第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)稿

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

一、目標(biāo)整合的策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。

１．辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系。三維目標(biāo)是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。

２．認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時(shí)要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要、明確、具體。

３．課堂教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時(shí)間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

二、用教材教的策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。

１．認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

２．創(chuàng)造性地“用教材”講究把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

３．創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展。

三、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

１．用好新教材中教學(xué)情境的文本資源。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了單元主題圖或重要課題的情境圖，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”的理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動(dòng)態(tài)化、具體化。二是要給學(xué)生提供觀察思考的時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入或發(fā)現(xiàn)問題。這有別于語文的“看圖說話”，這里要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。

２．教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，操作情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境，探究情境等，使學(xué)生不僅感到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。

３．正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)適度地運(yùn)用情境教學(xué)策略。在公開課、賽課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，變成以機(jī)器灌人。這需要進(jìn)一步明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進(jìn)行情境教學(xué)。

四、活動(dòng)教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

１．給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

２．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方

法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

五、學(xué)法指導(dǎo)的策略

聯(lián)合國(guó)教科文組織埃得加富爾指出：“未來的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

１．教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

２．教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式做起。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用開放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供“自主、探究、合作”的空間和時(shí)間，使教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一般過程。

３．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實(shí)創(chuàng)新的精神。

４．辯證地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)針對(duì)過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”，但這并不意味著這種學(xué)習(xí)方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對(duì)有意義的接受學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式各有其不同的內(nèi)涵和功能，各有利弊，各司其職，不可偏廢。實(shí)際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)呈現(xiàn)出自覺或不自覺地交替使用探索和接受這兩種學(xué)習(xí)方式的狀況。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)道稿

數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

8月24日下午，在南園學(xué)校北區(qū)音樂廳，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組全體老師和來自聯(lián)盟校的數(shù)學(xué)老師，齊聚一堂，聆聽了包河數(shù)學(xué)名師劉昌福校長(zhǎng)關(guān)于《將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)》的報(bào)告。

劉校長(zhǎng)首先從我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架和世界四大共同核心素養(yǎng)，講到了信息時(shí)代對(duì)人才的不同要求及對(duì)現(xiàn)代教育的影響，讓我們從理論高度認(rèn)識(shí)了核心素養(yǎng)的內(nèi)容；然后劉校長(zhǎng)從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面給我們?cè)敿?xì)介紹了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，豐富了我們對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；最后劉校長(zhǎng)又從核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和我們做了深入交流，劉校長(zhǎng)在交流中談到，會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)解決、會(huì)分析、會(huì)總結(jié)、會(huì)歸納、能舉一反

三、能創(chuàng)新是我們作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)教給學(xué)生的基本素養(yǎng)，自主探究應(yīng)成為課堂的核心價(jià)值觀，互動(dòng)交流的最高境界是讓學(xué)生有啟發(fā)，從而有效地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)觀點(diǎn)劉校長(zhǎng)都從課堂實(shí)踐中舉出了生動(dòng)有趣的事例來講解，不但得到了老師的共鳴，更對(duì)我們的課堂教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義和啟發(fā)。

短短一下午的交流，劉校長(zhǎng)幽默的語言，高屋建瓴的學(xué)科知識(shí)和理論水平，讓我們敬佩不已，受益匪淺，也引發(fā)了我們?nèi)绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)融入自己課堂教學(xué)的深入思考，只有掌握豐富的理論知識(shí)，不斷地運(yùn)用于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，我們才能不斷進(jìn)步和有所收獲。

第三篇：培訓(xùn)小學(xué)家長(zhǎng)稿

家長(zhǎng)培訓(xùn)

尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！

首先感謝家長(zhǎng)一年來對(duì)學(xué)校工作的理解和支持！

家長(zhǎng)會(huì)的目的：共同探討孩子教育問題，作為15年教齡的我，學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)，近年一直在研究小學(xué)生教育策略，所以在孩子教育問題上有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。是孩子把學(xué)校、家庭，把你和我聯(lián)系在一起，所以有幸坐在這里和大家面對(duì)面交流。

有這樣一個(gè)寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，她瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就啪的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它給打開了呢？” 鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男?。?/p>

