第一篇：班主任要努力改變自我

班主任要努力改變自我魏書生說：“多改變自我，少埋怨環(huán)境?！边@句話說的很有道理。因?yàn)槲覀儾徽撟鍪裁词虑椋疾皇且环L(fēng)順的，會(huì)遇到種種困難和矛盾，也正因?yàn)橛欣щy和矛盾，才體現(xiàn)了我們工作的意義和價(jià)值。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人們生活觀念的改變，我們的教育環(huán)境也在不斷地變化。如隨著生存條件的日益改善，孩子們從小缺少艱辛勞動(dòng)的體驗(yàn)；隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷深化，教師被拉下了神圣的殿堂；隨著計(jì)劃生育的持續(xù)深入；獨(dú)生子女個(gè)性增強(qiáng)；隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生的眼界不斷日益開闊??這些因素的變化，使學(xué)生越來越不好教育，于是我們便開始抱怨，但抱怨于事無補(bǔ)，我們只能努力改變自我，去應(yīng)對(duì)環(huán)境對(duì)我們的挑戰(zhàn)。

如何改變自我呢？首先要改變我們根深蒂固的師道尊嚴(yán)的觀念，抱著為學(xué)生服務(wù)，教育學(xué)生的目的區(qū)開展工作。這樣，我們就不會(huì)因?qū)W生不用心學(xué)習(xí)或做不到“色愈恭，禮愈至”，而抱怨世風(fēng)日下或大發(fā)雷霆了，就能心平氣靜地思考應(yīng)對(duì)的策略去解決眼前的困難和矛盾了。其次是要不斷加強(qiáng)自己的思想品德修養(yǎng)。我們的思想品德修養(yǎng)不僅在潛移默化地影響和教育著學(xué)生，而且可以贏得學(xué)生對(duì)老師的愛戴。俗話說：“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！比绻覀冇辛吮忍炜崭鼜V闊的胸懷，就能理解工作中的困難和矛盾，就能理解和寬容學(xué)生，就不再抱怨環(huán)境，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲覀兊母呱卸鴲鄞魑覀?。這樣，教育教學(xué)工作就能順利地開展。再次是我們要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。這樣，學(xué)生才能尊重我們，才有利于教育教學(xué)工作的開展。

總之，我們不能改變環(huán)境，但我們可以通過改變自己去適應(yīng)環(huán)境。

第二篇：班主任要努力改變自我

班主任要努力改變自我濮陽市南樂縣福堪鎮(zhèn)六合中心小學(xué)教師：張勝偉

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班級(jí)、班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在當(dāng)班主任這些年中我改變了很多，我也必須改變，談下為何改怎樣改吧！

1.多改變自己，少埋怨環(huán)境

我們是不是經(jīng)常抱怨?抱怨學(xué)校環(huán)境不理想？抱怨學(xué)生生源太差勁？抱怨學(xué)生家長個(gè)個(gè)是不稱職的家長？??其實(shí)，反過來想想，是不是這樣更有道理？埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。同樣，我們不能要求學(xué)生都是我們想要的那樣，那就只有我們自己去努力，去想辦法，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，讓不夠優(yōu)秀的孩子朝著優(yōu)秀的方向不斷努力前行！所以，做好班級(jí)管理，先改變自己的心態(tài)和方法最重要。記得我在劉莊小學(xué)的時(shí)候，也曾埋怨教室臟，學(xué)生臟。因?yàn)槎嗌倌暌詠恚淌业牟Ａ膩頉]擦過，窗框、墻壁都黑乎乎的了。當(dāng)我?guī)е乱荒昙?jí)的孩子“入住”教室時(shí)，首先讓孩子們觀察教室，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感覺，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生要給自己創(chuàng)造一個(gè)潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境！孩子們雖然只有7、8歲，但因?yàn)槭寝r(nóng)村的孩子，也在家干過一點(diǎn)活了。所以十幾個(gè)孩子跟我一起，端來幾個(gè)臉盆，拿了幾條毛巾，買來一袋洗衣粉，開始大掃除！我們用了一個(gè)上午的時(shí)間，把窗臺(tái)，窗框，墻壁，門子、地板等打掃得干干凈凈??孩子們可開心了，我覺得最重要的是，我讓他們小小年紀(jì)懂得了 靠自己的勞動(dòng)能為自己創(chuàng)造整潔舒適的環(huán)境！也真有效呢，從個(gè)人衛(wèi)生到作業(yè)的整潔，那幫孩子做的還都不錯(cuò)！還有我現(xiàn)在所在的高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2006年，謝書記來時(shí)，從硬件設(shè)施到軟件設(shè)施??不爭論，不等待，不氣餒，只有四五年的時(shí)間而已，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化?...2.多互助，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批判

