第一篇：評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得

關(guān)于如何才能深入地進(jìn)行課堂教學(xué)改革？進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌與實(shí)施

新的教育教學(xué)理念要求教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放下權(quán)威，走下講臺(tái)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，教學(xué)中教師要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生要探究、討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以自由表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生積極主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓效果好起來(lái)，是新的課堂評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。

對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌和實(shí)施的五點(diǎn)思考

1、學(xué)習(xí)必須從轉(zhuǎn)變教師的工作態(tài)度，工作方式入手，必須從改革教學(xué)主環(huán)節(jié)的常規(guī)管理辦法入手，否則，學(xué)習(xí)只是版面的、不真實(shí)的。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在校時(shí)間多長(zhǎng)，有多少本輔導(dǎo)材料，每天上多少節(jié)課等等一些與政策、與客觀條件相掛鉤的東西?！案F則思變”是真理，“適者生存”也是真理，競(jìng)爭(zhēng)是強(qiáng)者的專利，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展。

3、如果我們只是安于現(xiàn)狀，不敢探索、不敢改革，何苦學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校？如何才能推進(jìn)新課程地實(shí)施。

4、改革可能會(huì)受到挫折，也可能會(huì)暫時(shí)失敗，但是我們可以從失敗中找到教訓(xùn)。常言說(shuō)，失敗是成功之母，教學(xué)改革是教育教學(xué)成功的必由之路。

學(xué)習(xí)不能只看客觀而不從主觀找原因。每一所名校的發(fā)展，不僅僅是一種現(xiàn)象，更重要的是一種哲理?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，要做有心人，就要有思路的人。學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，不光會(huì)說(shuō)，更重要的是會(huì)做，還要會(huì)總結(jié)。，我們每個(gè)人都要從自我做起，從一項(xiàng)制度、一節(jié)備課，一節(jié)課堂入手改革，本著先易后難，逐步深化的原則，制定改革方案，在學(xué)習(xí)中，調(diào)整工作策略和機(jī)制，在實(shí)踐中不斷深化改革內(nèi)容，在教改中反思與總結(jié)，持之以恒，形成特色，就能改出成效。

二、做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來(lái)說(shuō)，就是看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。很多教師雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的一半，一半中聽(tīng)了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。我們要改變傳統(tǒng)的教育的模式，放下權(quán)威的架子，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，我們要搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生去展示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡情的書(shū)寫(xiě)自己得意的作品，留下成長(zhǎng)的足跡。課堂中要學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信。每節(jié)課要所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，每位學(xué)生都有

了展示自己才能的舞臺(tái)，自主、合作學(xué)習(xí)方式才能得到真實(shí)的體現(xiàn)。課堂上老師要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞，學(xué)生靈感的生發(fā)。要充分挖掘?qū)W生的潛力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題（只有提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能不斷提高）。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生自己推倒出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組（合作學(xué)習(xí)），組與組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)小組成員之間相互依賴，相互溝通，相互補(bǔ)充，相互合作，相互負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生是主人，但學(xué)生就是學(xué)生，離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，放權(quán)給學(xué)生并不等于教師不管不問(wèn)（上課一開(kāi)始就是自學(xué)，自學(xué)之后就是練習(xí)）。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。這就要求教師除有必要的教學(xué)方法外，還必須有扎實(shí)的功底和充分的準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。教師要做到，課前備教材充分，備方法充分，備學(xué)生充分。各項(xiàng)工作做到有備無(wú)患，才能真正上好每一節(jié)課（預(yù)習(xí)題目集體確定后，教師還必須用給筆做一遍，上課才能用。）。教師在講課時(shí)要做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮。“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知識(shí)和能力并重”。另外，教師還應(yīng)做到 ：“三講三不講和三個(gè)達(dá)到”，即講：易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)。學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎樣也學(xué)不會(huì)的不講。通過(guò)教師的傳授，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)當(dāng)堂消化，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到問(wèn)題當(dāng)堂解決，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到作業(yè)當(dāng)堂完成。

