第一篇：教學(xué)隨筆班主任工作插曲之日記惹的禍

班主任工作插曲之日記惹的禍

——黃雪云今天，我如往常般的踏入了教室，檢查學(xué)生的晨讀情況，全班的學(xué)生也如往常般的在座位上小聲地讀著書，我輕輕地在教室里轉(zhuǎn)了一圈，眼神在每一個學(xué)生的身上溜了一圈，一絲異樣躍進了我的心湖，我默默地數(shù)著，一個、兩個、三個、??十個，足足十個男生顯得精神萎靡，雙眼困乏，很顯然的，這些人昨晚晚休又有狀況了。一想到這，我就氣不打一處來，當(dāng)場就想發(fā)作，于是，我叫全班同學(xué)停下坐好，眼光掃視他們，出乎意料的看到這些學(xué)生避開我的眼神，心虛地低下頭，一副做錯事的樣子。看到這情況，我轉(zhuǎn)念一想，或許我應(yīng)該先姑息一下，了解一下情況。于是我布置學(xué)生讀書，回辦公室問昨晚值日的老師昨晚我班的晚休情況，他們都說沒見有什么啊。我肯定他們是因為睡不好，但為什么呢？我尋思著原因，當(dāng)下決定改變以往找學(xué)生訓(xùn)話的做法，于是，做完課間操后，我讓學(xué)生繞操場快跑三圈，提提神，并強調(diào)他們等下上課時一定要集中精神。放學(xué)后，我讓學(xué)生以日記的形式把昨晚晚休的情況寫下來。而從學(xué)生的日記中我了解到了他們之所以這樣是因為半夜偷偷爬起來寫日記，因為我交代了今天要檢查日記。呵呵，都是日記惹的禍，這并不完全是壞事，至少他們把學(xué)習(xí)放在心上了。我針對此對他們進行了批評教育，而學(xué)生的態(tài)度竟然比以往的好。所以，想想，我們班主任對學(xué)生的思想教育有時要多幾個心眼，從學(xué)生的角度去看待問題，去處理問題，往往會出現(xiàn)意想不到的效果，正所謂“有心摘花花不開，無心插柳柳成行”啊！

第二篇：班主任日記之

班主任日記之該“謙讓”時才“謙讓”

孔融讓梨的故事，教育了一代又一代的中國人，在今天，這個家喻戶曉的故事所宣揚的那種“謙讓”的傳統(tǒng)道德，那種“犧牲”的精神，遇到了商品經(jīng)濟大潮中競爭、交換等價值觀念的挑戰(zhàn)。在今天，這也是理所當(dāng)然的。試想：在激烈的競爭面前，是謙讓還是勇敢面對？這的確是對每一個人的靈魂的考驗。

我們說，在今天，道德并不僅僅是作為一種外在的規(guī)范來對人進行各種各樣的約束，更為重要的是，道德應(yīng)該成為每一個自主的人發(fā)展的內(nèi)在需要。換句話說，道德的主要作用并不在于約束，更在在于促進自主的人的發(fā)展。如果我們把那些傳統(tǒng)的道德，僅僅看作為一種約束，一種對自己的自我發(fā)展的約束。那么，我們可以說，寧愿不要那樣的約束。

再來看看需要不需要“謙讓”“犧牲”之類的道德規(guī)范吧。

我們只能說，一些傳統(tǒng)的東西，在今天雖然有它的存在價值，但我們不是在完完全全，原樣原樣的狀態(tài)下來保持和發(fā)揚的。如果我們今天仍然一味得拘泥于孔融讓梨式的“謙讓”與“犧牲”，那我們就恐怕會被它所束縛，我們的手腳就會被它所捆住，我們就得不到應(yīng)有的發(fā)展。比如，今天的大中專畢業(yè)生，在面對有限的各種崗位時，就存在著激烈的競爭。尤其是當(dāng)幾個人競爭一個崗位的時候，如果仍然象孔融當(dāng)年那樣，把崗位讓給他人，自己再去另外的地方尋找，那你恐怕永遠也會處在崗位的尋找之中。以這種保守的態(tài)度去“謙讓”，去“犧牲”，不論是對自己還是對他人，都是一種迂腐的行為。1

從自己本人來說，那無疑可能會失去了一個發(fā)展自己的機會，展示自己才華的機會，這樣的“謙讓”，這樣的“犧牲”是不值得的。相反，如果勇敢面對，憑自己的真才實學(xué)，在激烈的競爭中，擊敗了對手，順利地拿到了“入場券”，那才是我們今天所需要的道德和素質(zhì)。

而在另一些場合，在另一些領(lǐng)域，“謙讓”與“犧牲”，則會贏來他人贊許的目光。這主要是指在日常生活的領(lǐng)域。在日常生活當(dāng)中，與他人交往，與他人打交道的時候，有時候，“謙讓”與“犧牲”就是一種美德。比如在公共汽車上，給老人、病人，給抱小孩的乘客讓座，這是大家所公認的美德。在家庭生活中，小孩如果眼睛里只有自己，把什么東西都占為己有，往往會被大人所詬病，所指責(zé)。

所以，在我們今天的學(xué)校教育語中，孔融讓梨永遠不會過時。我們所需要提醒孩子的是，不要過分的拘泥于這些傳統(tǒng)的道德，心目中應(yīng)該既有自己，也有他人。一味的“孔融讓梨”，那是只有他人而惟獨沒有自己的體現(xiàn)，就會失去了自我，失去了機遇，對自己的成長與發(fā)展不利；一味的以自己為中心，什么時候都把自己的個人利益放在首位，目中無人，“拔一毫利天下而不為”，那是自私的表現(xiàn)。這應(yīng)該是我們當(dāng)前學(xué)校教育必須解決的問題。

長期以來，我們過分地局限于“孔融讓梨”式的道德教育，主張“謙讓”，提倡“犧牲”，倡導(dǎo)“毫無利己，專門利人”，結(jié)果，我們卻培養(yǎng)了一批道德上的“兩面人”：在老師面前，在家長面前，可能規(guī)規(guī)矩矩，一旦走出了校門、家門，可能就是另一副面孔了。2

當(dāng)然，話也得說回來，如果我們培養(yǎng)的人，個個都是虎狼之心，只懂得競爭，那對社會也是一種危害。

所以，我們當(dāng)前的學(xué)校教育，就是應(yīng)該教育孩子：該“謙讓”時才“謙讓”！

賓源

第三篇：班主任手冊之隨筆

一、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個良好的習(xí)慣,能使人受益終生。所以我認為培養(yǎng)良好的習(xí)慣,是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時的工作中注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

