第一篇：高三德育論文2013.4

關(guān)于學(xué)生的“有個(gè)性”問題

1、案例：

關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)：家長(zhǎng)一般都會(huì)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的考試成績(jī)，班主任更應(yīng)把學(xué)生在校的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)。我把學(xué)生月考的成績(jī)編輯成短信一個(gè)個(gè)地發(fā)送給家長(zhǎng)，因?yàn)槭腔A(chǔ)差的班級(jí)，家長(zhǎng)看了成績(jī)表現(xiàn)出了三種態(tài)度：或驚訝、或感謝、或不理睬。而學(xué)生的反應(yīng)態(tài)度基本一致：對(duì)老師這樣做不理解、反對(duì)，甚至是怨恨，覺得老師不該把成績(jī)告訴給家長(zhǎng)，甚至有學(xué)生（陳××）叫出了“老師以后不要再管他的事”的心聲。應(yīng)對(duì)措施：

A、在班會(huì)課上讓學(xué)生明白把成績(jī)告訴家長(zhǎng)是學(xué)校的要求，也是老師應(yīng)盡的責(zé)任，更是家長(zhǎng)應(yīng)該知道的權(quán)利。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，先別說對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)老師負(fù)責(zé)，至少要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是家長(zhǎng)付出了辛勤的汗水，把他們送到學(xué)校接受教育，家長(zhǎng)沒有理由不知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生怕家長(zhǎng)知道成績(jī)，是怕挨罵，又沒面子。我讓學(xué)生明白成績(jī)差并不丟臉，也不一定是壞事，各行各業(yè)都有成功者與失敗者，關(guān)鍵在于你盡力了沒有，用心了沒有，做任何事情要做到問心無愧。

B、找怨言特別大的學(xué)生交談，詢問他們的家庭情況（如父母的職業(yè)、身體狀況、工作強(qiáng)度等），讓學(xué)生體會(huì)父母親的辛苦，從而明白沒有努力學(xué)習(xí)挨罵是理所當(dāng)然的。了解他們家族的受教育情況，從而讓學(xué)生明白家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值，也讓學(xué)生體會(huì)到考上理想的大學(xué)是家族的榮耀，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

C、在以后月考中報(bào)成績(jī)改用打電話的方式，順便告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校的其他表現(xiàn)情況，同時(shí)也要求家長(zhǎng)對(duì)孩子能盡量用溫和的語氣和他們交談。

以上措施總體效果不好，學(xué)生就是怕家長(zhǎng)知道學(xué)習(xí)成績(jī)。

反思：

學(xué)生不想讓家長(zhǎng)知道成績(jī)，我想有幾個(gè)方面的原因：

一是虛榮心在作怪，怕別人說他沒用，容不得別人說他一點(diǎn)不是。

二是學(xué)生和家長(zhǎng)溝通有障礙，好多個(gè)學(xué)生回家都基本不和家長(zhǎng)講話。

三是學(xué)生家庭不和諧很多是單親家庭或離異家庭。

四是我們的教育體制出了問題。自從有了成績(jī)是學(xué)生個(gè)人隱私的說法后，成績(jī)成了不可公開的秘密，讓人知道成績(jī)成了“丟臉”的事情。既然考慮到成績(jī)差會(huì)讓學(xué)生背上沉重的心理包袱，我們想著的為什么不是如何去健全學(xué)生的心理，讓他們的承受能力加強(qiáng)，而是一味地去“堵”，哪樣事情會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，就禁止做哪樣事情。學(xué)生成績(jī)差，承受著壓力，可是他們并沒有因?yàn)闀?huì)壓力而發(fā)奮學(xué)習(xí)，平時(shí)他們還是我行我素，把時(shí)間花在玩手機(jī)游戲、聊天、吃零食、聽音樂上，等考試成績(jī)出來又特別在意，總不想讓家長(zhǎng)知道成績(jī)，害怕家長(zhǎng)罵。既不想努力，怕吃苦，又想要有好結(jié)果。這跟現(xiàn)在的教育只是一味地表揚(yáng)，而缺少批評(píng)似乎關(guān)系很大。

2、案例：

關(guān)于手機(jī)引發(fā)的問題：有次年段組織夜間到學(xué)生宿舍查手機(jī)，張×同學(xué)的手機(jī)放在床上被收了（沒有使用）。第二天找段長(zhǎng)要手機(jī)，直接質(zhì)問手機(jī)為什么被收，態(tài)度蠻橫。再?zèng)]法直接要回手機(jī)后，很快失態(tài)，大叫“雙語的老師是賊”；“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說話都象放屁”。根本無法交談。

