第一篇：小學(xué)2年級語文教學(xué)總結(jié)

小學(xué)2年級語文教學(xué)總結(jié)

教師：****

“你若想自己有價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。”一學(xué)期的教學(xué)工作中，每當(dāng)遇到挫折，我總會想起歌德這句話。我堅信，我的工作崗位是崇高的，我的工作應(yīng)該是無私的。

和孩子們一起的學(xué)習(xí)，生活，真的是很快樂，很難忘的。上課時我把他們當(dāng)成朋友，課堂是我們交流、互補的平臺；下課了，我們在一起暢談生活的經(jīng)歷，分享生活的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)老師真的應(yīng)該把自己培養(yǎng)成藝術(shù)家，因為他們是真的在和生命交流，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己，也在努力朝這個方向發(fā)展。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。下面主要說說我對新課程的體會。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得???！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”

生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。比如在教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》一課時，我采用了生活導(dǎo)入課堂的方法，在復(fù)習(xí)了生字以后，用真誠的語言詢問：“小朋友你到悅來學(xué)校多久了？還記得你的媽媽是怎么送你來的嗎？”孩子們回憶，自由發(fā)表意見。然后加深難度：“當(dāng)中秋節(jié)到來時你思念你的爸爸媽媽嗎？你都想了他們什么？”引導(dǎo)孩子們表演，說話。最后，引入課文內(nèi)容：“書上也有一位少年，他遠離家鄉(xiāng)，在重陽節(jié)的那天他也思念家中的親人，你去讀一讀好嗎？”有了前面的練習(xí)，孩子們自然而然地把自己當(dāng)成是王維的角色，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。

3、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

A、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

B、幾千年來，知識通過歌唱和吟誦的方式代代流傳說明音樂可以幫助人們記憶。在課堂教學(xué)中，教師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味，而適時地穿插些音樂，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，而且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

C、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

以上只是我對多元智能的粗淺、片面的認識，還有待于在以后的教學(xué)過程中不斷更新，提高?？傊瑔我粚W(xué)科的培養(yǎng)，并不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，只有學(xué)科的綜合，在綜合的基礎(chǔ)上進行分化，才可能提高效率，完成整個基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)。

4、新課程

“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

在新課程的體系下，閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)學(xué)生的朗讀、感悟，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西。比如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一課時，我就覺得不必給三年級的孩子講如何思念家鄉(xiāng)道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“以前是怎么歡度佳節(jié)的”這個問題，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書體會，逐步培養(yǎng)孩子讀出神，讀出味的能力，并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來，閱讀教學(xué)要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。當(dāng)初我自己選擇了這個職業(yè)，選擇了華杰，選擇了華杰的孩子們。假如還有一次機會，我還會選擇他們，我還要在這美麗的崗位上，作為一位朋友和我可愛的孩子們一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨，一起看朝霞，看日落；作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

第二篇：上海小學(xué)語文2年級下復(fù)習(xí)題

二年級第二學(xué)期語文復(fù)習(xí)（4）

班級：姓名：學(xué)號：成績根據(jù)要求寫留言條1、4月10日當(dāng)天，小紅要去參加同學(xué)的生日會，打算吃過晚飯后回家。她怕媽媽擔(dān)心，想給媽媽寫一張留言條。她該怎么寫呢？

2、讀對話內(nèi)容，并為小明寫一張留言條

小紅：今天放學(xué)后，我們?nèi)ビ斡景桑?/p>

小明：好的。不過，媽媽回來見不到我會著急的。我得給她寫張留言條。

第三篇：人教版2年級語文-畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

15.畫風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會留意身邊的事物。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天老師給同學(xué)們帶來一條謎語，看看誰能猜出來。

（課件出示）謎語：生來本無形，走動便有聲,夏天無它熱，冬天有它冷。(打一自然現(xiàn)象)選擇答案：A 冰 B 風(fēng) C 雪 顯示班里有多少人答對。

2、師：風(fēng)很調(diào)皮藏在教室里，你們找找它在哪？

3、師：同學(xué)們真聰明。有三個小朋友和你們一樣聰明，能把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來。你們想不想認識他們？好，那我們跟他們交個朋友吧。（課件出示）：宋濤、陳丹、趙小藝圖片。和他們打打招呼，問聲好吧！