要求學(xué)生桌肚整潔,要求他們撿起細小的紙屑,以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣。提示他們在課堂上認真聽講,來培養(yǎng)他們聚精會神,專注于一件事的習(xí)慣。要求學(xué)生每天按時完成作業(yè),大考小測后,要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生吃午飯時做到不講話,吃飯,喝湯不發(fā)聲音,幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的群體意識的培養(yǎng)

讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖,而自己又是這集體中的一分子,集體的榮與辱直接與自己相關(guān)。要把班集體營造成一個充滿信心,富有理想,積極進取,頑強向上的大家庭。我認為班會,校內(nèi)集體活動,公益勞動等都是相當(dāng)好的教育渠道。比如說：組織樹立自信心等方面的主題班會等,讓學(xué)生共同探討,自由發(fā)言,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主體意識和參與意識,特別是對那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他主動參與,大膽的發(fā)表自己的觀點和看法,可以看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高,收到明顯的效果。另外,多次鼓勵學(xué)生積極參加集體活動和公益勞動,由于班中許多學(xué)生是獨生子女,集體意識很淡薄,部分學(xué)生“惟我獨尊”,不把家長,老師和學(xué)校紀律放在眼里,我行我素,強調(diào)自己,維護自己,當(dāng)自己的位置體現(xiàn)不出來時,對他們是很大的打擊,會感到強烈的不適,感到不如別人,導(dǎo)致自卑心理,挫傷自信心。因此,在平時的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與集體活動,培養(yǎng)學(xué)生群體意識和與人合作的能力,以適應(yīng)社會的需要。

另外,培養(yǎng)學(xué)生的自信心要有長期性。學(xué)生自信心的培養(yǎng)不會一蹴而就,不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立,必須在教育期間適時的,持之以恒的培養(yǎng)才能收到好的效果,集體凝聚力才會增強。

三、重視班干部的培養(yǎng)

在班級管理中,班干部的選拔,培養(yǎng)是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班干部是班主任的好幫手,優(yōu)秀的班干部可以獨當(dāng)一面,協(xié)助班主任更好的管理班級。班干部的有些作用是班主任無法替代的。在班干部的選拔中,注重德才兼?zhèn)?因為這樣的學(xué)生才有威信,才能起到榜樣作用；并注意揚長避短,給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班干部之后,給他們較大的自主權(quán),充分調(diào)動他們的積極性,激勵他們?yōu)榘嗉壒ぷ髯鲐暙I。但放手,并不是做“甩手掌柜”,不聞不問。把競爭機制引進了班干部隊伍建設(shè)中,造成了一種既富挑戰(zhàn)性,又有一定群體壓力的情景和氛圍,促使班干部心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài),提高心理活動水平,打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象,激發(fā)了廣大班干部積極工作的士氣和活力,強化了班干部的崗位責(zé)任意識,可使工作積極性和效果明顯改觀。

四、重視與家長的密切配合,共同教育孩子

孩子的成長環(huán)境主要是學(xué)校和家庭,學(xué)校和家庭的教育用力方向必須一致,必須形成向前的動力；絕不能各行其道,用力相互抵消,這對于班級的發(fā)展和孩子的成長都是極其不利的。及時了解家長的教育方法,教育思想,發(fā)現(xiàn)有抵觸的地方,一定充分交換意見,達成統(tǒng)一。

除了以上說的這些,我覺得同樣重要的還有,班主任一定要有愛心,有耐心,對學(xué)生一定要真誠,要公平,這些都是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

(3)班主任工作確實是一門藝術(shù),是一門研究每個學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學(xué)生,以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一、要關(guān)愛學(xué)生；

低年級學(xué)生需要愛。他們在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點,及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時獻上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵,會使他們產(chǎn)生強烈的信任感,更好地聽從你的教導(dǎo)。

二、要研究心理；

小學(xué)階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實際出發(fā)去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意,要分別對待,注意交心。老師要平易近人,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時,要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法。

三、要培養(yǎng)習(xí)慣；

班主任在班級管理過程中,應(yīng)該有一個比較習(xí)慣的方法,即規(guī)矩。不能朝令夕改,自己破壞自己的規(guī)矩,那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設(shè)計班級,通過什么樣的管理,達到什么樣的結(jié)果,管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事,逐步實現(xiàn)班級管理的自動化。當(dāng)有時要違背一些規(guī)矩時,應(yīng)該向?qū)W生講清楚,以保持班級管理的良好習(xí)慣。同時也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣。

四、要嚴于律己；

班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走,認真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點。

班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。

(4)踏上工作崗位至今,我一直擔(dān)任低年級班主任工作。為了使班級形成良好的班風(fēng),學(xué)風(fēng),促進學(xué)生全面發(fā)展,提高少年兒童德,智,體,美,勞多方面的素質(zhì),在班級管理方面我做了下面幾點工作：

1、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣。要保證教學(xué)質(zhì)量,就要有好的教學(xué)常規(guī)。于是,我經(jīng)常利用班會課和品德與生活課,教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀律,平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚,在班中樹榜樣,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正,每天進行一小結(jié),每周進行優(yōu)秀學(xué)生評比。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好,還有幾個紀律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒,以后還要加強教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美,語言美,心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范,衣著整潔,佩戴好綠領(lǐng)巾上學(xué),由班干部督促檢查,結(jié)合評比制度,促使學(xué)生自覺自悟,現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上,要求同學(xué)們懂得講文明禮貌,無論在校內(nèi),校外,他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好!”,放學(xué)回家都會說：“老師,再見!”同學(xué)之間團結(jié)友愛,互相幫助,拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。

3、利用主題班隊會對學(xué)生進行思想品德教育。利用班會課向?qū)W生介紹優(yōu)秀人物的先進事跡,鼓勵同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。帶動全班小朋友參加“六一”慶祝活動,進行寫字比賽,講故事比賽,“我是文明小標兵”活動……。事實證明,班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長,在課上,我糾正同學(xué)們錯誤的讀書寫字姿勢。每天檢查他們的個人衛(wèi)生教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生,除了每天堅持一小掃,每個星期五,我都會帶領(lǐng)同學(xué)們進行大掃除,讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

5、做好學(xué)生的安全教育工作。每周二或四都對學(xué)生進行進行安全教育,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意人身安全,不下河洗澡,不到危險地帶玩耍,注意食品安全,不購買小攤小販出售的不潔食品。學(xué)生課間玩耍時也要求他們注意團結(jié),不打架,以免出現(xiàn)事故,把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