應(yīng)對(duì)措施：

A、先不和學(xué)生交談，這類“易沖動(dòng)”學(xué)生，在沒有冷靜下來之前根本聽不進(jìn)老師的教育，而且會(huì)你一言我一語和老師頂撞。所以通知家長(zhǎng)及時(shí)到學(xué)校配合教育（家長(zhǎng)很配合，迅速趕到學(xué)校）。

B、和家長(zhǎng)共同說服教育：首先我質(zhì)問他如果你認(rèn)為“雙語的老師是賊”；“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說話都象放屁”，那你為什么選擇雙語學(xué)校？學(xué)生通過一個(gè)早上冷靜思考后，已經(jīng)為自己說出的話后悔，對(duì)此質(zhì)問無言以對(duì)。進(jìn)而教育他做為成年人，想說的話要先通過大腦思考后，想想能不能說，會(huì)不會(huì)有什么后果，不了解事情的真相更不能人云亦云（學(xué)生根本沒有思考老師收他手機(jī)的目的）。

再來讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白老師不讓他們帶手機(jī)，是要防止他們用手機(jī)夜間上網(wǎng)、用手機(jī)頻繁發(fā)短信、或者被偷，最終影響學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓學(xué)生明白老師的良苦用心，如果不是為了學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，又何必三更半夜勞心費(fèi)神呢?？纯粗車械膶W(xué)生玩手機(jī)到下半夜，然后課堂睡覺，有的學(xué)生甚至在課堂上用手機(jī)沒聽課，如果不采取這樣的措施杜絕手機(jī)，你是否有更好的辦法呢？你帶手機(jī)如果確實(shí)不做別的用途影響學(xué)習(xí)，可以在事后找老師商量，根本沒必要大喊大叫，本來你想顯得自己很有能耐，結(jié)果你的表現(xiàn)只能說明你太沒能耐。

C、這位學(xué)生基本能明事理，在冷靜反思后，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)寫了保證書和檢討書。此后，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)老師也禮貌多了。

3、案例：

陳××同學(xué)，周末放假后回校，沒有及時(shí)返校，也沒有請(qǐng)假，老師只好打電話到他家詢問。事后該學(xué)生可能遭到家長(zhǎng)的責(zé)備，一到教師辦公室就直接對(duì)老師說：“以后不要隨便打電話給家長(zhǎng)”。然后頭也不回地走了。

林××同學(xué)，同樣是沒有及時(shí)返校，沒有請(qǐng)假，老師打電話詢問家長(zhǎng)，學(xué)生遭到了家長(zhǎng)的責(zé)罵，學(xué)生發(fā)個(gè)短信給老師說：“老師該管的不管，不該管的太熱情了，破壞了她的家庭關(guān)系，挺過分”。

林×同學(xué)，不參加跑操，老師告訴她如果老是不參加，會(huì)把她的表現(xiàn)體現(xiàn)在畢業(yè)鑒定上，該同學(xué)不屑地回答：“我本來就不愛參加，你要怎么寫就怎么寫去”。

茆×同學(xué)，回家不和母親交談，回校老師找她了解情況，一聽要談如何尊重父母的問題，該同學(xué)頭也不回地走了。

應(yīng)對(duì)措施：

A、首先在班會(huì)課上進(jìn)行教育：學(xué)生沒有及時(shí)返校屬于重大安全問題，老師必須第一時(shí)間讓家長(zhǎng)知道；如果學(xué)生在校有良好表現(xiàn)，或者在犯錯(cuò)誤后能及時(shí)改正，老師是不會(huì)隨便給家長(zhǎng)打電話的；老師和學(xué)生是一種合作關(guān)系，學(xué)生希望老師尊重他們，反過來學(xué)生更要尊重老師，那就得遵守學(xué)校的規(guī)章制度，維護(hù)班集體榮譽(yù)，積極參加各項(xiàng)有益的集體活動(dòng)，如果屢教不改，就有點(diǎn)有意為難老師，那么當(dāng)學(xué)生有求于老師時(shí)，老師自然會(huì)心里不樂意，這就是人際關(guān)系。

B、對(duì)以上這些學(xué)生只能是“冷處理”，不理睬她們，她們根本聽不進(jìn)老師的任何一句話，完全以“自我”我中心，從不考慮他人，和他們交談只會(huì)激化矛盾，冰凍三尺，非一日之寒，形成這樣的個(gè)性是由多種因素綜合而成的，除非經(jīng)歷了重大的挫折，使她們大徹大悟。同時(shí)她們?cè)谛２粫?huì)有多少違紀(jì)行為，如果出現(xiàn)有不符合規(guī)范的現(xiàn)象，只需按規(guī)定跟她們講清楚，沒有道理可講。

