第一篇：學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)感悟教學(xué)理念

學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)感悟教學(xué)理念

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收和借鑒了國際上外語教學(xué)的成功經(jīng)驗和外語教學(xué)改革趨勢。它的頒布和全面實施，是我國基礎(chǔ)英語課程改革的一項重大事件。

新課標(biāo)對教師提出了新的要求：認(rèn)真把握新課程理念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有意義的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野；培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，基礎(chǔ)教育新課程改革是否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于廣大英語教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，怎樣實施英語教學(xué)？

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)業(yè)水平、促使教學(xué)相長、培養(yǎng)出二十一世紀(jì)創(chuàng)新型人才，可以作如下嘗試：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生興趣

孔子云：“知之者，莫如好之者；好之者，莫如樂之者?！睂W(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的主體地位，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前教學(xué)大綱的基本區(qū)別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。例如：運(yùn)用直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)學(xué)生好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。學(xué)生才會開動腦筋，認(rèn)真思考，主動鉆研，并且以最有效的方式獲取知識，取得進(jìn)步！

二、注重主體作用發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生合作意識

“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和處理教和學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教育專家強(qiáng)調(diào)：合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語課堂上，應(yīng)讓學(xué)生動口、動手、動腦、合作完成情境活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生裝的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短。形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。

三、增進(jìn)情感交融策略建立和諧的師生關(guān)系

英語教學(xué)過程從根本上說，就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。事實證明，和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)生品位的重要前提，是教師傳授知識和學(xué)生接受知識，積極訓(xùn)練，從而提高技能的潤滑劑。

教師的職業(yè)是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉(zhuǎn)變教師由知識的“灌輸者”，教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、輔導(dǎo)者、生活的良師益友。在英語教學(xué)中，這就要求教師了解班上每一個學(xué)生的個性、興趣、愛好、志向以及身體、智力因素、家庭環(huán)境等。用慈母的愛心體貼學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時予以鼓勵，盡量避免處罰性評價，以保護(hù)學(xué)生的主動性和積極性。故云：“親其師，才能信其道?！保嗽挷粺o道理?？傊?，作為英語教師，在教育改革的浪潮中，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學(xué)

之路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能持續(xù)為社會培養(yǎng)出切實可用的人才，才能與日俱進(jìn)！

四、: 對教材的把握有了一個整體的認(rèn)識

我知道了怎樣的閱讀課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動中感知、體驗、合作、實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)交際運(yùn)用語言的能力。A板塊的教學(xué)通過設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,主體參與意識,主張讓學(xué)生在語境中接觸，體驗、理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，同時不斷調(diào)整學(xué)生的情感態(tài)度，形成一定的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、表達(dá)，運(yùn)用英語解決問題能力

讀了這些資料之后，再結(jié)合自己的教學(xué)實際，我覺得難以達(dá)到的有以下幾方面：一。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，學(xué)以致用方面做得還很欠缺。原因是多方面的，一方面與課堂上的練習(xí)活動有關(guān)系，相對于課標(biāo)中的要求，教學(xué)中關(guān)于活動的設(shè)計有點(diǎn)少，孩子的實際運(yùn)用能力也較差，在這一方面需要加強(qiáng)力度。另一方面與班級人數(shù)也有密切的關(guān)系，這種活動的實施最好是小班教學(xué)，那樣教學(xué)效果會比較明顯，更容易達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)在只能結(jié)合現(xiàn)有的實際情況做適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下努力完成教學(xué)目標(biāo)。

二、對學(xué)生的評價方面比較單

一、基本上還是原來那種筆試，對形成性評價的重視度不高。我認(rèn)為可以在班內(nèi)建立一個形成性評價記錄本，這些都還有待于以后在教學(xué)中探索。僅是學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一點(diǎn)想法。

第二篇：學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課標(biāo)感悟

學(xué)習(xí)新課標(biāo)感悟

我們小學(xué)英語課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，形成綜合語言能力的基礎(chǔ)。在和大家的研討的過程中，跟其他老師學(xué)到很多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論和要求都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點(diǎn)：

關(guān)注每一位學(xué)生，制定有效可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語教學(xué)中獲得成就感。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

注重創(chuàng)設(shè)情景，用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)

生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

通過這次學(xué)習(xí)我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

第三篇：感悟英語新課標(biāo)，樹立課改理念

在我校在力推進(jìn)新課程改革中，做為初涉教改的我們面對英語課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版，我們茫然過、怨過教材的難、嘆過學(xué)生沒在小學(xué)英語基礎(chǔ)。我們努力的研究教材、認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，整個思想是教改，卻無能真正的認(rèn)識它。考試下來學(xué)生的成績又大大的打擊了學(xué)生學(xué)英語的積極性，也產(chǎn)生了我們對教改的重新認(rèn)識和教學(xué)[反思。在學(xué)校的引導(dǎo)和鼓勵下，我們年段英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)理論，集體備課、教學(xué)交流、學(xué)習(xí)、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點(diǎn)。在集體學(xué)習(xí)過程中漸漸地樹立理起新課標(biāo)的理念。認(rèn)識新課程和舊課程最根本的區(qū)別在于理念。該理念體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢------時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化，折射出人們對美好未來的追求。如何抒國家的意志和專家們的思想變?yōu)榻處煹男袨?。我勻在茫然中摸索，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和大膽實踐，我轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步認(rèn)識理論、感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。具體教學(xué)中感悟新課標(biāo)的理念