6、要搞好一個班的工作,就得有一支能干的干部隊伍,班干部是班級的骨干和核心。一個優(yōu)秀的班集體必須有一支素質(zhì)優(yōu)良,團結(jié)協(xié)作,富有活力,能獨立工作的干部隊伍。一是嚴格要求各位班委干部,要求他們具有高度的責(zé)任心和集體榮譽感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的,由于各方面的原因,選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領(lǐng)班級開展建設(shè)工作,班干部隊伍的建設(shè)是班級建設(shè)一個必不可少的環(huán)節(jié)。

7、加強與家長之間的聯(lián)系,共同教育好學(xué)生。老師要教好學(xué)生,除了做好校內(nèi)的教育,管理外,還要做好校外的工作,要與家長聯(lián)系,取得家長協(xié)助,才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作,特別是那些頑皮的同學(xué)更要家長共同管教。以前有一,兩個同學(xué)時常在班上欺負其他小朋友,學(xué)習(xí)不夠認真,經(jīng)過老師和家長的多次教育,現(xiàn)在改變很大?；灸茏袷貙W(xué)校的學(xué)生規(guī)范了。

第四篇：教學(xué)故事之課堂插曲

教學(xué)故事之課堂插曲

這是一堂六年級的語文課，上的是《我的伯父魯迅先生》。學(xué)生們都在仔細的聽著，而我也滿懷激情的講述著這位大文豪的一些感人的事跡。正當(dāng)我全身心投入得講著“救助車夫”這一小節(jié)時。班上同學(xué)開始竊竊私語了。我滿腦子的疑問，但當(dāng)我往最右排看去的時候，我知道了答案——我們的語文課代表睡著了。而且那睡相可夠雷人的：張著個大嘴，右手肘撐著課桌。

我不想停下去批評他，更不想打斷學(xué)生們聽課的節(jié)奏。于是，我慢步前移。走到他位置前，我停了下來。很多同學(xué)也都有所發(fā)覺。為他捏一把汗。也都緊張的看著我，猜想下一步的動作。我看著他那張大的嘴巴，心中早已怒氣騰升，突然我靈機一動，把手中的粉筆放到了他的嘴唇上。他猛然驚醒，全班哄堂大笑。課后，我把他請到我的辦公室，面對這樣別樣的懲罰，他還是第一次領(lǐng)教。后來還寫下保證書。以后這段時間，他上課竟沒出現(xiàn)過瞌睡的情況，而且也總是較為積極。

我想，這可能是那次“吃粉筆”給他留下的深刻印象吧??現(xiàn)在再想起那次課堂的插曲我還會不禁一笑。如果那次我當(dāng)眾批評了他，那結(jié)果可能大不一樣吧！

第五篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任工作是一項很復(fù)雜、瑣碎的工作。作為班主任，該如何去營造它呢？使它成為學(xué)生信任、快樂、自由飛翔的一塊蹺板呢？

在我看來，只要本著真心誠意替學(xué)生著想，與學(xué)生將心比心，與每個學(xué)生做知心朋友，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。

冰心老人說過，有了愛便有一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是根本。班主任在師生情感溝通過程中，應(yīng)有主動性。平時的一個眼神、溫柔的一個手勢，或者早上主動向?qū)W生問早，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。只有班主任的熱情投射到學(xué)生的心靈上，才能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)充滿信心，對教師產(chǎn)生親近感、依賴感。學(xué)生在成長的過程中少不了沖動和干愚蠢的事，當(dāng)你為此相發(fā)脾氣或訓(xùn)斥時，別忘了提醒自己，他是學(xué)生。當(dāng)然，這種不是姑息遷就、沒有尺度，而是盡量保持冷靜和理智，避免講傷學(xué)生心的話。師生間的情感溝通是寬嚴適度、嚴愛統(tǒng)一。

學(xué)生來自不同家庭，所受教養(yǎng)、熏陶不盡相同，各方面都存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動機各顯示其獨特的個性。因此，我認為新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。在通過廣泛接觸學(xué)生，采取個別談心、家訪、班隊會、綜合課、小競賽等多種生動有趣的活動，了解學(xué)生的內(nèi)心活動，感受他們的情感世界。讓學(xué)生淋漓盡致地顯示“才華”，發(fā)揮一“技”之長，并適時加以鼓勵與指導(dǎo)，有時只是一個贊許的眼神，一個會心的微笑。這些也許成功就孕育在里面，將來的作家、科學(xué)家、發(fā)明家也許從此誕生了。孩子們在完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在自己的那片天空中任意遨游，其樂無窮。同進，一個個小書法家、小作家、演講人才脫穎而出，成為富有個性魅力的人。此時班主任心田將會呈現(xiàn)出一幅什么樣的豐收景象呢？

首先，教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，無論他字寫得好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來，都將居于新世紀發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重。

其次，教師要保護學(xué)生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它的發(fā)展將引發(fā)學(xué)生多方面的興趣，而興趣又是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷探索的動力。我認為，在我們平時的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的好奇心并耐心引導(dǎo)，使之得到良好的發(fā)展，養(yǎng)成一種勇于探索的精神。

另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點，也各有各的不足，學(xué)生實力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對待學(xué)生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時間、自我進步的主動性。實踐中，我經(jīng)常有意識地讓靦腆的孩子發(fā)言回答等，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起合作畫報、小制作，讓不愛讀課外書的孩子“幫老師”查資料??漸漸地，孩子們在愉快的活動中受到了鍛煉、增強了自信心，變“要我說”為“我要說”，變“要我行？”為“我能行！”

總之，營造和諧的班級環(huán)境的方式方法是多種多樣的，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實踐中不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗。才能使班級管理不斷躍上新臺階。

讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感

作為一個班級的管理者，面對繁多，復(fù)雜的班級管理工作，有時會感到固惑和迷惘，但最近閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書，確實令我獲益良多。

這本書理論結(jié)合實際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業(yè)的點評，確實為我們班主任自身水平的提高提供了實踐依據(jù)。

書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點最深切的體會。首先是“愛”。書中提到“對學(xué)生的嚴格要求應(yīng)該是嚴出于愛。“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露?！边@一點我感受特別深，愛學(xué)生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學(xué)生和平等對待學(xué)生，以無限的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的點拔和引導(dǎo)。

其次，就是對學(xué)生要寬容。書中提到“教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)”，將心比心設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無過？更可況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，學(xué)生犯錯是在所難免的，如果學(xué)生犯錯誤，僅僅采取訓(xùn)、罰，是極為不利的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使班級管理工作難以順利進行?？傊嘀魅蔚墓ぷ魇羌毿牡?，無形的，又是長期的，所以說愛+寬容是班主任開始工作所必須擁有的兩種態(tài)度。

