第一篇：課改教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)

課改教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過一年多的課改實踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢

針對我班學(xué)生的發(fā)展水平，在新學(xué)期開學(xué)之初，我通過兩次摸底考試和學(xué)生平時表現(xiàn)，對全班同學(xué)的數(shù)學(xué)水平進行總體考察，確定每一個同學(xué)的水平等級。然后讓學(xué)生結(jié)合測試和自己的能力，確定一學(xué)期或一學(xué)年經(jīng)過自己努力要達到的目標(biāo)，我再針對個別同學(xué)，提出更合適的目標(biāo)，師生達成共識，然后把所有同學(xué)的目標(biāo)會集在案，時時督促學(xué)生。每個學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，再加上教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，就會努力朝著目標(biāo)邁進。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無目的的學(xué)。我班每一位同學(xué)，學(xué)期初，訂好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一式兩份，自己留一份，老師留一份。目標(biāo)和方向明確，大部分學(xué)生就會想盡各種方法，力求實現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)生自身有了緊迫感和使命感，學(xué)習(xí)起來會更加努力。久而久之，其學(xué)習(xí)成績就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，收到令人滿意的效果。

二、開放課堂,讓學(xué)生自主探究

我認為，數(shù)學(xué)課如果離開了交流、討論，也就失去了存在的活力。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂要想真正成為開放的課堂，體

現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要放膽、放手、放心的讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中。我要求學(xué)生在數(shù)

學(xué)課上（特別是自習(xí)課），可以自由結(jié)合，到你信任的、可以

真正幫助你的同學(xué)周圍去學(xué)習(xí)、討論、交流，如果這個同學(xué)給

你講解的不夠明白，你可以再到另一個同學(xué)身邊。這樣，課堂

真正成為了學(xué)生施展才能的舞臺，同學(xué)們各自施展自己的本

領(lǐng)，互相幫助，共同進步，達到了兵教兵、兵練兵、兵強兵，全面提升學(xué)生知識能力的目的。學(xué)生從學(xué)生那里學(xué)到的知識和

方法，是學(xué)生從教師那里獲得的若干倍。這避免了學(xué)生獲得知

識和方法的單一性，并且學(xué)生和學(xué)生之間也易于交流、討論。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，又鍛煉了能力。同時，教

師可以從講解習(xí)題中解放出來，從全局操控課堂，只對生生間

實在解決不了的問題作必要的講解。學(xué)生真正成為課堂的主

宰，學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，主動學(xué)習(xí)的氛圍更加高漲，在課堂上學(xué)生不再象以前那樣拘謹，可以無拘無束的學(xué)習(xí)，學(xué)

生的個性得到充分展示，人格得到健全，自信得到增強，促進

學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)活動中來，而教師可騰出時間搜

集經(jīng)典習(xí)題，何樂而不為？

三、建立備忘錄，提高學(xué)習(xí)效率

建立備忘錄，就是讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個記錄本，對平時學(xué)習(xí)中遇到的典型題、疑難、易錯和易忘問題以及一時解決不了的問題，隨時記錄，分類整理，以備在日常學(xué)習(xí)中加以解決、鞏固，讓學(xué)生經(jīng)常性地回憶反思，進行分析比較。有所思，便

會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新；有所悟，便能悟出道理，悟出規(guī)律，悟出靈感。經(jīng)常性的反思，可以使弱項變?yōu)閺婍棧觿葑優(yōu)閮?yōu)勢。我們知道，考試中考查的知識往往是學(xué)生易忘

和平時易錯的知識，建立備忘錄的目的就是讓學(xué)生經(jīng)常性回憶

反思，加以鞏固，力求做到在今后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯誤，這樣可把更多的時間和精力用在該用的地方。中考數(shù)學(xué)

重視對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的考查，典型題在這方面較突出。

因此，在備忘錄中匯集典型題，就是要讓學(xué)生體會、歸納題目

中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)習(xí)其中的解題方法和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生有效利用數(shù)學(xué)思想、方法解決實際問題的能力。為了

引起學(xué)生對備忘錄的足夠重視，我每周要收交一次，進行批閱，幫助學(xué)生加以完善。這樣，考試前，學(xué)生可以合理利用備忘錄，更有針對性的復(fù)習(xí)，達到事半功倍的效果。

使用備忘錄一年來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方

式得到改變，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性

顯著提高，學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，達到了培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些

我認為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

（1）確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機會。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

（5）運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。

（6）為學(xué)生留下思考的時間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教

育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種

立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善

思、實干”的準(zhǔn)則，在新課改的春風(fēng)下，一如既往，再接再厲，把工

作搞得更好。

第二篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

真心實意抓課改 循序漸進求實效

新一輪的課程改革已在我們這里實行已經(jīng)一年多了，伴隨著新的教育理念，新 的教學(xué)方法的出現(xiàn)，面對新的挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實踐新課程。以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則。我們以課程改革為目標(biāo)，以課堂教 學(xué)模式為突破點，以改變教師教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立逐 級 落實、全員參與的課改工作管理機制，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。同時也給我們學(xué)校帶來了發(fā)展變化的良好時機，使我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、以新課改為契機，樹立教育新觀念，促進教師素質(zhì)再提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，準(zhǔn)備充分，各項課改制度健全。

1、學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長負總責(zé)，教務(wù)處、教研組成員分工合作、各司其職，具體負責(zé)實驗教師的培訓(xùn)，協(xié)調(diào)解決實驗中的困難和問題，組織新課程教學(xué)匯報課、研討會等，確保了新課程教學(xué)工作的順利進行。同時，學(xué)校成立了七、八年級語、數(shù)、英、藝體類共四個課改協(xié)作小組，還成立了校本課程開發(fā)小組、研究性學(xué)習(xí)小組、信息小組等。

