第一篇：暑期讀書隨筆

師生互動-----知識獲取的基本途徑

---------暑期讀書隨筆

實驗小學(xué)袁寶強

關(guān)鍵詞[興趣教法師生互動]

摘要[人類的潛能是無限的，學(xué)生的大腦也是一樣蘊藏著豐富的、無法估量的資源，可稱之為“沉睡的智慧”。教師的任務(wù)，是去發(fā)掘和喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的智慧像燦爛的火花遇到氧氣一樣，不停地燃燒。]

新課程改革的中心之一是課堂教學(xué)中是師生互動的實施，只有通過師生互動，通過教師的指導(dǎo)引入讓學(xué)生沿著一定的思維主線積極穩(wěn)妥地動起來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，最大限度地獲取各種能力，學(xué)習(xí)到各種知識，這才是課堂改革的重點所在。

眾所周知，人類的潛能是無限的，學(xué)生的大腦也是一樣蘊藏著豐富的、無法估量的資源，可稱之為“沉睡的智慧”。教師的任務(wù)，是去發(fā)掘和喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的智慧像燦爛的火花遇到氧氣一樣，不停地燃燒。

在課堂上，教師如何發(fā)掘?qū)W生的智慧呢？怎樣形成良好的教學(xué)師生互動氛圍？其關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。多年來的教學(xué)改革使我認(rèn)識到可以從以下幾方面入手。首先，興趣是求知的前提

要讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，興趣是求知的前提。有了興趣，學(xué)生

才會有強烈的求知欲。要當(dāng)好一個教師，就必須力爭讓學(xué)生從心底喜歡上你的課，不由自主地參與到你所組織的教學(xué)活動中去。因此，教師要達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課40分鐘，必須讓學(xué)生在極大的興趣中主動去學(xué)習(xí)知識，掌握知識，必須讓學(xué)生對你所教的每節(jié)課都感到學(xué)有所得，使其真正成為課堂的主人。

其次，語言藝術(shù)使求知欲望得以發(fā)展

教師對各種語言藝術(shù)要有所研究，并運用于課堂教學(xué)。如通過模仿動作、聲音讓同學(xué)們說出詞語、句子等，這樣學(xué)生會記得牢；通過模仿動物的獨特形象動作，使學(xué)生認(rèn)識動物，加深印象使學(xué)生樂學(xué)。

要重視課堂語言藝術(shù)。語言是教師從事教學(xué)活動最基本的手段。生動的語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；聲音的抑揚頓挫，能增強教學(xué)的語言效果。這就要求教師的語言要力求準(zhǔn)確，力求生動形象。要少一點嚴(yán)肅直白、單調(diào)乏味的陳述，多一點生動活潑的描述?？傊?，教師要運用特有的語言風(fēng)格是學(xué)生在40分鐘的教學(xué)活動中受到啟迪，有所收獲，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的境界。

再次，靈活多變的教法使學(xué)生始終猶如身臨其境

要嘗試靈活多變的教學(xué)方法。教法的適當(dāng)運用，靈活多變始終使學(xué)生身臨其境，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)此時此刻的教學(xué)方法不適合大多數(shù)學(xué)生時應(yīng)及時變化使先進(jìn)有效的教學(xué)方法始終能統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持旺盛的積極主動的勢頭，形成互動氛圍。教學(xué)實踐證明，一個擁有靈活教法的教師，也就擁有了成功。

最后，分層次教學(xué)，使各層面學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)

要實行分層次教學(xué)法。在教學(xué)中，不可能所有學(xué)生都喜歡你所教的課，不可能所有的學(xué)生都成績優(yōu)秀，不可能因為一個學(xué)生的成績不好就對打冷眼相待。教師應(yīng)力爭讓班級的各類學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)活動中，有不同的進(jìn)步，從而都能體驗到成功。

總之，教育要成功，課改要見成效，教師就必須全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們眼、耳、鼻、舌、心、腦等各器官動起來參與到教學(xué)中，始終保持激昂的求知勁頭，使他們在輕松愉快的活動中提高各種能力，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：讀書隨筆

