第一篇：多媒體在高中數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用

多媒體在高中數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用

梅縣區(qū)新城中學 古芳

摘要：高中數(shù)學課概念、公式、定理、圖形多,內(nèi)容抽象,枯燥乏味,學生難以理解掌握,課堂氣氛不活躍是普遍現(xiàn)象。若能巧用多媒體教學，通過PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、3Dmax、幾何畫板等教學軟件，圖文并茂，聲像并舉、能動會變、不僅給學生多種感官，多種類型刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，用具體的形象展示給學生，將枯燥數(shù)學有趣化；將抽象數(shù)學形象化；將繁難的數(shù)學簡單化，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果，更好地幫助學生掌握重點，突破難點，主動建構(gòu)數(shù)學知識，提高課堂效率，讓數(shù)學課堂充滿活力，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學 有效應(yīng)用

一、利用多媒體將枯燥數(shù)學有趣化，提高學生的學習積極性

多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學課堂教學，圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，有精彩的故事情節(jié)或趣妙橫生的插圖，能夠直接引起學生的學習興趣；多媒體手段在數(shù)學課堂上恰當、有效合理地使用，可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有利于他們數(shù)學興趣的培養(yǎng)，而且會給數(shù)學課堂帶來激情和活力。

例如：在《立體幾何》中講授圓柱、圓錐和球的定義時，通過理論說明雖然嚴謹，但顯得枯燥乏味，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算機模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程（制作3DSMX動畫效果）演示，學生的思維馬上活躍起來，很快對“面到體”有清晰的認識，生動的動畫取代了枯燥乏味對變化過程的解釋，進而改變數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的傳統(tǒng)印象。

新課程標準強調(diào)“數(shù)學知識生活化”和“在生活中學習數(shù)學”的學習方式。有效利用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下置身于生活情境之中，充分調(diào)動學生的所有感官和過去的經(jīng)驗去學習與解決問題。不同側(cè)面、不同角度展現(xiàn)知識的多樣化情境，能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情。

例如：平面幾何與立體幾何中涉及到求面積和體積時，常運用“割補”的方法，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補”直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學生更不易理解，用計算機的動畫功能卻可以形象生動地演示“割補”的過程。多媒體的信息處理技術(shù)將割補的過程“ 慢鏡頭”表現(xiàn)，如同教師的實驗操作。學生的思維活躍起來，有效利用多媒體 “割補法”求幾何體體積的教學，既鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力，又提高了學生的學習積極性。

二、利用多媒體將抽象數(shù)學形象化，更好地突出重點，突破難點

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔．”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，利用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程．將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括。

例如數(shù)學中的一些函數(shù)問題，利用多媒體的動態(tài)變化直觀演示，可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來降低教學難度，使學生易于理解和掌握, 輕松地獲得知識，如講授函數(shù) y=Asin(ωx+φ)的圖像時，傳統(tǒng)教學只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時函數(shù)圖像之間的關(guān)系，利用“幾何畫板”則可通過拖動改變A，ω，φ的值，使學生能直觀地看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解知識要點，課堂氣氛活躍起來，顯然，他們不僅對三角函數(shù)的圖像印象深刻，而且為后面學習“性質(zhì)”打下了堅實的基礎(chǔ)。

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把抽象變?yōu)樾蜗螅瑥亩辛Φ赝怀鲋攸c與難點。它能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足。把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物。用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突出重點與難點創(chuàng)造出良好的氛圍。

例如：在《橢圓及其標準方程》這節(jié)課的教學中，對橢圓定義的引入，運用多媒體技術(shù)不僅能根據(jù)定義形象生動地演示橢圓的生成，而且在探討影響橢圓的扁圓程度的因素時，利用幾何畫板，使長軸不變，焦距改變，或焦距不變，長軸改變時，可以直觀地看出離心率的大小對橢圓的扁圓程度的影響。象這樣通過計算機多媒體輔助，將那些貌似靜態(tài)的、孤立的事物，在屏幕上活現(xiàn)于眼前，為學生創(chuàng)設(shè)生動的畫面，提供可靠的感性材料，使學生抓住事物的本質(zhì)，認識事物的全體,以及事物之間的聯(lián)系，揭示事物的形成規(guī)律，用準確、精確的語言抽象概括出概念，從而培養(yǎng)學生思維深刻性。經(jīng)過理論推導(dǎo)，探討出結(jié)果后，如果再由電腦演示離心率對橢圓形狀變化的影響，就會收到錦上添花的效果。

