第一篇：初中政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

初中政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)教學(xué)過(guò)程是教師將書(shū)面方案形式轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)形式的創(chuàng)造性活動(dòng)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),應(yīng)從教師對(duì)教材的駕馭與挖掘;課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與運(yùn)作以及思想教育的體現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行判斷。

新知基礎(chǔ)扎實(shí),能根據(jù)學(xué)情,為學(xué)習(xí)新課提供和創(chuàng)設(shè)足夠的認(rèn)知、情感情境;學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,能及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷;教學(xué)過(guò)程安排合理,各教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚,安排合理;過(guò)渡自然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):教學(xué)密度適當(dāng),時(shí)間分配恰當(dāng);重點(diǎn)難點(diǎn)處理得當(dāng),重點(diǎn)難點(diǎn)確定準(zhǔn)確:能突出重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí):善于利用教材各相關(guān)因素為解決難點(diǎn)作鋪墊,抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn)有創(chuàng)新。

(2)教學(xué)方法是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式。對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià),應(yīng)從教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判斷。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)①注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性,有助于教師選取適合的內(nèi)容、去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。學(xué)生主體建構(gòu)的過(guò)程就是學(xué)生同化、順化和平衡的過(guò)程。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。注重學(xué)生的互動(dòng)合作,互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵人文關(guān)懷。充分利用學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生從探究中學(xué)到更多更適合自己的知識(shí)。

(3)教學(xué)能力是指教師完成課堂教學(xué)任務(wù)所具備的外顯的基本教學(xué)素質(zhì)。對(duì)教學(xué)能力的評(píng)價(jià),應(yīng)從教師的教學(xué)態(tài)駕馭課堂能力、表達(dá)能力和利用多種教學(xué)工具的能力來(lái)進(jìn)行判斷。教態(tài)自然儀表端莊:態(tài)度和藹,親切自然;儀表端莊,舉止大方;動(dòng)靜相宜,富有情感。應(yīng)變能力強(qiáng),具有敏銳的觀察力;能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),課堂教學(xué)調(diào)控恰當(dāng);教學(xué)機(jī)敏,能靈活機(jī)動(dòng)地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,能準(zhǔn)確熟練地使用語(yǔ)言,避免使用方言土語(yǔ)和生活俗語(yǔ);語(yǔ)言清晰,簡(jiǎn)練生動(dòng);語(yǔ)速、音量適中,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,寓有啟發(fā)性和感染力。教學(xué)工具使用合理,板書(shū)內(nèi)容詳略得當(dāng),版面設(shè)計(jì)合理美觀,字跡清楚,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。能利用多種教學(xué)工具,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造最有利的氛圍。

(4)教學(xué)效果是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生群體參與的程度以及學(xué)生所顯現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià),應(yīng)從學(xué)生在興趣、情緒和意志等心理品質(zhì)的反映以及學(xué)生對(duì)重、難問(wèn)題的理解程度來(lái)進(jìn)行判斷。課堂氣氛活躍和諧,全班學(xué)生注意力集中,認(rèn)真學(xué)習(xí)或活動(dòng),思維處于積極狀態(tài):師生情感、生生情感融洽,配合默契,大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)探究新的問(wèn)題:課堂氣氛活躍,秩序活而不亂。重難問(wèn)題理解程度,學(xué)生口答或筆答或課堂表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出他們思想的點(diǎn)滴進(jìn)步;學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)堂能得到初步解決;絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

以上是我對(duì)初中《思想品德》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的想法。希望每一位站在一線的教師都能拿出自己實(shí)施新課標(biāo)的想法和做法,共同探討。若有疏漏偏頗,望與諸位探討。