魏書生老師給大家簽字寫過這樣一句話：“深信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。“指的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的互助，其實(shí)這更成為今天我們的教育教學(xué)上的一個(gè)重要模式，那就是小組合作！其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，人世間好多事都是這種互肋關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，你已經(jīng)得到了幫助?？墒?，真正做起來，卻感覺很棘手。要做到”堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手“不容易。班主任常常覺得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生，就不是助手甚至是是作的阻礙了。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對(duì)手的位置上。

我們做班主任的必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭、抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)．你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學(xué)生的時(shí)候、力爭不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度。提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。

多學(xué)習(xí)，就是用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問，看待事物，會(huì)使人變得強(qiáng)大，樂觀，胸懷開闊。我喜歡這樣想：”不管你有多少缺點(diǎn)，不管別人對(duì)你的評(píng)價(jià)如何，反正我要學(xué)習(xí)你那條長處，就把它拿來變成我的?！?/p>

一位班主任有什么樣的觀念，常常影響到學(xué)生。倘班主任喜歡批判指責(zé)，一班學(xué)生紛紛效仿，大家互相批判指責(zé)起來，一個(gè)班級(jí)就會(huì)分崩離析。倘互相批判不要說一個(gè)班級(jí)，文革中一個(gè)個(gè)家庭夫妻反目，兄弟為仇的例子不是多得很嗎?班級(jí)亂了，何談管理．何談學(xué)習(xí)?

我總引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互學(xué)長處，長處越來越多，大家關(guān)系越來越融洽,班級(jí)就好管理了。每當(dāng)我班那些學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)在課堂上回答對(duì)問題時(shí)，當(dāng)宣讀他們的試卷從不及格到了及格時(shí)，我班全體同學(xué)都不約而同送上自己的掌聲！很多時(shí)候，我都被這群活潑靈動(dòng)真誠可愛的孩子感動(dòng)著，我也時(shí)常在想，即使某些孩子的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)趕不上來，但是，在他們心里我已種下了自信自強(qiáng)，與人為善的美好種子，我相信，他們的人生有這樣的奠基，就不會(huì)是失敗的人生！

3.提高笑對(duì)人生的能力

一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生姓格開朗、樂觀。我常想．生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；反過來，你板著階級(jí)斗爭面孔對(duì)待生活，那就天天都有值得生氣的事情。你若對(duì)著鏡子哭，它當(dāng)然也對(duì)著你哭?！庇心敲炊嗬щy整天纏著你，笑得起來嗎?“"那就要看笑的水平高不高啦?”我想，笑是一種胸懷，也是-種能力，一項(xiàng)技術(shù)。應(yīng)鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力，這樣，教學(xué)效率就能高。當(dāng)然，笑還有其它好處，諸如：笑能使心理輕松、思維敏捷、強(qiáng)身祛病、延年益壽、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、嚇跑困難等等，就不細(xì)說了。

第三篇：《班主任要努力改變自我》學(xué)習(xí)體會(huì)丁翠萍

《班主任要努力改變自我》學(xué)習(xí)體會(huì)