2、在認真學(xué)習(xí)各種文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實際，建立了《集體備課制度》、《研討課制度》《實施新課程教學(xué)常規(guī)》、《課改教師工作職責(zé)》、《課改評價方案》等各項課改制度；對《教師工作考核辦法》也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使獎勵制度與課程實驗成果相結(jié)合。并且每個方案在實施過程之中不斷地進行完善，有效地促進了課改工作的順利實施。

3、保證課改工作所屬的資金投入。為完善各科課改工作資料，在財力有限的情況下，我校對課改工作經(jīng)費給予了傾斜支持。學(xué)校在購買教師用電腦、軟件、軟盤、錄音機、照相機等方面投入了數(shù)萬余元的經(jīng)費，保證了課改的順利開展。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，把握課改方向。我們認為，課改的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課改的真正目標(biāo)是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。如果因為課改實驗中的偏差，影響了教學(xué)質(zhì)量，那是要盡量避免的。因此，校領(lǐng)導(dǎo)班子對課改工作十分重視，每次課改協(xié)作組的集體備課活動、課改研討課活動，都到場指導(dǎo)，并親自組織研討。

5、發(fā)揮好新老教師的互助協(xié)作功能。我校十分注重教師之間的相互學(xué)習(xí)，注重教師組合的新老搭配。為保證課改工作的順利進行，學(xué)校把思想好、業(yè)務(wù)強的教師放在初一年級。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)給了教師更大的空間，一種全新觀念的沖擊，容易使青年教師步入這樣的局境：形式上熱熱鬧鬧、實際上卻忽略雙基，導(dǎo)致課堂失控。這時，老教師的教學(xué)經(jīng)驗給了他們很多的幫助。我校課改教師有較強的群體合作意識，在集體備課、課改研討等方面都能暢所欲言，互相促動，互相學(xué)習(xí)，氛圍很濃。

（二）加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

（1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習(xí)落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教體局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）實施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。

學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)“六個解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧。“問渠哪得請如許，為有源頭話水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

七是要加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。

八是要把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機會，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，二、以新課改為動力，搭建平臺，博采眾長。

課程改革的宗旨是促進師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此，在課程改革實驗的過程中，我們始終把師生的發(fā)展放在首位，盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺，提供機遇。認真開展課程改革的課題研究，我校的課改主課題是《新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)管理模式》，在此主課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我們分設(shè)了各門學(xué)科，確定課題組長和課題組成員，制定實驗方案，加強課題研究的過程管理，并通過與教研活動相結(jié)合的方式，把課題研究工作落實到課堂教學(xué)中，通過課題研究，使教師加深領(lǐng)悟新課程，進一步豐富了我校課堂教學(xué)改革的實踐，使新課程的理念深入到每一位教師心中，搭建平臺，博采眾長。

1、全體教職工每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)方面的理論書，記一本讀書筆記，寫一本讀書體會，上繳一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。在此我們：狠抓了一個“學(xué)”字、強化了一個“思”字、重在了一個“用”字、落在了一個“實“字。每一位教師，把每節(jié)課、把每個學(xué)生，把教材及有關(guān)理論作為研究對象。努力做到“三有”即心中有學(xué)生、心中有教材、心中有課堂。力求使每節(jié)課都成為高品味的課堂。從而促進了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，強化自己對教育的全面性、全體性和個性發(fā)展的認識。

2、已獲市級以上的“學(xué)科帶頭人、骨干教師和名師”稱號的教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年優(yōu)秀教師，做好帶動輻射幫教工作。每人帶幫教師2—3名，“師徒掛鉤”，從教學(xué)的各個層面去帶動、去研究、去探索，做到：落實到人，有計劃、有措施、有目標(biāo)、有結(jié)果。同時每學(xué)期還要作一次高品位的“公開示范課”和經(jīng)驗交流報告會。發(fā)揮其示范作用，帶動發(fā)展，共同提高。

4、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，把現(xiàn)有的資源開發(fā)使用，充實資源，擴大視野。實驗部的教師在原有的基礎(chǔ)上，要把更多的資源與學(xué)科教學(xué)的充分整合，實現(xiàn)再提高，再發(fā)展。同時每人還要幫帶1名普通部教師，使他們在本內(nèi)掌握運用電腦制作課件，掃除電腦文盲，使每個教師的素質(zhì)再上一個新臺階。

5、走出去，請進來。支持教師參加上級組織的知識技能、態(tài)度、情感、方法、價值觀、學(xué)術(shù)研討等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期請專家或?qū)W者到校做學(xué)術(shù)報告，提高業(yè)務(wù)水平，促教師專業(yè)水平提高。

6、試辦了青年教師論壇，通過此項工作，讓新教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的成敗，暢談教學(xué)的得失及經(jīng)驗體會，從而達到提高的目的。

7、開展達標(biāo)課評選活動。近幾年，為大面積提高教師素質(zhì)，對教師的課堂授課相繼開展了各種評選活動。先后開展了達標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課三個系列活動。系列達標(biāo)課活動由立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動帶動了大批教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進，并通過課堂教學(xué)實踐豐富了教師的經(jīng)驗。系列優(yōu)質(zhì)課活動由評選優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動提高了教師的教育理論水平和課堂授課能力。系列創(chuàng)新課活動由評選創(chuàng)新課教案、創(chuàng)新課、名牌教師三個環(huán)節(jié)組成。通過三個系列活動，使教師在“實踐—讀書—科研—實踐”的不斷循環(huán)中，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，這是大面積提高教師素質(zhì)的最現(xiàn)實、最有效途徑。通過教育科研，提高教師的創(chuàng)新能力，使教師意識到科研先導(dǎo)的重要作用。我們深深的體會到：”達標(biāo)是帶動，優(yōu)質(zhì)是提高，創(chuàng)新是科研先導(dǎo)?！?/p>