反思：

A、我想之所以有那么多以“自我”我中心，不明是非的問題學(xué)生，因素多多：首先跟學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，很多這樣的學(xué)生都是生長(zhǎng)在破裂的家庭里，或者是父母一味地縱容驕慣；其次是當(dāng)前錯(cuò)誤的教育指導(dǎo)思想，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德在這些學(xué)生身上已找不到了，這跟所謂的“素質(zhì)教育”改革不無關(guān)系，現(xiàn)在因?yàn)榕聦W(xué)生有壓力，就一味地采取措施讓學(xué)生沒有壓力，提倡以鼓勵(lì)為主，卻忽視了應(yīng)有的批評(píng)，結(jié)果使學(xué)生自小就形成了我都是對(duì)的，別人都不能拿我怎么樣的心理特征。

B、我校這樣的問題學(xué)生很多，而且將來還很可能成為專門教育這些問題學(xué)生的學(xué)校。所以探討如何教育這些學(xué)生的課題至關(guān)重要，而我?，F(xiàn)行的對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制似乎對(duì)鼓勵(lì)教師和學(xué)生的積極性不利，比如年段實(shí)行了分層次教學(xué)，可是很多評(píng)比卻放在同一起跑線上，每次公布的評(píng)比結(jié)果都是高層次的班級(jí)，而低層次的班級(jí)只有墊底的份，對(duì)任教低層次班級(jí)的教師也基本沒有什么鼓勵(lì)措施，和對(duì)任教高層次班級(jí)的老師考核基本一致。對(duì)問題生的教育很容易會(huì)讓人產(chǎn)生厭煩、放棄的心理，如果沒有合理的鼓勵(lì)機(jī)制的話，那么問題生將永遠(yuǎn)還是問題生。

第二篇：高三班主任德育論文

班主任德育論文

茂名市第十六中學(xué)北校區(qū)黎施岑

有人說，班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者，“當(dāng)局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盤棋下好，才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn)，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多，未曾真正管理過班級(jí)和教學(xué)的我，猶如盲人摸象，一小塊一小塊的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架，終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖，要事事到位，時(shí)時(shí)到位，幾乎是不可能的。只能通過科學(xué)合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無為”的班主任，我覺得要做好以下幾點(diǎn)：營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很

快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化，我都與學(xué)生一起努力完成，學(xué)校剛剛建立，搞衛(wèi)生是頭等大事，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用等；在宿舍文化和衛(wèi)生中，每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

3、以德育人，以耐心感化，以愛心助長(zhǎng)。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是高中學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來扔到垃圾箱里。

愛心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生，適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生，家里五個(gè)兄弟姐妹，爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué)，生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次見到她的家長(zhǎng)，心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問暖，偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯，吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校，讓她分給同班的住宿生。慢慢的，我發(fā)覺，這位女生的臉上多了笑容，做事比以前主動(dòng)積極了，也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺到我對(duì)他們的用心，以一部分人帶動(dòng)另一部分人，整個(gè)氛圍就好了起來，班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。

5、總結(jié)

老師教育學(xué)生，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第三篇：高三班班主任德育論文

高三班班主任德育論文

回想與高三（6）班同甘共苦、風(fēng)雨兼程的日子，確實(shí)讓所有任課老師以及知道底細(xì)的人感慨不已。經(jīng)過高二的分班，一批好的學(xué)生選拔進(jìn)了一班，一批成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)聚在了我班。全班共有50人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思維習(xí)慣十分糟糕，幾乎人人無心向?qū)W，紀(jì)律散慢，經(jīng)常外出上網(wǎng)玩游戲，上課經(jīng)常睡覺。遲到和曠課現(xiàn)象在我班是非常正常的事，且經(jīng)常頂撞老師，與老

