第一篇：淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

2007年 第3期 作者：● 張金水

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。近年來(lái)，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。利用多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其課堂教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的使用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個(gè)理想的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)奧秘及其內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，必定會(huì)促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

利用多媒體圖、文、聲像等綜合處理動(dòng)態(tài)效果，充分給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。有助于概念的理解和方法的掌握，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在多媒體教學(xué)的嘗試中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣，我們將上課的內(nèi)容和習(xí)題，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫情景。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體等認(rèn)識(shí)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動(dòng)畫效果，再加上必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動(dòng)逼真。通過(guò)畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時(shí)在無(wú)形中建立了間接的概念。

第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

鶴山區(qū)第二中學(xué) 孫紀(jì)紅

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文就是通過(guò)在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總結(jié)出多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)

部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。要提高課堂教學(xué)效率必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)的大部分時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不高。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽(tīng)覺(jué)，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。因此多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。通過(guò)多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點(diǎn)，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn) ：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法

使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如：我在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，一上課，我跟同學(xué)們聊，說(shuō)老師星期天回去看媽媽，發(fā)現(xiàn)她特別開(kāi)心，仔細(xì)一瞧原來(lái)她在看一張圖，這時(shí)電腦出示“河南建業(yè)”的上周股票漲勢(shì)圖，同學(xué)們一看都樂(lè)了，大喊道：“股票漲了?！蔽翼槃?shì)說(shuō)道；“對(duì)，河南建業(yè)是咱們河南的一支上市股票，最近一直漲勢(shì)不錯(cuò)，說(shuō)明咱們現(xiàn)在江西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不錯(cuò)?！倍螅掍h一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“類似這樣的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們還在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？你覺(jué)得這種統(tǒng)計(jì)圖最大的特點(diǎn)是什么？知道這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？”這樣就把簡(jiǎn)單枯燥的知識(shí)通過(guò)多媒體展示的股票K線圖和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

又如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”，教師首先提供了30秒鐘有關(guān)機(jī)動(dòng)車通過(guò)一個(gè)十字路口的錄像，要求學(xué)生用熟悉的方法一輛輛記錄在表格上。熟悉的生活場(chǎng)景通過(guò)多媒體再現(xiàn)課堂，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而后引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，教師再通過(guò)分析比較，引導(dǎo)學(xué)生得出了用“正”字法比其他方法更便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體，準(zhǔn)

確地把握電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。多媒體教學(xué)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。

例如：在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解a,b,c大小與拋物線的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，難點(diǎn)是由于函數(shù)本身的抽象性和學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)的膚淺性所致。利用Authorware的繪圖函數(shù)制作課件。當(dāng)輸入不同的參數(shù)a,b,c的值后，程序會(huì)繪出不同的拋物線。通過(guò)反復(fù)操作觀察拋物線的開(kāi)口大小、方向、對(duì)稱軸的位置、圖像與y軸交點(diǎn)位置的變化，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)圖像與參數(shù)的關(guān)系，并總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。隨著輸入次數(shù)的增加及圖形的變化，疑點(diǎn)在數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)演示中消失，知識(shí)在直觀與抽象間印入學(xué)生的大腦，難點(diǎn)因?qū)嶒?yàn)成為學(xué)生的興奮點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維

空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動(dòng)，因而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。例如：我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而多媒體教學(xué)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。由于多媒體的引進(jìn)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握有著重要的促進(jìn)作用，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解并加以應(yīng)用。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑。因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為理論課教學(xué)的主要教學(xué)方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過(guò)程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。筆者將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性和如何開(kāi)發(fā)、應(yīng)用多媒體課件三方面做分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且還將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對(duì)圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖形平移概念教學(xué)的過(guò)程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移的性質(zhì)及概念。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關(guān)系時(shí)，我們可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角坐標(biāo)系中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式，同樣可以避免抽象性帶給學(xué)生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)圖片或動(dòng)畫將幾何體表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)幾何體的實(shí)質(zhì)，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，分析及解決問(wèn)題，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式設(shè)置問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯(cuò)綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實(shí)的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開(kāi)多媒體教學(xué)課件，因此研制開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)努力做到：

1、優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個(gè)教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問(wèn)學(xué)生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來(lái)？這個(gè)教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個(gè)學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個(gè)教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個(gè)學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。美國(guó)加利福尼亞國(guó)際SRI學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任考茲瑪認(rèn)為：媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過(guò)服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

3、有明確的目標(biāo)

明確課件要達(dá)到什么目標(biāo)和要解決教學(xué)中的什么問(wèn)題。在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須正確地估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并使計(jì)算機(jī)隨時(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題或困難的線索，對(duì)于無(wú)法估計(jì)到的問(wèn)題和困難，應(yīng)給予正確的答案。

4、注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過(guò)程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過(guò)程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過(guò)程，我利用多媒體技術(shù)，作8個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動(dòng)并分別與邊長(zhǎng)為a、b、c的正方形拼成兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的條理性強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對(duì)獨(dú)立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。