再做班主任已經(jīng)近一年了，在這期間，真的有很多感想。我覺得班主任的工作是對著兩方的，一方是學(xué)校，另一方就是學(xué)生。正常的教學(xué)檢查，讓我們班主任真是有種送做一批又來一批的感覺，而且前后相隔不會超過兩周，學(xué)校方面的工作，我們只能做到面面俱到。忙完這邊緊接著就要忙學(xué)生這邊，我感覺面對著這些孩子忙碌心會輕松許多，所以，一般在辦公室沒事，我都會與孩子們一起在課間交流，做游戲。跟他們在一起真的感覺心里美滋滋的。

在這一年中，整天被突發(fā)事件牽著鼻子走，沒有好好的計劃和反思，該做的事沒做好，真的是忙不到點子上，導(dǎo)致心情不好。最近這一兩周才感覺工作剛剛上路，才有種有秩序工作的感覺。

我對我工作的反思主要有以下幾點：

一、對一些事情沒有及時反思，給人一種辦事拖拉的感覺。

從接班到現(xiàn)在，非常熱衷于我的工作,于是就想要對每一個孩子負責(zé)。沒事就會坐到班里，根本沒有注意到身邊其他的老師在做什么，只是按自己的想法做事。以至于有時有種手忙腳亂的感覺。于是，我在心情最糟糕的時候，開始反思自己到底應(yīng)該怎樣去做。自己的經(jīng)驗，不是別人告訴你的，而是通過自己不斷摸索、反思，在多次的碰壁后得來的，這些經(jīng)驗真的很珍貴。

二、針對學(xué)生的實際情況選擇合適的教育方法。

由于我教的是二年級，讓他們自己制定具體的進步措施和時間表以及讓他們知道應(yīng)該怎樣進步每一天，每一禮拜，每個月，要進步到什么程度等等，這些是不切合實際的。對他們來說，現(xiàn)在重要的是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有從小培養(yǎng)課上認真聽講，課后按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，把基礎(chǔ)打好了，才更有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。一種好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因時制宜、因事制宜、因具體情況而宜。

三、老師和學(xué)生應(yīng)共同認識、理解、體會什么是“恒”。

知道和記?。悍彩露家泻阈?，不能半途而廢。做事要持之以恒，堅持不懈的去完成。對于老師來說，要不斷分析、反思自己的教育方法，這樣才能獲得專業(yè)成長。對于學(xué)生來說，要堅持不懈的學(xué)習(xí)、進步，每天都要超越自己。

四、尊重學(xué)生，必須做到遇到什么事都要和學(xué)生討論。

學(xué)生是班級的主人，教師起引導(dǎo)作用，要做好引路人，把學(xué)生引到正確的思想和正確的認識上來?？傊?，教育要發(fā)自教育者的內(nèi)心，要真誠地對待每一個學(xué)生，這樣才能觸及學(xué)生的心靈。只有老師不斷的反思，才能進步，才能更好的管理班級。我相信我能夠把我們班管理好，為了孩子更美好的明天而不斷進行反思。

擔(dān)任班主任工作已有多年，我覺得班主任工作，不僅僅是一項工作，更重要的是一種藝術(shù)。她給你提供了足夠的空間來展示你的魅力和個人才華。

一、在和風(fēng)細雨中解決問題，往往事半功倍

粗魯?shù)呐u和打罵，不但不會使問題得到解決，反而會起到催化劑的作用。如果動腦筋，努力考慮解決問題的最佳方案，則會產(chǎn)生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風(fēng)細雨中解決問題”，班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么“兇神惡煞的邪魔”，而是要成為學(xué)生們無話不談的摯友，這樣才能更好的開展學(xué)生工作。

二、善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，善于向別人虛心學(xué)習(xí)是搞好班級工作的首要條件。

“三人同行，則必有我?guī)煛?，無論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優(yōu)秀的代表。我往往用眼細心去觀察，用心去領(lǐng)會他們的優(yōu)點和閃 光點，然后自覺、不自覺地運用到自身管理中，所以有時候我的班級管理是集無數(shù)個優(yōu)秀方法的縮影。在班級管理中，我更是注意發(fā)現(xiàn)和及時捕捉學(xué)生身上的閃光點，在不同的場合予以表揚和肯定，使學(xué)生自信心十足，使他人注意學(xué)習(xí)和運用。久而久之，學(xué)生們自身的優(yōu)點在不斷擴大，缺點在一步步縮小，同學(xué)們的修養(yǎng)提高了，認識境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進一步增強了。班上有個同學(xué)打架出名，成績平平，但他講義氣，善于幫助別人。不管別人遇到什么困難，他總是第一個挺身而出。我對他的閃光點進行了表揚和肯定，同時又嚴肅地指出：并不是任何事情不問青紅皂白，不計后果就沖上前為好，這樣幫助同學(xué)反而有損于被幫助的同學(xué)。在我的諄諄教導(dǎo)下，他終于認識到了自己的錯誤。在以后的日子中，他再也沒犯幫忙打仗之類的傻事，而是集中精力學(xué)習(xí)，成績上升很快。

三、充分調(diào)動學(xué)生的積極性是搞好班級工作的關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)上，成績的好壞很大程度上是由學(xué)生們的自身熱情和積極性來決定的。長期以來，我的工作重點就是如何調(diào)動學(xué)生的積極性和保持持久的學(xué)習(xí)熱情。為把握住這個工作重點，我經(jīng)常上網(wǎng)搜尋各種學(xué)習(xí)方法、心理調(diào)試方法和各學(xué)科重點題、難點題的巧思妙解，看到有價值的東西，我就下載下來和學(xué)生們一起瀏覽學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生思路，開拓學(xué)生視野。我還在班內(nèi)建立健全了競爭機制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定出自己的近期目標和競爭對手，時時刻刻提醒自己，永不倦怠，實現(xiàn)并超越目標。

四、打造一支思想過硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！备愫冒嗉壒ぷ?，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經(jīng)過長時間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查才最后定奪。我有自己的一個原則：凡是學(xué)生80%—90%以上擁護的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因為：無論什么樣的干部，必須堅持正確的原則和立場，凡事一視同仁。只有這樣，才干的長久，才能弘揚正氣。如此以來，勢必會得罪一部分違紀同學(xué)，這些人勢會會利用選舉打擊報復(fù)以瀉私憤。我這樣做，就是要更好地保護“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學(xué)們服務(wù)。

五、勤總結(jié)、勤反思會使自己的工作不斷提升

君子博學(xué)而日參省乎己，則智明而行無過矣。”學(xué)習(xí)是為了進步，總結(jié)和反思更是為了進步。為了把工作搞的有條不紊，我有一個專門的班級工作日記本，我把每天的工作指導(dǎo)思想、具體工作計劃以及落實情況都寫在上面。同時給自己規(guī)定了硬性任務(wù)；每天至少要發(fā)現(xiàn)一個問題、一個亮點；至少和一名學(xué)生談心。并把它們也寫到日記本上去。