師唱對(duì)臺(tái)戲。還有幾個(gè)性格比較內(nèi)向，想法比較怪異的學(xué)生，被同學(xué)稱為六大怪胎，個(gè)別家長(zhǎng)和老師之間不配合，這些都給管理好這個(gè)班級(jí)帶來了較大的阻力。當(dāng)然也有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差也想提高的學(xué)生。由于底子薄，學(xué)生又難管，大家都不愿意擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我第一次擔(dān)任高三的教學(xué)工作，壓力本已不小。高考對(duì)學(xué)生來說，意義非同尋常。它是對(duì)人生的激勵(lì)，它可以為一個(gè)人打開一扇門，使其社會(huì)地位發(fā)生改變，人生改寫。高考這種性質(zhì)的考試已成為一種情結(jié)，一種文化，成為所有人、許多家庭的追求與夢(mèng)想。要想保住幾年來的高考升學(xué)率，年級(jí)最大的問題就在我班，我暗下決心，我班決不能拖學(xué)校的后腿，無論遇到多少困難，我都要把班級(jí)帶好回首一年來的工作，我感覺有幾點(diǎn)做法對(duì)于我班的改變起了比較大的作用，愿與大家分享。

1、賞識(shí)之心、期望之心

高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。人生常常跟著自我認(rèn)定走，說你行結(jié)果真的就行，說不行結(jié)果就會(huì)真的不行。如果連班主任都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不行了，那么學(xué)生也會(huì)很敏感地察覺到這種意識(shí)，從而容易喪失信心，真的變得不思進(jìn)取了。因此，讓學(xué)生獲得自信心和高期望，是班主任的重要素質(zhì)。

“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！保绹?guó)心理學(xué)家詹姆斯語），學(xué)生都有一種希望自身努力與價(jià)值得到別人尤其是教師積極認(rèn)可的成就心理。班主任滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力。“金無足赤，人無完人”。每個(gè)學(xué)生身上都有其長(zhǎng)處，也都有其短處。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我總是努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去“仰視”，為學(xué)生才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，從而營(yíng)造出班級(jí)中人與人相互欣賞的社會(huì)環(huán)境。

2、重視班級(jí)學(xué)科的均衡發(fā)展

作為一名英語教師，我當(dāng)然希望我的班級(jí)英語成績(jī)能夠比較拔尖，但我深深知道，光靠一門成績(jī)拔尖是不行的，高考看的是各門成績(jī)的總和。因此，我非常重視和任課老師的溝通交流，積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們視

為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。只有師生關(guān)系融洽了，師生間的交流和溝通才能自然而有效。同時(shí)我非常重視班級(jí)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，我班的歷史成績(jī)一直都在年級(jí)最末，而且與其他班級(jí)的差距非常大，為此，我大力協(xié)助歷史老師的教學(xué)工作，我班歷史楊教師因同時(shí)教兩個(gè)班，工作非常的忙，我就經(jīng)常協(xié)助她進(jìn)教室進(jìn)行背誦默寫、做小練習(xí)等等，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，我經(jīng)常找他們談心，鼓勵(lì)他們一定要堅(jiān)持，要相信自己只要努力了，最終一定會(huì)提高的。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于我班來說，這一任務(wù)尤其重要。只有盡可能的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我班在高考中才可能取得佳績(jī)，否則，全校的升學(xué)率也無法保住。暑假期間，我通過家訪深入調(diào)查摸底，把家訪做在學(xué)校的前面。迅速摸清班上問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中做到因材施教。后進(jìn)生的潛力是無窮的，發(fā)展的可能性很大，究其成因大致有：玩物喪志，師生對(duì)立，興趣全無，學(xué)習(xí)不得法。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，首先急需補(bǔ)態(tài)度，補(bǔ)心理。作為班主任，必須以正確的態(tài)度對(duì)待他們，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。在座位的安排上，我盡可能把他們安排在優(yōu)秀學(xué)生的周圍，希望他們得到其他同學(xué)的幫助。其次是補(bǔ)知識(shí)，補(bǔ)方法。補(bǔ)時(shí)立足于基本知識(shí)、基本方法，落實(shí)于每一個(gè)問題的解決、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏通。老師一定要有耐心，要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)重在每天點(diǎn)滴的積累，切不可急躁。我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：量變導(dǎo)致質(zhì)變。一定數(shù)量上的積累不會(huì)引起質(zhì)變，但是當(dāng)量的積累達(dá)到一定的時(shí)候就會(huì)引起量變。事物的發(fā)展總是經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)上也是心急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，我一方面選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行耐心的教育?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天

就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。我堅(jiān)信，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。憑著我對(duì)工作充滿自信和熱情，我感到學(xué)生的心和我貼近了許多，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，好些同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有不同程度的進(jìn)步。