三、德育促發(fā)展

“面對(duì)燦爛的生命，笑不起來(lái)的教師不是好教師?！蹦馨押脤W(xué)生教好的老師不能算好老師，能把差學(xué)生教好的老師才能算好老師。由于社會(huì)不良因素的影響，一部分學(xué)生沒(méi)有真正擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，把上學(xué)看作是一個(gè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，受這種思想的影響，影響了部分學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，更有甚者逃學(xué)以及與家長(zhǎng)和老師對(duì)抗的事情常有發(fā)生。所以我們要象關(guān)心自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生，去悅納學(xué)生，從和學(xué)生談心，和學(xué)生交朋友做起，通過(guò)家訪、座談和各種有益的活動(dòng)用我們的智慧去啟迪學(xué)生，用我們的人格去陶冶學(xué)生，用我們的情感去感化學(xué)生。教師要多做鼓勵(lì)學(xué)生的事，多說(shuō)鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功，不斷提升學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能照搬照抄，我們應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)？我認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)她的精髓，我們必須在堅(jiān)持自己原有教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，在保持各學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)重組，通過(guò)建立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生極大地參與課堂，做學(xué)習(xí)的主人。要做到這一點(diǎn)，我們教師必須很好地研究新的課堂結(jié)構(gòu)和新的課堂操作方式，積極地開(kāi)拓思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略，改變自己扮演的角色，真正做一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣的課堂才會(huì)有生命力，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。體會(huì)也不僅如此，確實(shí)有更多的想法，一切僅僅是開(kāi)始，是起步。改革是發(fā)展必由之路，我們必須堅(jiān)定不移地沿著課堂教學(xué)改革之路走下去。才能使我們的教育辦成人民滿意的教育。

第二篇：評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

看完陳大偉教授的“觀課議課的常規(guī)知識(shí)”使我這個(gè)上班6年的教師茅塞頓開(kāi)，從中受益匪淺。

觀課就是讓我們進(jìn)一步去讀懂課堂，進(jìn)一步讀懂課堂。觀實(shí)際上也就是觀察，“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也。” 第一。“觀”適應(yīng)了課堂教學(xué)形式的變化，今天的課堂，以學(xué)生為主，過(guò)去我們聽(tīng)課把目光把聲音都用到聽(tīng)老師，把耳朵用在聽(tīng)老師的聲音上去，那么今天的課實(shí)際上我們要去觀察學(xué)生，第二，過(guò)去的課堂主要是以講授為主要方式，而今天的課堂呢會(huì)有多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如說(shuō)，小組討論，課堂上的聲音就算我們聽(tīng)聲音，聲音也在發(fā)生變化。過(guò)去可能課堂上會(huì)有聲音，現(xiàn)在我們提倡課堂上需要有聲音，但有些時(shí)候需要沉思默想，需要思考。過(guò)去聲音傳遞的通道可以說(shuō)比較單一，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生回答老師聽(tīng)，現(xiàn)在會(huì)出現(xiàn)多聲道的，比如說(shuō)分小組討論，有那么多小組，各自都在說(shuō)著各自的話，你坐在教室后邊聽(tīng)，基本上沒(méi)辦法勝任這個(gè)觀察和研究課堂教學(xué)的任務(wù)。

評(píng)課，實(shí)際上不是對(duì)課下結(jié)論的評(píng)，而是對(duì)課堂教學(xué)形成個(gè)人理解的評(píng)，評(píng)好課就是去形成更合理的、更科學(xué)、更有效的個(gè)人對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

下結(jié)論的評(píng)課，和相互交流、相互分享的議課到底有什么區(qū)別？第一，尊重教學(xué)的多樣性，實(shí)際上教學(xué)情況是很復(fù)雜的，不是你就能夠認(rèn)識(shí)透的。第二，我們要學(xué)會(huì)接納他人的處境，理解他人的追求，比如說(shuō)這個(gè)老師他想用這種方法激發(fā)其學(xué)生向上的積極心。第三，我們要學(xué)會(huì)敞開(kāi)心扉交流。第四，更重要的是什么呢？評(píng)課可以說(shuō)是面向過(guò)去下結(jié)論，而議課呢？我們是面向未來(lái)想著如何去創(chuàng)造，這就是我們說(shuō)什么是議課。