從優(yōu)秀到卓越

----《你在為誰工作》讀書隨筆 本書從“為什么要努力工作，珍惜工作機會，要敬業(yè)，不拖延，從優(yōu)秀到卓越”五個方面深入淺出的闡述了“我們在為他人工作的同時，其實就是為自己而工作，為自己的理想，為自己的將來，為自己的成功而奮斗”這樣一個簡單、樸素而又包含深刻意義的道理，能使在工作中經(jīng)常抱怨的我們調(diào)整自己的工作心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。告訴我們工作中要發(fā)揮正能量，不要把情緒帶入工作，把個人的夢想結(jié)合到工作中去。

如果每個人都抱有一顆感恩的心在工作的話，那么就會非常珍惜目前的工作機會，一份好的工作來之不易，自己要以積極的態(tài)度去做好每一件事。有一顆積極向上的心，無論做什么工作都要用心去做，在工作中努力挑戰(zhàn)困難，總會有收獲。其次還要愛崗敬業(yè)，對工作要有高度的責(zé)任感和忠誠感，珍惜自己的工作崗位，專心貫注做好工作。

一個人對待工作的心態(tài)，是積極的，還是消極的；是上進(jìn)的，還是無所謂的，直接影響工作的好壞。工作，是一個人施展自己才能的好舞臺，無論做什么工作只要腳踏實地沉下心來做、用心去做，總會有收獲，這是不變的真理。當(dāng)下我們已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時代，活到老，學(xué)到老。只要我們努力工作，珍惜眼前美好的事物，加上我們的敬業(yè)的精神，付出我們的行動，肯定會有卓越的成績。一個人對工作的態(tài)度是他志向的表示，所以，了解

一個人的工作態(tài)度，就是了解那個人答對生命的態(tài)度。我們年輕人對于薪水常常缺乏更深入的認(rèn)識和理解。其實，薪水只是工作的一中回報方式，更重要的應(yīng)該看到工作教會了我們什么，鍛煉了我們什么，超前意識了我們什么。這些才是無形的財富，比那有限的薪水要寶貴得多。如果一個人有能力，不用他自己說，別人也能在他平時的工作中看得出來，沒有哪個老板會不重視人才，除非他想關(guān)門大吉，是金子總會發(fā)光發(fā)亮。無論你做什么工作，無論你的工作環(huán)境是松散還是嚴(yán)格，你都應(yīng)該認(rèn)真地工作，不要領(lǐng)導(dǎo)一轉(zhuǎn)身就開始偷閑，沒有監(jiān)督就沒有工作。你只有在工作中鍛煉自己的能力，使自己不斷提高，加薪升職的事才能落到你的頭上。

從優(yōu)秀到卓越，把每一件簡單的事做好就不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。工作就意味著責(zé)任，每一個職位所規(guī)定的工作任務(wù)就是一份責(zé)任，你從事這份工作就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，我們每個人都應(yīng)該對所擔(dān)負(fù)的責(zé)任充滿責(zé)任感。從優(yōu)秀到卓越，不光靠個人，還要有團(tuán)隊。企業(yè)的生存離不開少數(shù)員工的能力和智慧，更需要絕大多數(shù)員工的忠誠和勤奮。很多時候，一個團(tuán)隊所能給予一個人的幫助，更多的在于精神方面，一個積極向上的團(tuán)隊能夠鼓舞每一個人的 信心，一個充滿斗志的團(tuán)隊能夠激發(fā)每一個人的熱情，一個時時創(chuàng)新的團(tuán)隊，能夠為每一個人創(chuàng)造力的的研展提供足夠的空間，一個協(xié)調(diào)一致，和睦相處的團(tuán)隊能給每一位成員良好的感覺，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊協(xié)作精神吧，在團(tuán)隊中感染積極的氛圍，讓自己在團(tuán)隊中工作得更

加順利。團(tuán)隊是推動個人前進(jìn)的最大力量。只有所有的員工對企業(yè)的忠誠，才能發(fā)揮出團(tuán)隊的力量，勇往直前，推動企業(yè)走向成功。

不要頭腦發(fā)熱，更不要盲從。通過實踐，摸索出自己的個人發(fā)展體系。這樣，我們就能從平庸走向規(guī)范再到優(yōu)秀，進(jìn)而從優(yōu)秀走向卓越再到基業(yè)長青！