第二篇：初中政治課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

初中政治課堂教學(xué)有效性目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，反映了教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，是教師教和學(xué)生學(xué)的行動(dòng)指南，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它直接關(guān)系到教學(xué)方法和策略的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組合、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。它同時(shí)也關(guān)系到初中思想政治課程目標(biāo)的落實(shí)，是教師評(píng)鑒和修正教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，要提高政治課堂有效性，教學(xué)目標(biāo)的有效性至關(guān)重要。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要組成部分。政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確在政治教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生學(xué)業(yè)行為的變化，包括知識(shí)、技能的獲得，方法、過(guò)程的掌握，情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成。要真正提高政治課堂教學(xué)的有效性，要準(zhǔn)確預(yù)設(shè)一堂課的目標(biāo)，首先對(duì)教科書(shū)和學(xué)生這兩個(gè)要素有一個(gè)準(zhǔn)確的解讀。簡(jiǎn)而言之，我們要弄清楚兩大問(wèn)題：教科書(shū)要求是什么？學(xué)生能否達(dá)到教科書(shū)的要求？要做到這一點(diǎn)，應(yīng)從如下兩方面做起：

一、認(rèn)真研讀教材。教材是按照教學(xué)大綱編寫(xiě)的，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、技巧的主要源泉，它是顯性的語(yǔ)言材料，是按照一定的邏輯體系編排的。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式對(duì)教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定性，往往決定著教師的執(zhí)教方式，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教材是教師的好幫手：教學(xué)中怎樣突出重點(diǎn)？怎樣分散難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得真知？……編者盡其所能考慮了這些問(wèn)題，想了一些解決辦法。教師可以采用其中合適的處理辦法。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材。

1、認(rèn)真通讀、研究一冊(cè)教材或一套教材。梳理清楚教材編寫(xiě)目的、指導(dǎo)思想、教材特點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、技能的要求、策略與情感的滲透等，這項(xiàng)工作應(yīng)該在新學(xué)期開(kāi)始前完成；在設(shè)計(jì)某個(gè)單元或課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮這些內(nèi)容，使得各個(gè)單元或課文的教學(xué)目標(biāo)形成一種線性的聯(lián)系。

2、認(rèn)真閱讀、研究一個(gè)單元或課文的材料，我們需要了解某節(jié)課的知識(shí)與技能內(nèi)容，需要研究知識(shí)傳遞的情景和技能訓(xùn)練的過(guò)程，需要分析情感價(jià)值觀的體現(xiàn)。這是三維教學(xué)目標(biāo)的雛形。要注意的是，一個(gè)單元或課文的教學(xué)內(nèi)容并不一定全是課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們需要結(jié)合語(yǔ)言材料作必要的篩選。譬如：現(xiàn)行教科書(shū)中一個(gè)單元的目標(biāo)，不一定都是要求學(xué)生全部掌握的。有些可能會(huì)在以后單元或下一冊(cè)中再掌握；有的可能只需要了解；有的可能是對(duì)前面知識(shí)鞏固和延伸。

3、認(rèn)真閱讀課標(biāo)。特別注意新課標(biāo)與老大綱在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)諸方面的變化，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和本課知識(shí)，設(shè)計(jì)出明確、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)，以提升目標(biāo)達(dá)成度來(lái)提高政治課堂教學(xué)的有效性。

二、認(rèn)真研究學(xué)生。政治課教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最為活躍的因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此在政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為行為主體，學(xué)生思維活動(dòng)為主線，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。惟有這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)才能成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程的起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在學(xué)生能做什么，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后所發(fā)生的變化。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要了解學(xué)生，才能做到有的放矢，因材施教。

首先應(yīng)認(rèn)真記讀、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這項(xiàng)工作是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)思考的過(guò)程。一個(gè)專業(yè)的政治教師應(yīng)該是個(gè)有心人，會(huì)把平時(shí)觀察到的信息積累起來(lái)；一個(gè)專業(yè)政治教師而且是個(gè)善于思考的人，從觀察到的信息中解讀出前因后果。這些信息是解讀學(xué)生因素的主要依據(jù)，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