什么是觀課議課呢？觀課議課有這樣的界定，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信心，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。首先，我們把它定位于研修活動(dòng)，這就有一個(gè)問(wèn)題，什么叫研？研是研究。研究就是用利用思想和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的力量讓自己的教育生活變得舒適和美好。什么是研究？我要對(duì)我的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，要去琢磨、要去發(fā)現(xiàn)，我要把研究琢磨發(fā)現(xiàn)的東西用來(lái)改變自己的教育教學(xué)時(shí)間，讓自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)效果更好，這就是解決教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。研修結(jié)合起來(lái)那就要解決兩個(gè)問(wèn)題：

第一，通過(guò)觀課議課，讓我們的課堂教學(xué)更理想，通過(guò)觀課議課，讓我們自身得到發(fā)展。這就有了一個(gè)目標(biāo)，觀課議課的目標(biāo)，第一是學(xué)生，我們通過(guò)觀課提高教學(xué)質(zhì)量，能夠讓班上的學(xué)生更加幸福的成長(zhǎng)。

第二種就是改善教師的課堂生活，讓教師在課堂上能夠享受幸福的生活，這就是我們說(shuō)觀課議課的目標(biāo)。

評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2）：

聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前，雖然工作了好幾年，也聽(tīng)了很多的課，但一說(shuō)到評(píng)課還真說(shuō)不出一二來(lái)，總覺(jué)得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說(shuō)、去評(píng)，別人讓我說(shuō)課的時(shí)候，我總是不好意思的說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評(píng)不好課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺(jué)入門(mén)了，基本掌握了聽(tīng)課的一些要領(lǐng)。

一、聽(tīng)課和上課一樣，要從課前開(kāi)始準(zhǔn)備。聽(tīng)課之前，要先了解聽(tīng)課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問(wèn)問(wèn)自己：如果是我，會(huì)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)?根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽(tīng)課之時(shí)能做到有的放矢。

二、聽(tīng)課要認(rèn)真，要做到一聽(tīng)、二看、三記、四想。聽(tīng)就是聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)課學(xué)生的發(fā)言?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。聽(tīng)課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽(tīng)課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開(kāi)小差，不能隨意說(shuō)話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。

三、評(píng)課要抓住主干，敢說(shuō)真話。首先評(píng)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)課：

1、教學(xué)目標(biāo)；

2、教材處理；

3、教學(xué)程序；

4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；

5、教學(xué)基本功。其次對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評(píng)課既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，在培訓(xùn)過(guò)程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。

評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。

聽(tīng)評(píng)課確實(shí)是一門(mén)科學(xué)，他需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個(gè)臺(tái)階，從而達(dá)到一定的高度。

通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課和評(píng)課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。

第三篇：評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)

評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(評(píng)課稿)

評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)

評(píng)課是一個(gè)每個(gè)教學(xué)管理人員必須面對(duì)的問(wèn)題，特別是教學(xué)校長(zhǎng)，不評(píng)是不行的，評(píng)不好也是不行的，評(píng)完后對(duì)于教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)意義更是不行的。

所有的評(píng)價(jià)大都是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，就是看誰(shuí)的嘴大了，特別是很強(qiáng)勢(shì)的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅(jiān)持言出必行，就是自己說(shuō)出錯(cuò)誤的東西，也要求別人執(zhí)行。于是將錯(cuò)就錯(cuò)，你的手下還不敢反抗，進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里，可謂是錯(cuò)誤放大，禍國(guó)殃民。當(dāng)然沒(méi)有一個(gè)人不犯錯(cuò)誤，但是我們必須要有一個(gè)反思之心，向善之心，我們便是一個(gè)好的管理者了。我今天在這里寫(xiě)這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會(huì)和反思的東西，拿出來(lái)與大家分享，以促進(jìn)同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個(gè)舉動(dòng)了。