財務(wù)部

楊俊

2014.07.16

第三篇：讀書隨筆

讀書隨筆

一、學(xué)習(xí)合作。

“合作”是我們比較熟悉的一種教育方式，而瑞吉歐提出的這個“合作”的概念卻要比我們所熟知的廣義得多。

首先，瑞吉歐的幼兒教育是全社會的事。在瑞吉歐市，0－6歲的保育和教育是一項十分重要的市政工程，享有12％的政府財政撥款。許多由社區(qū)公民自發(fā)組織起來的民間組織對地方政府施加實質(zhì)性影響，以保障和改善該地區(qū)學(xué)齡前兒童的家庭教育和正規(guī)教育。

家長在學(xué)校中所起的種種實質(zhì)性的作用，本身也是社會支持的一種表現(xiàn)。在全市所有的幼兒學(xué)校中，家長都有權(quán)利參與學(xué)校所有環(huán)節(jié)的一切事務(wù)并自覺承擔(dān)起這一責(zé)任。例如每個班的家長每年約有四次時間和教師一起開會：討論學(xué)校的各項政策，研究有關(guān)幼兒身心發(fā)展的狀況，參與課程的計劃與實施并給予一定的評價等等。

其次，合作性的學(xué)校管理風(fēng)格。瑞吉歐學(xué)前教育系統(tǒng)是一個以兒童為中心的聯(lián)盟，一個教師與兒童同樣能獲得“家一樣的感覺”的地方。這些學(xué)校并沒有我們在一般機構(gòu)中所見的那些行政事務(wù)，教師之間也沒有任何的層次等級，他們只是平等的共事者與合作者。所有學(xué)校由一位主管直接向市政府匯報工作，他還要組織協(xié)調(diào)一群教研員進(jìn)行宏觀的決策、計劃和研究，并對各所學(xué)校進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

第三，成人與兒童之間的合作學(xué)習(xí)。在瑞吉歐的教育者看來，兒童和成人間的相互學(xué)習(xí)是非常重要的，他們所從事的工作既是一個相互交流的過程，也是一個向兒童學(xué)習(xí)的過程。書中舉了一個例子，一

位叫羅貝爾塔的老師，她在與兒童交往時，既不提供解決方法，也不簡單地讓兒童自己想辦法。有一次，一個叫湯米的男孩要把操場上一個長方形縮小比例畫下來，當(dāng)他感到困惑不知該如何繼續(xù)下去的時候，羅貝爾塔給他提了一些幫助性的建議：“你可以把紙翻過來??可以再拿一張紙?！绷_貝爾塔的這些建議不僅使湯米在困難時刻堅持了下來，更重要的是引發(fā)了同伴費得里克的加入，由于費得里克已解決了這個問題，因此他能給湯米提供一些幫助。就這樣，羅貝爾塔在一旁給湯米提供信息，費得里克和湯米一起合作活動。在這里，教師和兒童作為小組成員所發(fā)揮的作用是一樣的，他們都同樣對學(xué)習(xí)過程做出了貢獻(xiàn)，他們通過對某些問題的評價和關(guān)注共同塑造與影響著學(xué)習(xí)過程。

二、學(xué)習(xí)記錄。

在瑞吉歐，教師們一直孜孜不倦地努力提升自己對于幼兒的認(rèn)識和對幼兒教育的理解。其中，“記錄”是他們運用最多的一種手段之一。在與兒童合作開展的項目活動中，教師不斷地觀察幼兒，并采用多種方式記錄、保存學(xué)習(xí)過程和“產(chǎn)品”，為孩子建立檔案。記錄、整理、分析解釋檔案的過程，不僅為教師本人計劃和實施課程提供了充分的信息基礎(chǔ)，而且成為教師自我反思和同其他教師、教研員、藝術(shù)教員及家長共享的寶貴資源。

風(fēng)靡全球的“兒童的一百種語言”大型展覽會就是一個有力的說明。在展覽會上，各種圖片與作品清晰地記錄了瑞吉歐學(xué)校的兒童在研究一個特定主題時所進(jìn)行的探索體驗。瑞吉歐的教育者所要表達(dá)的是：幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，不應(yīng)只是人類特有的語言符號，還應(yīng)包括動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等等一切表達(dá)方式。在絕大多數(shù)情況下，幼兒的學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)是許多種“語言”的綜合。這也是為什么上面的展覽被稱為“兒童的百種語言”的緣故。在書中，有一組體現(xiàn)一個10個月大的兒童在一塊真手表和手表圖片之間建立聯(lián)系的照片給我留下了深刻的印象。一共4張照片，照片一是小寶寶在成人的指導(dǎo)下認(rèn)識圖書上的手表；照片二是小寶寶發(fā)現(xiàn)成人手腕上的真手表并開始擺弄；照片三是成人就有意識地將真手表湊近小寶寶的耳朵旁讓他聽聲音；照片四是小寶寶毫不猶豫地將耳朵湊在手表圖片上聽聲音。這四張照片就言簡意駭?shù)卣f明了兒童在很小的時候就會思考、尋找事物之間的關(guān)系，同時也告誡我們成人要放慢腳步，去傾聽兒童的話語、觀察兒童的探索、反思兒童的行為，并創(chuàng)造機會幫助兒童認(rèn)識外部世界。

