第一篇：信新教師 初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

2012年9月,我以一名新教師的身份來到了XX初中，并接手初一三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從踏上教師崗位的第一天起，我就要求自己從一名“新生”做起，多學(xué)多問多思考?，F(xiàn)對開學(xué)近兩個月來的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，因此，我特別注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們教學(xué)樓的迎門廳，學(xué)校專門為初一學(xué)生制作了一塊宣傳版面，比較詳細(xì)地介紹了各科的學(xué)習(xí)方法，我便摘抄了一些內(nèi)容跟我班學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。關(guān)于數(shù)學(xué)，其中講到學(xué)生要“自學(xué)預(yù)習(xí)”、“專心上課”、“認(rèn)真觀察，積極思考”、“善于提問”、“切磋琢磨”，為使學(xué)生更好地領(lǐng)會這些字眼，我以自己的切身經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行了交流，取得了良好的效果。

二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身能力

為幫助新教師盡快得成長，我校實(shí)施了青藍(lán)工程，安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我?guī)头鼋Y(jié)對，在老教師的幫助下，我學(xué)會了制作并利用“導(dǎo)學(xué)案”上課，學(xué)會了利用小組進(jìn)行教學(xué)等等，我發(fā)現(xiàn)這些對我來說的“新鮮事物”在課堂上的運(yùn)用會使教學(xué)取得意想不到的效果，比如，通過制定小組評比激勵辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，上課也更認(rèn)真聽講了，作業(yè)也能自覺按時完成了。

此外，在結(jié)對老師的幫助下，我嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，遇到不懂的問題就向老

教師請教；多聽課，沒課的時候我就去聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取老教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

三、關(guān)心學(xué)生，扎實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作

“一個也不能少，一個也不能掉”，通過檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于課上知識沒有徹底掌握，我就利用課下時間單獨(dú)找他們談話，分析沒有掌握的原因。首先讓他們向小組長求教，如果仍得不到解決，我會單獨(dú)再給他們講一遍，直到學(xué)生真正弄懂為止。因?yàn)槲艺J(rèn)為一開始的基礎(chǔ)如果打不好，后面的課程將會更難進(jìn)行，所以不允許出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象。我也經(jīng)常鼓勵他們，只要肯努力肯付出，數(shù)學(xué)人人都可以得滿分。

雖然，我采取了很多措施努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，但還是存在許多不盡人意的地方，在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，虛心向老教師們?nèi)〗?jīng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)為己用。

第二篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟（上）

對于剛由小學(xué)升入初一的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一個非常大的坎。自升入初中以來，數(shù)學(xué)知識不斷深入，難度也不斷地加大，另一些學(xué)生感到非常的悲觀，認(rèn)為自己學(xué)不會了，慢慢的上市了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)這些學(xué)生就是自控能力低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在最初的學(xué)習(xí)中我們必須要幫助他們建立起自信心，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在最開始與學(xué)生接觸的時候要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，做他們的朋友，讓他們信任自己，讓他們感受到來自老師的愛，借此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。總之我們要關(guān)愛并且尊重每一個學(xué)生，用自己的感情來澆灌每一個學(xué)生，從而使他們充分接受這一學(xué)科。

對于這些剛從小學(xué)升上來的學(xué)生，他們和其他小孩子一樣，希望得到老師的表揚(yáng)，得到老師的照顧，我們可以隨時讓那些不自信的學(xué)生聽到來自老師的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的競爭意識和自信心，相信從情感上“俘獲”了學(xué)生心，那我們在實(shí)際教學(xué)中再稍做努力就會使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

第三篇：新教師——初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新教師——初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼半年時間即將過去，作為一名才出來的年輕教師，在教學(xué)工作中，遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。記再教設(shè)計