8、開展教師基本功培訓(xùn)。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師的基本功可以分為內(nèi)功和外功兩個方面，教師既要練好內(nèi)功，又要練好外功?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要練好外功，非有堅韌不拔、持之以恒的毅力不可。外功分為三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡筆畫、電教手段的掌握等，這項工作開展容易，堅持難，領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并長抓不懈。內(nèi)功分為鉆研教材能力、設(shè)計課堂教學(xué)能力、教育科研能力、計算機編程能力等。教師要提高內(nèi)功，既需名師指點又要個人付出極大的心血。要達到學(xué)生負擔(dān)既輕而教學(xué)質(zhì)量又高的境界，練好內(nèi)功是關(guān)鍵，這需要教師一生不懈追求。在實際操作中可以用內(nèi)功帶外功、內(nèi)外功結(jié)合的辦法，有目的、有計劃、有輔導(dǎo)、有檢查、有驗收，把練功活動搞得有聲有色，扎扎實實。學(xué)校部分教師參加我市舉行的教師基本比賽均取得了優(yōu)異成績，9、開展骨干教師培訓(xùn)活動。隨著學(xué)校青年教師數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)青年骨干教師成為一項重要課題，對那些素質(zhì)較好，確有培養(yǎng)前途的好苗子，要加緊培養(yǎng)?！绊懝捻毜弥劐N敲”，對這部分教師要嚴(yán)格要求，同時要千方百計創(chuàng)造條件，為他們提供良好的工作和生活環(huán)境，把他們放到關(guān)鍵崗位上，“壓擔(dān)子”，“開小灶”，縮短他們成為骨干教師的“成熟期”，要積極送青年骨干教師外出培訓(xùn)，強調(diào)德才兼?zhèn)洌⑾鄳?yīng)的激勵機制，使他們能迅速成長為骨干教師，并能主動提高自身素質(zhì)。二是發(fā)揮骨干教師的帶動、輻射作用。骨干教師是一個學(xué)校發(fā)展的骨干力量。“獨木不成林”，人的培養(yǎng)，靠一個人是微不足道的，要靠群體效應(yīng)。選一批來自各校的骨干教師組成流動的師資培訓(xùn)隊伍，定期“送教上門”，通過幾年的時間，幫助部分教師提高素質(zhì)；也可以聘請他們做進修學(xué)校的兼職教師，把他們先進的教育理論、教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能傳授給各校教師，通過他們的帶動作用，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為此學(xué)校開展了三項“工程”，具體是：

（1）、創(chuàng)建工程：結(jié)合市教體局2004年“名師工程”補充通知精神，做好“合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人”的評選推薦工作，加強中青年教師的培養(yǎng)、督導(dǎo)，使他們快速成長。爭取在今年的評選中再實現(xiàn)長葛名師1—2人，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人3—5名，骨干教師10人以上。

（2）、發(fā)展工程，對骨干教師的繼續(xù)教育提高給予大力支持，使他們業(yè)務(wù)上不拘一格，各具風(fēng)采，形成自己的風(fēng)格和特色。

（3）、啟動名師工程

已獲市以上的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”“名師”在搞好教學(xué)實踐，傳幫引領(lǐng)中青年教師基礎(chǔ)上，還要把自己的課堂、經(jīng)驗、向外校乃至全市開放，打造學(xué)校品牌。

三、以課改為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新環(huán)境。

新課程理念認為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

圍繞實施新課程和課堂教改的總要求，通過優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使“向四十五分鐘要質(zhì)量”落實到每堂課上，走一條“構(gòu)建模式—實踐模式—完善模式—突破模式”的課堂教改之路。以前的教材留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只要求學(xué)生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學(xué)任務(wù)來說，教師和學(xué)生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，新的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的做法，沒有了明確的課文重點、要掌握的知識要點、教學(xué)提示以及背景知識等，要求教師自己擬定教學(xué)目標(biāo)，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習(xí)慣，感到難度很大，無從著手。我們就先分教研組討論，然后由教務(wù)處召開教研組長及骨干教師會議，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同探討，達到共識，要教好新教材，首先要人真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程改革的實質(zhì)，領(lǐng)會教材意圖，但這只是提高教學(xué)效果的第一步，關(guān)鍵性的一步則是要從學(xué)生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，把位定準(zhǔn)確，離開了具體環(huán)境和條件下的學(xué)生實際，是教不好的。這樣以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式逐步在我校形成。

每周安排兩次集體備課時間，做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進材，教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際特點，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，達到最好效果。

運用新課標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程。我們把課堂教學(xué)設(shè)計作為突破口，進行改革實驗，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容；2 設(shè)計明確六點：重點、難點、空白點、情境點、德育點、創(chuàng)新點；3 教學(xué)策略；4提供信息或點拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學(xué)設(shè)計，共同探究、合作，完成設(shè)計方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計評比活動。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

a、首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在文科教學(xué)中我們加強了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

c、賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學(xué)隨筆，把教學(xué)經(jīng)驗或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進而指導(dǎo)下一步工作，理論來自實踐，又指導(dǎo)實踐，收到良好效果。

四、以課改為載體，營造教研教改新氛圍，夯實基礎(chǔ)，力求提高。

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。

① 集體備課要突出研究風(fēng)氣，增強實效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達到實效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨到見解。

③ 鼓勵倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。但不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強同學(xué)科教師交流的同時，特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度，不斷從中汲取營養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。