平時要以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學(xué)生打成一片，全力以赴，真情付出。我經(jīng)常告誡學(xué)生“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成績變，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。

班主任工作隨筆

小學(xué)班主任培訓(xùn)之后，要交一篇班主任工作隨筆，整個周末我都在思考,我該從哪些方面著手來說,說實話,雖然我表面上是鎮(zhèn)定而愉快的答應(yīng)下來,其實心里慌的很,原因有這樣幾個1,我做的事情各位同事和前輩,沒有哪一件事情大家沒做過.我在這里再老生常談并沒有什么實際的意義.而且還有點王婆賣瓜.2我說的都是些班主任工作中的瑣碎的小事,千頭萬緒，并沒有及時總結(jié)歸納,也沒有什么堅實的理論基礎(chǔ)來支持.3,如果說能坐在這里和大家一起交流探討是我的一份小小的榮譽的話,我覺得這份榮譽不該屬于我,而應(yīng)該屬于我的孩子們,是他們成就了我,這個絕對不是自謙,是我的心里話。

在寫這個文稿之前我翻了一下我的手機短消息,是3月20日那天早上,我正在擁擠的公交車上,突然接到小尉的爸爸打來的電話說因為工作調(diào)動的原因,孩子不在這里讀書了,今天就不能到校上課了帶回老家去.我當(dāng)時就急了,在電話里提出各種理由再三挽留甚至我說愿意讓孩子住在我家里都沒有用,那一刻我真正的感覺到作為一名教師,一個孩子的班主任,力量的渺小,一切都愛莫能助,可以說是一種強大的失落感.后來,孩子要求在電話里和我說了幾句話,我知道她是非常不愿意離開的,但我在那時想到的是必須要掩飾自己的情感,因為木已成舟,我很快的進入角色準備說點讓她在老家好好學(xué)習(xí)之類的話,但是當(dāng)我一聽到她的聲音,我就已經(jīng)說不出話來,小小的一個孩子叫了一聲馮老師,然后首先想到的是說,永遠不會忘記我對她的教育.當(dāng)時我在公交車上,拿著電話流著眼淚已經(jīng)發(fā)不出一點聲音,同時手上還拿著一個咬了一半的粽子。在旁人看來是洋相百出了.但其實我的心里當(dāng)時很清楚的知道一件事情,我收獲了一顆孩子澄澈透明的心.當(dāng)我把這件事情告訴孩子們以后，全班孩子都流下了眼淚紛紛要求我提供她的地址要給她寫信。孩子的爸爸也來到學(xué)校撫慰孩子們的情緒并帶來了禮物感謝大家。靜下來以后,我同時也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉這個孩子比，我就沒有她做的好。我從來就不善于表達自己最真實的情感。孩子們做的好的時候，我總是掩飾自己的感情，不主動去擁抱他們，也不喜形于色?，F(xiàn)在后悔自己對她的鼓勵太少，嚴苛太多，是不是為時已晚？其次，十幾年的班主任工作，是不是讓我已經(jīng)走入了一個定勢，總是時刻端著家長的“身份”，什么時候說什么樣的話，張口閉口不忘好好學(xué)習(xí)，專心聽講。以至于到最后要和孩子分別了還不忘記說幾句作為班主任該說的話？難道這樣就算符合身份了嗎？我就心安理得了嗎？“我會永遠愛你，親愛的孩子”這個短信是我反思以后發(fā)給她的短信，我相信若干年以后，也許我教給她的知識她會悉數(shù)忘記，但是，這句發(fā)自我內(nèi)心的話她還會記得。我覺得這才是真正的愛的教育！和孩子們怎樣相處，這是一門學(xué)問，魯迅先生說“教育的根植于愛，而開宗第一件事就是理解?！蔽矣X得要讓孩子們覺得你是真心的去愛他們，必須做一個真實的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，這才會真正有收獲。

對待家長也是一樣，最初當(dāng)班主任我在家長面前總有些縮手縮腳，唯唯諾諾，然后又發(fā)展到居高臨下，不冷不熱，大家都知道做好家長的工作會使班主任的工作事半功倍，但真正做起來卻是難的。我在摸索中總結(jié)經(jīng)驗，真心誠意的和家長交流，電話，家訪，面談，家長會，以及給家長的幾次通信，逐漸擺脫了前兩種狀況，其實說到頭還是回到剛才的那個話題，擺正位置，放平心態(tài)，真實的走進家長的心里去。我在設(shè)計“共同成長卡”的時候讓孩子們寫了三句話在上面，是巴金先生在《隨想錄》里提到的“做真人，講真話，寫真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家長真實真誠的去面對生活。設(shè)計這張卡的初衷我是想增加家長和孩子間的親子活動，比如說一起讀書，體育鍛煉，個人衛(wèi)生等項目，后來這項活動帶動了家庭的和睦，豐富了全家的假日休閑活動，這使我始料未及的。一天，一個家長打來電話主動想和我交流一下近期孩子的變化，因為我之前就和家長交換過意見，不要讓孩子認為我們大人的一張嘴只會告狀不會表揚，所以我聽到這里有些擔(dān)心，不會是告狀吧？卻聽到他在電話里喜洋洋地告訴我，現(xiàn)在內(nèi)向的孩子變得活潑多了，而且也愛讀課外書了，周末還主動拉著他和媽媽去體育館打羽毛球。接完電話我陷入了沉思，在此之前我和家長是不是都太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子的精神層面的東西，僅僅是一張小卡片，就可以讓孩子變的陽光，也許孩子的出發(fā)點只是為了能讓卡片上多幾顆小星星，但是如果我們大家堅持做下去呢？習(xí)慣成自然，而好的習(xí)慣又能使他受益終身。

把家長的距離拉進了，開展起工作來就得心應(yīng)手了，舉兩個例子。前不久小慧的爸爸被我嚴肅的批評了一頓，原因在于不關(guān)心孩子的衣著打扮，“孩子畢竟是長大了，你看看她的頭發(fā)都遮住眼睛了，這樣的發(fā)型既不美觀也影響視力，還有，她的衣服也該換點適合女孩子穿的了，我注意到她老是穿著一件大大的夾克，肥肥的褲子，這不合適吧？”雖然我的態(tài)度可以說是不客氣的，但是孩子的爸爸紅著臉虛心接受了我的意見，還笑著說“對，對，對，馮老師批評的是，孩子的媽媽和我太粗枝大葉了。”另一個家長可以說是在我們辦公室乃至教導(dǎo)處都聞名的小麗的爸爸，脾氣古怪，說話無禮，沒什么文化，你跟他講道理他完全可以置之不理，而且根據(jù)他自己的理論自說自話一大通，把我弄的很被動。但是，通過我?guī)状闻c家長的通信和家長會上對家長的敞開心扉，他居然讓孩子帶了封信給我，對他以前的行為表示道歉，并表示一定好好配合老師的工作。