在這章中，魏老師提到了四個(gè)多四個(gè)少：多改變自己少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗；多學(xué)習(xí)，少批判；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。這些建議就是要教給我們處理好人和人的關(guān)系及人和自己的關(guān)系。人生活在一個(gè)大集體中，要用豁達(dá)的態(tài)度去對(duì)待別人，與他人建立一種互助的關(guān)系，只有在民主與和睦的氛圍中才能更容易發(fā)揮集體的智慧。同時(shí)也要珍愛自我，笑對(duì)人生，只有教師自己首先積極、樂觀，才能感染學(xué)生，使自己的育人達(dá)到事半功倍的效果。要有所發(fā)展還要不斷地超越自我，從各方面努力提高自身素質(zhì)，用人格魅力來感染學(xué)生及周圍的人。

魏書生說教師勞動(dòng)能有三重收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。這些收獲是其他行業(yè)所無法比擬的，這樣看來我們能夠做一名教師是何等的幸福，而能夠做一名班主任享有的應(yīng)該更是幸福中的幸福。我們只要熱愛生活、不斷進(jìn)取、全身心地干平平凡凡的事業(yè)，就一定能感受到“時(shí)時(shí)在天堂”的快樂。

魏書生又寫到我們應(yīng)該“選擇積極角色進(jìn)入生活”，這使我懂得了，教師在學(xué)校中也可以并正在扮演著不同的角色。在課堂上，教師是一個(gè)師者，傳道受業(yè)解惑；在校園生活中，教師可以扮演學(xué)生的嚴(yán)父、慈母，使學(xué)生感到親人般的溫暖和愛護(hù)，讓學(xué)生在溫暖中改正錯(cuò)誤，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長；在課余活動(dòng)中，我們也可以扮演他們的朋友，使彼此之間更加親近??變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入教學(xué)生活，能使工作更加順利些。

第四篇：歷史教師要努力改變課堂現(xiàn)狀

歷史教師要努力改變課堂現(xiàn)狀

歷史組蘇憲梅

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步深入，目前歷史課堂教學(xué)中存在的亟

待解決的問題顯現(xiàn)出來，尤其重要的是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須徹

底轉(zhuǎn)變。一提到學(xué)習(xí)，許多學(xué)生就會(huì)想到“讀書”，“練習(xí)”，“做習(xí)題”和“考試”

等等，學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在單

一、被動(dòng)的問題，學(xué)生缺少自主檢索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)

立獲取知識(shí)的能力；同時(shí)教學(xué)以教師講課為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)和

實(shí)踐獲取知識(shí)，得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察，制作，實(shí)

驗(yàn)，讀課外書，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與

意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著以教師為中心的情況，忽視創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”和單一被動(dòng)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教

育在課堂推進(jìn)的一個(gè)嚴(yán)重障礙，所以，必須徹底改變這種狀況。作為歷史教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，積極應(yīng)用推進(jìn)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑倪M(jìn)教學(xué)方法

和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)生擁有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)

生活聯(lián)系的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集

和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，進(jìn)而改變目前中學(xué)歷史教學(xué)中死氣沉沉的局面，還歷史教學(xué)生動(dòng)、活潑、增趣、益智的本來面目。

第五篇：改變自我

改變自我,完善教學(xué)

——讀《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》有感

摘要：要成為一名優(yōu)秀的教師，必須要有豐富的內(nèi)心世界，要有過硬的教學(xué)技能。對(duì)于在教學(xué)上還不夠完善的老師，還不能找到自己坐標(biāo)的老師，通過閱讀可以完善教學(xué)技能。書中給我啟發(fā)比較大的是關(guān)羽教學(xué)的恐懼和自我的完善這兩個(gè)方面。書中的講解和本人教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)相長獲益很多。關(guān)鍵詞：教育恐懼、自我完善、自我認(rèn)同、教學(xué)勇氣

有一些教育著作,章節(jié)設(shè)置上條條羅列,比如關(guān)于教學(xué)技巧、給教師的建議、教學(xué)策略等，各章節(jié)之間邏輯性不強(qiáng)。《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這笨書卻是難得的好書，它真正深入到了教師的內(nèi)心世界。解決教育的問題，要治標(biāo)更應(yīng)該治本。我相信很多讀過這本書的老師，都能在書中找到共鳴。毫無疑問，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。這是一本比較深?yuàn)W的教育理論著作，只有反復(fù)的閱讀才能發(fā)現(xiàn)它的精神內(nèi)涵。

