)，并注重在實際語言中的使用，讓學(xué)生感受到各國間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化內(nèi)涵。評價多元化原則

評價是學(xué)生認(rèn)識自我，改造自我的重要因素。教師的評價要適時地給出符

合學(xué)生心理的評價，科學(xué)的評價可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強他們的信心。實施新課標(biāo)，進行新課改，就必須給學(xué)生一個客觀公正的評價。在評價過程中老師還要注意集體鼓勵和個體鼓勵相結(jié)合，評價內(nèi)容與方法的多樣化，還包括：適時評價，形成評價，終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學(xué)生做出個性的評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寬容他們的缺點和不足，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語活動課必須貼近生活

知識來源于生活，同時又能改善生活?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活

感受，使活動具有一定的科學(xué)性，思考性，可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的活動內(nèi)容。

如“Shoppingintheclassroom”，我們開展了“goshopping”的實

踐活動，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種小商品，有玩具，學(xué)習(xí)用品，生活用品等等，還讓他們制作了價格標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備好的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成超市“supermarket”讓學(xué)生分別扮演“柜臺經(jīng)理”，“收銀員”，“售貨員”，其余的學(xué)生做“顧客”，讓學(xué)生所學(xué)英語口語及對話形式進行實際演練，課堂效果出奇地好，所學(xué)知識基本掌握，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們覺得自己能在生活中運用英語提高自己的能力，非常自豪，非常高興。

六 如何開展小學(xué)英語活動課開辟英語小天地

學(xué)生可以在這片小天地里進行對人生觀價值觀的討論與交流，可以閱讀一

些小報和故事，收看和收聽與英語相關(guān)的電視節(jié)目和廣播節(jié)目等，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有趣。自己創(chuàng)辦英語板報

板報創(chuàng)辦既增加了學(xué)生的文化意識，也營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，增強了學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的口語與寫作能力。舉行英語素質(zhì)能力競賽

如英語演講比賽，基礎(chǔ)知識測試，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，推動小學(xué)英語教學(xué)向高層次目標(biāo)發(fā)展。大力開展游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情

趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我講到“人體部位”時，讓全班學(xué)生都起來做“Touchyourface/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判，這樣既增加了英語活動課的趣味性，又能讓學(xué)生積極參加，并且容易記憶新學(xué)知識。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如，我在講到童話故事《森林動物生日晚會》一課時，我把全班同學(xué)按

兩人一組分組抽簽，做頭飾扮演前去給小白兔過生日的小動物。上課一開始便是森林動物集會，教師扮演小鹿首先進入童話世界；其次，請各動物自報家門，把學(xué)過的動物名稱全部復(fù)習(xí)了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊。這時突然發(fā)現(xiàn)小白

兔沒在，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh,todayisrabbit’sbirthday.Let’sgoandplaywithherandsay “Happybirthday!” toher,OK? 然后小鹿帶領(lǐng)眾動物朋友，前往小兔家（出示多媒體課件）：一個山清水秀的現(xiàn)代農(nóng)莊——這就是小兔的家，小兔在家門口歡迎大家。此時，教師和

同學(xué)們進一步復(fù)習(xí)了相關(guān)情節(jié)的詞匯與句子。到了小兔的家門口，小鹿（老師扮演）又教育大家要講禮貌，并且把歡樂的祝福帶給小白兔。在這個教學(xué)過程中把新授內(nèi)容，課堂練習(xí)，知識鞏固進一步加強。到了小兔家里，大家舉著生日蠟燭，在歌聲“Happybirthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快樂，這樣把課堂氣氛推向高潮。這一課同學(xué)們學(xué)得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅，友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里，學(xué)生的情感價值得到提升。

總之，以活動課為核心組織英語教學(xué)，教師必須完成每堂課的教學(xué)任務(wù)之外，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成真實而有意義的學(xué)習(xí)活動，以活動為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，只有通過活動情境的設(shè)計，以“活動”促“說”，以“活動”促“用”，經(jīng)過長時間的積累，英語的魅力才能從學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來。同時小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)外國語言的基礎(chǔ)，又是校園教學(xué)的一項不可缺少的重要內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和英語教學(xué)理念的不斷更新，我們英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，將學(xué)生情感培養(yǎng)放在首位，更加注重教師對學(xué)生的激發(fā)培養(yǎng)幫助和引導(dǎo)，而不是“水桶理論”所說的教與灌輸，要使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過聽說唱做玩等方式中去獲得知識，提高運用語言的交際能力，從而使學(xué)生茁壯健康成長。

結(jié)束語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把針對性和實效性放在第一位，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特點及其生活環(huán)境以及生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使活動課更有效。

參考文獻：

1、《新課程英語教與學(xué)》

2、胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，19963、于建?！督逃^念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社

4、張正東《外語教育學(xué)》科學(xué)出版社，19995、江坤才著：《教學(xué)模式與教育科研方法簡介》，無錫市教研中心，1998年7月