4、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。（師板書學(xué)生讀課題）

二、朗讀感悟，探究學(xué)習(xí)

（一）通過對話揣摩人物心理

1、又認識了三位新朋友，真開心！快讀讀課文，看看有幾個自然段，他們開始畫了什么？

2、（課件出示）這篇課文有幾個自然段？出三個答案選擇

3、生回答三個小朋友開始畫了什么，師在黑板上畫簡筆畫。

4、師：正在大家畫得開心的時候，是誰提出畫風(fēng)的？（課件出示）宋濤 趙小藝 陳丹 學(xué)生選擇

師：他為什么要提出畫風(fēng)？（他認為畫風(fēng)很難，想為難趙小藝和陳丹）讀的時候用什么語氣，心里應(yīng)該怎樣？（疑問語氣，心里得意）（課件出示）宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”（？后變紅色）你來讀讀好嗎？

5、師：這個問題確實把陳丹難住了，可趙小藝卻說什么？

6、(課件出示)（先出）趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能 “ 師：你覺得趙小藝用什么樣的語氣說？（自信）怎樣讀才能體現(xiàn)自信？你來讀讀。呵，真自信！（后面拉火車讀。）你比他還自信，你更有信心了！你們認為這里應(yīng)該用什么標(biāo)點符號才能體現(xiàn)小藝的自信？(課件出示)用紅色出!（齊讀句子）

（二）再讀課文，學(xué)會留心觀察，善于動腦

1、師：趙小藝畫了什么呢？請大家默讀課文，用自己喜歡的符號畫一畫。（課件出示）小藝畫風(fēng)的句子誰來讀讀。

師：這里面藏這個多音字請你選選它的讀音。你能用另外一個音組詞嗎？ 問：“你看出風(fēng)在哪藏著了嗎？”你來用這句話說說。（課件出示）風(fēng)來了，風(fēng)把____吹得____，風(fēng)藏在______里。

2、宋濤知道風(fēng)在哪嗎？你來讀讀句子。（課件出示）是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了！師：宋濤發(fā)現(xiàn)風(fēng)后心里怎樣？你帶著驚喜的語氣讀讀。

師：我想，這是宋濤對趙小藝很佩服?？吹叫∷嚨漠?，你想對她說什么？（課件出示）看到小藝的畫，我想對她說：“ ”

3、師：在小藝的啟發(fā)下陳丹和宋濤也畫出了風(fēng)，快讀讀書用不同的符號畫一畫，讀一讀。

（課件出示）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。她在大樹旁邊畫了幾棵小樹。

A、請同學(xué)讀這兩個句子，第二句比第一句少了哪個詞語？（課件出示）沒有“彎彎的”好不好？選擇，為什么不好？ 讀的時候就要重讀“彎彎的”，才能感受到風(fēng)的存在。誰來讀讀。（課件出示）宋濤畫風(fēng)的句子。B、請男生把宋濤畫風(fēng)的這段讀一讀。

師：這里面藏著我們還沒學(xué)的生字，誰能找到？顯示：烏、斜、絲 C、學(xué)習(xí)生字“斜”和“絲”的書寫。（1）學(xué)生說這兩個字要注意什么。（2）師板書指導(dǎo)。（3）生在田字格中練寫。（課件出示）小藝的畫

D、師：小藝正聰明又畫出了風(fēng)，多棒??！我們快來讀讀吧！你們從哪個詞語感受到風(fēng)。指導(dǎo)朗讀。E、（課件出示）

風(fēng)來了，風(fēng)把____吹得____，風(fēng)藏在______里。”這樣的句式說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說陳丹、宋濤、小藝如何畫風(fēng)）

4、師：看，他們真是團結(jié)協(xié)作，一起畫了一幅有創(chuàng)意的畫。誰愿意和老師一起把他們畫的畫繼續(xù)完成。那，其他同學(xué)一起讀4-8自然段，好不好。

（三）想象拓展，交流畫風(fēng)