三、學(xué)習(xí)方案教學(xué)。

瑞吉歐的方案教學(xué)類同于我們的主題活動和生成教育。方案的大部分內(nèi)容不是預(yù)先決定的，它是一個需要兒童和成人共同設(shè)計、觀察、表達(dá)、再觀察，并通過各種象征性語言進(jìn)行表現(xiàn)和合作完成的過程。主要體現(xiàn)在以下兩點：

㈠幼兒的獲得來自于探索世界，積累經(jīng)驗。

瑞吉歐教育不以獲取新異、可資炫耀的知識為目標(biāo)，在方案教學(xué)中，幼兒所探索的問題往往來自真實的生活，當(dāng)活動的主題和內(nèi)容為孩子所熟悉時，他們就能更積極主動運用其心智去探索、去發(fā)現(xiàn)，并嘗試

運用多種多樣的方式去解決問題。因此，方案教學(xué)的價值不在于獲得某些特定知識，而在于獲取知識、解決問題的過程。

書中介紹了一個“城堡方案”的例子，這個方案由來自不同班級的3歲和4歲的幼兒參加。在開展過程中，兒童用桌布做長袍，興趣盎然。這時，教師為了確定幼兒的興趣走向，準(zhǔn)備了一些問題：“你們覺得我們是否有必要了解更多關(guān)于城堡的知識？”“我們可以在哪里找到有關(guān)的信息？”兒童的回答表明他們想知道更多關(guān)于城堡的知識，而且他們認(rèn)為書可以提供給他們所需要的信息。于是，他們?nèi)D書館、家里找來了一些書，獲取了更多關(guān)于城堡的知識，興趣也就更大了。他們造了一個更真實的城堡：用硬紙板做模型，刷上顏色等等。在兩周過后，這些幼兒仍保持著對城堡的興趣。

㈡ 教育要追隨兒童。

瑞吉歐方案教學(xué)的活動設(shè)計保持著高度的動態(tài)性、靈活性和開放性，它是一個切磋學(xué)習(xí)、經(jīng)驗共享的過程。瑞吉歐教育理論認(rèn)為，和兒童在一起就是在同三分之一的確定性和三分之二的不確定性與新異性打交道，確定性可能來自對幼兒發(fā)展的一般規(guī)律、早期學(xué)習(xí)和早期教育基本原理的掌握；不確定性和新異性則更可能來自兒童感興趣的問題和現(xiàn)象，而其中的某些問題和現(xiàn)象可能是老師的“未知領(lǐng)域”。也是在那個“城堡方案”中，一次，一個叫斯科特的兒童提出需要一個吊橋，教師問斯科特從哪里可以找到做吊橋的材料，他建議去地下室找。于是他們找來了很多材料，在制作過程中，他們在教師的建議下試著用不同型號的剪刀戳洞。這下成功了，做完以后，吊橋可以升

高和降低，這又賦予了城堡衛(wèi)士新的責(zé)任。

這個“城堡方案”的實例告知我們教師在活動中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信我們的幼兒也能隨時隨地提出建議、問題、線索和解決途徑，同時這也能給自己啟發(fā)和幫助，走出“未知領(lǐng)域”。

第四篇：讀書隨筆

2011年教師讀書隨筆征文大賽

別 樣 的 幸 福

萊陽市城廂中心小學(xué)呂嘉欣電子郵箱：聯(lián)系電話：***

一口氣將魏書生老師的大作《如何做最好的班主任》拜讀完后，窗外已是萬家燈火，而我的心依然沉浸在書中。掩卷沉思，不禁想起了自己從畢業(yè)之初直到現(xiàn)在作為班主任的一番經(jīng)歷，這是一段充滿著酸甜苦辣咸、五味雜陳的時光。