開展務(wù)求實效的評課活動，一步一個腳印。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，從評課的目的上看，以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師全身心地積極投入到課改之中；從評課的身份看，不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前，而是以一個“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)；從評課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛，如：“你認為這節(jié)課怎么樣？”“你想怎樣上這節(jié)課？為什么？”“備課前你為學(xué)生的學(xué)是怎樣設(shè)計思路的？”“你覺得有哪些不滿意的地方？原因是什么？”；從評課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導(dǎo)再從他們的自我評價中解決觀念、方法等問題。一年來，從校長到中層干部，全體教師都在新課程理念的指導(dǎo)下，人人競相上課。上學(xué)期，我校舉行了“走進新課程”課堂教學(xué)研討活動。五位執(zhí)教老師在各組的齊心努力合作下，圍繞本組的研究課題，上出了一堂堂新課和理念課。我們認真開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，近兩年來我校有多位教師在省市評優(yōu)質(zhì)課中獲獎。

3、抓好課題研究工作。調(diào)動校內(nèi)的一切積極因素，克服困難，聯(lián)系本校實際，進行課題研究與實驗，以課題為載體，深化教育科研活動。制定方案，校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)，帶動全校性的課題實驗工作。目前，有鎮(zhèn)級課題項目3個，校級課題17個。本學(xué)期，我校重新調(diào)整和充實“教研室”的組織機構(gòu)，側(cè)重課題研究和校本教研課程開發(fā)，制定切實可行的工作方案，切實推進課題研究工作。二是認真組織實施“五優(yōu)工程”，開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，上學(xué)期，我校有多位教師在市評優(yōu)課中獲獎。

開展校本教研，互助交流，形成個人反思，同事互助，領(lǐng)導(dǎo)參與的課改教研的新格局，形成案例＋反思＋研討的 課改教研 的新形式，教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在名師骨干引領(lǐng)中完善自我，研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合,以科研促教研，以教研促質(zhì)量，突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)三個提高，達到五個結(jié)合，是我們教研的總體思路。

“一個中心”既以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；“兩個轉(zhuǎn)變”既教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“三個提高”既教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高?！拔鍌€結(jié)合”既學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與整體推進相結(jié)合。

依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學(xué)實踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

轉(zhuǎn)變思想，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

1、交談、討論，每組利用單周教研日，雙周活動日，圍繞某個具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學(xué)習(xí)所得不到的知識。

2、協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力。在備課組內(nèi)開展合作說課、研討課，即由一個人承擔(dān)一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出一堂高水平，高質(zhì)量的研討課。課后，主講教師有教學(xué)設(shè)計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處，一人上課大家參與，取人之長，補已之短，不同學(xué)科之間互通信息，共同提高。“創(chuàng)設(shè)問題交流中心”以各學(xué)科為單位，創(chuàng)設(shè)教師之間互助的氛圍和新型教研風(fēng)氣，提升研討質(zhì)量，達到資源成果共享，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的局面。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的引路作用。對當(dāng)年獲省、市級優(yōu)質(zhì)課的教師，在學(xué)校作“公開示范課”，供大家觀摩，討論評析，使廣大教師在此得到啟迪，一人引路，共同發(fā)展

4、自我課堂案例分析。利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源、電教資料，充分發(fā)揮他們的作用，傳播先進的教育教學(xué)理論，創(chuàng)建教研環(huán)境。在本內(nèi)，用多媒體每人準(zhǔn)備一節(jié)高水平的課，進行剖析，自我研討，同時學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀教師撰寫的案例，展開論壇。提高自我研討素質(zhì)。

5、強化“教后記”，促教學(xué)水平再提高。改進教案備寫方法，在內(nèi)容、項目、格式上不做統(tǒng)一的要求，可詳可略（青年教師還必須寫詳細教案），注重使用價值，提倡寫個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案。繼續(xù)撰寫“教后記”。改變過去不切合實際的做法。切實起到總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，對今后的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，使教師在教案備寫中真正發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓教案迸發(fā)出鮮明的個性和生命力，從而實現(xiàn)教案自研水平的提高。

6、改革課堂教學(xué)設(shè)計方案，促進教師教研能力的提高。

運用新課標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程。本我們把課堂教學(xué)設(shè)計作為突破口，進行改革實驗，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容；2 設(shè)計明確六點：重點、難點、空白點、情境點、德育點、創(chuàng)新點；3 教學(xué)策略；4提供信息或點拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學(xué)設(shè)計，共同探究、合作，完成設(shè)計方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計評比活動。

7、開發(fā)校本資源，提高辦學(xué)品位

每個教師要結(jié)合自己學(xué)科特點，每月設(shè)計一套試題，形成學(xué)校學(xué)科試題庫。試題要體現(xiàn)當(dāng)前改革的動向，題型的變化，學(xué)生能力的發(fā)展，又能表現(xiàn)個體特色，造出自己的拳頭產(chǎn)品，使業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，再造一中新品牌。

8、課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。

從去年開始要求每個教師要在教學(xué)實踐中，尋找問題，歸類總結(jié)，確立自已的教研目標(biāo)，選擇周期短、實際可操作的課題，（課題要與教學(xué)工作平行，迅速獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉、等待，以教學(xué)中迫切解決的問題作為研究對象）一年、甚至一學(xué)期，一人或幾個人均可。實驗、小結(jié)，材料積累，對出現(xiàn)的問題，找出解決的辦法，要做好研究筆記，積累教學(xué)實踐課例，及時書寫總結(jié)體會，逐步由經(jīng)驗上升到理論，形成研究性、是自己的教研論文。只有不懈的實踐探索，才能厚積薄發(fā)，才能提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別在在語文學(xué)科中開展以《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》為主題的課題研究，要按照課題的研究方案，強化科研意識，勇于實踐，做到：立足一個“實”字，就是要實實在在的去做；強化一個“研”字，就是要抓要點，研究探索教學(xué)中出現(xiàn)的問題；抓好一個“導(dǎo)”字，就是要引路指導(dǎo)；落實一個“推”字，就是要把得出的經(jīng)驗加以推廣，盡早得出結(jié)論，爭取早日驗收。