即使是一位最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學(xué)實(shí)踐后，總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。因?yàn)榻虒W(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)即興體驗(yàn)總是不斷變化著的，有些內(nèi)容和問題在設(shè)計教案時很難準(zhǔn)確預(yù)料。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣既有了對本節(jié)課的教學(xué)作出的正確評價，可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了新的境界和高度，又為下一節(jié)平行班的教學(xué)甚至下一輪的教學(xué)提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學(xué)失誤的重復(fù)出現(xiàn)。.記教學(xué)方式、方法 長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。.記失敗的原因

:再完善的教學(xué)設(shè)計也難免有滲疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，如陳舊的教學(xué)方式，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟繁雜的解題過程，難易欠妥的例習(xí)題配置，知識缺陷的作業(yè)共性問題等，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫敗、興趣的喪失、逆反心理的產(chǎn)生等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)的所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，長此下去，良性循環(huán)，既豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為教者積累了第一手的教學(xué)信息資料，開拓了視野，教師的教學(xué)水平、方法都得到了有力的提高。記學(xué)生的創(chuàng)造

在課堂教學(xué)中，我們要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)到的好的見解，值得引起思考的新思路、新方法，并虛心接受。這樣不僅使一種好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞、鼓勵，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”！孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高能力。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！

五、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會，不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

第四篇：新教師教學(xué)感悟

發(fā)言稿

在座的各位領(lǐng)導(dǎo).老師：

大家下午好！我是。非常感謝給我這次機(jī)會，跟大家交流我在教學(xué)工作中存在的問題。

作為一名新上崗的青年教師，都希望自己在教學(xué)工作中能夠取得優(yōu)異的成績。但往往都是事與愿違，在真正的展開教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)工作的不了解，回顧這快一年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)這中間存在著不少的問題。

問題一：教學(xué)方法有待提高。

在參加工作的這一年中無論是區(qū)里的還是學(xué)校的教研活動也參加了不少，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”也好，我始終有一個感覺，就是自己對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。這歸根結(jié)底還是自己的教學(xué)方法及技巧不夠，就像有的問題我自己可以做出答案，但等到給學(xué)生講的時候總覺得講不清楚，以至于學(xué)生對知識很難理解掌握。問題二：課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些

問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥?，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

問題三：教學(xué)中課堂語言貧乏、用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次講，把握不好“精多練”的尺度。

教學(xué)中課堂語言貧乏，是我在教學(xué)工作中存在的最大問題。用簡單的話來說就是不會激勵和表揚(yáng)學(xué)生?？赡苁瞧庑愿竦脑?，在教學(xué)過程中，我很少會對學(xué)生說一些激勵以及表揚(yáng)的話。比如說課上點(diǎn)學(xué)生回答問題，學(xué)生不會的時候我就會特別直白的說，“不會的話就坐下吧”然后再點(diǎn)別的學(xué)生回答。這樣既沒有充分的考慮學(xué)生的感受，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是有些課我對要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但由于課上講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生來不及思考和體會，雖然我講得滔滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，聽懂的少，也沒有了解本節(jié)課的重點(diǎn)，以至于在做題的時候，常常出現(xiàn)學(xué)生有題不會做的情況，完全沒有達(dá)到自己想像中的教學(xué)效果。

問題四：過高估計學(xué)生

過高的估計學(xué)生，這也應(yīng)該是新教師普遍存在的問題。在剛開始上課的時候，我講課比較快，我覺得特別簡單的問題會一帶而過，完全沒有考慮到學(xué)生的接受程度。備課時，致力于鉆研教材，吃透教材，而對學(xué)生的接受心理和認(rèn)識水平缺少考慮。在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學(xué)生的臉上表情，使課堂氣氛沉悶。即使安排些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。有時候我也會運(yùn)用“提問法”，以此作為調(diào)動學(xué)生與教學(xué)活動的主要方式。卻因設(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力，教師不能適當(dāng)對學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。這種激發(fā)學(xué)生思維活動的教法當(dāng)然難以取得實(shí)效。

問題五：課堂把握不好，在備課的時候，我總是先想好學(xué)生的反應(yīng)后，來繼續(xù)下面的內(nèi)容。但我所沒考慮的是學(xué)生的狀態(tài)，在我提出一個問題的時候，總希望學(xué)生按照我設(shè)想的來回答，學(xué)生一旦回答的與我設(shè)想的不同，我就開始手忙腳亂了，接下來教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)了。