所以教育孩子首先要了解孩子，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一入學(xué)，自己就輕松了，教育孩子是學(xué)校的事，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子一生中最重要的引路人，家庭教育也是最重要的教育方式，尤其家長(zhǎng)的習(xí)慣、品性對(duì)孩子有著潛移默化的影響，學(xué)校所能承擔(dān)的是集體的引導(dǎo)教育，來自不同家庭的孩子，存在著個(gè)體差異，集體教育是無法實(shí)現(xiàn)的，那么家長(zhǎng)在教育孩子的問題上記住這樣一個(gè)原則： 多交流，少嘮叨； 多信任，少猜忌 ；多友誼，少對(duì)立；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多幫助，少埋怨；多講故事，少講道理。今天我們交流的第一個(gè)話題就是：

成長(zhǎng)比成績(jī)更重要

每個(gè)家長(zhǎng)都愛孩子，但要給他真愛而不是溺愛。真愛是關(guān)懷、理解、尊重加嚴(yán)格要求。溺愛是缺乏理智和分寸，是想方設(shè)法滿足孩子的任何要求，包括一些無理的要求，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成任性、自私和懶惰，在學(xué)校很難與同伴相處融洽，甚至很難接受老師的教育。所以家長(zhǎng)一定要重視孩子一生中很多的“第一次”。孩子的每一個(gè)“第一次”，你的表現(xiàn)直接影響孩子的心理、及品質(zhì)的形成。比如過去有個(gè)老師家的孩子叫“咯咯兒”，每遇到孩子愛吃的東西就說“給咯咯兒留著”。有一次，剛會(huì)說話的孩子看盤子里菜不多了，直接就端起來說“給咯咯兒”留著。家長(zhǎng)這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重，及時(shí)改正做法。我有一個(gè)外甥女三歲時(shí)，有一次說讓媽媽買婚紗，我問她“媽媽能給你買嗎？”她就說“一哭就給一哭就給”。我認(rèn)為對(duì)于孩子的無理要求一定不能答應(yīng)，這是一個(gè)原則，而對(duì)于是合理要求但不十分急的，可以延遲滿足，不要讓孩子感覺自己的地位在家里是至高無上的，藐視父母的權(quán)威和情感。尤其切忌孩子要的東西，家長(zhǎng)認(rèn)為不應(yīng)該買，孩子耍了一通后又給買了，這樣孩子就會(huì)認(rèn)為不是不應(yīng)該買，而是你不想給買，沒有一點(diǎn)感激。家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為自己的孩子不用感激，不對(duì)，感激是一種健康的心理，不懂感激，將來即使走上社會(huì)，孩子也不會(huì)與人相處，也得不到別人的肯定，為什么現(xiàn)在的孩子動(dòng)輒要死要活威脅父母和老師，這與我們的教育方式有直接關(guān)系。

不要事事包辦代替，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼约簽樽约旱男袨槁駟?，要知道懲罰也是教育的一部分。比如有的孩子不愛寫作業(yè)，有的家長(zhǎng)就替孩子撒謊或者替孩子寫作業(yè)；有的孩子早上賴床不起來，家長(zhǎng)就撒謊請(qǐng)病假晚來一會(huì)，孩子容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，早晨起來晚了耍脾氣賴別人，找不到衣服賴媽媽。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)，孩子總遲到，受到老師批評(píng)，又有一次遲到家長(zhǎng)竟然不管老師在講課，一腳踢開教室門，大聲說“進(jìn)去我看誰敢說你”，把老師同學(xué)都嚇了一跳，讓你哭笑不得。有的時(shí)候是需要在孩子面前演戲的，他自己的原因造成的就讓他自己承擔(dān)，挨批評(píng)時(shí)你再給添油加醋，你別把責(zé)任全攬過去。不完成作業(yè)就不讓他吃飯，偶然一回餓不壞的，治他一次他才能知道，再說老師也不可能就不讓他吃了，家長(zhǎng)不要為此不滿意，更不要在孩子面前表現(xiàn)出來。我還經(jīng)?？吹酱笕祟I(lǐng)著孩子乘車時(shí)，如果有一個(gè)座位一定是孩子坐著而自己站著。這樣慣大的孩子怎么能有責(zé)任心，怎么能從容面對(duì)生活中的挫折！這樣教育的孩子不會(huì)分享，不懂情理，心中也會(huì)只有自己。