6、教學(xué)形式要生動(dòng)活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件要盡可能形式生動(dòng)活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無(wú)法比擬的效果。如：行程問(wèn)題是生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，使行程問(wèn)題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語(yǔ)文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計(jì)課件時(shí)融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計(jì)的：先插入幾張兩漢時(shí)期農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸和建筑的

圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時(shí)期我國(guó)的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國(guó)古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來(lái)。

8、注重思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課最注重的應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學(xué)生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對(duì)不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過(guò)分花俏，課件容納的知識(shí)面要廣，知識(shí)量要大，交互要比較靈活。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件的應(yīng)用

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。如：

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)。

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程活動(dòng)。

⑤ 設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2、應(yīng)用課件要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則，應(yīng)用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，從而使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化。值得注意的是：無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運(yùn)用多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中都具有獨(dú)特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動(dòng)的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過(guò)程，更能極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過(guò)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，充分揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)

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淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

第四篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)

所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合于一體。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐之中，在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式，這一模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合處理與其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)模式注入了新的活力，而且由于它展示性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，通過(guò)分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，目前多媒體課件教學(xué)已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、多媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課時(shí)，在推理三角形的面積公式過(guò)程中，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配合聲音，將一個(gè)平行四邊形沿著對(duì)角線，慢慢的切割成兩個(gè)完全相等的三角形，以此讓學(xué)生明白三角形的面積計(jì)算公式原來(lái)是通過(guò)平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)的。在教學(xué)的過(guò)程中，動(dòng)態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。接下來(lái)讓學(xué)生自己試著動(dòng)手將一個(gè)平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個(gè)完成相等的三角形，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。因此，多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)了教學(xué)的生動(dòng)性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)、重點(diǎn)突破。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，由抽象化具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如《梯形的面積》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是熟練掌握梯形的面積計(jì)算公式以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們碰見(jiàn)“問(wèn)梯形的水渠有多深？”這樣的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)就略顯干澀，通過(guò)多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實(shí)就是梯形的高。”很輕松的就解決了這樣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)演示觀摩，也很容易就記住了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

2、多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的思維過(guò)程展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長(zhǎng)方體，無(wú)論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過(guò)多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個(gè)、64個(gè)相同大小的三角椎體，再錯(cuò)開(kāi)拼起來(lái)，接著使用帶動(dòng)畫效果的線段演示長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)等于圓柱底面周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來(lái)，學(xué)生不但聽(tīng)得懂，看得明白，也記得牢，用起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

3、多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 采用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時(shí)間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強(qiáng)度是非常大的。然而強(qiáng)度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒(méi)有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動(dòng)量大而教學(xué)容量并不大，吃力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時(shí)省力降強(qiáng)度而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機(jī)會(huì)，更多的獲得全面發(fā)展的時(shí)間和空間。同時(shí)，為我們教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

二、多媒體教學(xué)的基本模式

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中發(fā)揮作用，主要針對(duì)教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。而主體式則是指當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的大部分或全部工作，學(xué)生主要通過(guò)和計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

1、形象展示教學(xué)模式

多媒體集動(dòng)畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生 對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是形象展示教學(xué)模式。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言和平面上所繪立體圖形來(lái)講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過(guò)多媒體演示，學(xué)生對(duì)空間概念、立體圖形等知識(shí)的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)，并形成相應(yīng)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生和多媒體之間并無(wú)交互過(guò)程，但多媒體演示的動(dòng)態(tài)過(guò)程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無(wú)法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

2、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式

授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，發(fā)展情感，這便是復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過(guò)大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力，發(fā)展情感。

除以上幾種基本教學(xué)模式外，多媒體還可以用于教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動(dòng)中，通過(guò)多媒體游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；研究利率問(wèn)題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生有興趣參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過(guò)程，建立題庫(kù)、資料庫(kù)，備課，編制練習(xí)題等。

三、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說(shuō)沒(méi)有多媒體課件就沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)。

1、確定課件制作目的

閱讀教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問(wèn)題和想達(dá)到的目的。

2、確定課件的運(yùn)作模式

（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實(shí)驗(yàn)型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動(dòng)型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。

3、確定多媒體界面的風(fēng)格樣式（畫面和音樂(lè)）

課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當(dāng)然要講究藝術(shù)性，但不可過(guò)分，否則會(huì)因花哨而干擾教學(xué)。（1）畫面風(fēng)格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動(dòng)感、灰暗、風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯(cuò)落、對(duì)稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點(diǎn)綴、淡入淡出、對(duì)比強(qiáng)烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂(lè)、音效、語(yǔ)音的選定?？傊问綖閮?nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合，交互方便，層次分明。從效果上來(lái)說(shuō)，往往是動(dòng)態(tài)勝過(guò)靜態(tài)，圖片強(qiáng)于語(yǔ)言，語(yǔ)言好過(guò)文字，實(shí)例優(yōu)于解說(shuō)，探索勝過(guò)展示，動(dòng)手優(yōu)于靜觀。

4、確定操作運(yùn)行方式

（1）操作以鼠標(biāo)為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運(yùn)用；（2）菜單文字要準(zhǔn)確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場(chǎng)景、頁(yè)面的操作性要好，要有多向性和自主性等。