五、新課改，初步改變了對學(xué)生的評價方式

新課程的實施必然要求各項制度的相應(yīng)變革，首先是管理制度的重建過去的一套行之有效的教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過時了，以前考慮的是如何教，現(xiàn)在是注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以前是突出結(jié)果的獲得，現(xiàn)在重視的是探究過程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，所以評價機制必須對此進行有效的監(jiān)督和調(diào)控，因此我校以新課程的要求重新修訂了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：

過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報告、實驗報告、調(diào)查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動教師及負責(zé)的學(xué)生都進行詳細記錄并將學(xué)生活動情況和成果收集進學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

我們將考試測查平時與期末結(jié)合，既注重知識的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動了學(xué)生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時，通過學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

評價方式逐步變化。雖然相當(dāng)一部分教師對于如何進行評價尚不明確，但大部分學(xué)校都開始倡導(dǎo)激勵性評價，注重過程表現(xiàn)，淡化了等級劃分，名次評定，個別教師還在實驗過程中積極探索新的評價方式。為創(chuàng)造教育評價的多元化機制積累了經(jīng)驗。

隨著評價的方式的改變，班級管理出現(xiàn)了可喜的變化：

⑴、各班教室更美了：

七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實到人，學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚多了，批評少了，言語親切了。、班級的活動更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負擔(dān)輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

通過以上各項工作地開展，有力地促進了我校校本教研的再提高，一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教研隊伍逐步成長起來，成為我市教育戰(zhàn)線的先鋒隊。我校180多名教職工，全國優(yōu)秀教師1名，市級優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵8名，市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人25名，省級骨干教師培訓(xùn)的9名，長葛名師2名。在市級以上各項評比活動中具有我校的教師參加，且次次拿獎。我校賀俊霞等一批教師在省優(yōu)質(zhì)課評選中分獲一、二等獎。近三年來，我校教師在市級以上論文交流420篇，其中46篇獲省級獎，23篇獲國家級獎，在市級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。先后確立實驗課題。我校先后被評為省實驗裝備示范單位，市教學(xué)示范學(xué)校，市規(guī)范化學(xué)校。

以上成績的取得，驗證了我?！靶１九嘤?xùn)和校本教研”的科學(xué)性。當(dāng)然，師資隊伍建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要長抓不懈。我們將在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在實踐中求變化，在教研中謀發(fā)展，開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。

二○○四年十一月十日

第三篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)課程改革經(jīng)驗總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

⑶定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。

⑹從本校實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。

（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。

（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工

（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。

（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。

（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

（2）、建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。

三、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

四、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

課程改革經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)2013年12月

第四篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

加強管理，家校交流

“十三五”課改經(jīng)驗總結(jié)

“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干。

二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。

四、落實過程管理 提高課改質(zhì)量

具有可操作性的評價方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

通過課改課改，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。

六、存在的困惑

我們要對課改工作的進一步認識、總結(jié)、提高有待于解決。

第五篇：十年課改經(jīng)驗總結(jié)

寄情十年課改，追求發(fā)展創(chuàng)新

----------哈拉道口學(xué)區(qū)十年課改經(jīng)驗總結(jié)

自2003年9月，哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，正式進入全面課程改革。自此，教育部2001年8月27日頒布實行的《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》正式成為指導(dǎo)學(xué)區(qū)教育的綱領(lǐng)性文件。我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)開始走向不斷發(fā)展創(chuàng)新之路。歷經(jīng)十年，時至今日，我們有過彷徨與迷惑，有過失敗與苦痛，最終收獲的那份成功與欣喜，促進我們不斷追求發(fā)展與創(chuàng)新。為更好的發(fā)揚成績，促進我學(xué)區(qū)教育不斷向前發(fā)展，特對十年來課改工作總結(jié)匯報如下：

一、課改背景：課改之前，唱得最響的一個詞就是素質(zhì)教育，特別是1996年5月11日，原國務(wù)院副總理李嵐清提出“汩羅經(jīng)驗要逐步在全國推廣”的號召，我學(xué)區(qū)開始掀起探究素質(zhì)教育理論的高潮，但幾年的研究并沒有走出我學(xué)區(qū)的素質(zhì)教育特色之路，加之，我學(xué)區(qū)自1998年9月開始進入義務(wù)教育達標(biāo)階段，一直到2001年驗收，期間，我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀是教學(xué)與整理義教檔案同步，教師工作繁重，沒有過多的時間來鉆研素質(zhì)教育理論，也沒有很好的進行素質(zhì)教育實踐，可以說那時的教育現(xiàn)狀就是一種維持性教育。2002年教育局發(fā)起第一輪課程改革通識培訓(xùn)，確立實驗教師，組織全員培訓(xùn)，自此，我學(xué)區(qū)開始走出義務(wù)教育達標(biāo)的狂熱，走向課程改革的研究與實踐。

二、課程改革的基本歷程：

1、啟動階段：2002年，全員參加局組織通識培訓(xùn)后，學(xué)區(qū)中心校多次召開專題會議，研究實施課程改革的策略，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立新的教育教學(xué)管理機制，為確保課程改革深入實施，做了大量周密的前期籌備工作，2003年9月確立小學(xué)一年級與初中一年級為課改實驗?zāi)昙?，自此，?003年9月國家頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的理論指導(dǎo)下，課程改革在我學(xué)區(qū)生根發(fā)芽。

2、探索實施階段：2003年9月至2007年9月。我學(xué)區(qū)第一輪課程改革實驗完成。期間，我學(xué)區(qū)參加松山區(qū)第一輪課程改革總結(jié)表獎大會，我學(xué)區(qū)實驗教師被評為課程改革先進個人，我學(xué)區(qū)中心校被評為先進課改學(xué)校。