自從2000年帶著一臉稚氣和滿腔豪情踏上講臺，至今已過去了坎坎坷坷十個春秋。作為一名教師，每天忙碌于辦公室和教室之間，做著周而復(fù)始的工作，在平凡得不能再平凡的崗位上辛勤耕耘，做老師所要面對的壓力并不是三言兩語所能概括的，我的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的人民教師。我年年擔(dān)任班主任工作，回顧已離我遠(yuǎn)去的三千多個日日夜夜的辛勤操勞，我越來越深刻地體會到：班主任老師不僅要做學(xué)生的嚴(yán)師、良師，還要做學(xué)生的益友，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，不吝惜自己的愛，把自己的愛簡單而質(zhì)樸地獻(xiàn)給學(xué)生，惟有這樣，才可以將“班級”這個小社會管理得井然有序。學(xué)生時代曾唱過《長大后我就成了你》，于是就激情澎湃地想在三尺講臺上奉獻(xiàn)自己的青春。工作了，聽過一些優(yōu)秀教師的演講、報告，就想向許多先進(jìn)的教師看齊，于是兢兢業(yè)業(yè)地工作，讓每一天都有所收獲。

教師的職業(yè)不光是教書，更重要的是育人，教師不單是一項職業(yè)，更為重要的是一份良心事業(yè)。在平時的工作中，我要求自己一定要做到以身作則，為人師表，以自己優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生。如果教師不能以高尚的人格和良好的品行來感染和影響學(xué)生，學(xué)生很難形成良好的素質(zhì)。在日復(fù)一日瑣碎而又平凡的工作中，我深刻地體會到：當(dāng)班主任不僅要有滿腔豪情，更要全面了解學(xué)生，只有這樣，才能從學(xué)生的特點和思想出發(fā)，使自己的工作真正落到實處。而要全面了解學(xué)生，就要做到“六勤”；眼勤----多觀察學(xué)生的行為變化；耳勤----多聽各方面的情況反饋；嘴勤----多與學(xué)生談心、多督促、多鼓勵；手勤----多為班集體和學(xué)生提供幫助；腳勤----多深入學(xué)生家庭訪問；腦勤----多想想教育管理方法。本著這個原則，我經(jīng)常深入班級，經(jīng)常和學(xué)生接觸，特別是在業(yè)余時間，我以一個大姐姐的身份去貼近學(xué)生。天長日久，成為學(xué)生認(rèn)可的朋友，學(xué)生自然會跟我說實話、說心里話；因為學(xué)生跟我說實話、說心里話，所以我能及時地了解情況，并采取措施，做好學(xué)生的思想工作，做好班級的管理工作。經(jīng)常深入學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的喜怒哀樂，傾聽他們一點一滴的感觸與收獲，在進(jìn)行思想工作時自然就會因人施教，對癥下藥，取得事半功倍的效果?？梢哉f，學(xué)生的成長變化猶如一個班級的脈搏，只有正確把握脈搏的跳動才能有的放矢地管理班級。

在教學(xué)工作中，我積極推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的個別發(fā)展，注重培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。我深刻地意識到：學(xué)生不僅是教育對象，更是合作者和教育促進(jìn)者。教師是育人的工程師，不是生產(chǎn)規(guī)格產(chǎn)品的流水線。如果老師的教育思想和管理模式先進(jìn)，學(xué)生就可以由被教育者變成教育參與者。因此，再不能用“分?jǐn)?shù)高低”這把尺子去衡量學(xué)生是優(yōu)是劣；再不能對優(yōu)生就細(xì)心呵護(hù)，對差生就不屑一顧；再不能讓學(xué)生為考試拚命，為高考折腰。關(guān)注所有的學(xué)生，這是我們每位教師的職責(zé)；讓所有的學(xué)生在每節(jié)課上都能得到發(fā)展，這是我們每位教師的使命。

