第一篇：《評(píng)好課：新理念_新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《評(píng)好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永仁一中：張金麗

在課程改革的今天學(xué)校組織中教師參加《評(píng)好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不?。哼@次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽(tīng)課評(píng)課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽(tīng)課評(píng)課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡(jiǎn)約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評(píng)課”，將參與觀課議課活動(dòng)的各方關(guān)系簡(jiǎn)約化了。以前我們參加教研活動(dòng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：聽(tīng)過(guò)課后要評(píng)課。聽(tīng)?wèi)T了并沒(méi)有覺(jué)得不妥，通過(guò)這次學(xué)習(xí)才明白：一個(gè)“評(píng)”字將授課者置于被評(píng)價(jià)位置，是“客”了，而聽(tīng)課者成了“主”?！翱汀钡陌l(fā)言總會(huì)受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無(wú)形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來(lái)評(píng)課。聽(tīng)某位名師的觀摩課一片贊揚(yáng)；聽(tīng)某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評(píng)課的多是跟風(fēng)而言……這樣的評(píng)課將參加活動(dòng)的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開(kāi)展教研活動(dòng)的本意。而“議課”的“議”則說(shuō)明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無(wú)“主” “客”之分，大家都是教研活動(dòng)的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡(jiǎn)約化。我們觀課后不是想評(píng)價(jià)這個(gè)授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個(gè)討論的平臺(tái)，不必為自己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來(lái)，你會(huì)改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因?yàn)槟阒皇翘峁┝艘环N可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有著鮮明個(gè)性的個(gè)體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠(chéng)懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內(nèi)容簡(jiǎn)約。評(píng)課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點(diǎn)?！白h課”則強(qiáng)調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實(shí)，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個(gè)體真正的提高。

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說(shuō)：“人生為千頭萬(wàn)緒的繁復(fù)而耗盡。要簡(jiǎn)潔，要簡(jiǎn)潔?！蔽覀兊慕虒W(xué)教研活動(dòng)也要呼喚簡(jiǎn)潔！因?yàn)樗彩俏覀內(nèi)松囊徊糠帧Ｄ敲?，?qǐng)從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動(dòng)的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡(jiǎn)約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

第二篇：《評(píng)好課：新理念_新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《評(píng)好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在課程改革的今天新街中心學(xué)校組織中小學(xué)教師參加《評(píng)好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不?。哼@次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽(tīng)課評(píng)課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽(tīng)課評(píng)課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡(jiǎn)約是議課的魅力。心得一：“議課”代替“評(píng)課”，將參與觀課議課活動(dòng)的各方關(guān)系簡(jiǎn)約化了。以前我們參加教研活動(dòng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：聽(tīng)過(guò)課后要評(píng)課。聽(tīng)?wèi)T了并沒(méi)有覺(jué)得不妥，通過(guò)這次學(xué)習(xí)才明白：一個(gè)“評(píng)”字將授課者置于被評(píng)價(jià)位置，是“客”了，而聽(tīng)課者成了“主”。“客”的發(fā)言總會(huì)受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無(wú)形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來(lái)評(píng)課。聽(tīng)某位名師的觀摩課一片贊揚(yáng)；聽(tīng)某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評(píng)課的多是跟風(fēng)而言??這樣的評(píng)課將參加活動(dòng)的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開(kāi)展教研活動(dòng)的本意。而“議課”的“議”則說(shuō)明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無(wú)“主” “客”之分，大家都是教研活動(dòng)的主體。心得二：“議課”將我們觀課的目的簡(jiǎn)約化。我們觀課后不是想評(píng)價(jià)這個(gè)授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個(gè)討論的平臺(tái)，不必為自己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來(lái)，你會(huì)改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因?yàn)槟阒皇翘峁┝艘环N可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有著鮮明個(gè)性的個(gè)體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠(chéng)懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。心得三：“議課”的內(nèi)容簡(jiǎn)約。評(píng)課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點(diǎn)。“議課”則強(qiáng)調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實(shí)，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個(gè)體真正的提高。我曾參加過(guò)一次教研沙龍活動(dòng)，受益良多，那次沙龍的主題是“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”，參加活動(dòng)的語(yǔ)文老師每個(gè)人都就這個(gè)主題談了自己的認(rèn)識(shí)并舉例證明，66中一位語(yǔ)文老師將自己在讀碩士時(shí)學(xué)習(xí)的這方面的前沿知識(shí)帶來(lái)，我則從閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)闡釋了動(dòng)詞在寫(xiě)景散文中的重要作用。這次活動(dòng)內(nèi)容單純但不膚淺，討論既有深度又有廣度，既有理論又有實(shí)踐，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，記得當(dāng)時(shí)參加活動(dòng)的老師都很積極，活動(dòng)結(jié)束時(shí)間大大推遲還意猶未盡。遺憾的是：這樣的情形太少！