同時，我覺得做好班主任工作一定要時常和科任老師保持聯(lián)系。當(dāng)班主任久了可能就有點對自家的孩子“護短”的毛病，當(dāng)科任老師在客觀，公正的對班上的孩子提出批評和意見時，一定要和科任老師保持態(tài)度一致，有必要的話積極聯(lián)系家長，告之情況，這樣是才利于孩子的全面成長。很多事情和科任老師下班老師先溝通，并商量著一起做，這既是對他們的尊重也可以讓班主任的工作輕松一些?？梢赃@樣說，有了他們的支持和鼓勵，我先前所付出的都是值得的。更何況我的收獲遠遠大于我所付出的代價。

去除“雜草”還須多“栽花”

一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生來到一片草地上坐下來。哲學(xué)家說：“曠野里長滿了雜草，現(xiàn)在我想知道，如何才能除掉這些雜草。”學(xué)生們眾說紛紜，有的說用火燒，有的說用鏟挖，有的說??哲學(xué)家站起來說：“你們回去，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的一年后再來相聚?！币荒旰蟠蠹叶紒砹耍贿^原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長滿谷子的莊稼地，可是哲學(xué)家卻始終沒有來。后來哲學(xué)家去世了，學(xué)生們在整理哲學(xué)家的遺物時，發(fā)現(xiàn)在哲學(xué)家的文章里最后寫到：要想鏟除曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無憂，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。

這個故事使我不由地想到 到教育，學(xué)生成長的一些不良傾向和習(xí)慣，好比“雜草”。現(xiàn)實中，教師一心只想把學(xué)生心靈的雜草斬草除根，一味地對學(xué)生進行暴風(fēng)驟雨般、刀砍火燒式的批評，而沒有給他們種上美德的種子。時間一長、“雜草”又“野草燒不盡，春風(fēng)吹又生”。施教的過程中常有這樣的事情發(fā)生，教師連株炮的“口株”批得學(xué)生“體無完膚”，換來的卻是不良習(xí)慣的“變本加厲”；教師曾經(jīng)苦口婆心的給學(xué)生“擺事實講道理”，最終還是成為那些屢教屢犯的學(xué)生眼里的嘮叨。于是，教師常常會感到困惑與迷茫：為什么費盡九牛二虎之教育學(xué)生，收效卻甚微？

不知教師們在思考為何“屢教”使“孩子”不改的問題時，是否審視過自己的教育行為？成功的教育告訴我們：教師糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，不能一味簡單的運用“嚴禁”“壓制”“不準”“不能”等方式方法；教師在施教中與其對學(xué)生進行“追堵打壓”、“因噎廢食”，不如做一個精心的播種者，變“堵”為“疏”。

有這樣一個案例：一個格外調(diào)皮的孩子叫小明，上課隨便說話，還做鬼臉，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師和家長頭疼，同學(xué)反感。這一天剛上課，他的花樣又翻新了——他用膠布把自己的嘴巴封得嚴嚴實實，還不停地做鬼臉，惹的同學(xué)們哄堂大笑。尷尬之間，老師靈機一動，說：“同學(xué)們，都聽過頭懸梁、錐刺股的故事吧，其實小明用膠布封住嘴巴，不讓自己隨便說話，這說明他自己內(nèi)心特別想做個好學(xué)生，想成為大家的好伙伴。我想只要我們相信他并幫助他，他一定會成為一名守紀律的好學(xué)生！”在老師的期待中，學(xué)生們也向他投去了信任的目光。從那以后，這個學(xué)生就像變了一個人，不僅課上認真聽講，對老師和同學(xué)也熱情起來。本來只是一場惡作劇，老師不是粗暴的“鏟草”，而是巧妙“栽花”。這樣就激發(fā)了學(xué)生向善、向上的欲望，當(dāng)學(xué)生感受到了被別人尊重、接納的快樂，就會從中獲得了走上成功的動力。

教育是一門給成長的學(xué)生“除草”的藝術(shù)，不能缺乏在學(xué)生心靈“栽花”的智慧。陶行知用“四塊糖”教育一個與同學(xué)打架的學(xué)生；一個殺死校長愛犬的學(xué)生被校長引導(dǎo)成長為獲得諾貝爾獎的生物學(xué)家；愛迪生少年時被學(xué)校開除，是循循善誘的母親把他引上發(fā)明大王的道路，這些經(jīng)典的教育案例，無不閃爍著教育者智慧的光芒。教育絕不是簡單的灌輸，不是簡單的禁止和一味地對學(xué)生說“不”；教育更不是畫地為牢，禁錮圈養(yǎng)。教師要做“牧羊人”，把可愛的孩子們引導(dǎo)到最肥沃的草地上去盡情享受；教師更要做“育花人”，隨時隨地的把美德的種子撒向?qū)W生們心靈的田野。教師只有用智慧在學(xué)生的心田里播下美麗的種子，才能鏟除學(xué)生成長中滋生的“雜草”，收獲一生的希望和幸福。

小學(xué)班主任工作點滴體會

學(xué)校教育是以班級為基本的組成單位。一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班各項工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。一些處于僻遠的農(nóng)村的平時組織的活動幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風(fēng)氣。這一潭死水的局面令人堪憂。僅就本人的實踐，談心得體會。

一、．“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不真，一切感到無所謂??作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達能好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔(dān)任小組長，我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動。

二、“跳起來摘蘋果”強化對學(xué)生能力的訓(xùn)練;

“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光。他不太樂意受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘桃子”的我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。

三、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展

一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任工作是千頭萬緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！

讓我歡喜讓我憂——班主任工作隨筆

一

“埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨別人太狹隘，常是我們自己不豁達；抱怨學(xué)生教不好，也許是我們的教育教學(xué)方法還不對頭?！?這是我讀《魏書生班主任工作漫談》所感悟到的。的確，一味地埋怨教育體制不健全，埋怨“怎么這么蠢呀？教了幾遍都不會?！?“怎么會碰到這么多令人頭痛的學(xué)生？” “唉！現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆啦！”??這些根本無濟于事，抱怨哪能解決問題？它只會使人心態(tài)更糟。