三、利用多媒體將繁難的數(shù)學簡單化，提高數(shù)學課堂教學效率

對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，在傳統(tǒng)的教學中，由于可利用的教學手段較少，缺乏先進的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，教師需要大量的時間板書、畫圖。這樣留給學生的時間就會相應(yīng)的減少，課堂容量小，學生練習不充分，課堂效率也相應(yīng)低下，利用多媒體可將繁難的數(shù)學簡單化，可以將課程中的內(nèi)容設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)，在上課時能快速提供和處理大量的信息。

例如統(tǒng)計問題的題目內(nèi)容、數(shù)據(jù)表格、以及直方圖、扇形圖、莖葉圖等的板演，需要花費較多的時間及黑板空間，常常是一道題講完，黑板也幾乎占滿。有些應(yīng)用題，題目的文字敘述比較長，有時還有背景插圖及幾何圖形，課堂容量大，可以采用多媒體進行教學。甚至可以在上課開始階段，用實物投影，把前一天的作業(yè)情況投影出來，指出學生普遍犯的錯誤，同時規(guī)范解題步驟，用兩三分鐘的時間就可解決，既實用又高效．可以說，有了實物投影的幫助，很多時候我們可以變傳統(tǒng)的板演為投影，既可以從多角度多方位的呈現(xiàn)解題過程的錯誤，又有利于老師及時對錯誤進行糾正，事半功倍。

有些數(shù)學知識、題目不見得難，但比較繁瑣，常常讓教師頗感煩惱。有了多媒體技術(shù)，這些都不再是麻煩。如：研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學生參與試驗，由學生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗結(jié)果。在數(shù)學教學過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，突出重點知識，突破教學難點，有效地提高課堂教學質(zhì)量。

總之，作為現(xiàn)代化的教學手段，信息技術(shù)在數(shù)學教學上的用途還有許多尚待挖掘的地方，需要教師進一步學習信息技術(shù)，努力掌握制作多媒體課件的水平，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。

參考文獻：

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第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學內(nèi)容以及對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學目標的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學相適應(yīng)的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環(huán)境?！皩W習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運用信息技術(shù)輔助教學，指導(dǎo)幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：多媒體教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

多媒體教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的進步與現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了高中數(shù)學課堂教學的領(lǐng)域，作為高中數(shù)學教師應(yīng)當積極、有效地利用多媒體教學技術(shù)，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，協(xié)助學生記憶、理解有關(guān)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而有效提高學生的數(shù)學成績，完成數(shù)學教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學

多媒體

有效性

現(xiàn)代教育已經(jīng)進入了信息時代，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式。2008年我國教育部已明確決定，要在全國層面內(nèi)分層次推進中小學現(xiàn)代信息技術(shù)教育，同時還要加強信息技術(shù)與其他學科的聯(lián)系與整合，這對實施素質(zhì)教育與新課程改革具有重要的意義。這也是進一步要求我們廣大的高中數(shù)學教師從數(shù)學學科的角度去研究計算機的使用來幫助自己教學，把計算機技術(shù)融入到數(shù)學教學中來，從而在教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與主體性，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。下面筆者根據(jù)自己的教學實踐，淺談一下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，希望能達到拋磚引玉的效果。

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學領(lǐng)域的整合

結(jié)合高中數(shù)學學科的內(nèi)容特點以及新課程標準，多媒體課件與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相比較，可以靈活應(yīng)用于以下四個領(lǐng)域：