說(shuō)起評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)來(lái)，我們先從形式上入手。評(píng)課就是說(shuō)人家課的好與壞、長(zhǎng)與短，當(dāng)然分析得越透徹越好，說(shuō)得越全面越好，但還有一點(diǎn)比這還主要，就是你通過(guò)說(shuō)人家的三長(zhǎng)兩短，必須達(dá)到有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用就是讓人家聽(tīng)了以后有一個(gè)努力的方向，在這個(gè)方向上人家能看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然有一些人的評(píng)課更多是的炫耀自己，表現(xiàn)出自己如何如何的知識(shí)豐富、看問(wèn)題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過(guò)，在評(píng)別人的課的時(shí)候，總想展示一下自己，但總沒(méi)有太過(guò)份地如此表現(xiàn)，因?yàn)閺男【褪芗医烫珖?yán)，不敢冒犯他人，也不敢自以為是?，F(xiàn)在年長(zhǎng)了，回首往事，深感寬慰，因?yàn)槲业娜松K沒(méi)有因年少的輕狂，使自己下級(jí)或年少者失去自尊，迫使他們沒(méi)有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅(jiān)持這樣的想法是因?yàn)槲蚁嘈抛饑?yán)是一個(gè)人進(jìn)步的根本力量，毀掉一個(gè)人的最好的辦法就是讓他沒(méi)有自尊。

這樣說(shuō)來(lái)，以指導(dǎo)的方式比評(píng)人家的好與壞、長(zhǎng)與短更為不容易，因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看，具體的評(píng)說(shuō)就要有所刪減。那么，如果說(shuō)評(píng)課要求你評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的實(shí)際情況，評(píng)課能力應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)識(shí)水平的標(biāo)志。那么指導(dǎo)是什么？指導(dǎo)就是一個(gè)人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時(shí)候做、怎么做。在評(píng)課這件事情上，你更應(yīng)該知道對(duì)待不同的人你該如何處理。

回顧我的人生，我受益于很多的領(lǐng)導(dǎo)、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點(diǎn)，就是他們權(quán)威、專業(yè)、親切。于是，我一生總在朝著這個(gè)方向努力，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在評(píng)課時(shí)，用上了這三條標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還真的能從被評(píng)課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會(huì)看到他們對(duì)前途的一種信心和期望。此時(shí)讓我想起來(lái)一段話，送給人一杯水，你會(huì)幫助一個(gè)人擺脫一次饑渴；送給他一桶水，你會(huì)幫助他解決更多次的饑渴；幫助一個(gè)人挖出一眼井，你會(huì)使他終生不會(huì)饑渴。但是，如果你同時(shí)讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來(lái)自于你的恩賜時(shí)，這時(shí)，你已經(jīng)不只是一個(gè)業(yè)務(wù)高手或者是高水平的管理者了，而是一個(gè)真正的智者，你給預(yù)別人的不只是力量，而是能產(chǎn)生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個(gè)東西沒(méi)有成本，但這個(gè)東西隱藏于智者的一言一行之中。

在實(shí)際的評(píng)課中，一定會(huì)有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會(huì)大失所望，但我們沒(méi)有必要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@只是說(shuō)明這些老師不適合于做這樣的教學(xué)，也許他們更擅于做別的工作。上帝對(duì)我們關(guān)上了一扇門(mén)的時(shí)候，一定為我們打開(kāi)一扇窗的?？赡艽蠹乙呀?jīng)注意到我上述說(shuō)話的一個(gè)中心話題了，就是“導(dǎo)”。不要強(qiáng)人所難（這里不是指一個(gè)人的態(tài)度，而是指一個(gè)人做某些事情的可能性），學(xué)會(huì)導(dǎo)不容易，但真正對(duì)學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會(huì)導(dǎo)，只有這樣，你才真的能為教師負(fù)責(zé)任，也不會(huì)讓那些不能做教師的人非得做教師。

對(duì)于語(yǔ)言課來(lái)說(shuō)，特別是外語(yǔ)課，由于課程的內(nèi)容比一般的知識(shí)課還要復(fù)雜，語(yǔ)言課本身就有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是信息的工具——語(yǔ)言的形式，另一個(gè)是信息的本體——語(yǔ)言的語(yǔ)義與文化。同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容，真的是很不容易。再加上漢語(yǔ)語(yǔ)言與文化的影響，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就更加不容易。很多人把英語(yǔ)教學(xué)看成是很簡(jiǎn)單的東西，以為快樂(lè)教學(xué)就能把這個(gè)東西學(xué)好，這是完全不可能的。我們只要看看中國(guó)人學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，有幾個(gè)能學(xué)得很好的呢？可能大家都認(rèn)為是應(yīng)試教育的結(jié)果，這種看法是極其錯(cuò)誤的。要是沒(méi)有應(yīng)試教育，中國(guó)的英語(yǔ)搞得會(huì)更差。