其次是認(rèn)真解讀、分析學(xué)生已有的圖式，了解學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、話題背景知識(shí)，以及能力水平。這步工作應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前進(jìn)行，具體可以通過(guò)與學(xué)生交談，結(jié)合平時(shí)積累的信息，初步判斷學(xué)生完成某單元或課文學(xué)習(xí)的可能性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，適當(dāng)降低該單元或課文目標(biāo)要求；如果難度不大，可以對(duì)教材進(jìn)行挖深、拓展。也就是根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)要求，最終確定教學(xué)目標(biāo)。

再次要對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行解讀，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定要顧及到每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生群體的兩端——學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大家關(guān)注的是中間學(xué)生，以為這樣能夠兼顧兩頭。其實(shí)不然，教學(xué)目標(biāo)只適合于中等學(xué)生，學(xué)困生往往被忽視，學(xué)優(yōu)生也很難得到發(fā)展。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，我們特別要注意避免“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象發(fā)生。

最后，認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)生的強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)困生的弱點(diǎn)，尋找能力發(fā)展的空間和教學(xué)難度的起點(diǎn)。一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“保底，不封頂”?！氨５住本褪且幸粋€(gè)最低要求，有個(gè)底線，能夠讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)成功，在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步；“不封頂”就是要有一個(gè)開(kāi)放性的要求，留給學(xué)優(yōu)生一個(gè)空間，由他們自主發(fā)展。

提高課堂教學(xué)的有效性，制定適度有效的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性

合格的政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)該既有屬于知識(shí)范疇的直接目標(biāo)，即《課標(biāo)》中的知識(shí)目標(biāo)，也應(yīng)有屬于能力、情意范疇的間接目標(biāo)。在直接教學(xué)目標(biāo)方面，包括對(duì)概念、原理的理解和掌握應(yīng)用。間接目標(biāo)中，能力主要包括學(xué)習(xí)能力、信息搜集與處理能力、選擇與判斷能力、合作與交流能力、精神生存能力等；情感態(tài)度與價(jià)值觀主要包括對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體以及道德、文化、人生等方面的觀念形成與發(fā)展

第二、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)發(fā)展性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，要讓學(xué)生每一堂課都有收獲。這需要教學(xué)目標(biāo)要有一定的難度，即圍繞學(xué)生原有水平上加一個(gè)難度。這個(gè)難度的把握需要教師認(rèn)真分析學(xué)生原有水平，同時(shí)還需要教師充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力。前者將直接影響教學(xué)目標(biāo)難度的定位，即高于學(xué)生原有的水平，低于或平于學(xué)生原有水平的教學(xué)目標(biāo)是無(wú)效的。后者將影響教學(xué)目標(biāo)難度的高低。這個(gè)難度必須控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無(wú)效的。假如超出學(xué)生能力，教師就要考慮設(shè)置支架。如：教師在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)里設(shè)計(jì)小組活動(dòng)討論、合作探究等來(lái)降低其難度。

第三、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)層次性

教學(xué)目標(biāo)層次性進(jìn)可以有兩層含義，一層含義是就知識(shí)技能的獲得是有層次的。新政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)，是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)和智力水平層次不同的實(shí)際情況，提出不同的目標(biāo)和相應(yīng)“教學(xué)策略”，使水平較差的學(xué)生建立信心，使成績(jī)好的學(xué)生更加努力。在課堂上可以有步驟、分層次地向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置高、中、低水平的教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生“跳一跳即可摘到”。

第四、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)科性

課標(biāo)明確規(guī)定：初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的重要途徑，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。它對(duì)學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導(dǎo)作用?？梢?jiàn)政治課它異于其他課程的一個(gè)顯著原因就是：它是初中的一門(mén)德育課程。因此在設(shè)計(jì)政治課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮其學(xué)科獨(dú)特性，設(shè)計(jì)出世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，尤其要突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出德育目標(biāo)。