亨利·梭羅在《瓦爾登湖》里說(shuō)：“人生為千頭萬(wàn)緒的繁復(fù)而耗盡。要簡(jiǎn)潔，要簡(jiǎn)潔?！蔽覀兊慕虒W(xué)教研活動(dòng)也要呼喚簡(jiǎn)潔！因?yàn)樗彩俏覀內(nèi)松囊徊糠?。那么，?qǐng)從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動(dòng)的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡(jiǎn)約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

第三篇：《評(píng)好課：新理念_新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《評(píng)好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉艷紅

我校組織全校教職工對(duì)《評(píng)好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不?。哼@次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽(tīng)課評(píng)課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽(tīng)課評(píng)課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡(jiǎn)約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評(píng)課”，將參與觀課議課活動(dòng)的各方關(guān)系簡(jiǎn)約化了。以前我們參加教研活動(dòng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：聽(tīng)過(guò)課后要評(píng)課。聽(tīng)?wèi)T了并沒(méi)有覺(jué)得不妥，通過(guò)這次學(xué)習(xí)才明白：一個(gè)“評(píng)”字將授課者置于被評(píng)價(jià)位置，是“客”了，而聽(tīng)課者成了“主”。“客”的發(fā)言總會(huì)受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無(wú)形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來(lái)評(píng)課。聽(tīng)某位名師的觀摩課一片贊揚(yáng)；聽(tīng)某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評(píng)課的多是跟風(fēng)而言……這樣的評(píng)課將參加活動(dòng)的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開(kāi)展教研活動(dòng)的本意。而“議課”的“議”則說(shuō)明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無(wú)“主” “客”之分，大家都是教研活動(dòng)的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡(jiǎn)約化。我們觀課后不是想評(píng)價(jià)這個(gè)授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個(gè)討論的平臺(tái)，不必為自

己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來(lái)，你會(huì)改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因?yàn)槟阒皇翘峁┝艘环N可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有著鮮明個(gè)性的個(gè)體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠(chéng)懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內(nèi)容簡(jiǎn)約。評(píng)課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點(diǎn)。“議課”則強(qiáng)調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實(shí)，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個(gè)體真正的提高。

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說(shuō)：“人生為千頭萬(wàn)緒的繁復(fù)而耗盡。要簡(jiǎn)潔，要簡(jiǎn)潔。”我們的教學(xué)教研活動(dòng)也要呼喚簡(jiǎn)潔！因?yàn)樗彩俏覀內(nèi)松囊徊糠?。那么，?qǐng)從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動(dòng)的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡(jiǎn)約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

2011-11-30

第四篇：《評(píng)好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《評(píng)好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在課程改革的今天新街中心學(xué)校組織中小學(xué)教師參加《評(píng)好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不?。哼@次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽(tīng)課評(píng)課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽(tīng)課評(píng)課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡(jiǎn)約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評(píng)課”，將參與觀課議課活動(dòng)的各方關(guān)系簡(jiǎn)約化了。以前我們參加教研活動(dòng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：聽(tīng)過(guò)課后要評(píng)課。聽(tīng)?wèi)T了并沒(méi)有覺(jué)得不妥，通過(guò)這次學(xué)習(xí)才明白：一個(gè)“評(píng)”字將授課者置于被評(píng)價(jià)位置，是“客”了，而聽(tīng)課者成了“主”?！翱汀钡陌l(fā)言總會(huì)受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無(wú)形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來(lái)評(píng)課。聽(tīng)某位名師的觀摩課一片贊揚(yáng)；聽(tīng)某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評(píng)課的多是跟風(fēng)而言……這樣的評(píng)課將參加活動(dòng)的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開(kāi)展教研活動(dòng)的本意。而“議課”的“議”則說(shuō)明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無(wú)“主” “客”之分，大家都是教研活動(dòng)的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡(jiǎn)約化。我們觀課后不是想評(píng)價(jià)這個(gè)授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個(gè)討論的平臺(tái)，不必為自

己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來(lái)，你會(huì)改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因?yàn)槟阒皇翘峁┝艘环N可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有著鮮明個(gè)性的個(gè)體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠(chéng)懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內(nèi)容簡(jiǎn)約。評(píng)課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點(diǎn)?！白h課”則強(qiáng)調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實(shí)，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個(gè)體真正的提高。我曾參加過(guò)一次教研沙龍活動(dòng)，受益良多，那次沙龍的主題是“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”，參加活動(dòng)的語(yǔ)文老師每個(gè)人都就這個(gè)主題談了自己的認(rèn)識(shí)并舉例證明，66中一位語(yǔ)文老師將自己在讀碩士時(shí)學(xué)習(xí)的這方面的前沿知識(shí)帶來(lái)，我則從閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)闡釋了動(dòng)詞在寫(xiě)景散文中的重要作用。這次活動(dòng)內(nèi)容單純但不膚淺，討論既有深度又有廣度，既有理論又有實(shí)踐，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，記得當(dāng)時(shí)參加活動(dòng)的老師都很積極，活動(dòng)結(jié)束時(shí)間大大推遲還意猶未盡。