新課程觀認(rèn)課程不僅是知識，同時是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素結(jié)合，師生者是知識的開發(fā)者，形成學(xué)習(xí)共同體。例如我們在課本中有大篇幅的活動，在活動中我盡力增創(chuàng)環(huán)境情景，每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流。這本身是課程建議，我們認(rèn)識了這點(diǎn)就不再怨嘆該課教材的難、繁了。例如，我在教七年級上UnitThreeWhydoyoulikekoalas?時，我利用多媒體教學(xué)，課前讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)本單元的生詞外，還主動學(xué)習(xí)很多動物名稱，其中又學(xué)會了pet（寵物）的名詞，又能在課程上說出Mypetis，acatLaday．．．．，同時，他們還能說出從電視里看到的一些有，等一些有趣的事，同時，也體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在該課里，我利用電腦創(chuàng)建畫面，構(gòu)建情景、把單詞記下。同時，也體會出本課程的特點(diǎn)，多元化，信息化的特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，做為教學(xué)者不僅對教改是一種認(rèn)同，還要認(rèn)真地投入，認(rèn)識到課程理念既是一種觀念，也是一種行為。在教學(xué)中我們做到以下幾點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮英語教研組的集體智慧和力量。在我們初一備課組中我們自覺組織教研活動的次數(shù)大大增多。學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論，積極地找一些有關(guān)課改的理論由專人精心的準(zhǔn)備，重點(diǎn)發(fā)言，集中討論，我們總想從中找到新的。在學(xué)習(xí)中我們鼓勵相互合作共享信息。教師之間可以坦率地溝通，可以充分開發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)我們自己的專業(yè)成長和發(fā)展。

2、備課組集體備課。面對新課標(biāo)的我們在教學(xué)中不斷遇到新的問題，那不是一個人就能解決的，我們不象以前了，是坐在喝茶拉家常，而是一坐下來總是不自覺的說到，這課低頻的怎么樣，你是怎么上的，那邊出現(xiàn)這個知識你是怎樣處理的，還有出現(xiàn)新的知識點(diǎn)還有沒有什么資料可以參考等等的話題。這樣的討論和學(xué)習(xí)讓我們?nèi)M的在成員有了雙重收獲。一方面是教學(xué)過程中存在的問題，如何直接改進(jìn)自己的行為；另一方面這樣的教研成了教師自己說課式的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)對自己這一節(jié)課的進(jìn)行反思，明確得失。這樣教師的專業(yè)化發(fā)展就有了基礎(chǔ)。

3、做好教學(xué)反思并體會到其作用。教學(xué)反思是指自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評，并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在中的問題并進(jìn)行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教和順利完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好地實物方法。教學(xué)后記可以記錄自己的成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)失誤等。具體有記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄；記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思日記；搜索和利用各種信息，架起理論與實踐的橋梁。

教學(xué)反思有利于促進(jìn)英語教師教育理念的更新，自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來自我剖析，指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)工作；教學(xué)反思有利于優(yōu)化自己的教學(xué)策略，最終實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)和教學(xué)工作；教學(xué)反思有利于摸索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生創(chuàng)新能力真正得到良好的發(fā)展；教學(xué)反思有利于培養(yǎng)教師的教學(xué)思考能力，使教師從只會積累經(jīng)驗的教書匠上升為善于進(jìn)行理性思考的學(xué)者型教師。

總之，每一個教師的教學(xué)和教育行為是受到一定的教學(xué)理念支配的，可以這么說，沒有科學(xué)持教育理念，就沒有科學(xué)持教育行為。而教育的理念是有隨著時代的以展，認(rèn)識的不斷深化而不斷變化的，它是與時俱進(jìn)的。一旦我們的教育理念落后了，那么我們將給我們帶來教學(xué)手段和方法的落后。所以我們每一位對磨擦課程的要求，吐新納舊，認(rèn)真反思的教學(xué)理念。很多的教學(xué)理念有很多值得我們?nèi)シ此?。我們的教學(xué)宗旨是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。要讓我人瓣課程走向生活，讓課程充滿創(chuàng)新和活力。

第四篇：音樂新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生體驗到一種自已在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。音樂新課標(biāo)的教育思想主要體現(xiàn)在“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”四方面，核心是學(xué)生的審美體驗，途徑是音樂實踐活動。隨著音樂教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變，作為藝術(shù)教育重要組成部分的課外音樂實踐活動，也勢必在傳統(tǒng)的互補(bǔ)和延伸的關(guān)系基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變而體現(xiàn)出新的內(nèi)涵。新課標(biāo)體現(xiàn)了音樂教育要面向全體學(xué)生的教育思想要求每個學(xué)生都能得到音樂藝術(shù)的陶冶，在豐富的音樂實踐活動中發(fā)揮他們的藝術(shù)想像。

新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上，專門對教學(xué)過程與方法提出了明確要求，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。如果單純的講述音樂課的常規(guī)，要求學(xué)生這樣、那樣，學(xué)生對音樂課就會失去興趣。失去了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)，因為興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的精神力量。

第五篇：化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

知識、能力、實踐一體化

——新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟 澆底中學(xué)化學(xué)教師 續(xù)青龍

通過近一段時間的學(xué)習(xí)，我對新版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，感覺更符合實際情況了，真正體現(xiàn)了化學(xué)的科學(xué)性、人文性、實踐性，是真正踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)。主要從以下方面可以得出：

一、新課程下的教育教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體

在新課程下，教育教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是教育教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此教育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教育教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討教育的神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會和整個教育的文化。可以說，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教師的根本任務(wù)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教育教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)過程更加流暢。無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向！