第五、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)開(kāi)放性

政治課的一個(gè)主要目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。一個(gè)學(xué)生要具有的能力，除了必須掌握課本中的政治原理之外，還應(yīng)該知道如何用這些原理去解決問(wèn)題的策略性知識(shí)。解題過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是找出把初始情境變成達(dá)到目標(biāo)的操作順序。有經(jīng)驗(yàn)的政治教師往往采用這樣的教學(xué)步驟，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：設(shè)置情境，提出問(wèn)題；搜集信息，探索研究；評(píng)說(shuō)討論，總結(jié)提高。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題解決者可以把眼前情景不斷與目標(biāo)進(jìn)行比較，從中找出差異，同時(shí)可生成新的目標(biāo)，來(lái)縮小差異。政治課教學(xué)的目標(biāo)并非僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，而是通過(guò)典型問(wèn)題的剖析掌握分析解決問(wèn)題的策略。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮如何讓學(xué)生理解原理、會(huì)使用原理的教學(xué)目標(biāo)，還要掌握怎樣使用和何時(shí)使用政治原理的策略的教學(xué)目標(biāo)。

總之，任何一堂教學(xué)效果突出的政治課，必定離不開(kāi)科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)事關(guān)整體的要素，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的工作，有內(nèi)容、有針對(duì)性，可執(zhí)行、可觀測(cè)。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能真正成為有效性課堂教學(xué)的指南。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

?

我認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，更切實(shí)地挖掘評(píng)價(jià)的教育功能，為推動(dòng)此次基礎(chǔ)教育課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 就要落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，是掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操”三個(gè)方面研究數(shù)學(xué)教學(xué)全程評(píng)價(jià)的方法。

以研究學(xué)生發(fā)展為線索，建立一切為了學(xué)生的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)不可缺少的組成部分，徹底改變將評(píng)價(jià)游離于教學(xué)的外部并對(duì)立于評(píng)價(jià)者的被動(dòng)狀態(tài)。因此要著力研究如何促進(jìn)教師從學(xué)生獨(dú)立自主獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生各種能力價(jià)值的備課方案的評(píng)價(jià)方法；著力研究如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生成為獨(dú)立的認(rèn)識(shí)主體、思維發(fā)展的主體和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的評(píng)價(jià)方法；著力研究如何改變學(xué)生為完成任務(wù)而做作業(yè)的被動(dòng)局面，努力引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)尋求自我發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，以教學(xué)班為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為主；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)其結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；將教學(xué)全程每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值判斷與判斷后的調(diào)節(jié)、完善、促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合，以促進(jìn)發(fā)展為主。

首先改變目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的活動(dòng)行為作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要依據(jù)，以教師對(duì)學(xué)生的情感和教學(xué)態(tài)度作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)理念的主要依據(jù)。因

此，在建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1．教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的評(píng)價(jià)取向是什么，如何使被提問(wèn)者能動(dòng)地（而不是被動(dòng)地）、自主地（而不依賴外在力量）、有創(chuàng)見(jiàn)性地（而不是照本宣科地）成為回答問(wèn)題的主人；2．教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否融為一體；教師的教學(xué)思路與學(xué)生思維發(fā)展能否協(xié)調(diào)同步；3．教師在配合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中做了哪些工作，學(xué)生得到了什么，學(xué)生得到多少，教師在學(xué)生身上學(xué)到了什么；4．教師幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有幾個(gè)，解決了哪些問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的措施是什么；一節(jié)課中，學(xué)生的參與度多大，有幾個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑和反問(wèn)，他們提出的問(wèn)題深度和廣度如何等。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，試圖建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，研究學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方法。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是學(xué)校教育主體，千百年來(lái)支撐著教育運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這是教育的關(guān)注問(wèn)題。我們注意到“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)”，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是在“學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的“三個(gè)原則”，即“全面性、全體性、全程性”，以及應(yīng)該遵循的八字方針：了解、激勵(lì)、促進(jìn)、反思。所謂“全面性”，指學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，是多因素變化的工程，試圖用單一的標(biāo)準(zhǔn)或某一項(xiàng)指標(biāo)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是違背客觀現(xiàn)實(shí)的。我們提出多元評(píng)價(jià)的策略就是體現(xiàn)了全面性的評(píng)價(jià)原則。所謂“全體性”，是依據(jù)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求而提出來(lái)的，我們的評(píng)價(jià)是面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展。這里要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)別評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)問(wèn)題，要充分體現(xiàn)差異評(píng)價(jià)觀。倘若我們忽略了差異，則面向全體學(xué)生就是一句空話了。所謂