1、空間與圖形領(lǐng)域。多媒體課件為圖形與空間的教學拓展了教學空間和想象思維，能輕易化解許多傳統(tǒng)數(shù)學教學中難以突破的難點，可以提供給學生符號演算與自動推理的時間與環(huán)境，有助于訓練學生的抽象思維，多媒體課件還能提供動態(tài)的三維智能作圖，有助于培養(yǎng)學生的想象力與思維空間。教師如果把多媒體課件作為一種教學工具，用一些傳統(tǒng)教學中無法提供的教學手段去引導(dǎo)學生探究問題的解決思路，可以幫助學生獲得一種真正的數(shù)學體驗。例如在立體幾何中關(guān)于推導(dǎo)圓臺的體積公式，推導(dǎo)過程要求我們把一個大圓錐分解為一個小圓錐和一個圓臺，如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺的過程用多媒體動畫表現(xiàn)出來，這可以增加立體幾何的形象、具體性，可以達到極好的教學效果。

2、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。在教授數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識時，可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問題變得形象具體且直觀簡單，并且使學生順暢、自然地進入數(shù)學的課堂學習狀態(tài)。例如在講解《三角函數(shù)》的內(nèi)容時，可以適當?shù)貞?yīng)用動畫、聲音來調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，在課堂開始，通過多媒體播放一段視頻《波浪的運動》，時間是一分鐘。在同學觀看時，結(jié)合教材內(nèi)容和教師的講解，使學生對周期、波峰、波谷的認識從抽象到具象的演變，達到對三角函數(shù)的深刻理解。

3、概率與統(tǒng)計領(lǐng)域。在傳統(tǒng)教學中，學生很難理解概率與統(tǒng)計的一些概念，因為學生對這種抽象的數(shù)學思維缺乏真實的數(shù)學體驗，而傳統(tǒng)教學工具又無法對大量的數(shù)據(jù)進行整理運算以及驗證，而多媒體技術(shù)正能克服這些困難，能夠很好地幫助學生對這方面的知識進行 詳細具體地理解。

二、多媒體課件在高中數(shù)學教學設(shè)計中的模式

多媒體課件作為教學設(shè)計的一種表現(xiàn)形式，其本身體現(xiàn)了制作者的理論素養(yǎng)，顯示出了制作者對教材改革和數(shù)學教學的把握以及對數(shù)學教學的認識和對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的掌握。其形式主要有以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)模式延伸的教學設(shè)計。這種教學模式主要是在課堂下應(yīng)用教師講授，電腦模擬演示和提問的方法為主，由教師引導(dǎo)學生思考和理解教材內(nèi)容的分類，將新內(nèi)容和學生原有的知識整合起來，并通過適當訓練鞏固所學的新知識。在這種教學方式下，學生雖然沒有直接應(yīng)用計算機來學習新內(nèi)容，但是通過教師運用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為一定信息傳輸給學生，將抽象化具象。這種教學方式不僅加強了教學的系統(tǒng)性、趣味性、直觀性以及科學性，還能解決教學中的重難點，從而提高課堂教學效率，以達到更好的教學效果。其具體操作步驟及方法如下：

（1）、創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境。在正式講解之前，引用合適的例子，創(chuàng)造學生易于接受的學習情境。

（2）、保持學生的注意力。在多媒體演示和講解過程中，注意保持學生的注意力。在恰當時刻提醒學生需要注意的對象。

（3）、講解新課。通過各種講授方法，對教材內(nèi)容進行提煉、傳授。

（4）、進行課堂強化練習與評價（5）、總結(jié)課堂內(nèi)容。在練習結(jié)束后，教師要組織學生進行總結(jié)討論，歸納、強化學習內(nèi)容，再次提示重難點及考點。

2、探究協(xié)作型教學模式。新課標指出：“引導(dǎo)學生學習科學的探究方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣及思維習慣，能應(yīng)用一些簡單的數(shù)學知識解決實際生活中的問題。目前，以信息技術(shù)為平臺的多媒體教學技術(shù)為實現(xiàn)這個教學目標提供了教學手段。其步驟為：教學主題分析——情境設(shè)計——信息資源優(yōu)化——探究式學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)——學習效果評價——強化訓練。