4、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的協(xié)助作用

2011年即將來臨，新一屆高三學(xué)生又開始新一輪的高考大沖刺了，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，喜悅與憂慮交織的局面，身為高三級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)也非常地焦慮，在備考過程中，學(xué)生經(jīng)常要參加各種類型的考試，在考試中也常出現(xiàn)不理想的成績(jī)，如果處理不好，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)極大地影響到學(xué)生的情緒。因此，我積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)用平和的心態(tài)對(duì)待每次成績(jī)---分?jǐn)?shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過于看重，以后的路還很長(zhǎng)，請(qǐng)給孩子多一份關(guān)心，多一份理解，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)下一次取得理想的成績(jī)，爭(zhēng)取為考生營(yíng)造一個(gè)安靜、祥和的復(fù)習(xí)備考氛圍，當(dāng)好考生的“配角”，會(huì)同學(xué)校、老師一起，為他們解決后顧之憂。對(duì)于問題學(xué)生，我經(jīng)常主動(dòng)地、經(jīng)常地利用做家訪或通電話的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)交換意見，教給家長(zhǎng)一些教育孩子的妥當(dāng)方法，在我的協(xié)助下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生之間的矛盾得到了緩解，極大多數(shù)的家長(zhǎng)也能配合學(xué)校的工作，逐步形成了家校合一，共同育人的良好局面。個(gè)別不配合的家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因，總是不停的給我制造麻煩。對(duì)此，一方面我總是竭盡全力的幫助和感化她的孩子，另一方面不斷的與她溝通，此時(shí)此刻，我認(rèn)為所有的付出都是值得的。

回頭看來，這一年的教育教學(xué)是我工作以來最棘手的。然而幸運(yùn)的是，我一直受到校長(zhǎng)、年級(jí)組和同事們的信任，任課老師也給了我強(qiáng)有力的支持與合作。通過一年的拼搏，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，今年我校的高考成績(jī)非常出色，我班也取得了較好的成績(jī)。

第四篇：德育論文——當(dāng)個(gè)輕松的高三班主任

德育論文——當(dāng)個(gè)輕松的高三班主任

尚志市 一曼中學(xué) 魯秀海

班主任工作，千頭萬緒，用兩個(gè)字來說，叫“繁雜”，用一個(gè)字來說，叫“煩”，用另一個(gè)字來代替，叫“累”。說到底反正不是好差事，所以很多人不愿當(dāng)班主任，特別是當(dāng)遇上“不開明”的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)。但一個(gè)班總得有個(gè)“主任”，否則群“龍”無首，教學(xué)秩序無法正常運(yùn)作，學(xué)校管理無法正常開展，所以總得有人“下地獄”，“下地獄”而心有不甘，所以，總有人在不懈地探求當(dāng)輕松的班主任以脫身“煉獄”之法門。

竊以為，若真能在“煉獄”中修得“正果”，求得“真經(jīng)”以解眾“師”苦累，也算是“功德無量”。因此，本人于此也曾“孜孜以求”，無奈“道行”不高，僅得皮毛，現(xiàn)不惶淺陋，公諸同好，以期能收拋磚引玉之功。

皮毛之得，簡(jiǎn)言之，曰三個(gè)“一”：一個(gè)理念、一雙慧眼、一番心思。

一、一個(gè)“輕松”的理念

理念指導(dǎo)人的行為。作為一個(gè)班主任，理應(yīng)有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作為“班”主任的地位與作用，不同人有不同的看法，見仁見智，說法不一，淺陋如我輩者當(dāng)然沒資格評(píng)說，在此僅述一己之管見。

愚以為，班主任首先是科任，其次才是班主任。基于此，班主任首先必須做好的是：保證學(xué)科教學(xué)上的高質(zhì)高效，只有這樣，才能得到學(xué)生的認(rèn)同與尊敬。這是輕松當(dāng)班主任的前提，一個(gè)不能通過自我的學(xué)識(shí)能力與人格修養(yǎng)獲得學(xué)生認(rèn)同與尊敬的人，想當(dāng)班主任而輕松，其難度是可想而知的。而當(dāng)他作為班主任的角色出現(xiàn)時(shí)，其角色定位則應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，心理上的咨詢者。由于班“主任”成了指導(dǎo)者與咨詢者，而不再是傳統(tǒng)的眾人心目中的那個(gè)時(shí)時(shí)盯緊學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生別出“亂子”的“警察”，或者在學(xué)生面前“指手畫腳”，要求學(xué)生

應(yīng)該這樣做那樣做、不應(yīng)該這樣做那樣做的“指揮官”，這就既給了學(xué)生一個(gè)寬松的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能以愉快的心情進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)的效率，又使班主任工作無形中變得輕松。