還有一個(gè)上學(xué)期發(fā)生的例子：二年級(jí)某班一個(gè)學(xué)生，背著家長(zhǎng)從媽媽的包里拿走了一千多元錢，分給了班級(jí)好多孩子。老師知道以后感覺到問題十分嚴(yán)重，用了一周的時(shí)間把事情調(diào)查清楚后，與家長(zhǎng)溝通，無非是借機(jī)教育孩子誠(chéng)實(shí)，不貪小便宜。其中有一個(gè)男孩的父親來到學(xué)校以后，認(rèn)為他家孩子要?jiǎng)e人的錢給他丟臉了，頓時(shí)火冒三丈，一腳把孩子踢出老遠(yuǎn)，揪起來又是一頓拳腳，正好我經(jīng)過，拉開以后他沖著孩子一頓吼“誰讓你要人家

錢了，你要了多少？”孩子怕家長(zhǎng)再打支吾了半天說“十塊”，其實(shí)不只這些錢，孩子怕再挨打只好少說，在家長(zhǎng)的拳腳下孩子被迫撒謊，這說謊就是家長(zhǎng)逼出來的，有了第一次的說謊，并且確實(shí)沒再得到懲罰，那就會(huì)出現(xiàn)更多次的說謊，甚至為達(dá)目的不擇手段。建議家長(zhǎng)，不管孩子出現(xiàn)任何問題，一定要心平氣和地了解事情的經(jīng)過，并借機(jī)教育孩子。這位家長(zhǎng)先想到自己的面子。給孩子打了以后自己也哭了，然后根本沒提還錢的事，或許心里還會(huì)想10塊錢有什么了不起的。

小故事：美國(guó)媽媽和中國(guó)媽媽對(duì)孩子做錯(cuò)事的處理

同樣的事，孩子說：“媽媽，我把花瓶打破了”美國(guó)媽媽摸著孩子的腦袋說“沒事，知錯(cuò)就改好孩子！”，鼓勵(lì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。中國(guó)媽媽生氣地說“你怎么這么不小心！”責(zé)怪孩子的錯(cuò)誤，孩子以后犯錯(cuò)時(shí)容易選擇撒謊。

我想孩子身上能發(fā)生的就是小事，但家長(zhǎng)不要小看這些小事，教育孩子就從小事開始，從小事中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，做一個(gè)明智的家長(zhǎng)。

還有就是兩個(gè)孩子打仗的時(shí)候，沒有一個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己哪不對(duì)，都在強(qiáng)辯自己是對(duì)的，錯(cuò)在別人。咱們家長(zhǎng)千萬不要只聽孩子的一面之辭，甚至完全聽信錯(cuò)都在別的孩子。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面吵鬧“我家孩子從來不撒謊，我最了解他……”孩子在成長(zhǎng)中心眼會(huì)逐漸增多，不知從哪天起就會(huì)有第一個(gè)謊言的，我們?cè)谧母魑?，誰都說過謊吧，你是成人以后才會(huì)說謊的嗎？你當(dāng)著孩子的面就這樣說，孩子更不可能承認(rèn)自己錯(cuò)了。每個(gè)孩子都是在不斷的犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)中成長(zhǎng)的。父母切不可粗暴對(duì)待孩子的一次錯(cuò)誤，也不能忽略孩子的任何一次錯(cuò)誤，每次他犯錯(cuò)就是給你一次教育他的契機(jī)。蝴蝶效應(yīng)告訴我們：細(xì)節(jié)決定家庭教育的成敗