帕克?帕爾默的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域。因?yàn)樯婕暗念I(lǐng)域較多，所以他的作品有時(shí)候讀起來比較難懂。他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會(huì)。我希望從他的理論中找到適合我所教的課程語文學(xué)科需要的養(yǎng)料。

他的書中強(qiáng)調(diào)教師自身的完善，教師內(nèi)心世界的構(gòu)建，我覺得這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)語文老師尤其重要。語文的學(xué)習(xí)不僅僅只滿足于字詞的掌握，重要篇目的背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的能力，以及樹立正確的人生觀價(jià)值觀。作為一名語文教師，如果上課的時(shí)候經(jīng)常讀錯(cuò)字音，思維混亂，話語不通，上課千篇一律沒有自己的風(fēng)格，很難想像學(xué)生會(huì)認(rèn)同。

很多人都又這樣的感覺。與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比，現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來了？那時(shí)候，在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，心里總是替學(xué)生委屈，覺得老師太過分了。什么時(shí)候，我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列？想象一下，再過幾年，十幾年，我們會(huì)變成什么樣子？覺得可怕。我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們身邊有很多不快樂的老師，教師這個(gè)職業(yè)，給他們帶來的是壓力，是痛苦，是無可奈何的謀生手段。“著書只為稻粱謀”，又談何快樂。他們把這種不快樂寫在臉上，傳給學(xué)生，傳給同事。

《教學(xué)勇氣》對(duì)于教師的這些心理又很好的解釋，作者一針見血寫出了教師的困擾。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長、社會(huì)對(duì)教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶郑^而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗?fàn)帯^斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已；倘若拼搏、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計(jì)了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后，很多人會(huì)選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會(huì)選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。

每一個(gè)教師讀到這里都會(huì)以為這是為我們寫的，因?yàn)檫@太符合教師的心理了。剛踏上教師這個(gè)講臺(tái)時(shí)這個(gè)問題時(shí)常困擾著我，我每天把課備得很詳細(xì)，有時(shí)都覺得頭暈?zāi)X漲的。一走進(jìn)課堂，課堂的效果完全不是我想要的。我覺得我和學(xué)生之間是分離的，學(xué)生的說話聲讓我懷疑是不是教學(xué)不夠生動(dòng)，于是就出現(xiàn)惡性循環(huán)。和學(xué)生之間的交流并沒有建立起來，和學(xué)生即要平等自然的溝通，又要保持老師的尊嚴(yán)，這個(gè)度似乎很難把握。要做一個(gè)受學(xué)生歡迎，有自己風(fēng)格的老師真的不是一件容易的事情。不僅是新教師，作為老教師也同樣存在各種各樣的困擾。學(xué)生的問題，教學(xué)的問題永遠(yuǎn)都是一個(gè)無底洞，永遠(yuǎn)都填不滿。我只能說盡我所能，傾我所有。

帕爾默給予我勇氣。“不要害怕”，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼之中，可以在好奇、希望、同感或誠實(shí)這些與我心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)?！碑?dāng)你非常熱愛你的工作時(shí)，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對(duì)教學(xué)中的困惑，我們須知難而進(jìn)而非逃避，對(duì)其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。讀完他的作品之后，我有一種柳暗花明又一村的感覺。我覺得仿佛找到了一把打開教學(xué)大門的鑰匙，重新回歸自信。但這并不意味著已經(jīng)抵達(dá)，只是教學(xué)生涯的一個(gè)開始。薩頓在《如今，我終于變回我自己》中這樣寫到“我，曾歷經(jīng)滄海桑田，戴著別人的面具，不斷迷失，迷失自己……如今，我終于變回我自己?！?/p>