二、一雙“識(shí)人”的慧眼

簡(jiǎn)言之，就是挑班長(zhǎng)，找到一位最得力的出色“助手”，這已成共識(shí)，不再羅嗦。

三、一番前瞻的心思

班主任要“偷懶”而輕松，工作必須要有前瞻性，用一句流行話說，叫“把工作做在前”。

1.取得學(xué)生認(rèn)同

第一時(shí)間把自己的工作理念、工作風(fēng)格、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)等告知學(xué)生，并取得學(xué)生的認(rèn)同。

2.當(dāng)好“指導(dǎo)者”與“咨詢者”

扮好這兩個(gè)集于班主任一身的角色不容易，更何況還想當(dāng)?shù)谩拜p松”。但它們是班主任工作的重中之重，來不得半點(diǎn)馬虎。其原則是：減少學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及心理上的困惑。學(xué)生的困惑少了，班主任工作當(dāng)然就輕松了。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排作息時(shí)間、考場(chǎng)時(shí)間，摸索學(xué)習(xí)方法等，也已是共識(shí)，不必羅嗦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念。要讓學(xué)生知道，在對(duì)待一去不復(fù)返的“時(shí)間老人”上，既要看重，又要能看輕。

所謂看重，是要珍惜時(shí)間。提醒學(xué)生要想方設(shè)法鏟除吞食時(shí)間的“雜草”，而做到這一點(diǎn)可能比較難，因?yàn)橛袝r(shí)這些“雜草”可能很漂亮，很香，看起來似乎還很詩意，比如上網(wǎng)，逛街，聽歌賞樂，等等。

所謂看輕，是要看淡時(shí)間。一個(gè)真正充分利用了時(shí)間的人，其實(shí)是忘記了時(shí)間的存在的人。時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到時(shí)間在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，這會(huì)造成心理的不安乃至惶恐。在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)，效果必然大打折扣。這就像胃之于人，當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到了胃的存在的時(shí)候，就證明你的胃已經(jīng)開始有毛病了?？傊?，要讓學(xué)生懂得：在不知不覺中時(shí)間過去了，這才是人生最充實(shí)的時(shí)候。

（3）給學(xué)生融洽的人際環(huán)境：我總是鼓勵(lì)學(xué)生沖破自我封閉，融入周圍生活。讓學(xué)生知道，由于個(gè)性、家庭、成績(jī)等種種原因，有的同學(xué)喜歡獨(dú)來獨(dú)往，覺得沒有與同學(xué)交流的必要；有的同學(xué)個(gè)性偏靜，雖然心里很想但不知怎樣與周圍的同學(xué)、老師交流交往；有的同學(xué)可能因?yàn)槌煽?jī)問題看低自己，認(rèn)為自己矮人一截，因而不敢與其他同學(xué)交流，等等，結(jié)果在有意無意之間造成自我封閉，孤軍奮戰(zhàn)。這樣，一旦出現(xiàn)問題就會(huì)孤立無援，沒有人來為你開解思想上的死結(jié)，沒有人來替你分擔(dān)心靈上的憂愁，沒有人來幫你解決生活上的困難。而這一切都因?yàn)槟銢]有融入集體，一旦你融入集體，相信所有的難題都將不成問題。

當(dāng)然，我還告訴學(xué)生，老師也是這個(gè)集體中的一員，你們千萬別忘了還有我，所以，當(dāng)你們有事沒事的時(shí)候、當(dāng)你們想笑或想哭的時(shí)候、特別是當(dāng)你們百無聊賴的時(shí)候，別忘了來找我，說不定老師會(huì)給你們一個(gè)意外的驚喜。每年，我都會(huì)多次在全體學(xué)生面前發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們來喝茶，不管有事沒事，只要有空，我在，就行。

（4）用心引導(dǎo)學(xué)生一路走好。我把高三一個(gè)學(xué)年以期中考、期末考、一模、二模為界大致分為四大階段，在每個(gè)階段開始之初都要安排時(shí)間就階段特征、可能出現(xiàn)的問題、心理困惑以及應(yīng)對(duì)的策略等給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，每一階段結(jié)束之后作總結(jié)。比如一模結(jié)束之后我的總結(jié)動(dòng)員要點(diǎn)：

第一，指出學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤心理：

1.灰心消極，喪失信心，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

2.憂慮煩躁，心神不定，學(xué)習(xí)效率下降。

3.臨急抱佛腳，拼命讀書，生活作息混亂，顧此失彼，得不償失。時(shí)間難以堅(jiān)持長(zhǎng)久，效果也將大打折扣，而且可能引發(fā)生病的后果。