3、研究性學習教學模式。高中數(shù)學新課標指明：倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學生動手實踐、自主探究、閱讀自學以及合作交流式的學習模式。該種學習方式能很好地體現(xiàn)研究性學習這一科學教育理念，其目標是培養(yǎng)學生的學習科研能力、自主學習能力以及創(chuàng)新意識。這種教學模式有教師課前準備好多媒體教學課件，列出自學內(nèi)容，在課堂上分組討論，讓學生帶著問題去思考、討論、交流，給小組的學生可以借助網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館來收集資料，共同完成。最后把討論成果做成PPT的形式給演示出來。從而完成對知識的發(fā)現(xiàn)、分析與接受，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、多媒體教學在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)由于其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學教學更加多元化、形象化以及視覺化。筆者根據(jù)自身多年的多媒體教學經(jīng)驗，認為多媒體教學具有以下幾方面的優(yōu)勢：

1、利用多媒體技術(shù)教學，有利于激發(fā)學生學生的積極性與興趣

2、利用多媒體技術(shù)教學，有利于幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、利用多媒體技術(shù)教學，有利于幫助學生鞏固數(shù)學技能。

4、利用多媒體技術(shù)教學，有利于減輕教師的教學負擔。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)的整合使得多媒體教學成為了一門全新的教學系統(tǒng)，它比傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)更具獨特優(yōu)勢，更能促進學生主動探索能力的發(fā)展以及促使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，使教學有效性得到了進一步的提高。

第四篇：關(guān)于高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究思考

關(guān)于高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究思考

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與教學融合在一起，能促進兩者之間的整合，在改變著教學方式的同時，也影響著學生的學習方式。在高中數(shù)學教學中，學生的主要任務(wù)就是要高效的學習，但是由于受到傳統(tǒng)教學的影響，不僅沒有促進學生在學習上的進步，反而還影響了學生的學習效果與質(zhì)量。基于此本文針對在高中數(shù)學教學中融入信息技術(shù)的措施進行了簡要闡述，以期望能促進高中數(shù)學的教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;信息技術(shù);研究思考

前言：就高中數(shù)學教學來說，由于難度較大、邏輯性較強等特點，因此學生在學習的過程中，很容易出現(xiàn)一定的困難。所以想要提高學習效果，就必須要進行相應(yīng)的改革。而在數(shù)學教學中融入信息技術(shù)能夠有效提高學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學能力，幫助學生充分發(fā)揮邏輯思維與理解能力，連貫知識提高解題效率。

一、在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，不論是教學方法還是教學內(nèi)容，都存在著一定的弊端，這樣就降低了學生的學習效率與積極性。且就目前的教學上來看，一些學校與教師之間并沒有認識到信息技術(shù)的重要性，這樣即便是進行了改革，也沒有達到理想的效果。還有一些教師雖然已經(jīng)認識到了在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)是十分有效的，但是由于受到自身專業(yè)能力等因素的限制，這樣所制作出的課件過于花哨，實際內(nèi)容卻并沒有多少，這樣也就影響了學生的學習興趣[1]。

（一）讓數(shù)學知識更加直觀的呈現(xiàn)在學生的面前

從數(shù)學知識自身上來講，數(shù)學是一門邏輯性強且比較抽象的學科，如果在課堂教學中，單純依靠教師的講解，是很難讓學生理解透徹的。而將信息技術(shù)與數(shù)學教學融合在一起，可以在豐富信息量的基礎(chǔ)上，將過于抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學生的面前，這樣就能讓學生通過自己的直觀感受，有效解決這一問題。

（二）促進師生之間的交流

由于受到課堂時間的限制，學生與教師之間的交流非常少，每一個班級中學生的數(shù)量又比較多，這樣教師就很難顧及到每一個學生。而在數(shù)學課堂教學中采用信息技術(shù)能以圖片、文字與視頻資料等信息來讓學生產(chǎn)生好奇心，進而讓學生主動思考數(shù)學問題，這樣也為教師與學生之間的交流提供了依據(jù)[2]。