遺憾的是：這樣的情形太少！

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說(shuō)：“人生為千頭萬(wàn)緒的繁復(fù)而耗盡。要簡(jiǎn)潔，要簡(jiǎn)潔。”我們的教學(xué)教研活動(dòng)也要呼喚簡(jiǎn)潔！因?yàn)樗彩俏覀內(nèi)松囊徊糠?。那么，?qǐng)從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動(dòng)的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡(jiǎn)約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

第五篇：新方法.評(píng)好課新理念新方法心得體會(huì)

渡馬中學(xué)“十二.五”繼續(xù)教育

新方法·評(píng)好課、新理念、新方法心得體會(huì)

渡馬中學(xué) 楊華

在“12.5”期間，通過(guò)縣級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)和自學(xué)后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。

過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開(kāi)課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，授課老師給我們提供了多種多樣的研究方法。讓我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會(huì)有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會(huì)有不同的效果。教學(xué)效果過(guò)去往往是上級(jí)主管部門、或教師說(shuō)了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說(shuō)了算。聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽(tīng)課、評(píng)課，但常常不懂如何有效聽(tīng)課，聽(tīng)得數(shù)量很多，收獲卻甚微。個(gè)人感受如下：

一、聽(tīng)課和上課一樣，要從課前開(kāi)始準(zhǔn)備。聽(tīng)課之前，要先了解聽(tīng)課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問(wèn)問(wèn)自己：如果是我，會(huì)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)？根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽(tīng)課之時(shí)能做到有的矢。

二、聽(tīng)課要認(rèn)真，要做到一聽(tīng)、二看、三記、四想。聽(tīng)就是聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)課學(xué)生的發(fā)言?？?1 就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。此外，還有些平時(shí)容易被忽視的細(xì)節(jié)也需要格外注意。聽(tīng)課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽(tīng)課者必須做到。保 持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開(kāi)小差，不能隨意說(shuō)話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。

三、評(píng)課要實(shí)事求是，說(shuō)真話。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課和評(píng)課的重要性。評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。

從聽(tīng)課評(píng)課到觀課議課，兩個(gè)字的調(diào)整體現(xiàn)出平等、發(fā)展觀的落實(shí)與進(jìn)步,從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”不只是換了一個(gè)詞語(yǔ)。

觀課與聽(tīng)課比較，“聽(tīng)”指向聲音，“聽(tīng)”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)眼睛的觀察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。

評(píng)課與議課比較，“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是 圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。概而言之，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。

有效觀課，議課之所以能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我想是因?yàn)椋?一，它是構(gòu)建在觀課議課的功能的基礎(chǔ)上。

觀課議課是一項(xiàng)能讓觀課議課著雙方均收益的活動(dòng)。由于觀課議課者的立場(chǎng)、目的不同，對(duì)于觀課議課的作用認(rèn)識(shí)各異。概括來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀課議課活動(dòng)，上課的教師能經(jīng)常調(diào)整教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，升華課堂管理藝術(shù)；對(duì)于觀課議課者來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)時(shí)，可以增長(zhǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更為重要的是可向授課者汲取長(zhǎng)處，從各方面得到提高和發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1探索研究功能；（1）驗(yàn)證教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律；（2）研究教學(xué)改革中的問(wèn)題；

2提高促進(jìn)功能（1）提升教師素養(yǎng)；（2）提高教學(xué)質(zhì)量； 3溝通協(xié)調(diào)功能。

二，.觀課議課——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

觀課議課，不是業(yè)余的“聽(tīng)而評(píng)之”，我更愿意將之界定為：日常生活，專業(yè)學(xué)習(xí)與合作研究。1首先，觀課議課是教師專業(yè)的日常生活。觀課議課與上課具有同等重要的地位。

2其次，觀課議課就是教師在職的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)觀課議課，教師可以加深對(duì)教育專業(yè)理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，從而促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展。

3再次，觀課議課也是一種有效的合作研究方式。它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師可以開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，促進(jìn)該合作體的每位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，教師自己參與觀課議課活動(dòng)，自主建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，可以大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。所以聽(tīng)課評(píng)課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過(guò)錯(cuò)而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。聽(tīng)好課評(píng)好課進(jìn)而上好課對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有著巨大的意義，應(yīng)時(shí)時(shí)努力！

2015年8月1日