我們的孩子真的變笨變懶變“壞”了嗎？不可能呀，生活水平提高了，營養(yǎng)豐富了，按說孩子們應(yīng)該越來越聰明越來健康呀。在我們的教育過程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世紀的教育工作者應(yīng)該去努力探索：如何用智慧來科學(xué)地管理好班級？

班主任得善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境——“精神的自由交流，是心靈的對話和撞擊。”

一個班換了新班主任，學(xué)生都期望來個“好班主任”——具有親和力，學(xué)識淵博、思維敏捷、管理能力強等等。新學(xué)期開始，我接了一個“女生單純、男生刁蠻的頭痛班”。說實話心里有點虛：我有能力帶好這個班嗎？但我確信“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。”在入學(xué)報名第一天我就想讓學(xué)生認識到新班主任的“與眾不同”。我提前設(shè)計好了板報：

“歡迎你來到五（1）班，很高興認識你！

走進沉睡了一個假期的教室，你想為新集體做些什么？

過去的成績表現(xiàn)，優(yōu)缺點，都讓它們成為回憶，以它們?yōu)閯恿Χ酱傥覀兣Γ?/p>

從今天開始，我們將用十分的熱情、愛心和智慧，一起創(chuàng)造屬于我們五（1）的美好未來！從此時起：五（1）以我為榮，我以五（1）為豪！”

在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，論幽默風(fēng)趣的教學(xué)言語的運用

摘要：教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式和基本范疇。對于教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者來說，必須嫻熟的掌握幽默藝術(shù)。教師把幽默帶進課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。筆者認為教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地。

一、教學(xué)幽默的主要功能

1、引起注意，激發(fā)興趣

英國學(xué)者M 鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)的更好?！彼煤Ｌ氐脑捳f：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用，最明顯的功用就是他能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入，更有價值得多?！碧K霍姆林斯基主張：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。運用幽默，可以引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在講《人類社會以生產(chǎn)勞動為基礎(chǔ)》這一框內(nèi)容時，就以一個小故事引入：“達爾文成名以后，許多人以談?wù)撨M化論為榮。有一次，一位美麗的小姐對達爾文說，'達爾文先生，你說人是由猴子表來的，請問我是有那只猴子變得呢？'達爾文面對這位小姐的無知，笑道：'雖然我不知道你是有那只猴子變的，但我敢肯定，你是由一只美麗的猴子進化而來的。'”學(xué)生都哄堂大笑。接著我就提出一個問題：“達爾文解釋清楚猿猴怎樣進化成人沒有？”并請學(xué)生思考：“這個問題的正確答案是什么？”“是誰解決了這個問題呢？”這樣，順勢引入本課的教學(xué)內(nèi)容，達到寓教于樂的目的。教師巧妙的使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，可以引起注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

2、調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神

由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的艱苦，學(xué)生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況。政治課往往排在上午最后一兩節(jié)或下午，這段時間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學(xué)生精神煥發(fā)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。我國著名教育改革家魏書生主張每堂課都充滿學(xué)生的笑聲。相對于語文課而言，政治課要達到上述境界難度的確大一些，但創(chuàng)造幽默的機會還是有的。一次，在上午的第五節(jié)是政治課，同學(xué)們無精打采、毫無生氣，于是我趁勢講了美國哲學(xué)家喬治o桑塔亞那在結(jié)束哈佛大學(xué)教授生涯的時候，在哈佛大學(xué)大禮堂講的最后一課。并且在黑板上寫下了喬治的名字，當(dāng)一寫出它的名字時，所有的同學(xué)全部哄堂大笑，齊聲說：“桑塔那”，等他們笑完之后，我說；“好笑的還在后面。當(dāng)時，桑亞塔那正精精有味地講有關(guān)哲學(xué)上的問題，這是窗戶上飛落一只漂亮得知更鳥，它在不停地歡叫著，于是桑亞塔那停下了講課，出神地看著那只小鳥許久，于是，他轉(zhuǎn)向聽眾，輕輕地說：'對不起,諸位，失陪了，我與春天有個約會。'說完,急步走出了禮堂?！边@樣，在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

3、開啟心智，活躍思維

教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)。凡創(chuàng)造水平高的人大都富有幽默感。教師以其創(chuàng)造力進行幽默教學(xué)，學(xué)生則能逐漸培養(yǎng)其幽默感，從而促進創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

在政治課教學(xué)中，具有審美價值的幽默可開啟心智，給人以藝術(shù)的靈氣，瓦解邏輯思維的障礙，促進思維的敏捷，使理性認識建立在生動形象的感性認識之上，使理智建立在審美的情感基礎(chǔ)之上。

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮堋！彼枷胝握n講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治教學(xué)無緣。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的實例，然后再

解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會顯著提高。

4、改善師生關(guān)系，增強教師魅力

英國《百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意?！? 幽默可以使人們的關(guān)系變得親切、自然、和諧，成為人際關(guān)系的潤滑劑。教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一體，師生關(guān)系是否和諧，對于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結(jié)到能否達到教學(xué)的最佳效果至關(guān)重要。由于個性差異，差生現(xiàn)象是客觀存在的，缺乏幽默的教師往往方法簡單粗暴，激化師生對立。而富有幽默感的教師，通常會以寬厚溫和的態(tài)度來對待差生，體現(xiàn)她揚善抑丑的自信和魅力。一次，有個學(xué)生在政治課上哼歌，我沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對他說：“同學(xué)，能否大聲點，讓我們一飽耳福？如果你現(xiàn)在不愿意，下課后我們專門找一個時間為你舉行一個個人演唱會，好嗎？”全班同學(xué)都善意地笑了，這位同學(xué)也不好意思地低下了頭。下課后，主動承認了錯誤。這樣，既給學(xué)生善意的批評，又給學(xué)生一種審美的感受，創(chuàng)造了親切、和諧的氣氛?！坝H其師，信其道”。學(xué)生喜歡幽默的老師，也就容易接受老師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。這樣，幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。

5、培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個性。

幽默是一種樂觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個性的反映。在教學(xué)中，教師的教學(xué)幽默無疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達的氣度，樹立積極進取的精神。我在講初一心理學(xué)正確評價別人和自己時，給同學(xué)們講了劇作家蕭伯納和愛因斯坦的一次對話：一天，劇作家蕭伯納和愛因斯坦相遇了，蕭伯納便說：“愛因斯坦先生，你的《相對論》世界上沒有幾個人能夠看懂。” 愛因斯坦聽了面帶微笑地回答說：：“咱倆正相反，你的作品世界上沒有幾個人看不懂?！眱晌淮髱熛嘤?，他們并沒有像常人那樣互相吹捧，而是巧妙的運用了幽默風(fēng)趣的語言肯定了雙方為社會做出的巨大幽默，同時也表現(xiàn)出兩位大師幽默、詼諧的生活情趣。