“全程性”，就是說(shuō)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、獨(dú)立思考的過(guò)程、積極探索的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，尋求使自己更快成長(zhǎng)的規(guī)律與方法。我們提出的“八字方針”是評(píng)價(jià)目的所決定的。在總體上通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)自己的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)反思自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)調(diào)整再提高?！叭栽瓌t”與“八字方針”是我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，教學(xué)的全過(guò)程呈現(xiàn)兩條線，一條是展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，這是一條明線；另外，伴隨這條明線，同步運(yùn)行的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的暗線。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，使明線為暗線服務(wù)，于是課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

撫順市教師進(jìn)修學(xué)院

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地觀察、測(cè)定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的種種變化，根據(jù)這些變化對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及個(gè)性發(fā)展水平，運(yùn)用科學(xué)的方法做出價(jià)值判斷，進(jìn)而調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師診斷自己教學(xué)中的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)教師反思能力和促進(jìn)教師反思習(xí)慣的重要手段。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和自覺(jué)嘗試新的教育教學(xué)理念，從而不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。通過(guò)同事之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為引發(fā)教師之間的交流，形成教學(xué)研究的文化氛圍的手段。

一、基本理念

在具體的評(píng)價(jià)體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念主要體現(xiàn)在：

1．以促進(jìn)教師的發(fā)展為目的通過(guò)評(píng)價(jià)使教師更多的了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的信息，及時(shí)了解教師自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面的表現(xiàn);診斷教師在教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和提高自身的適應(yīng)能力。

2．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

“以人為本”是新課程凸現(xiàn)的重要教育理念，評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，既要重視認(rèn)知成分，也要關(guān)注其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，關(guān)注教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及求知欲、學(xué)習(xí)的過(guò)程的心理狀況的同時(shí)。關(guān)注讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題過(guò)程中獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，要及時(shí)反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3．關(guān)注主體互動(dòng)化：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的溝通，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，在評(píng)價(jià)的主體上體現(xiàn)多元性，在評(píng)價(jià)的方式上體現(xiàn)多樣性。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際制定具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)行為，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象向預(yù)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意向的作用。

（二）全面性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，有充分的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，全面考慮制約評(píng)價(jià)的各個(gè)要素，把定量測(cè)量與定性評(píng)估綜合起來(lái)，進(jìn)行科學(xué)分析，得到切合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論。

（三）可行性原則

要求在對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，其內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，不能含混不清或不可

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

1捉摸;要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證被評(píng)價(jià)內(nèi)容的可測(cè)性;要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)程序，這是實(shí)施方法的實(shí)用性。

（四）層次性原則

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有層次性，由淺入深，層層深入；對(duì)學(xué)生的要求上要有層次性，使不同的學(xué)生得到不同發(fā)展，實(shí)施因材施教，使各類學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。

（五）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則 以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。在教學(xué)過(guò)程中，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，互相參照，互為補(bǔ)充，減少評(píng)價(jià)的片面性和局限性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的可靠性和公平性。

（六）反饋與調(diào)節(jié)原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行比較和判斷，并把獲得的結(jié)論不斷地反饋于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，以調(diào)節(jié)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（七）自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法教給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣會(huì)不斷地改進(jìn)師生的教與學(xué)，有利于提高教與學(xué)的質(zhì)量

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求。

2．符合教材和學(xué)生實(shí)際發(fā)展的水平。

3．表述準(zhǔn)確、具體，準(zhǔn)確使用刻畫(huà)知識(shí)與技能與數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。

（二）教材的處理

1．正確分析所教內(nèi)容各部分知識(shí)的本質(zhì)、地位及與相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，包括對(duì)所教學(xué)的知識(shí)（數(shù)學(xué)概念、原理等）的本質(zhì)及其深層結(jié)構(gòu)的分析；