學(xué)校是一個沒有選擇材料權(quán)利的加工廠。不能因為學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，就將他視為“差材料”而束之高閣，最后使之銹跡斑斑，果真成為“不可雕也”的朽木。所以，對于后進(jìn)生，作為班主任的我總是從心底接納他們，給他們更多的特殊營養(yǎng)----真摯無私的師愛，誠懇熱情地指出他們的缺點，并幫助他們克服。對于缺乏親情的孩子，我盡力關(guān)心他們的日常生活，給予他們家庭式的溫暖；對于因成績差而長期自卑、壓抑的學(xué)生，我想方設(shè)法幫助他們樹立自信心，給他迎頭趕上的豪氣與沖勁。對于后進(jìn)生的情緒波動，我憑著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗與真誠的愛心，敏銳地捕捉到，以便及時改變策略，對癥下藥。唐代詩人白居易說“感人心者，莫先乎情”，有了真摯的情感交流，學(xué)生才能先親其師，后信其道，從而產(chǎn)生神奇的“皮格馬利翁效應(yīng)”，使學(xué)生向著我所期待的方向發(fā)展。

席勒曾說“真正的價值并不在人生的舞臺上，而在我們扮演的角色中?！蔽野缪莸氖墙處煹慕巧?，我全身心投入到我所熱愛的教育事業(yè)當(dāng)中去，我愿意盡我所能去教育學(xué)生，我的目標(biāo)是做一名“發(fā)展型”的教師，樹立服務(wù)意識----為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)，為集體服務(wù)，不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)造性的勞動，不斷地發(fā)展和完善自我，最終實現(xiàn)自身的價值。

走進(jìn)書的世界讓自己成為一眼活泉

——《給教師的建議》讀書隨筆

萊陽市城廂中心小學(xué)李杰一

“開卷有益”，讀書的好處毋容置疑，對于教師尤為重要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”，“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。讀書是提升教師自身文化底蘊素養(yǎng)的基本途徑?！耙o學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。而我的理解是，作為一名新時代的教師，作為一名置身于知識日新月異飛速改換的環(huán)境下的教師，必須要拿出能拿出的所有時間投入到書的海洋中，讓自己汲取源源不斷的知識之水，讓自己成為一眼活泉。

讀書是心靈的洗滌，精神的愉悅。大家時常感到工作的艱辛，有時是很孤獨的；不知你會如何排解，而我總是用書來陶冶自己的情操。我知道，于飛塵的間隙也有清風(fēng)，于喧嚷的中間也有樂聲，于荊棘的叢中也有野芳，我是特意從《給教師的建議》里捕捉了需要的清風(fēng)、樂聲和野芳?。∫彩恰督o教師的建議》提供給我的精神營養(yǎng)。

作為一名教師，我相信每個人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每個教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。我認(rèn)為，作為教書育人的教師，讀書，還有更深層的意義。讀書就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，辦學(xué)水平高的學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，教師一定是帶頭讀書學(xué)習(xí)的，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。

讀書包括兩個方面：一是要博覽群書，“上知天文，下識地理”，目的在于豐富自己的知識，拓寬自己的視野。讀報刊、讀網(wǎng)絡(luò)、讀經(jīng)典，讀天文地理社會科學(xué)、讀經(jīng)濟(jì)政治軍事歷史、讀文化藝術(shù)古今中外??二是讀業(yè)務(wù)方面的書，尤其是教育教學(xué)專著、經(jīng)驗介紹、案例隨筆等。這些都該認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味。重點內(nèi)容重點章節(jié)更要反復(fù)閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學(xué)實踐之中。

“行萬里路，讀萬卷書，交百人友”。教師只有博覽群書，并持之以恒專心閱讀，日積月累，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增長自己的教育智慧，強化自己的人格魅力，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和品位，豐厚自己的文化底蘊，進(jìn)而積極地影響學(xué)生，并增加與學(xué)生交往的交融性。教育是“制造”人的特殊的“產(chǎn)業(yè)”，只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。

在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)生這樣的感慨，現(xiàn)在的學(xué)生難教啊，他們有時提出的新的詞、新的問題，涉及到的知識面也太廣了，他們怎么會有那么多的問題，其實，古代教育家早就說過：“弟子不必不如師”?！暗茏淤t于師”本不可怕，可怕的是作為教師覺察到了貧乏，仍不思進(jìn)取，原地踏步，守著自己原有的一小塊貧瘠的土地。如果說我們能博覽群書，在課堂上口若懸河，旁征博引，左右逢源，收放自如的話，那么學(xué)生們肯定會如沐春風(fēng)，如飲甘醇，心為之醉，神為之迷。能使學(xué)生經(jīng)常陶醉在這樣的課堂中，學(xué)生能不仰慕敬佩你嗎？他們能不體會到讀書的魅力教師的魅力嗎？