作為型教師，在教學(xué)工作中存在問題也是難免的，但是我們要積極改進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對我教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第五篇：新教師感悟

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間工作已經(jīng)一個學(xué)期了，對于一個剛畢業(yè)就踏入工作崗位的新教師而言，感覺我是幸運(yùn)的，但是也感受到了很大的壓力。也正是這種壓力和教師的責(zé)任感始終激勵著我不斷的前進(jìn)和成長。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

一、初當(dāng)教師的感悟：

從大學(xué)到攻讀研究生學(xué)位，每日都聽著名師碩儒的諄諄教誨，看著“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)語，耳濡目染，潛移默化。

努力回想剛剛畢業(yè)時的那段時光，曾經(jīng)的我青春洋溢，大膽勇敢，滿懷激情。不過，經(jīng)歷一個學(xué)期的洗禮與磨礪，我真正體會到作為一名優(yōu)秀的教師，只有勇氣與激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要有方法。

作為一名科任英語老師，在這段時間里，我興奮過、付出過、懷疑過、逃避過、反思過、堅持過??而今天，我很慶幸，能夠有這些經(jīng)歷和磨練，因?yàn)槿缃裎倚腋Ｖ?、收獲著。

新教師的年輕其實(shí)是一把雙刃劍，因?yàn)槟贻p，我們可以更容易的走近學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系；同樣，也因?yàn)槟贻p，可能我們要花更多的時間與精力讓學(xué)生信服我們。一直以來很喜歡這樣一句話，“腹有詩書氣自華”，只有在擁有了海量的知識庫之后，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生擇取知識的精華。

也許，剛剛踏上工作崗位的我們，總是覺得自己有使不完的勁兒，用不完的激情。在職業(yè)成長的道路上自我期望值過高也許是每一個剛

剛踏上工作崗位的職場新人的通病。所以，認(rèn)識自我，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)，勤干苦干就顯得尤為重要。

二、教學(xué)工作：

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。概括地講，就是教書、育人。講課，是一門藝術(shù)。它不是曲藝，也不是表演，是育人而不是娛人，它必然肩負(fù)著傳播文化知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的重任。如何在精彩的講課中讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，是我應(yīng)該思考的一個重要課題。

通過一個學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)識到，作為一個沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，使學(xué)生的成績提高，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。雖然五六年級的知識對于我來說很簡單，但是要讓每個孩子都能掌握這些簡單知識，卻不那么簡單。

初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課知識講授完，但就好像一個人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好。但是，經(jīng)過歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，我有了很大的進(jìn)步，是他們一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)讓我不斷地成長和成熟。

例如：校長和主任每次聽完課后都會給我提出一些好的教學(xué)建議；周老師在我對教學(xué)感到不知所措時主動叫我去聽她的英語課，讓我從她的課上學(xué)到了如何去教小學(xué)生英語；王老師不止一次的向我了解她們班學(xué)生的聽課狀態(tài)以及我在上課時遇到的困難，進(jìn)而給我提出一些切實(shí)可行的解決辦法。此外，在校領(lǐng)導(dǎo)聽課時，曹老師和李老師

常常幫我忙前忙后；在英語口語考試前，她們還耐心地組織學(xué)生練習(xí)。讓我覺得雖然人在校外監(jiān)考，心里卻異常放心。當(dāng)然，除了工作上的這些幫助之外，還有許許多多生活上的關(guān)心。比如：王主任和劉小艷老師經(jīng)常向我傳授生活之道；劉東利老師時常給我?guī)г顼?；等等。所有的畫面就像放電影一樣一一在我的腦海中浮現(xiàn)。

此外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還不余遺力地為我們新教師的成長構(gòu)建一個和諧、健康、積極的成長環(huán)境。各種培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)讓我們不斷借鑒、交流、反思和提高。

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