家長(zhǎng)往往把孩子的成績(jī)看得比什么都重要，而對(duì)于孩子的心理、情緒、習(xí)慣、性格等等漠不關(guān)心，幼兒班就開始補(bǔ)課，也不管那個(gè)老師是什么學(xué)校畢業(yè)的，孩子在學(xué)校已經(jīng)坐了8個(gè)小時(shí)了，放學(xué)又被塞到補(bǔ)課班里，哪天你好好信到學(xué)校去坐一天，也理解一下你的孩子。我特別納悶，雞西的小學(xué)生放學(xué)后花高價(jià)去學(xué)乒乓球、滑冰、鋼琴、圍棋，而我區(qū)體育館從雞西聘來老師，讓孩子免費(fèi)學(xué)，家長(zhǎng)硬不讓去，將來成功人士，一定是品質(zhì)好，情商高，身心健康、能力強(qiáng)的人，這些都與成績(jī)無關(guān)，所謂“小成靠智大成靠德”，本學(xué)期我們開設(shè)了美德教育活動(dòng)課，目的就是一點(diǎn)一滴，通過老師的引導(dǎo)，通過故事引領(lǐng)等，使孩子誠(chéng)實(shí)守信、懂得感恩、學(xué)會(huì)合作、孝親敬師、寬容、大度…..也希望家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，做孩子的表率，尤其不要孩子與同學(xué)有了矛盾，家長(zhǎng)坦護(hù)，兩個(gè)家長(zhǎng)鬧得不可開交，還得老師抽出相當(dāng)多的時(shí)間去協(xié)調(diào)家長(zhǎng)矛盾。還有的家長(zhǎng)孩子吃一點(diǎn)虧就不依不撓，沒事住院的，不上學(xué)的，要賠償?shù)?。時(shí)間長(zhǎng)了你的孩子誰也不敢和他玩，連個(gè)朋友都沒有了，哪多哪少？下學(xué)期學(xué)校和各班級(jí)都要成立家長(zhǎng)理事會(huì)以后學(xué)校及班級(jí)有什么決策，學(xué)生定服裝樣式、價(jià)錢，或者家長(zhǎng)

之間矛盾，都由家長(zhǎng)理事出面解決，不同意理事會(huì)調(diào)整結(jié)果的，自己可以到法院起訴，老師不再受理家長(zhǎng)之間的矛盾；二是再有家長(zhǎng)打別人家的孩子，無理取鬧、或通過監(jiān)控看到家長(zhǎng)亂扔煙頭、紙屑、走廊喧嘩的，就在班級(jí)討論家長(zhǎng)這樣做對(duì)不對(duì)，目的是教育我們的孩子將來不再成為這樣的家長(zhǎng)，如果你有幸被抓拍到做為例子討論了千萬不要?dú)鈵馈?/p>

與人合作的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界人才的重要素質(zhì)之一，要懂得合作會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來很多益處。

二、好習(xí)慣收獲好命運(yùn)

著名教育家曼恩說過：“習(xí)慣就像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，他就會(huì)變得牢不可破?！绷?xí)慣的力量大到甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)。因此，父母不可忽視對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我們立足習(xí)慣培養(yǎng)，編印了一套教材《好習(xí)慣伴我行》，每班一本，老師利用班會(huì)時(shí)間，通過兒歌、圖片、好習(xí)慣內(nèi)容要求等，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，為了激發(fā)孩子的興趣，給每個(gè)孩子發(fā)了一本《滴道學(xué)校存儲(chǔ)銀行》卡，我要求老師必須興高采烈地把銀行卡發(fā)到孩子手中，但因?yàn)檫@個(gè)卡要用到畢業(yè)，老師是每月發(fā)一次學(xué)生填寫后再收上來保管。因?yàn)楹昧?xí)慣內(nèi)容涉及家庭及社會(huì)，一個(gè)月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并保持住，期末評(píng)選了好習(xí)慣之星，也希望家長(zhǎng)像我一樣，關(guān)心孩子的好習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于評(píng)上星的孩子家長(zhǎng)要熱情洋溢地肯定，表示出你的吃驚，而對(duì)于沒有評(píng)上的，家長(zhǎng)也要過問，幫助孩子找原因，指出努力方向。以后每月班級(jí)一評(píng)，學(xué)校每學(xué)期一評(píng)。還有因?yàn)榱α坑邢蓿覀冎荒馨l(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品或者只發(fā)證書，家長(zhǎng)切記不要在孩子面前表現(xiàn)得不屑一顧，或說“就獎(jiǎng)勵(lì)這么一個(gè)破玩意兒啊，”那是一份榮譽(yù)，老師、家長(zhǎng)的意見只有統(tǒng)一了，學(xué)校家庭的思想一致了，才能保證教育效果。這樣，我們負(fù)責(zé)評(píng)級(jí)，您負(fù)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)，哄著孩子高興快樂成長(zhǎng)唄。

在此我還想多說點(diǎn)，我知道我們老師也不是十分完美，人無完人，但無論你認(rèn)為老師有什么問題，都不要在孩子面前說老師的不是，要多說老師的優(yōu)點(diǎn)，一定要樹立老師的威信，只有表現(xiàn)出你喜歡這個(gè)老師，孩子才會(huì)喜歡這個(gè)老師，才會(huì)接受這個(gè)老師的教育，才會(huì)愛上這個(gè)老師的學(xué)科。在孩子面前就說孩子的問題，回頭再與老師單嘮，為了我們孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，家長(zhǎng)也要掌握一些策略?，F(xiàn)在都是陽光分班，任何原因都不給調(diào)班，而且現(xiàn)在學(xué)籍全國(guó)連網(wǎng)了，一律不能重念，我希望老師和家長(zhǎng)能夠聯(lián)手促進(jìn)我們孩子健康成長(zhǎng)。