評(píng)課者必須對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)全面的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)后，而且理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程后，才可能評(píng)價(jià)別人這是評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)中的關(guān)鍵。例如，如果你沒(méi)有看過(guò)或知道克拉申的語(yǔ)言教學(xué)的假設(shè)，你就不應(yīng)該去給人家評(píng)課。克拉申所說(shuō)的不一定是絕對(duì)正確的，但是一定是非常有道理的。他說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒(méi)有意義。這個(gè)話題很大，我們?cè)谶@里不想細(xì)說(shuō)，只是給各位提出一個(gè)應(yīng)該看的內(nèi)容。

下面說(shuō)一下評(píng)課者的分類：有的評(píng)課者是從全局的角度考慮的，而有的更關(guān)注細(xì)節(jié)；有的注重理論，而有的更關(guān)注具體；有的多給表?yè)P(yáng)，有的多給批評(píng)；有的就事論事，有的與你討論；有的親切，有的嚴(yán)厲。無(wú)論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對(duì)象，可能都需要具體的形式。因?yàn)槿耸欠浅?fù)雜的，所以評(píng)課不可以有一個(gè)統(tǒng)一的套路。盡管如此，我們?nèi)钥梢哉页鰩讉€(gè)不變的著眼點(diǎn)。第一就是示范性，導(dǎo)課不能紙上談兵，一定要給人家說(shuō)得非常具體，不能光說(shuō)不練；第二就是說(shuō)理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會(huì)接受，就是接受了，也是機(jī)械的死背，到現(xiàn)實(shí)中不會(huì)使用。在這一點(diǎn)上有一些不會(huì)講道理的人，總會(huì)強(qiáng)調(diào)理論大家聽(tīng)不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實(shí)例就在身邊，而且到處都是。第三是導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師思考，引導(dǎo)教師從教學(xué)效果的角度思考教學(xué)，等等，這些導(dǎo)向會(huì)使教師慢慢地成為自主的進(jìn)步者。

當(dāng)老師真的在教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，很可能是思路問(wèn)題，或是課件（004km.cn）問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，或者對(duì)教學(xué)的過(guò)程理解有問(wèn)題等等。也可能有是個(gè)人的小毛病，例如是學(xué)習(xí)不仔細(xì)或做事不仔細(xì)等等。也可能是個(gè)人的能力特點(diǎn)不同等等。我們?nèi)f不可小題大做，以此來(lái)顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進(jìn)步，這不是兩全其美的事兒?jiǎn)?？用自?fù)或自私的方法對(duì)待別人的錯(cuò)誤，首先就說(shuō)明你不是一個(gè)好的管理者，無(wú)論你表面上用什么手段來(lái)掩飾自己，你的不真誠(chéng)助人一定會(huì)被對(duì)方看出來(lái)的，可能的結(jié)果是，如果對(duì)方是個(gè)小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對(duì)方是一個(gè)大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因?yàn)槟愀揪筒皇菫榱俗屓思腋恼?。如果你能遇到一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單的人，他可能沒(méi)有理解你的良苦用心——他更本就沒(méi)弄明白在哪個(gè)方面如何佩服你。

所以評(píng)課人在分析問(wèn)題時(shí)，一定要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。也就是說(shuō)要看相對(duì)穩(wěn)定的方面、看到全面、確實(shí)的方面、抓住最核心的問(wèn)題。抓不準(zhǔn)問(wèn)題，以后的事情就沒(méi)法做了。當(dāng)然了，不要把這種態(tài)度運(yùn)用在與教師的交流上，看準(zhǔn)問(wèn)題是能力，說(shuō)哪些問(wèn)題、怎樣說(shuō)才是真正的智慧。