第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)第一次模擬考到高考這段時(shí)間的非同一般的意義——真正決定高低成敗的關(guān)鍵時(shí)刻。

1.是實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍的關(guān)鍵時(shí)期，也是一路苦讀不斷獲得回報(bào)的時(shí)期。前期累積的無形知識(shí)將變現(xiàn)成實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，讓你見證“一分耕耘，一分收獲”的真諦。

2.是暴露問題、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)不足最多的時(shí)期，也是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時(shí)期。

3.是由霧里看花、未識(shí)廬山真面目到洞若觀火、任憑弱水三千我只取一瓢飲的時(shí)期。在整個(gè)高三復(fù)習(xí)周期中，這段時(shí)間的演練將使你的思維從混亂走向清晰，使你的判斷從猶疑走向決斷。

第三，告訴學(xué)生一模之后該怎么辦。重點(diǎn)是讓學(xué)生在每天一次的“練兵考”中看淡成績(jī)，而著眼于修補(bǔ)知識(shí)漏洞、提高技能技巧、調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)。成績(jī)好時(shí)別驕傲，成績(jī)差時(shí)別懊惱。誰是英雄，誰是狗熊，得最終才能見分曉，笑在最后的那一個(gè)才笑得最好。讓他們樹立信心，沖刺二模，笑對(duì)高考。

當(dāng)個(gè)輕松的班主任，做個(gè)“懶惰”的班主任，只須用心做好三個(gè)“一”。當(dāng)然，如果要“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”的話，那就不這么簡(jiǎn)單了；而如果遇上一定要嚴(yán)抓“出勤率”的領(lǐng)導(dǎo)的話，那恐怕就神仙也沒法了。

第五篇：高三班班主任德育論文

高三班班主任德育論文

回想與高三（10）班同甘共苦、風(fēng)雨兼程的日子，確實(shí)讓所有任課老師以及知道底細(xì)的人感慨不已。經(jīng)過高二的分班，一批好的學(xué)生選拔進(jìn)了一班，一批成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)聚在了2班。全班共有50人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思維習(xí)慣十分糟糕，幾乎人人無心向?qū)W，紀(jì)律散慢，經(jīng)常外出上網(wǎng)玩游戲，上課經(jīng)常睡覺。遲到和曠課現(xiàn)象在062班是非常正常的事，且經(jīng)常頂撞老師，與老師唱對(duì)臺(tái)戲。還有幾個(gè)性格比較內(nèi)向，想法比較怪異的學(xué)生，被同學(xué)稱為六大怪胎，個(gè)別家長(zhǎng)和老師之間不配合，這些都給管理好這個(gè)班級(jí)帶來了較大的阻力。當(dāng)然也有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差也想提高的學(xué)生。由于底子薄，學(xué)生又難管，大家都不愿意擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我第一次擔(dān)任高三的教學(xué)工作，壓力本已不小。高考對(duì)學(xué)生來說，意義非同尋常。它是對(duì)人生的激勵(lì)，它可以為一個(gè)人打開一扇門，使其社會(huì)地位發(fā)生改變，人生改寫。高考這種性質(zhì)的考試已成為一種情結(jié)，一種文化，成為所有人、許多家庭的追求與夢(mèng)想。要想保住幾年來的高考升學(xué)率，年級(jí)最大的問題就在我班，我暗下決心，我班決不能拖學(xué)校的后腿，無論遇到多少困難，我都要把班級(jí)帶好回首一年來的工作，我感覺有幾點(diǎn)做法對(duì)于我班的改變起了比較大的作用，愿與大家分享。

1、賞識(shí)之心、期望之心

高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。人生常常跟著自我認(rèn)定走，說你行結(jié)果真的就行，說不行結(jié)果就會(huì)真的不行。如果連班主任都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不行了，那么學(xué)生也會(huì)很敏感地察覺到這種意識(shí)，從而容易喪失信心，真的變得不思進(jìn)取了。因此，讓學(xué)生獲得自信心和高期望，是班主任的重要素質(zhì)。

“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！保绹?guó)心理學(xué)家詹姆斯語），學(xué)生都有一種希望自身努力與價(jià)值得到別人尤其是教師積極認(rèn)可的成就心理。班主任滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力。“金無足赤，人無完人”。每個(gè)學(xué)生身上都有其長(zhǎng)處，也都有其短處。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我總是努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去“仰視”，為學(xué)生才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，從而營(yíng)造出班級(jí)中人與人相互欣賞的社會(huì)環(huán)境。