班主任老師還需要落實(shí)的幾件事：

1.當(dāng)時(shí)選出5位班級(jí)家長(zhǎng)理事會(huì)成員，其中一個(gè)理事（這個(gè)理事有威信，樂于為大家服務(wù)，報(bào)為學(xué)校的理事會(huì)成員）。

2.考試卷、家長(zhǎng)一封信、星級(jí)學(xué)生證書、假期作業(yè)下發(fā)。

3.確定假期還要養(yǎng)成的好習(xí)慣讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)一下。

第四篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)稿

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

作為一名班主任，如果要我談一談管理經(jīng)驗(yàn)，覺得有些班門弄斧，惹人見笑?，F(xiàn)在，我就自己作為班主任平時(shí)比較關(guān)注的一些問題和幾點(diǎn)粗淺看法與大家一起交流分享。

一、班級(jí)管理要勤

勤勞是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說得好，勤能補(bǔ)拙。要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與英語教師交流，勤督促，勤記錄。眼要勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料?！?嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，?掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。在班級(jí)有些學(xué)生的舉動(dòng)你并不是很理解，那么就多了解他，問問他的家庭環(huán)境，成長(zhǎng)經(jīng)歷，也許你就明白為什么他想問題 做事情的方式是這樣的，你才能把他往好的方向領(lǐng)，才會(huì)想到好的辦法。

二、治理班級(jí)要嚴(yán)

對(duì)于學(xué)生，愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來比喻，愛是左手，教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風(fēng)雨的學(xué)生，難以長(zhǎng)大。在教學(xué)工作中，我將兩種方法交替使用，收效甚佳。

嚴(yán)”是我的治班之道，但它是建立在以信任為基礎(chǔ)之上的。在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，“嚴(yán)”確實(shí)是有一定作用的。我的“嚴(yán)”主要體現(xiàn)在：

1、要講目的，求效果而非求痛快。啟發(fā)覺悟，語言做到有分量，但不傷人；

2、要講態(tài)度，心平氣和，以理服人；

3、要講究方法策略，看準(zhǔn)對(duì)象；

4、自我批評(píng)，適當(dāng)處分；

5、注意觀察改正的情況。作為班主任老師，特別愿意提要求，一天有各種的要求，我們提要求一定要檢查，沒一點(diǎn)都不能放過，不能讓孩子摸清我們的門路，投機(jī)取巧。而且我們提；的要求也好，懲罰辦法也好，獎(jiǎng)勵(lì)辦法也好，必要要具體，我經(jīng)常聽有的老師說：“大家回家作業(yè)必須認(rèn)真完成啊，誰不完成，等明天來的。明天來會(huì)怎樣呢？等于沒說。我們?cè)诎嗉?jí)管紀(jì)律，在樓梯上管紀(jì)律，經(jīng)常有人說：“誰說話呢？”“不許說話”說完各位老師有沒有感覺，根本沒用，我們批評(píng)誰，誰犯錯(cuò)誤了，一定要具體指出來，有針對(duì)性才有用?；蛘吣惚頁P(yáng)一個(gè)做的好的，效果都會(huì)比那樣好。

三、工作中要?jiǎng)幽X，要虛心，要有方法

1、利用好班級(jí)的班級(jí)干部。我們個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，渾身是鐵能攆幾顆釘。所以利用好班級(jí)干部會(huì)讓我們輕松很多。