說(shuō)人家錯(cuò)時(shí)你一定是要有依據(jù)的，所以你頭腦中一定要有科學(xué)、全面的、實(shí)用的語(yǔ)言體系的概念和教學(xué)體系的概念嗎？你可千萬(wàn)不要因?yàn)閯e人的東西與你不相同，于是就說(shuō)別人是錯(cuò)的。如果你能開(kāi)明一些的話，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語(yǔ)言是有層次的、有階段的嗎？你真的能理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程嗎？你真的理解詞匯的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的過(guò)程嗎？你真的理解不同詞匯的學(xué)習(xí)模式是不同的嗎？你真的理解不同的分?jǐn)?shù)是不同的學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單的用功量不同嗎？你真的理解不同的年齡、學(xué)習(xí)特質(zhì)、語(yǔ)言水平等等需要不同的教學(xué)方法嗎？等等。

如果你真的能把上述的東西弄得非常明確，我想你敢于為教師的發(fā)展定位，例如他能做老師嗎？可以上崗嗎？他會(huì)形成怎樣的特色？

看樣子，當(dāng)個(gè)伯樂(lè)，是一件非常不容易的事情。而且我認(rèn)為今天的伯樂(lè)可能難度還要大一些，因?yàn)槿瞬艣](méi)有絕對(duì)的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學(xué)校長(zhǎng)的伯樂(lè)不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發(fā)展和最大的價(jià)值。

看完了上述的內(nèi)容，我想你可能會(huì)有兩種態(tài)度，第一是老劉是不是在賣(mài)弄自己，以顯示自己了不起？或者說(shuō)老劉說(shuō)得對(duì)，我一輩子都達(dá)不到這種狀態(tài)。第一種想法一定是錯(cuò)誤的，心中有佛的人看誰(shuí)都是佛，心中無(wú)佛的人，看誰(shuí)都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無(wú)仿從上段文字中找到一些對(duì)自己有價(jià)值的東西。我的心態(tài)與你的收獲毫無(wú)關(guān)系，你總不能因?yàn)槲业哪承┎蛔悖谑遣慌c我呼吸地球表面上的同一個(gè)大氣吧？這是在開(kāi)句玩笑，目的就是啟發(fā)各位朋友，要學(xué)會(huì)開(kāi)明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過(guò)于謙虛，應(yīng)該看到自己的長(zhǎng)處，如果你有進(jìn)步的愿望，你就等于進(jìn)步了一半，這很像提出問(wèn)題就是解決問(wèn)題的一半的道理一樣。這就是我評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)。

第四篇：學(xué)習(xí)評(píng)好課心得體會(huì)（模版）

學(xué)習(xí)《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》和《評(píng)好課與師德行為》

心得體會(huì)

廣西大化縣高級(jí)中學(xué) 覃曉峰

通過(guò)學(xué)習(xí)《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》和《評(píng)好課與師德行為》這兩本書(shū)，我受到很大啟發(fā)，對(duì)今后上好課，評(píng)好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)如下：

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出和展開(kāi)的。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?觀課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師成長(zhǎng)道路上的兩件重要的法寶。

觀好課是評(píng)好課的前提，評(píng)好課旨在提升自己，二者是相互促進(jìn)的。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對(duì)于觀課評(píng)課的意義、步驟、要求和注意事項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，改變了以往的一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，收獲是很大的，由于培訓(xùn)教材中的問(wèn)題診斷和實(shí)踐分析，我就不一一詳細(xì)論說(shuō)了。我認(rèn)為評(píng)課應(yīng)從以下五個(gè)方面來(lái)看；

一、看起點(diǎn)；

二、看過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程是執(zhí)行教案還是課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

三、看活動(dòng)。

四、看思維深度。

五、看學(xué)生的情緒；學(xué)生的情緒是積 1 極的、放開(kāi)的、自由自在的，還是情緒平穩(wěn)、拘謹(jǐn)?shù)?，甚至是逆反的情緒。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革都有著十分重要的意義。

第一，評(píng)課可以增強(qiáng)教師主動(dòng)運(yùn)用教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)。

第二，評(píng)課是教師展示教學(xué)、反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的有效方式，是教師成長(zhǎng)的階梯。

第三，評(píng)課的目的不僅僅是為了證明，為了改進(jìn)，更著眼于師生發(fā)展和促進(jìn)當(dāng)前新課程改革。它集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、堅(jiān)定激勵(lì)、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