2、重視班級(jí)學(xué)科的均衡發(fā)展

作為一名地理教師，我當(dāng)然希望我的班級(jí)地理成績(jī)能夠比較拔尖，但我深深知道，光靠一門成績(jī)拔尖是不行的，高考看的是各門成績(jī)的總和，并且我班文綜有不考。因此，我非常重視和任課老師的溝通交流，積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。只有師生關(guān)系融洽了，師生間的交流和溝通才能自然而有效。同時(shí)我非常重視班級(jí)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，我班的英語成績(jī)一直都在年級(jí)最末，而且與其他班級(jí)的差距非常大，為此，我大力協(xié)助英語老師的教學(xué)工作，我班英語程教師因同時(shí)教兩個(gè)班，工作非常的忙，我就經(jīng)常協(xié)助她進(jìn)教室進(jìn)行英語默寫、做小練習(xí)等等，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，我經(jīng)常找他們談心，鼓勵(lì)他們一定要堅(jiān)持，要相信自己只要努力了，最終一定會(huì)提高的。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于我班來說，這一任務(wù)尤其重要。只有盡可能的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我班在高考中才可能取得佳績(jī)，否則，全校的升學(xué)率也無法保住。

暑假期間，我通過家訪深入調(diào)查摸底，把家訪做在學(xué)校的前面。迅速摸清班上問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中做到因材施教。后進(jìn)生的潛力是無窮的，發(fā)展的可能性很大，究其成因大致有：玩物喪志，師生對(duì)立，興趣全無，學(xué)習(xí)不得法。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，首先急需補(bǔ)態(tài)度，補(bǔ)心理。作為班主任，必須以正確的態(tài)度對(duì)待他們，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。在座位的安排上，我盡可能把他們安排在優(yōu)秀學(xué)生的周圍，希望他們得到其他同學(xué)的幫助。其次是補(bǔ)知識(shí)，補(bǔ)方法。補(bǔ)時(shí)立足于基本知識(shí)、基本方法，落實(shí)于每一個(gè)問題的解決、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏通。老師一定要有耐心，要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)重在每天點(diǎn)滴的積累，切不可急躁。我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：量變導(dǎo)致質(zhì)變。一定數(shù)量上的積累不會(huì)引起質(zhì)變，但是當(dāng)量的積累達(dá)到一定的時(shí)候就會(huì)引起量變。事物的發(fā)展總是經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)上也是心急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)。

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，我一方面選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行耐心的教育?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。我堅(jiān)信，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。憑著我對(duì)工作充滿自信和熱情，我感到學(xué)生的心和我貼近了許多，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，好些同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有不同程度的進(jìn)步。

4、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的協(xié)助作用

2009年即將來臨，新一屆高三學(xué)生又開始新一輪的高考大沖刺了，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，喜悅與憂慮交織的局面，身為高三級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)也非常地焦慮，在備考過程中，學(xué)生經(jīng)常要參加各種類型的考試，在考試中也常出現(xiàn)不理想的成績(jī)，如果處理不好，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)極大地影響到學(xué)生的情緒。因此，我積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)用平和的心態(tài)對(duì)待每次成績(jī)---分?jǐn)?shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過于看重，以后的路還很長(zhǎng)，請(qǐng)給孩子多一份關(guān)心，多一份理解，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)下一次取得理想的成績(jī)，爭(zhēng)取為考生營(yíng)造一個(gè)安靜、祥和的復(fù)習(xí)備考氛圍，當(dāng)好考生的“配角”，會(huì)同學(xué)校、老師一起，為他們解決后顧之憂。對(duì)于問題學(xué)生，我經(jīng)常主動(dòng)地、經(jīng)常地利用做家訪或通電話的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)交換意見，教給家長(zhǎng)一些教育孩子的妥當(dāng)方法，在我的協(xié)助下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生之間的矛盾得到了緩解，極大多數(shù)的家長(zhǎng)也能配合學(xué)校的工作，逐步形成了家校合一，共同育人的良好局面。個(gè)別不配合的家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因，總是不停的給我制造麻煩。對(duì)此，一方面我總是竭盡全力的幫助和感化她的孩子，另一方面不斷的與她溝通，此時(shí)此刻，我認(rèn)為所有的付出都是值得的。

回頭看來，這一年的教育教學(xué)是我工作以來最棘手的。然而幸運(yùn)的是，我一直受到校長(zhǎng)、年級(jí)組和同事們的信任，任課老師也給了我強(qiáng)有力的支持與合作。通過一年的拼搏，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，今年我校的高考成績(jī)非常出色，我班也取得了較好的成績(jī)。