在我班上，班委基本上都是不兼職的，有專門負(fù)責(zé)課間操時(shí)關(guān)燈的與擦黑板的，有專門負(fù)責(zé)整隊(duì)的，有專門負(fù)責(zé)檢查垃圾筒的，每組有負(fù)責(zé)衛(wèi)生巡邏的，有專門負(fù)責(zé)擺桌椅的，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的，每科一個(gè)人，有專門負(fù)責(zé)發(fā)作業(yè)的，吃飯時(shí)每桌有專門負(fù)責(zé)紀(jì)律的，有專門負(fù)責(zé)飲水機(jī)衛(wèi)生，窗臺(tái)衛(wèi)生的，等等，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查這些班委的工作，每個(gè)月讓全班同學(xué)對(duì)自己與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出當(dāng)月最優(yōu)秀的各類班委，名額不限，這樣既擴(kuò)大了班干部的任職面，又調(diào)動(dòng)了班委會(huì)成員的積極性。為了監(jiān)督班級(jí)的大官—班長(zhǎng)的工作，因?yàn)橛械拇蠊贂?huì)出現(xiàn)仗勢(shì)欺人了，居功自傲了，自律性不強(qiáng)等，采取輪流制。

2、平時(shí)工作要量化、細(xì)化每天的工作，自己心里得有數(shù)，你今天要干什么，不能隨便抓起個(gè)活就干，工作一團(tuán)糟。我的記性不好，那我就準(zhǔn)備個(gè)小本，每天晚上我都把我第二天要做的事寫上，在家安靜的想好，我會(huì)按照課表寫，把早上和中午地方留大些。從早上進(jìn)學(xué)校開始計(jì)劃，上課前做什么，第一節(jié)課我做什么，要講例幾，要做完數(shù)學(xué)本，第二節(jié)課我講哪課，第三節(jié)課間時(shí)間長(zhǎng)，我計(jì)劃聽寫哪課的詞語，第幾節(jié)批什么作業(yè)，明天有什么事要做，我都寫在本上，然后完成一樣劃一下。計(jì)劃性強(qiáng)一些，工作能高效很多。

3、對(duì)待學(xué)生必須從一而終，以身作則。提出的要求就天天都得執(zhí)行，例如上間操，要求隊(duì)伍整齊，口號(hào)聲響亮，就天天這么做，不管有沒有人檢查，堅(jiān)持才能養(yǎng)成習(xí)慣，上間操時(shí)要求學(xué)生手漏出來，我們老師要先漏出來。要求學(xué)生衣著干凈大方，我們老師就要先整理還自己的外表，要求學(xué)生懂禮貌，那我們老師就要先懂禮貌，在學(xué)校里見到同事互相問好，愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，老師也要做到，和同學(xué)一起維護(hù)班級(jí)環(huán)境，見到紙主動(dòng)撿起，絕不能站在前面指揮，讓學(xué)生干這個(gè)弄那個(gè)，我們要一起做。如果學(xué)生幫助我們做什么了，我們要主動(dòng)說謝謝，一是老師要有禮貌，二也讓孩子感到被尊重?？傊幸髮W(xué)生的，我們都要起到表率作用。

4、平時(shí)工作要虛心。我們誰都沒有驕傲的資本，不能因?yàn)槲夷挲g大就不去學(xué)習(xí)，就覺得別人的工作肯定沒我做的好，沒我有方法。不能因?yàn)槲沂菍W(xué)年組長(zhǎng)，就覺得自己行了，學(xué)年第一了。每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)處，我們要在工作中多看，多學(xué)習(xí)，多問。這時(shí)我得夸夸我自己，我就愛問，不懂就問，你不告訴我，我也不少啥，告訴我，我就偏得了。舉個(gè)例子，我就發(fā)現(xiàn)云偉作文教的好，我不會(huì)寫作文評(píng)語，我就去問她，或者我檢查她作業(yè)時(shí)，我就學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)慶陽上課的評(píng)價(jià)語言特別好，很自然真實(shí)，能真正發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，我就去學(xué)習(xí)，問她怎么做到的。我發(fā)現(xiàn)宇晶每天都充滿活力，和孩子關(guān)系處的特別好，學(xué)生都特別崇拜她，我就去問她是如何與孩子相處的，我發(fā)現(xiàn)楊楊做事特別快，批作業(yè)也快，學(xué)生完成的也利索，我就去問她是怎么訓(xùn)練的，有沒有什么竅門。我發(fā)現(xiàn)王鳳班孩子的字寫的特別工整，我們學(xué)年批卷，她班學(xué)生的字永遠(yuǎn)都是最漂亮最工整的，我就去向她尋求秘訣。總和我聊天的老師不知道您有沒有印象，我會(huì)經(jīng)常問問題，問問孟老師怎么與家長(zhǎng)溝通，問問馬巍作文課咋上，問問宋老師怎么練字，問問湯老師最近在看什么書，問問小鳳怎么在平時(shí)抓學(xué)生口算的等等，那么多幫助過我的老師，我都記不住了。