（三）豐富了學生的學習方式與內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計算機得到了普及，這樣學生就能隨時查閱相關(guān)資料來解決自己在學習中遇到的問題。且隨著網(wǎng)絡(luò)的變化，大量的信息開始影響著學生，這樣不僅豐富了學生的學習方法，還擴大了學生的知識層面，在便于學生學習的過程中，也減輕了教師的教學壓力，節(jié)約了教學資源。此外，在高中數(shù)學教學中采用信息技術(shù)還能夠調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力與創(chuàng)新意識。

二、在高中數(shù)學教學中融入信息技術(shù)的措施

（一）教師能利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學情境

其實，所謂的教學情境其實就是教師在開展數(shù)學教學的過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造出符合學生特點的學習環(huán)境，并利用這一情境能讓學生更好地學習數(shù)學知識，從而產(chǎn)生共鳴，提高學生的學習興趣。因此在實際教學中，教師利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣與熱情，讓學生對于數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心理，這樣才能真正活躍學生的思維發(fā)展，并能夠讓學生在這種氛圍中，更好地學習數(shù)學知識。如學生在學習橢圓的過程中，可以利用信息技術(shù)來為學生構(gòu)建與生活相關(guān)的情境，并將橢圓與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學生的好奇心，并引導(dǎo)學生，怎樣利用與橢圓相關(guān)的知識來進行計算，這樣就可以有效讓學生參與到情境中，從而提高學生的學習效率。

（二）將信息技術(shù)與數(shù)學教學融合在一起能將抽象的知識具體化

由于數(shù)學知識中包含了大量抽象的數(shù)學知識，因此學生在學習的過程中，很難完全掌握數(shù)學知識。但是由于受到多個因素的影響，很多學生的邏輯思維是有限的。所以常常出現(xiàn)學生對于數(shù)學知識是一知半解的，在這種情況的長期影響下，學生很難對數(shù)學知識產(chǎn)生熱情，甚至出現(xiàn)厭學的心理。對于此種情況來說，教師就可以利用信息技術(shù)中的視頻資料等，將抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學生的面前，這樣才能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的對數(shù)學知識的理解，從而真正掌握好數(shù)學知識[3]。

（三）調(diào)動學生的好奇心

興趣是最好的老師，學生只有對某一知識感興趣才能全身心的投入到學習中去。因此教師在開展日常教學的過程中，要結(jié)合學生的實際特點，在引導(dǎo)學生學習教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的特點，激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才能在興趣飽滿的過程中，高效的學習數(shù)學知識。將信息技術(shù)與數(shù)學知識進行融合，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動參與到學習中，提高教學效果，促進師生之間的交流與合作。

（四）突出學生的主體地位

過于抽象與繁瑣的數(shù)學知識常常會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理，且在這種心理的長期影響下，學生就對于數(shù)學就會產(chǎn)生出厭煩的心理。而在數(shù)學教學中融合信息技術(shù)能夠讓學生主動參與到學習中去，并養(yǎng)成了思考的習慣。信息技術(shù)能不斷刺激學生的感官，讓學生主動思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并從中探尋出解決問題的答案。此外在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)能夠突出學生的主體地位，讓學生主動安排適合自己的學習內(nèi)容讓學生成為數(shù)學知識的受益者與發(fā)現(xiàn)者。

結(jié)語：綜上所述，將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學融合在一起能夠讓學生更好地學習數(shù)學知識，活躍自己的思維，提高學習的效率。同時還能讓學生從傳統(tǒng)的思維模式解脫出來，從經(jīng)驗型思維向理論型思維過度，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張德然，茆詩松.高中概率統(tǒng)計教學中關(guān)于隨機性數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].課程.教材.教法，2013，（09）：78-79.[2]張騁.媒體有形思想無形――談多媒體課件對滲透數(shù)學思想方法的作用[J].中國教育信息化，2012，（04）：56-57.[3]林珍芳，林風.實驗巧搭臺，探究更精彩――利用“GC”探究函數(shù)性質(zhì)的教學實踐與思考[J].中國數(shù)學教育，2014，（22）：43-44.（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十三中學）