3、總結(jié)推廣階段：自2007年9月至2010年9月。在參加市組織的課程改革經(jīng)驗交流推廣會中，我學(xué)區(qū)實驗教師被評為市課程改革先進個人，并在會上做《課改伴我成長》典型發(fā)言。

4、創(chuàng)新發(fā)展階段：2010年至今。以馬金華校長為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，為有效落實局課程改革實施意見，對課程改革工作空前重視，重新進行了策略構(gòu)建，以2007年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）為指導(dǎo)我學(xué)區(qū)課程改革的綱領(lǐng)性文件，緊

緊把握 “綱要”的核心，將改革著眼點確立在“為中華民族的復(fù)興和為每位學(xué)生的發(fā)展”上，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型。這標(biāo)志著我學(xué)區(qū)的課程改革進入嶄新的時代。

三、具體實施及取得成效：

（一）多元長效的研訓(xùn)機制，促進教師專業(yè)成長，為課程改革提供動力源。

1、局組織的通識培訓(xùn)，使得我學(xué)區(qū)全員教師初步認知課程改革理念，具備了基本的課程改革技能，有了強烈的改革意識和欲望，這成為我學(xué)區(qū)課程改革的源動力。

2、進修校組織的各年段、各學(xué)科的課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課程改革基本理論培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等，扎實有效的促進了我學(xué)區(qū)教師專業(yè)化成長，為實效進行課程改革提供了可能。我學(xué)區(qū)全員教師參加繼續(xù)教育，也是提升素養(yǎng)的有效途徑。

3、教研室以課堂教學(xué)技能培訓(xùn)為突破口，對課標(biāo)施教點進行解析、對教材系統(tǒng)化進行解讀，對教學(xué)方法進行指導(dǎo)，對教學(xué)模式進行引領(lǐng)，大面積提升了我學(xué)區(qū)教師課堂教學(xué)水平，為有效實現(xiàn)課程改革奠定了基礎(chǔ)。特別是近幾年教研室提出的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，為我學(xué)區(qū)課堂教學(xué)水平提升提供了發(fā)展載體，我學(xué)區(qū)以此為引領(lǐng)，本著模式學(xué)習(xí)、實踐操作、創(chuàng)新運用的原則，大大提升了課堂教學(xué)的水平。

4、市教研中心為我學(xué)區(qū)教育科研基地建設(shè)提供了支持與幫扶，多次到我學(xué)區(qū)進行課題研究指導(dǎo)、研究課題結(jié)題、基地建設(shè)檢查，有效促進我學(xué)區(qū)科研促教策略實施。

5、校本研修，是課程改革提倡的一種新的培訓(xùn)方式，我學(xué)區(qū)逐漸走出一條集“校本研修、專業(yè)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”為一體的研修之路，不斷提升了教師的專業(yè)化成長水平。

總之，我學(xué)區(qū)在市教研中心、局、進修校、教研室、普教股、師資科等部門的大力支持與培訓(xùn)下，堅持“干部、教師”兩支隊伍一起抓的理念，采用專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、結(jié)隊幫扶、主題培訓(xùn)等策略，從“文化學(xué)習(xí)”、“課標(biāo)研學(xué)”、“現(xiàn)代教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)”、“新教學(xué)模式學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“班主任專題培訓(xùn)”、“心理健康專題培訓(xùn)”等內(nèi)容上進行了有效培訓(xùn)。學(xué)區(qū)中心校每學(xué)年編制《隊伍建設(shè)文輯》一冊，涵蓋隊伍建設(shè)“意見”、“方案”、“制度”、“評價”、“培訓(xùn)內(nèi)容”等多方面內(nèi)容，為干部、教師提供第一手培訓(xùn)資料，體現(xiàn)先進管理理念、現(xiàn)代教育思想、先進教育技術(shù)系統(tǒng)培植的理念，努力提升教師專業(yè)化水平。為促進兩支隊伍建設(shè)工程的實效發(fā)展，我學(xué)區(qū)近幾年每學(xué)期初都要組織領(lǐng)導(dǎo)班子考試、教

師業(yè)務(wù)考試、出臺《教育教學(xué)指導(dǎo)意見》，進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師明確目標(biāo)，掌握策略，重視評價整改，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，在近幾年各級教學(xué)能手、骨干教師培養(yǎng)中，我學(xué)學(xué)區(qū)共有4名教師成長為市學(xué)科帶頭人、17人成長為市或區(qū)級教學(xué)能手、15人成長為市級骨干教師。這也是我學(xué)區(qū)有效促進課程改革的一大亮點。

（二）、明確具體的管理目標(biāo)、科學(xué)嚴(yán)謹?shù)墓芾矸结?、扎實有效的工作方法，促進學(xué)區(qū)課程改革不斷發(fā)展。

哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，經(jīng)過多年打磨、提煉、總結(jié)升華，于2010年提出“夯實常規(guī)、突顯特長、發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢”的總體工作目標(biāo)；“抓安全、提質(zhì)量，抓班子、帶隊伍”的管理方針；“想全、做細、求效、抓實”的工作方法。這不僅為我學(xué)區(qū)課程改革工作提供了方向，還提供了方法策略，從而實效性地在課程改革工作中取得了一定成績。主要成績體現(xiàn)在以下幾點：

1、多元研訓(xùn)機制有效建立。本著研訓(xùn)一體的理念，對研訓(xùn)形式進行了創(chuàng)新與規(guī)范，有效促進教師專業(yè)成長和課程改革推進。