5、選定設(shè)計(jì)制作的流程

（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。

6、寫創(chuàng)作腳本確定頁(yè)面

執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。

7、上機(jī)制作

（1）收集和審定素材；（2）首頁(yè)封面和布局設(shè)計(jì)；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個(gè)頁(yè)面和子頁(yè)面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復(fù)研討修改；（7）打包發(fā)布。

如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。

四、提高多媒體教學(xué)的時(shí)效性

從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師對(duì)知識(shí)的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

1、多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師仍然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。

教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無(wú)論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學(xué)中的問(wèn)題等等，都要教師精心安排。

教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。

2、雙向交流是教學(xué)的靈魂，要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流

良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時(shí)間，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營(yíng)造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題；②設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問(wèn)題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時(shí)地做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

3、取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成了其獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。

4、多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則

要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等，在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要力求做到時(shí)間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動(dòng)上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)與模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開(kāi)發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

第五篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的利與弊

多媒體在地理課堂教學(xué)中的利與弊

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開(kāi)課、觀摩課、示范課無(wú)不用上現(xiàn)代化的手段，隨之而來(lái)的問(wèn)題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）現(xiàn)代化教學(xué)的需要

地理教師想要在教學(xué)中適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，踏上時(shí)代的脈搏，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，就必須進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，把豐富多彩、變化無(wú)窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應(yīng)用到地理課堂之中，從而促進(jìn)地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式的變革，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

（二）課改的要求

教育改革發(fā)展新形勢(shì)要求地理教師提高信息素質(zhì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用”。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和信息能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用，促使地理教育理論和觀念、地理教學(xué)策略和教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生深刻的變革。

（三）教師終身學(xué)習(xí)的要求

實(shí)施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應(yīng)用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識(shí)，還必須具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

目前，廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了大量的高品質(zhì)的地理課件，地理課件的交流渠道更加便捷，再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高，對(duì)各種地理課件的應(yīng)用也日趨熟練，課堂教學(xué)應(yīng)用技巧增強(qiáng)，應(yīng)用頻率增加，對(duì)地理課件不斷創(chuàng)新，從而為地理教師運(yùn)用地理課件提供了極大的方便。

（五）學(xué)生的要求

由于學(xué)生所掌握和了解信息技術(shù)知識(shí)日益豐富，眼界逐漸開(kāi)闊，要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源，改變教學(xué)方式，特別是改革課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)更高、更深層次知識(shí)的渴求。

二、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

（一）直觀展示地理，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果

地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說(shuō)，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地 理知識(shí)的關(guān)鍵。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。例如《地理必修1》第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”，這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊(cè)，在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖，通過(guò)這些地圖的幫助，學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。但是，課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡(jiǎn)化信息，比較有針對(duì)性，但對(duì)教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，力圖使畫面內(nèi)容生動(dòng)，即要盡可能地用一些動(dòng)畫、音樂(lè)，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫和音樂(lè)中，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂(lè)，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來(lái)，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽(yáng)在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開(kāi)，學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫，結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來(lái)了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂(lè)??都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。

三、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（一）忽略教師的主導(dǎo)作用，以“機(jī)灌”代替“人灌”

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”，學(xué)生喜歡聽(tīng)的就是一堂好課。因此讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機(jī)器取代，顛倒了主次。

（二）照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差

由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應(yīng)有的作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。

（三）課堂容量過(guò)大，不便學(xué)生做筆記 我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，一 張幻燈片的容量有限，一 般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)（十字之內(nèi)的圖片說(shuō)明除外），給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

（四）課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題

有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）教師可能出現(xiàn)忙于點(diǎn)擊課件而疏忽了與學(xué)生之間的交流的情況

多媒體教學(xué)需要通過(guò)大屏幕的展示，因此為了達(dá)到良好的視覺(jué)效果，要使教室處于黑暗狀態(tài)，這樣就可能導(dǎo)致老師不能全面顧及到學(xué)生的聽(tīng)課效率，從而降低了多媒體技術(shù)的教學(xué)效果。

（六）多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費(fèi)大量的時(shí)間遇到停電或機(jī)器故障容易手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

多媒體教具無(wú)論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來(lái)越大，超過(guò)負(fù)荷就要斷電。我們一 些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，一 遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術(shù)

（一）把握原則，提高設(shè)計(jì)層次

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒(méi)有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來(lái)選擇資源，保證資源和教學(xué)過(guò)程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

（二）協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”

要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用來(lái)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過(guò)程，使教學(xué)缺乏開(kāi)放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。

（三）從實(shí)際出發(fā)，不盲目使用

濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利，必須從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和選用實(shí)用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過(guò)于花哨的課件，使無(wú)效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)強(qiáng)化課件交互性，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在課件設(shè)計(jì)和制作時(shí)，應(yīng)使課件具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能。比如設(shè)置問(wèn)題障礙讓多媒體與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和理解地理知識(shí)的能力，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，以培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力和動(dòng)手操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。