第五篇：多媒體教學在高中數(shù)學中的應(yīng)用探討范文

伴隨著時代的進步和科技的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)進入了高中數(shù)學的課堂教學，以其靈活多變的教學方式來充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高了高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高中數(shù)學課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng)，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學教學變成了直觀的可操作的“模擬實驗”。但在高中數(shù)學教學中卻存在著這樣一個誤區(qū)，有的教師覺得多媒體教學還不如“粉筆+黑板”效果好。究其原因，主要是因為高中數(shù)學課程不同于其他課程，高中數(shù)學的特點是具有高度的抽象性與概括性，而且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性。結(jié)合高中數(shù)學的這一特點，如何利用多媒體教學的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學的局限性，是我們必須亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學方法進行比較，尋找高中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學方法之間的最佳結(jié)合點。

一、傳統(tǒng)教學的特點

（1）有利于培養(yǎng)學生的多方面能力

高中數(shù)學是一門嚴密性、精確性非常強的學科，對于高中數(shù)學的學習有利于學生養(yǎng)成嚴密、精確的思維習慣。而這種習慣的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學方法密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且也有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)。同時，還有利于學生養(yǎng)成嚴密、精確地處理問題的思維習慣和計算能力的提高，更有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。

（2）傳統(tǒng)的教學方式可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間和空間，保證學生思維的連續(xù)性。

（3）能靈活地調(diào)節(jié)課堂進度，師生可以進行有效地溝通。比如，備課時，教師認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻不太理解，通過學生對問題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學進度，可以適當增加和此問題相關(guān)的知識點或加強課后練習。再比如，教師在講課時要求學生對某一方面的問題進行跨學科聯(lián)系時，傳統(tǒng)教學方法能夠更加靈活。

（4）傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法是黑板加粉筆，對課本內(nèi)容邊講解，邊板書。對于高中數(shù)學課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。這些內(nèi)容需要學生進行深入的思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學生進行有效地溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)勢所在。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

（1）有助于學生進行自主學習。多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點，能夠?qū)旧系膬?nèi)容清晰、快速地展現(xiàn)出來，是學生自學起來更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高學生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學方法的意識與興趣。多媒體教學使傳統(tǒng)教學手段難以表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能直觀、形象地表現(xiàn)出來，利用圖文并茂、動靜結(jié)合、清晰直觀的功能，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復(fù)雜，從而獲得較為深刻的感性認識，更好地理解和記憶所學內(nèi)容。

（3）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。課時少而教學內(nèi)容多一直是高中數(shù)學教學改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學課件可以利用計算機技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內(nèi)容、特別是重點難點內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質(zhì)量。

（4）方便靈活的教學手段，使數(shù)學各個部分的教學內(nèi)容緊密相連。多媒體教學系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點。高中數(shù)學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內(nèi)容的復(fù)習與鞏固只需通過“雙擊”鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數(shù)學證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中去，在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教師對學生難以理解的內(nèi)容進行較長時間的講解，先進的多媒體教學手段將高中數(shù)學中各個章節(jié)，各個教學環(huán)節(jié)、各個知識點聯(lián)系得更加緊密，教學過程更富有連續(xù)性和互動性。

（5）大大改善了高中數(shù)學課堂的視聽教學環(huán)境。高中數(shù)學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質(zhì)量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字形、先進的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。

三、與傳統(tǒng)教學的講授完美結(jié)合 多媒體教學是一種先進的、高效的教學手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優(yōu)點。傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關(guān)系，而應(yīng)該互相補充、相互結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在高中數(shù)學教學過程中，堅持“以學生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學有效結(jié)合起來，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果，這樣才能在有限的課堂教學時間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學與多媒體課件在提高教學質(zhì)量方面的作用。