本書中另外一個(gè)觀點(diǎn)也深深地吸引了我，那就是真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。關(guān)于自身認(rèn)同和自身完整，文中有這樣的解釋：“自身認(rèn)同是使我成其為我的內(nèi)力和外力運(yùn)動(dòng)著的交匯”，“在于構(gòu)成我生活的多種不同力量的匯聚”；而自身完整是指作為整體的我的自身完整協(xié)調(diào)與生機(jī)勃勃，它是通過自身認(rèn)同中各種力量的不同方式的聯(lián)合而達(dá)到。教學(xué)初期，我總是試圖從老教師那里學(xué)習(xí)一些教學(xué)的技巧，這些技巧有些可以為我所用，但是有一些卻不可取。一個(gè)真正好的老師應(yīng)該有把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)。工作和生活應(yīng)該是融為一體的。我一直覺得自己并不是很喜歡孩子，很難與他們?nèi)跒橐惑w。正因?yàn)椴荒芎蛯W(xué)生打成一片，有時(shí)感覺是游離于教學(xué)之外。好的老師具有聯(lián)合能力。他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和特們的學(xué)生編制成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)。

“我”是什么樣的？先認(rèn)識(shí)自己，再談教學(xué)。聽從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過一段漫長的“折磨”，才能找到自己的心靈所在。還記得《時(shí)代廣場的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎？只為選擇自己完整的獨(dú)特的生命，而拒絕按世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)歌唱與生活。作為老師，你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？大可不必，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。不要吝嗇“贈(zèng)予”，在“贈(zèng)予”的同時(shí)，你已悄悄收獲。在沒有體驗(yàn)之前，你也許會(huì)覺得這是老生常談，這是一種道德說教。只有自己充分體驗(yàn)之后，在真正獲得自身認(rèn)同后，你才知道此言不虛。

當(dāng)我開始意識(shí)到這一點(diǎn)以后，我就嘗試著改變和學(xué)生的相處方式。很多學(xué)生見到老師的時(shí)候就會(huì)很有禮貌的打招呼，作為老師我覺得一定要有回應(yīng)，點(diǎn)個(gè)頭，或者是微笑。在衣著儀表上，我也要求盡可能樸素大方一些。這些都是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)完美，在工作上也會(huì)有不知不覺的改變。原先在課堂上我總是灌輸比較多，我把課堂的內(nèi)容準(zhǔn)備得豐富一些，我以為這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較高，可是效果卻不顯著。原因原來是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)太少了，我也知道表揚(yáng)的重要性，但是每堂課都是差不多把教學(xué)的內(nèi)容講完就下課了。我似乎找不到表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，這也正是問題的所在。所以現(xiàn)在我只要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做得比較好的方面就表揚(yáng)，當(dāng)然有時(shí)候?qū)W生可能做得并不一定已經(jīng)很好了。我的表揚(yáng)終于出現(xiàn)了一些效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始發(fā)光了，他們的熱量正在迸發(fā)。學(xué)生真的很需要老師的表揚(yáng)，這對(duì)他們是很重要的。更多關(guān)注，恰如其分的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生來說很重要。師生之間的隔閡應(yīng)該去除掉，只有融入到學(xué)生中去，了解他們，嚴(yán)格要求他們才能看到學(xué)生的進(jìn)步。

以上的感受,相信很多老師都有，我們熱愛教育，同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí)，我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。

為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識(shí)的淺薄？是教育方法、技巧的缺乏，還是對(duì)學(xué)生的研究不夠？我們自我反思著。反思中，唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而，帕爾默告訴我，核心問題是“認(rèn)識(shí)自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰。……當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科。”優(yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源，因此，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光，嶄新的視角。

《教學(xué)勇氣》一書，帶給我啟迪的，遠(yuǎn)不止這些，然其最具影響力的，莫過于“勇氣”二字。讓我們拿出勇氣，試著改變自己，從行為習(xí)慣到思維方式，從教學(xué)理念到行走方式。我相信，只要如此做了，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约旱母淖?，原本自以為不可能改變的東西，有一天居然也變了！

參考數(shù)目

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》帕克〃帕爾默 華東師范大學(xué)出版社 《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基天津人民出版社