4、如何對(duì)待后進(jìn)生，尤其是高年級(jí)，幾乎每個(gè)班級(jí)都得有兩個(gè)跟不上的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，首先您是把他的座位安排在哪？誰也挨不著的角落？放任自流？我覺得這樣會(huì)越來越糟糕，這樣班級(jí)的后進(jìn)生就會(huì)越來越多，而且您無計(jì)可施，我覺得我們不能放棄這樣的孩子，首先在排座上，要是單純的學(xué)習(xí)跟不上，那就和學(xué)習(xí)好的孩子一桌，他不會(huì)不要緊，抄寫總是可以的吧，讓他堅(jiān)持抄寫，看同桌寫啥他寫啥，讓他感覺到老師沒有放棄他，沒有排擠他，俞敏洪也說了，改變的底線就是使他不變得更壞，溫水煮青蛙，小數(shù)乘法，不會(huì)做，教他多做幾遍，這幾道反復(fù)做，課間看見他沒事，就叫他過來在身邊把剛才那道題再寫一遍，久而久之你一定會(huì)得到驚喜。

5、調(diào)整心態(tài)去工作。主動(dòng)做和被動(dòng)作對(duì)人的影響是很大的，主動(dòng)做，會(huì)做的輕松，有激情，被動(dòng)做抵觸情緒就很大，做事的效果也不好，我們總教孩子，不能因?yàn)槟悴幌矚g這個(gè)學(xué)科這個(gè)老師，你就不學(xué)了，我們也是一樣，你不愿意做這件事，你也得做，那我們不如調(diào)整心態(tài)，心甘情愿的去做，把它當(dāng)時(shí)就是我應(yīng)該做的，高興也是干，不高興也是干，那我們就別為難自己。自己一天的負(fù)面情緒太多，既損傷了自己的身體，又影響了周圍老師，同學(xué)的心情。

6、跟家長(zhǎng)溝通 要有方法，要換位思考。

一是出現(xiàn)問題家長(zhǎng)主動(dòng)找你，尤其是那些很激動(dòng)的家長(zhǎng)，你要怎么去處理，千萬別頂風(fēng)上，但我們還得第一時(shí)間給予正面答復(fù)。不能家長(zhǎng)急你也急，我記得張校長(zhǎng)曾經(jīng)說過，當(dāng)家長(zhǎng)很激動(dòng)的跟你反應(yīng)一件事時(shí)，我們首先要認(rèn)真聽，在聆聽中縷出頭緒，想解決辦法，反應(yīng)的不是你的問題，是關(guān)于科任老師的，通勤老師的，你也不能不管。要是家長(zhǎng)態(tài)度讓你很惱火，那就先放一放，比如說，家長(zhǎng)，您稍等，我這邊有點(diǎn)事，過一會(huì)給您打過去，讓自己冷靜的同時(shí)也讓家長(zhǎng)冷靜，為自己爭(zhēng)取了反應(yīng)的時(shí)間。

二是你主動(dòng)找家長(zhǎng)反應(yīng)問題，當(dāng)老師從古至今，最愿意告狀，一定要注意自己的語言，哪個(gè)家長(zhǎng)都不愿意聽自己家孩子不好，但問題還得說，那就婉轉(zhuǎn)一些，別你家孩子這樣不好，那樣不好的，尤其在放學(xué)時(shí)送孩子，當(dāng)著那么多家長(zhǎng)面說你家孩子這不好，那不好，家長(zhǎng)表面什么也不說，心里也不愿意，當(dāng)你面批評(píng)孩子，回家當(dāng)孩子面批評(píng)老師，沒啥效果。我們的每一次和家長(zhǎng)溝通，都要好的壞的都說，讓家長(zhǎng)有個(gè)過渡。我覺得也不要總說家庭教育最重要，孩子是家長(zhǎng)的影子，是這么回事，但是作為家長(zhǎng)不理解，我們得帶著解決問題的辦法跟家長(zhǎng)聊天，例如，這個(gè)孩子最近學(xué)習(xí)退步了，那么先說我打算在學(xué)校怎么幫他輔導(dǎo)，然后再說回家家長(zhǎng)怎么配合，提的要求一定要循序漸進(jìn)，家長(zhǎng)好操作的。如果學(xué)生最近脾氣不好，紀(jì)律不好，那么先和家長(zhǎng)聊聊最近家里有沒有什么特殊的事發(fā)生，或者問問孩子在家什么樣，然后和家長(zhǎng)一起分析原因，幫助想辦法。決不能就告訴家長(zhǎng)，你家孩子學(xué)習(xí)退步了，最近特別淘氣，打這個(gè)罵那個(gè)的，然后讓家長(zhǎng)自己解決。我們?cè)诩议L(zhǎng)眼里就是教育專家，能解決百事的能手，他認(rèn)為教育孩子是老師的事，他們哪會(huì)，那問題就是皮球，來回踢，沒效果。