在這次學(xué)校組織的校本培訓(xùn)即怎樣評(píng)好課活動(dòng)中，讓我深深地體會(huì)到了活動(dòng)的開(kāi)展非常有助于教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師的成長(zhǎng)建立了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

聽(tīng)課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，每一個(gè)教師幾乎都有著聽(tīng)課和評(píng)課的經(jīng)歷，掌握聽(tīng)課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。聽(tīng)課光聽(tīng)是不行的，還要帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并且還要關(guān)注學(xué)生。在聽(tīng)課時(shí)我們往往只重視教師的活動(dòng)，看教師是如何掌握全局；是如何把握整個(gè)課堂；是如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；是如何來(lái)解決難題的。

聽(tīng)完課后，必須評(píng)課，還要評(píng)的深入，評(píng)的徹底，這是我們現(xiàn)在的作風(fēng)。但是我并不贊成聽(tīng)課者立即參與評(píng)課。聽(tīng)課者應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，去查閱資料。聽(tīng)課者不應(yīng)該比上課者還輕松。只有聽(tīng)課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評(píng)出課的水平談起如何評(píng)課的問(wèn)題，其實(shí)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，研究出一套教學(xué)模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均可以套用的萬(wàn)能教學(xué)法。

通過(guò)閱讀對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對(duì)我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。

第五篇：評(píng)好課心得體會(huì)

評(píng)好課心得體會(huì)

.評(píng)好課，從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對(duì)的事情，而評(píng)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)相對(duì)少一些，有些學(xué)科一學(xué)期、一年都沒(méi)有評(píng)課的會(huì)。

我想，評(píng)課與聽(tīng)課是密不可分的，所以，要想評(píng)好課，就必須聽(tīng)好課；在聽(tīng)好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評(píng)好課。聽(tīng)課、評(píng)課是一個(gè)整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個(gè)人的一

些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得評(píng)好課要做到：一查二聽(tīng)三看四記五想六說(shuō)。

一查：所謂查，就是在聽(tīng)課前查閱、查看與聽(tīng)課、評(píng)課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標(biāo)、教參、課例等。聽(tīng)課前熟悉所要聽(tīng)的內(nèi)容，心里有準(zhǔn)備，聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，評(píng)課的時(shí)候，心中更有底。

二聽(tīng)：所謂聽(tīng)，就是認(rèn)真聽(tīng)課，用耳朵聽(tīng)老師說(shuō)的，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的，聽(tīng)其他教師評(píng)說(shuō)的。認(rèn)真地聽(tīng)一節(jié)課是很累的，特別是聽(tīng)一些不夠精彩的課更累。但是，我覺(jué)得，只要認(rèn)真、細(xì)心地聽(tīng)，無(wú)論課的好壞，作為聽(tīng)課的人都會(huì)有收獲。

三看：所謂看，就是在聽(tīng)課的時(shí)候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發(fā)生的一切，特別是一些小的細(xì)節(jié)，師生的表情、動(dòng)作等等。

四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽(tīng)到的，記錄評(píng)課時(shí)別人的評(píng)價(jià)，記錄自己對(duì)課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評(píng)課 的過(guò)程，真是地記錄自己的評(píng)價(jià)，這樣的聽(tīng)課記錄是我們老師們不可多得的一筆財(cái)富，日積月累，對(duì)我們老師的成長(zhǎng)會(huì)起到催化劑的作用。

五想：所謂想，就是思考，把聽(tīng)到的、看到的經(jīng)過(guò)自己的大腦想一想；與所查的材料對(duì)比想一想。聽(tīng)課之前可以想，聽(tīng)課的過(guò)程中可以想，評(píng)課的時(shí)候可以想，聽(tīng)完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們?cè)u(píng)出的課更有深度。

六說(shuō)：所謂說(shuō)，就是表達(dá)自己對(duì)課的評(píng)價(jià)。經(jīng)常有老師怕說(shuō)錯(cuò)，于是，只聽(tīng)不說(shuō)成了很多老師的習(xí)慣。我想，聽(tīng)了課，只要有機(jī)會(huì)，就應(yīng)該大膽地說(shuō)出自己的想法，如果會(huì)上沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，會(huì)后，同事之間還可以機(jī)型交換意見(jiàn)，這樣才能不斷提高自己評(píng)課的水平和能力。