通過近幾年的總結(jié)與創(chuàng)新，我學(xué)區(qū)共創(chuàng)新運用了八類研訓(xùn)形式，全面體現(xiàn)現(xiàn)代研訓(xùn)特點，發(fā)揮提升課堂教學(xué)水平，促進教師專業(yè)化成長的功能。這八類研訓(xùn)活動主要包括：（1）課堂教學(xué)研究類（集體備課、聽評課、研析診斷課、公開課、示范課）；（2）課標(biāo)研學(xué)類（課標(biāo)專題研究、解析課標(biāo)制訂學(xué)生三維目標(biāo)評價量規(guī)等）、（3）人人上過關(guān)課類、（4）教育敘事報告會類、（5）學(xué)科活動類、（6）教育教學(xué)專題研究會、（7）專題報告會、（8）校際間交流活動類等。在這些類型教研活動中，集中體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教師成長的雙重培植理念，重視了人的自主發(fā)展，重視了教育人力資源的有效整合，多年的實踐經(jīng)驗表明，這不失為一種適合我學(xué)區(qū)發(fā)展形勢的有效教研機制。

2、教育科研引領(lǐng)機制有效發(fā)揮：（1）、努力建設(shè)好教育科研保障機制。自2004年，我學(xué)區(qū)依據(jù)教學(xué)點多，教科研資源分散的實際特點，建立了以學(xué)區(qū)中心校為中心教科室、以學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)為示范基地、以各校建立分教科室為支撐的教科研組織機構(gòu)，從而有效的整合了研究資源，為取得較好的科研成效提供了保障。

（2）、努力提升教育科研的實效性。選拔各校領(lǐng)導(dǎo)隊伍和教

師隊伍中的中堅力量成立課題研究小組，形成了以學(xué)科建組、以解決教育教學(xué)、學(xué)校管理實際問題為宗旨的研究機制，保證了教育科研的實效性。

（3）、強化教育科研規(guī)范管理：學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，制訂出臺了《學(xué)區(qū)中心校教育科研管理辦法》，本辦法就組織機構(gòu)及職責(zé)、課題分類原則、課題申報和評審立項、課題管理及經(jīng)費管理、課題驗收和成果鑒定、成果推廣及其獎勵、課題立項指南、課題中期檢查實施細則、課題成果驗收鑒定辦法、教育科研優(yōu)秀成果獎評選方法等方面進行了合理規(guī)定，確保教育科研規(guī)范操作。學(xué)區(qū)中心校不斷完善教育科研制度建設(shè)，特別是對取得教科研成果的教師的獎勵機制較為健全，突出了教育科研專項資金的使用與管理，不斷促進教科研管理的規(guī)范性。

（4）、強化教育科研全員參與。我學(xué)區(qū)教育科研歷經(jīng)“示范引領(lǐng)”、“全員培訓(xùn)”、“整體推進”三個階段。2004—2006年，主要以學(xué)區(qū)中學(xué)市級教科研課題《語文三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實施》為示范引領(lǐng)，歷經(jīng)三年，被市教育科研規(guī)劃辦評定為優(yōu)秀教育科研成果，這一課題研究成為我學(xué)區(qū)示范項目，培養(yǎng)了一大批能夠參與教育科研的教師。2006至2007，主要是全員培訓(xùn)，學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，多次組織培訓(xùn)活動，從教育科研的方法、教育科研的選題、教育科研過程文本的撰寫、教育科研成果運用等角度進行培訓(xùn)，大大提升了全體教師的教科研技能。自2007年以來，我學(xué)區(qū)逐漸走向整體推進的道路，目前為止參與教科研人員占全員百分之八十五以上。

（5）、突出教育科研的策略功能：教育科研做為一種策略，是教育教學(xué)活動有效開展的保障與前提，力求做到教育科研與教學(xué)管理整合，課題研究與教師評價整合，課題研究與校本教研整合，課題研究與教師成長整合，課題研究與課程改革整合，課題研究與解決問題整合，通過以上六項整合，大大提升了學(xué)校教育教學(xué)的管理水平，在2011教育局綜合評價中，我學(xué)區(qū)獲得：教育工作責(zé)任目標(biāo)考核實績突出單位、教育教學(xué)管理工作先進單位、課堂教學(xué)改革先進單位、德育工作先進單位、學(xué)校安全教育管理考核實績突出單位等榮譽，教育科研的實效運行為這些榮譽的取得提供了有利條件和促進功能，將教育科研打造成促進課程改革、提升教育教學(xué)管理水平的保障策略工程勢在必行。

3、不斷促進新課程價值轉(zhuǎn)型。

（1）關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展。新課程理念支撐下的教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，要求教育必須關(guān)注人的發(fā)展，我學(xué)區(qū)在教育教學(xué)中本著“智力與人格和諧發(fā)展”、“人的個體與社會和諧發(fā)展”雙軌運行機制，堅持“以人為本”的育人原則，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)展學(xué)生的良好個性、發(fā)掘?qū)W生的價值。以德育活動為載體，從而在教育教學(xué)實踐中，真正以人文關(guān)懷為本，以培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度、健康的情感、正確的價值觀為魂，以社會主義核心價值體系培植為重點目標(biāo)，以愛國主義教育為核心內(nèi)容，大力弘揚和培育民族精神和創(chuàng)新精神，深化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。2012年新啟動的“用國學(xué)濡養(yǎng)師生”的大德育活動正在火熱開展中。

（2）堅持課程改革的正確導(dǎo)向，踐行新課程理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)發(fā)展。深入教改，開拓創(chuàng)新，改革教法，努力探索新的教學(xué)模式，讓先進的“三主教學(xué)”、“創(chuàng)新教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“三維整合”等教育思想和“自主、合作、探究”、“研究性學(xué)習(xí)”“主題性學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)我們教學(xué)發(fā)展的航燈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到本位，自主的、能動的在德、智、體、美、勞等方面都有所提高和發(fā)展。各校以建立起每年一度的“過關(guān)課”評比活動，即有效檢測了課堂教學(xué)的發(fā)展情況，也發(fā)展成為促進課程改革的一個有效策略。