三、處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，老師和家長(zhǎng)是不能當(dāng)朋友的，什么時(shí)候能，你不在是孩子老師了，才能，千萬別什么都和家長(zhǎng)說，學(xué)校的管理制度了，自己的私事了，很多家長(zhǎng)都是表面一套背后一套。我也是孩子?jì)寢?，我家孩子也上幼兒園，有班級(jí)的群，也有家長(zhǎng)自己的私聊群，這個(gè)老師根本控制不住，這個(gè)私聊群里就會(huì)有一批無所事事成天挑毛病的媽媽爸爸們，他們會(huì)把你跟他說的話斷章取義的在私聊群里說給別的家長(zhǎng)聽，跟你還很好。所以我們不能不理家長(zhǎng)，也不能跟家長(zhǎng)走的太近，保有神秘感，他不了解你，也不敢輕易的評(píng)論。

四、有效利用家長(zhǎng)群，提要求，這個(gè)群是老師發(fā)通知，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)，不能在這里發(fā)廣告，閑聊，有事一定找老師單獨(dú)說，避免一些不必要的矛盾。我們可以發(fā)一些孩子的在校表現(xiàn)圖片，這個(gè)圖片一定看好了再發(fā)，有沒有不合適的地方，因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注度真是不一樣，惹麻煩。把孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況發(fā)一發(fā)，發(fā)發(fā)孩子的聽寫了，計(jì)算了，等等。一定要面面俱到。

五、和家長(zhǎng)相處要換位思考，我們是有素質(zhì)有涵養(yǎng)的人，要體諒對(duì)方。不能一味的要求，一味的苛責(zé)，換位思考如何你是家長(zhǎng)，這些要求自己是否能做到。尤其是還得堅(jiān)持天天做。能體諒對(duì)方了，那我們的要求才會(huì)合理，我們對(duì)家長(zhǎng)說的話才會(huì)被接受，而不是讓家長(zhǎng)有抵觸情緒。當(dāng)然遇到不講道理的家長(zhǎng)，我們也得表示理解，畢竟人分三六九等，我們不能要求所有家長(zhǎng)都懂道理，尤其我們站的理還不一樣。舉例家長(zhǎng)的要求很難十全十美，但我們盡量做的好。

我經(jīng)常這樣告訴我自己：別把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)；讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路；別把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)教育家。在班主任工作中，我是在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任還得做一個(gè)細(xì)心人。班主任工作中，轟轟烈烈的大事沒幾件，都是些千頭萬緒、繁瑣復(fù)雜的小事，小至管理粉筆、地面上的紙屑、窗戶上的灰塵、學(xué)生的穿著，細(xì)小瑣碎。班主任要用一顆纖細(xì)如發(fā)的心，去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體的表現(xiàn)，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)等等，反正事無巨細(xì)，你都得留心。

以上是我當(dāng)班主任的一些心得和經(jīng)驗(yàn)，沒有絲毫的假話，今天搬出來，目的不是為了炫耀，只是想起一個(gè)拋磚引玉的作用，為大家做一塊墊腳石，能讓大家站得更高，飛得更遠(yuǎn)！不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

桐木鎮(zhèn)中心學(xué)校程 煒

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

下午好！本次聯(lián)片教研活動(dòng)在仁河中心校的精心組織和四位承擔(dān)公開課教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功，根據(jù)組長(zhǎng)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我就四位老師的公開課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)幾位教師不要介意，同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)

導(dǎo)指正?？傮w呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓

學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同

時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層

面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)

課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算

課上的很精彩。

老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)

能力起起到了一定的幫助作用。

老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡

和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之，四位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會(huì)以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：

教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！