現(xiàn)代課堂不歡迎孤陋寡聞、循規(guī)蹈矩、照本宣科、密不透風(fēng)。假如整整一堂課，學(xué)生的思維像一河死水，波瀾不驚，沒有半點興奮的話，是難以成為一堂好課了。所以我們每一位教師迫切需要一種危機感，并且在這危機之中不斷地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?；蛟S我們應(yīng)該牢記這句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀冏哌M(jìn)書籍的海洋，讓自己成為一眼永不干涸的活泉吧！

第五篇：讀書隨筆

讀《做卓越的教師》有感

----讀書隨想

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

薄薄的一本書，卻因為作者深邃的思想而變得無比厚重。輕輕合上書頁，心卻依然徜徉在字里行間。一個個精彩的故事，一句句經(jīng)典的詩詞，一聲聲真誠的忠告，猶如夏日里的一縷清風(fēng)，冬日里的一輪暖陽，給每一位閱讀者帶來耳目一新的愉悅享受，猶如品味精美的精神盛宴。

我們一路閱讀，一路收獲。似乎穿越了滔滔歷史長河，共同追尋先賢哲人以及當(dāng)代名家的教育智慧。書的靈秀，書的雅致，書的睿智，穿過歲月的煙塵，不斷浸潤著我們的心底。走近名家，我才更加信奉那至理名言：“機遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”；天道酬勤。我才會更清晰地發(fā)現(xiàn)——每個人面前，確實都有一片廣闊的天，但是，很多時候，我們卻忽略了它的存在，往往難以走出自我小天地。

所以我們有理由相信自己——只要我們善于發(fā)現(xiàn)屬于

自己的那片天，真正地走近自己。

自參加工作至今，一直從事語文教學(xué)工作。但要真正完成一篇像樣的教學(xué)論文，總是寫得一塌糊涂。不是從百度網(wǎng)頁里機械“復(fù)制”和“粘貼”，就是找篇比較合適的文章加

以仿寫或修改，每次動筆，總感覺不盡人意。

一直非常崇拜全國著名的特級教師于漪，作為一名普

通的教師，我雖然沒有機會親自聆聽她的語文課堂教學(xué)，但總是喜歡從百度里搜索與她有關(guān)的許多教育教學(xué)理念及信息。（于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年2月7日生，畢業(yè)于鎮(zhèn)江中學(xué)，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語文特級教師。如今已是耄耋之年。）請看給予她的頒獎詞：她已是80多歲的耄耋老人，有著

60多年的教學(xué)生涯。至今，她依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。她深愛著學(xué)生，癡迷著語文教學(xué)?！拔易隽艘惠呑咏處?，但一輩子還在學(xué)做教師！”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。于漪，師者的楷模。是的，作為新時代的教師，必須做到“目中有人”，要研

究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

是的，教育的藝術(shù)是喚醒，喚醒心中沉睡的巨人，每個

人都潛力無窮。作為教育工作者，育人要育心，在學(xué)生心田做“植根”的工作，植愛國主義的根，植民族精神的根，植志向的根、理想的根，植良好道德情操的根、健康人格的根。

用真誠的愛去感染每一位學(xué)生。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！吞?。“用愛心培育愛心”，師愛是師德的核心。

我特別喜歡搜集名家教育名言。對于于漪的經(jīng)典名言，我還專門做了許多摘記：

1、讓生命和使命結(jié)伴同行

2、一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師

3、我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅(qū)動力。因為，“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。

4、一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。

最近有幸閱讀了彭興順專家的《做卓越教師》，更是讓人醍醐灌頂。我記憶特別深刻的是于漪老師寫給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語文教師教研員的回信：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的語文課。我深刻體會到永不滿足是必須遵循的信條?！倍嗝粗t遜而又質(zhì)樸的話語，句句包含著永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神，沒有最好，只有更好。的確如此，《做卓越的教師》是一本教給我們感受幸福、領(lǐng)悟幸福的書，讓我們在忙碌的人群中找到自己休憩的港灣，在人生的長河里里掌控自己的航舵，在得意的時候從容，在失意的時候振奮，在迷茫的時刻找到自己希望的燈火。