（3）、構(gòu)建運行“功能多元化、內(nèi)容整體化、方式多樣化、反饋激勵化”的考核評價運行機制。依據(jù)新的課程改革的有關(guān)精神，我學(xué)區(qū)逐漸走出富有實效性、可操作性、依據(jù)性、指導(dǎo)性、矯正性于一體的評價之路。對教師的評價，兼顧了獎懲性和發(fā)展性、規(guī)范性與靈活性，讓評價既能對教師的聘任、提升、加薪等提供有說服務(wù)的依據(jù)，又能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，還能對教師專業(yè)的發(fā)展不足和差錯起到矯正的功能。對學(xué)生的評價，著力體現(xiàn)評價的全面性：有知能的評價，有學(xué)習(xí)過程和方法的評價，有情感態(tài)度價值觀的評價，在評價中還突出了“創(chuàng)新精神和實踐能力”的導(dǎo)引性。

（4）強化課程開發(fā)建設(shè)工作穩(wěn)步實行。新課程強調(diào)國家、地方、校本三級課程的整合。這項工作在我學(xué)區(qū)也有了起步，學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)做為示范學(xué)校，在學(xué)生生活管理、弟子規(guī)踐行等方面，已發(fā)展成為校本課程，彰顯了我學(xué)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，很好的體現(xiàn)了校本課程的開發(fā)。

（5）綜合活動的有效開展，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程第一次將“活動課程”與“學(xué)科課程”并列提出，綜合活動的開展近幾年一直是局工作要點之一，因此我學(xué)區(qū)也重視了此項工作的開展與創(chuàng)新。學(xué)區(qū)中心校制訂并不斷修訂《學(xué)區(qū)綜合活動實施方案》，下發(fā)指導(dǎo)意見，各校成立以校長為組長的綜合活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對綜合活動的開展高度重視，結(jié)合教育局下發(fā)的《松山區(qū)義務(wù)教育階段綜合實踐活動設(shè)計》和學(xué)區(qū)中心校的《深化推進綜合活動實施方案》制定了本?！熬C合活動方案”，對綜合活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。從“社會教育”、“文學(xué)藝術(shù)”、“體育衛(wèi)生”、“綜合實踐活動”四個領(lǐng)域選題，開展活動，學(xué)區(qū)中心校在調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，各校常態(tài)活動均開展的扎實有效，基本完成了局下發(fā)的“藍皮書”規(guī)定的內(nèi)容和要求。為了強化和提高綜合活動開展水平，我學(xué)區(qū)重視加強理論學(xué)習(xí)，不斷摸索農(nóng)村學(xué)校開展綜合活動的有效途徑，重視加強各校的合作與交流，緊密聯(lián)系本校實際，積極探索與實踐，促使教學(xué)正常有序的開展。目前取得的主要成績有：

第一、基地引領(lǐng)，板塊設(shè)計深化綜合活開展：為深化綜合活動在我學(xué)區(qū)的開展，學(xué)區(qū)中心校建立了學(xué)區(qū)中學(xué)和哈拉道口小學(xué)兩所綜合活動示范基地，哈拉道口小學(xué)在落實基地建設(shè)工作中，開展了書法、剪紙、兒童瑜伽、科技制作、音樂、舞蹈、快樂英語、籃球、踢毽子等多項特色綜合活動，做到了有指導(dǎo)教師、有活動時間、有活動設(shè)計、有活動記錄，有活動評價，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛好特長，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生全面發(fā)展。雖然這項工作做得還很膚淺，但足以讓我們看到希望。

第二、主題拓展、多元整合，提升活動成效：四個主題的活動內(nèi)容，從實質(zhì)上并不能概括綜合活動所有的內(nèi)容，其實有些活動是有著內(nèi)在聯(lián)系的，比如“社會教育”與德育活動、體育衛(wèi)生與33211工程、文學(xué)藝術(shù)與學(xué)科活動、綜合實踐活動與校本課程開發(fā)之間是不能決然分開的，因此我學(xué)區(qū)綜合活動的設(shè)計，重視了主題的拓展與活動形式的多元整合，將文學(xué)藝術(shù)與33211工程整合，學(xué)區(qū)中學(xué)開展了藝術(shù)展覽，各學(xué)校及學(xué)區(qū)開展了文藝演出，成效極大；哈拉道口小學(xué)把社會教育主題與德育修養(yǎng)整合一起，采用開發(fā)校本課程的形式，編輯了“國學(xué)濡養(yǎng)師生讀本”，也是一種創(chuàng)新實踐，效果也非常好；其它小學(xué)將學(xué)科活動整合到綜合

活動中來，大大提高了學(xué)習(xí)興趣；所有這些整合，都更加豐厚了綜合活動的內(nèi)涵，提高了綜合活動的成效。

以上就是我學(xué)區(qū)在課程改革中的總結(jié)和體會，但在課程改革實施過程中，我們也有諸多的不解與疑惑，在這里提出來，希望能得到各們專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我們主要的困惑有以下幾點：

1、小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)其有效性，需要采取哪些策略。

2、有效評價機制的完善，到目前為止還是我學(xué)區(qū)一大難題。

3、三級課程有整合開發(fā)，在我學(xué)區(qū)呈現(xiàn)出水平極低的狀態(tài)。

4、教育科研水平提升策略及教育科研功能發(fā)揮也是我學(xué)區(qū)目前不能很好解決的問題。

5、有效促進課程改革的條件建設(shè)，比如多媒體匹配、綜合活動基地建設(shè)等還不能滿足課程改革的需求。

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我學(xué)區(qū)就十年課程改革的一點體會和總結(jié)，其中也有我們的困惑與不解，言辭不周，敬請領(lǐng)導(dǎo)專家指正。