2．選擇、運(yùn)用與知識(shí)本質(zhì)緊密相關(guān)的典型材料的分析；

（三）教師教學(xué)方式

1．創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)情景，確保每一個(gè)學(xué)生都做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)過(guò)程，選擇正確教學(xué)方法。

2．把主要事件和精力放在重點(diǎn)的關(guān)鍵性問(wèn)題上。圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問(wèn)題系列，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的分析。

3．知識(shí)生成過(guò)程中，教師充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索活動(dòng)的積極性，并能針對(duì)學(xué)生的思維障礙，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡l(fā)性的問(wèn)題，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師、學(xué)生間的互動(dòng)過(guò)程，（1）重視充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難；（2）充分估計(jì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略；靈活地運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)

際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在高水平狀態(tài)；

（3）根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平安排教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)把握對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的“度”，具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1．關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即關(guān)注參與的廣度，又要看參與的深度。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維、統(tǒng)計(jì)觀念、合情推理、初步的演繹推理能力與初步的反思能力。為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)（問(wèn)題解決）過(guò)程的機(jī)會(huì)。

3．學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。

（五）教師基本功

1．教師語(yǔ)言科學(xué)正確、簡(jiǎn)練，示范性強(qiáng)，富有感染力。2．板書(shū)設(shè)計(jì)合理，正確、工整、美觀。3．教態(tài)自然大方、富有激情與活力。4．具備寬廣的知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的深刻理解

5．有較好的信息技術(shù)工作操作技能。信息技術(shù)的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實(shí)踐性等。

（六）教學(xué)效果

1．大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)上獲得知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展，特別是探究意識(shí)與創(chuàng)新精神。

2．全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，完成教學(xué)任務(wù)。3．學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（七）教學(xué)反思

1．是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?若沒(méi)有達(dá)到其原因何在?有何改進(jìn)的措施與方法；

2.基于學(xué)生的反應(yīng)，你認(rèn)為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否有利于學(xué)生經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）新的數(shù)學(xué)知識(shí)？

3.解決問(wèn)題所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及能力是否在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平范圍內(nèi)？你是怎樣做出判斷的？

4.教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中哪些地方與預(yù)先的設(shè)計(jì)方案不一樣?學(xué)生提出了哪些沒(méi)有事先設(shè)想到的問(wèn)題?學(xué)生為什么會(huì)提出這些問(wèn)題?這些問(wèn)題是否有它的合理性；

5.在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)、及時(shí)?評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能發(fā)揮如何； 6．有哪些令你最為難忘或最為遺憾的教學(xué)情節(jié)?這些令你最為難忘或遺憾的教學(xué)情節(jié)是否為偶然現(xiàn)象?原因?yàn)楹?是否含有一般的規(guī)律?由這些情節(jié)產(chǎn)生了什么感悟、體會(huì)等；

7.整體上看來(lái)，你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)是否協(xié)調(diào)一致？如果不一致，你認(rèn)

為應(yīng)該如何改進(jìn)？重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)設(shè)計(jì)？

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（課堂評(píng)價(jià)量化表）（見(jiàn)附件1）

附件

1新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

課題：

學(xué)校：任課教師：年級(jí)：年月日

注：

1、本評(píng)價(jià)為模糊評(píng)價(jià)。A表示達(dá)標(biāo)；B表示基本達(dá)標(biāo)；C表示未達(dá)標(biāo)。

2、優(yōu)秀課：A

等級(jí)數(shù)占80%以上，且C等級(jí)數(shù)不超過(guò)5%。不合格課：C等級(jí)數(shù)超過(guò)30%。合格課：介于“優(yōu)秀”和“不合格”兩者之間。

參考文獻(xiàn)：

1．楊九俊《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社2006年 2．劉兼、黃翔《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》高等教育出版社2003年 3．《遼寧省初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》

第五篇：初中體育課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值判斷，是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過(guò)程，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。