二、學(xué)幽默的表達技巧

思想政治課教學(xué)幽默主要通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的。

體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過程中通過表情動作所體現(xiàn)出來的幽默感，可使教師形象富有動態(tài)之美。體態(tài)幽默離不開言語

幽默，往往與其結(jié)合使用。

言語幽默是以語言符號為載體所產(chǎn)生的幽默，它不僅可以通過語

言描述事件、情境、觀點等本身來產(chǎn)生幽默，而且可以通過語言要素的變異使用來創(chuàng)造幽默。從教學(xué)幽默藝術(shù)而言，語言要素的變異使用最為常用，而且難度更大。

教學(xué)幽默雖不是流水，但都是浪花。有了它，課才會上得生動活潑，充滿藝術(shù)魅力。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過: “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 幽默是思想政治課

教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)，愿有更多的教師把幽默引入思想政治課教學(xué)，以充分發(fā)揮幽默在教學(xué)園地里的神奇般的教育功能。

幽默：融洽師生關(guān)系的天然良藥

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動，都是建立在師生雙方互動的基礎(chǔ)之上的。師生之間建立一種和諧，融洽的雙邊關(guān)系，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果十分重要。幽默以其機智，風(fēng)趣，雋永的言辭表示教育者內(nèi)心的情緒，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近師生間的距離，是融洽師生關(guān)系的一條有效途徑。

幽默有利于縮短師生心理距離，融洽師生感情。一般說來，老師總是扮演嚴肅的角色，學(xué)生對老師往往處于一種敬重，服從的心態(tài)。特別是那些后進生，面對老師都有一種自卑感，自認為老師心目中沒有自己，自己也不把老師放在心目中，造成師生關(guān)系緊張。一次，我去一位后進生家做家訪，來開門的正好是那位學(xué)生。他以為老師是告狀來了，嚇得一臉通紅?？此肿銦o措得樣子，我便問：你聽過黃鼠狼給雞拜年的故事嗎？那學(xué)生瞪大了眼睛，直向我點頭。我便接著說：黃鼠狼太可惡了，你看，老師像黃鼠狼嗎？學(xué)生趕緊說：不，你是老師。說完，高興地跑進去招呼老師就坐，在輕松愉快的氣氛里，這次家訪取得了令人滿意的結(jié)果。幽默縮短了師生之間的心理差距，填平了師生之間的身份差異，溝通了師生之間的思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學(xué)生因此會覺得老師既可敬又可親。

幽默可以巧妙地化解矛盾。記得有一次，上課鈴響了，我抱著作業(yè)本剛走到教室門口，就聽到教室里面?zhèn)鱽硪魂囮嚒凹佑汀?、“加油”的喧鬧聲。我一推開門，講臺前圍著的一群學(xué)生立刻驚慌地“逃回”自己的座位，而我放在講臺前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我明白了，這是剛才那幾個學(xué)生在講臺前瘋打的結(jié)果，我用憤怒的目光掃視全班，教室里空氣顯得十分緊張，那幾個惹了禍的學(xué)生更是一臉的恐懼感。我本想狠狠批評他們一通，但又一想，上課前批評學(xué)生會對這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來影響。再說我看出這幾個同學(xué)已有悔意。于是我便微笑著說：“怎么啦，準備用講臺來排練節(jié)目嗎？到時如果獲了獎，可別忘了老師的講臺也有貢獻哦?！睂W(xué)生們聽了后，立即開心地笑了起來。接著我又說：“講臺是老師上課的地方，以后誰要想排練節(jié)目或是做游戲，不要在教室里進行，大家說好不好？”學(xué)生們立即異口同聲地回答說：“好！” 學(xué)生有意無意地與老師作對，常?？梢园牙蠋熤糜谝粋€十分難堪也十分憤怒的地步，形成師生關(guān)系緊張。但是老師如能對這一處境加以輕松自如的調(diào)節(jié)，一句話，一個表情，一個手勢，便能化“險”為“夷”，使師生關(guān)系出現(xiàn)一個嶄新的轉(zhuǎn)機?，F(xiàn)代中學(xué)生心理壓力很大。如果處理不好，即使教育者出發(fā)點是好的，有時卻會有意想不到的結(jié)果。幽默能緩解壓力，化解矛盾，在輕松一笑間，有時竟可以“談笑間，強虜灰飛煙滅”。

幽默能創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而在心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒高漲。在這種愉快，歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干，學(xué)識，教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。一次作文講評時，學(xué)生楊云的作文不僅寫得好，而且字也寫得相當(dāng)規(guī)范和漂亮，于是我在分析其文章后說：“本次作文楊云同學(xué)的文章寫得爽，字也寫得酷。”我得話音剛落，全班學(xué)生便哄堂大笑，待大家笑聲稍平，我又說：“同學(xué)們的笑聲讓我暈?！蔽以捯徽f完，全班學(xué)生又哈哈大笑起來，笑得那么開心。因為沒想到我能用時下最流行得話語來點評他們。其實，我們得課堂應(yīng)時時保持一種輕松活潑得氛圍，如果偶爾運用一點即興幽默，讓學(xué)生笑一笑，調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)疲勞，更有助于集中學(xué)生得注意力。

幽默還能教育和啟迪學(xué)生，樹立正確的思想觀念。幽默是教育的良師益友。借助它來進行教育，對學(xué)生的思想可以起潛移默化的作用。如針對學(xué)生盲目崇拜流行歌曲的現(xiàn)象，我就講了這樣一個故事：俄國著名文學(xué)家赫爾岑年輕時，在一次宴會上被輕佻的音樂弄得非常厭煩，便用手捂住耳朵。主人解釋說，演奏的是流行音樂。赫爾岑反問道：“流行的樂曲就一定高尚嗎？”主人聽了很吃驚：“不高尚的東西怎么能流行？”赫爾岑笑了：“那么流行感冒也是高尚的了？”說罷，頭也不回地走了。對我說的這則幽默故事的用意，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，行為有所收斂。這就充分顯示了幽默的教育意義。

教師作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者要以春風(fēng)化雨般的教誨，對莘莘學(xué)子做到“潤物細無聲”，讓教育者和被教育者在一片笑聲中，沉思過去，感悟人生。當(dāng)然教育者也要注意幽默決不是庸俗、耍嘴皮！我們要注意幽默必須緊扣要解決的問題，貼近學(xué)生的心理，更要注意幽默的品位。因為教師是以教育者的身份出現(xiàn)的，所以如果不注意幽默的方式和學(xué)生的特點，則會收到反作用。