1、他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L(fēng)？

2、你們也是愛觀察、愛動腦筋的孩子。你還能怎樣畫風(fēng)？

3、用你的筆把風(fēng)畫出來，并寫出你怎樣畫風(fēng)。

4、向大家展示

三、賽讀感悟，分角色讀 1.激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。

師：宋濤、陳丹、趙小藝真棒??！能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美！你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能比別人讀得更棒？

（課件出示）怎樣讀才是最棒的？學(xué)生選擇

老師給大家準(zhǔn)備的時間，開始練讀吧?。◣熛挛恢笇?dǎo)）2.準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）好，朗讀競賽現(xiàn)在開始——

A 用課件隨意挑選兩個人讀，請大家做評委投票，你覺得幾號讀得好就按幾。（課件顯示兩個人的票數(shù)）

B 再用課件隨意挑選一個人與第一輪得勝者進行挑戰(zhàn)賽（繼續(xù)用課件投票）

最后進行一次挑戰(zhàn)，選出讀得最棒的發(fā)獎。

四、作業(yè)：畫畫其他看不到摸不著的東西，如：香味、時間??

五、板書

畫 風(fēng)

第四篇：小學(xué)2年級數(shù)學(xué)教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案 第一單元 長度單位 第一課時：認識厘米和用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本1頁至第3頁例

1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。

2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測意識。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。

教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度。

教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些？

學(xué)生回答后教師說明：物體有長有短。

教師再提問：誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長？

讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進行操作，教師巡視。

通過以上討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，結(jié)果也不一樣。如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具？

學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“量米”做單位。

二、新授

1、教學(xué)例1(1)認識米尺。

教師出示米尺，告訴學(xué)生這是“米尺”，用來量物體長度的尺子。請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的尺子看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，匯報。教師介紹0刻度線

尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，還有哪段是1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一大格都是1厘米)(2)認識幾厘米

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？ 問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？ 2教學(xué)例2

(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長？想知道它的長度是多少，用什么量？

(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長度。

三、練習(xí)

1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。

2、完成課本練習(xí)一第1至3題。

3、判斷下面的量法對嗎？說明理由。(1)沒有對準(zhǔn)0刻度的。(2)不是從零刻度量的。

4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？

四、總結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么本領(lǐng)？ 先讓個別學(xué)生說，然后教師再小結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、填空

(1)量較短的物體的長度可以用()作單位。(2)圖釘?shù)拈L大約是()厘米。

2、量一量

(1)你的鉛筆長()厘米。(2)數(shù)學(xué)課本長()厘米。(3)你的筆盒長()厘米。教學(xué)反思：

第二課時 認識米和用米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4至5頁例3和相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一4至6題。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。

2、通過實際測量活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)重點：

使學(xué)生識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點：

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教具準(zhǔn)備：

一把米尺、1米長的小棍、一盤卷尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問學(xué)生自己的哪個手指寬是1厘米。

2、讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課

教師請一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些”？“量操場的長用哪種尺方便些”？

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。

今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！卑鍟n題：認識米和用米量

三、新授

1、認識米。

(1)認識1米的實際長度。

教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長度是1米，并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度。(2)、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。(3)、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長度給大家看。(4)、認識米與厘米的進率

量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米=100厘米，并讓學(xué)生齊讀兩遍。

2、用米量。

(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學(xué)生這是一盤卷尺，用它可以量較長的物體的長度或校長的距離。

(2)找一找，你身邊有什么物體的長度大約是1米？

(3)指名兩個學(xué)生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

1、做課本練習(xí)一第4題第1、3兩小題。2、1米=()厘米 100厘米=()米 5米=()厘米 200厘米=()米

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了米的認識和用米去量較長的物體或距離，還知道1米等于100厘米。

六、作業(yè)設(shè)計

1、量比較長的物體或距離通常用()作單位。2、1米=()厘米 100厘米=()米 3、5厘米+30厘米=()厘米 70米-7米=()米

4、在下面的()里填上米或厘米。

(1)電線桿高8()(2)教室長8()(3)鋼筆長15()(4)小紅從家到學(xué)校要走100()(5)量籃球場的長度用()作單位(6)一張課桌長1()