（一）評(píng)課的原則

1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的，2、客觀性原則：任何評(píng)課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中某些不足和問(wèn)題，指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評(píng)課過(guò)程中，都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒(méi)有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有靈魂的體育教學(xué)?！墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會(huì)評(píng)出具有駕馭體育教學(xué)活動(dòng)能力的優(yōu)秀教師的可能。

5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個(gè)學(xué)生、某部分學(xué)生某個(gè)方面的發(fā)展，而是

要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過(guò)程。因此，對(duì)那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評(píng)為好課。

（二）評(píng)課的內(nèi)容與方法

評(píng)課之前，至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽(tīng)取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與實(shí)施意向。如果聽(tīng)得不明確時(shí)還可以詢問(wèn)，實(shí)際上就是在聽(tīng)課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如：目標(biāo)明確、教材搭配、場(chǎng)地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者，常常是邊聽(tīng)、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽(tīng)課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽(tīng)課、評(píng)課呢？我們認(rèn)為也有“聽(tīng)”、“看”、“記”三個(gè)方面。

1、“聽(tīng)”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2、“看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場(chǎng)地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。

3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽(tīng)課記筆記。

上述十六句話代表著如何進(jìn)行評(píng)課的十六個(gè)方面。當(dāng)然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個(gè)方面。如：重點(diǎn)、難點(diǎn)已不再只是過(guò)去對(duì)知識(shí)、技能的理解，而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個(gè)領(lǐng)域中去尋找從一個(gè)教材單元計(jì)劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身?xiàng)l件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。值得注意的是，我們?cè)诎词芎瓦\(yùn)用“以人為本、健康第一”的新概念去評(píng)價(jià)時(shí)，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實(shí)質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動(dòng)全過(guò)程。

總之，評(píng)課的工作，是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是“看”、“記”、“評(píng)”的全過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)前四步，將體育教學(xué)活動(dòng)的事件，通過(guò)教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評(píng)價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對(duì)平時(shí)體育課堂教學(xué)活動(dòng)事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀評(píng)價(jià)者。

三、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1、教師教學(xué)能力（35分）（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）

目標(biāo)明確具體，切合實(shí)際；教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)步驟與時(shí)間安排恰當(dāng)；場(chǎng)地器材分布合理。

（2）教學(xué)方法（8分）

講解簡(jiǎn)明扼要、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動(dòng)作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。

（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊(duì)伍的安排與調(diào)動(dòng)得當(dāng)；安全措施落實(shí)到位。

（4）教態(tài)儀表（5分）

著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對(duì)學(xué)生具有良好的影響。

（5）輔導(dǎo)幫助（5分）

保護(hù)幫助得法，糾正錯(cuò)誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致。

（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。

2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成動(dòng)作35%-45%。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動(dòng)作55%-65%。

3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）

注意集中，主動(dòng)積極，自覺(jué)鍛煉，遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮。（2）意志情緒（5分）

具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。

4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）

生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過(guò)程合理。（2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。

（3）課的密度（7分）

課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。

（一）教師方面

首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫(xiě)是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際，是否將傳授體育知識(shí)、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

其次看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過(guò)程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。

再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個(gè)性特征；上課是否充滿信心，是否正確運(yùn)用口令和手勢(shì)；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)，又能體會(huì)到教師的親切。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評(píng)課時(shí)必須給予高度的重視。

首先應(yīng)看學(xué)生上課過(guò)程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽(tīng)從教師指揮等方面進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課。

其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動(dòng)思考和探尋問(wèn)題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

體育課的教學(xué)，通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂(lè)學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識(shí)、積極思考、自覺(jué)練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易理解、掌握和應(yīng)用。

（四）場(chǎng)地器材方面

許多聽(tīng)課評(píng)課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠(chéng)然，不少學(xué)校場(chǎng)地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，在這種條件下進(jìn)行聽(tīng)課和課后評(píng)課，更應(yīng)視這方面的分析評(píng)價(jià)，主要應(yīng)看教師因地、因時(shí)制宜，充分運(yùn)用現(xiàn)有場(chǎng)地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場(chǎng)地器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵(lì)教師想方設(shè)法在場(chǎng)地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)

2015.12