教學(xué)反思：

第三課時：線段

教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁例4，練習(xí)一7、8、9、10。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認識線段，會用尺子畫、量整厘米的線段。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細、準(zhǔn)確畫線段、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：觀察、探索線段的特征。教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。教具準(zhǔn)備：一把直尺、各種直、彎的實物 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、請學(xué)生用手比劃1厘米、1米大約有多長。

2、請同學(xué)分別舉出長度大約是1厘米或1米的物體。

3、口答1米等于多少厘米。

二、新授 1，認識線段

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，發(fā)現(xiàn)什么？

找出你認為直的東西。從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點，兩個點告訴學(xué)生這就做線段。

2、問我們身邊哪些東西的邊可以看作線段。判斷下面哪些是線段？

3、量線段的長

(1)教師在黑板上畫一條線段提問： 這是什么？

學(xué)生回答后，教師向?qū)W生說明線段都可以量出它的長度。先讓學(xué)生互相交流量法。教師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

(2)讓學(xué)生量一量課本第5頁中三條線段的長度。

4、教學(xué)例4。

教師在黑板上示范畫一條3厘米長的線段，并說出畫法：從尺的0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段。

5、練習(xí)

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一的第8題，全班練習(xí)，個別同學(xué)回答，集體訂正。

2、畫一條比4厘米長2厘米的線段。

四、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么是線段，那么線段有什么特征？怎樣畫線段？如何量一條線段的長度？

五、作業(yè)設(shè)計

1、下面每個圖形是由幾條線段圍成的？(把答案寫在括號里)

2、量一量再填空。(1)(2)

()厘米

()厘米

第二條線段比第一條線段長()厘米。

3、畫一畫

(1)畫一條長6厘米的線段。

(2)畫一條比8厘米短3厘米的線段。

(3)畫一條比3厘米長7厘米的線段。

4、思考題

下圖能數(shù)出()條線段。

教學(xué)反思：

第五篇：小學(xué)2年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)（寫寫幫推薦）

教學(xué)工作總結(jié)

北流市西埌鎮(zhèn)平地山小學(xué) 何莎莎

光陰似箭，回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆頗多。由教數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為教語文，在教學(xué)過程中絲毫不敢怠慢，不恥下問，不斷鉆研教材。通過一學(xué)期的努力，在教育教學(xué)這一方面也成長了不少：備課不僅備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生對知識的掌握情況，備學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的狀況；講課也比以前自如一些了，處理班上的突發(fā)事件也要靈活一些了。當(dāng)然，更多的還是需要努力，不斷地提升自己?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下： 基本情況分析：

我班共有學(xué)生47名，他們大都來自村內(nèi)。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在識字水平上有所提高。在一年級950個漢字及課外不定量的識字上，師生均覺得輕松了許多。但在優(yōu)等生和潛能生的差距還是比較大的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)持續(xù)對潛能生的關(guān)注。經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們在本學(xué)期的各種語文測驗和考試中，都取得了較優(yōu)秀的成績。

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽課共十幾節(jié)課，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學(xué)觀點得以更高的提升。

關(guān)于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個學(xué)生都必須要過關(guān)，同時在指導(dǎo)認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會認真地反思自己的課堂教學(xué)，同時，每個單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)認真做好反思。

二、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學(xué)期中《開天辟地》、《手捧空花盤的孩子》、《白雪公主》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學(xué)生在理解意思的同時，還能進行恰當(dāng)?shù)卦炀?，再?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去?，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎(chǔ)，這也與平時的積累有著緊密的關(guān)系。

四、耐心輔導(dǎo) 用心測評

1、耐心輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班唐俊栩、歐欽、唐俊權(quán)等同學(xué)的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，?？吹剿麄兊拈W光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)，使這些學(xué)生有較大的進步。

2、用心測評。每學(xué)完一組課文，我都指導(dǎo)學(xué)生認真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，然后對學(xué)生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學(xué)生對知識融會貫通，舉一反三。這學(xué)期我雖然盡了自己的職責(zé)和能力去完成教學(xué)任務(wù)，也取得了一定的成績，但與預(yù)設(shè)目標(biāo)還有一段距離。今后，我將繼續(xù)加倍努力工作，為全面提高學(xué)生語文成績而努力。