第一篇：新課改下高三英語教學(xué)反思1

新課改下高三英語教學(xué)反思

摘要：我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生生源水平不高，入學(xué)的英語成績便決定了一部分學(xué)生長期以來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高三后，高考將至，“如何提高高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率”就成為我們高三一線教師必須認(rèn)真思考的問題。關(guān)鍵詞：了解 耐心 幫助 鼓勵 科學(xué)方法

高三這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生?？偟膩碚f感受最深的一點是高中英語教學(xué)要一氣呵成。今年我?guī)У氖歉呷齼蓚€普通班，高三（2）班是一個理科班，高三(3)班是文科班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點感受與體會簡要陳述如下：

一、了解學(xué)生的具體情況，分析存在的問題

兩極分化現(xiàn)象比較明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)顯然已經(jīng)入門，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識非常不到位，從而導(dǎo)致了對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，問他們16個問題，如果回答回答“是”越多，表面學(xué)習(xí)效率就越低。(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)(2)是否沒有固定的時間安排(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成(4)學(xué)習(xí)計劃是否是只能在開頭的幾天有效(5)是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上。(6)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持 10 至 15 分鐘(7 學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志、電視等分心的東西(8)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。(9)是否一見英語書頭就發(fā)脹(10)是否喜歡其他學(xué)科，不喜歡英語(11)是否常需要強迫自己學(xué)習(xí)(12)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力(13)是否經(jīng)常采用機械記憶(14)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法(15)是否從不向老師請教問題

(16)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生百分之八十的答案是“是”。

針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托摹?/p>

在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點措施進(jìn)行補救：

一，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度要端正，目的要明確。剛開學(xué)時我告訴學(xué)生：無論你懷著何種心態(tài)進(jìn)入分校，《自愿也罷，被迫也罷》從踏入分校的第一天起，就應(yīng)該尊重自己的選擇。高三是人生的驛站，也是人生的重要轉(zhuǎn)折點，無論過去成績是多么好，或多差，每一個同學(xué)都要堅定自己的人生目標(biāo)，努力拼搏，從零做起，把緊張，艱苦的高三生活作為一種趣事，遵守校紀(jì)班規(guī)，把學(xué)習(xí)作為生活中的重中之重，時刻不忘學(xué)習(xí)，時刻牢記學(xué)習(xí)，走好高三緊要而關(guān)鍵的每一步。

二、自我改進(jìn)和提高法

1.自我塑造法

選擇一個目標(biāo)進(jìn)行突破。經(jīng)過對學(xué)習(xí)效率低的原因分析，找出自己的癥結(jié)所在。果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個缺點你就應(yīng)該給自己訂一個規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺；如果原因是對英語不感興趣，則首先努力去改變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方法，將英語學(xué)習(xí)與工作、娛樂、陶冶性情結(jié)合起來，堅持一段時間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會逐漸濃厚。、行成一些好的習(xí)慣

要盡可能的形成如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。它不僅有助于語言學(xué)習(xí)，也是個人成長的好習(xí)慣；(2)學(xué)習(xí)時要經(jīng)常準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的工具，如字典、軟件、記錄本等，將不明白的地方隨時記錄下來或者直接進(jìn)行查閱；(3)將經(jīng)常出錯的地方記錄在一個小本上，不斷溫習(xí)鞏固，并避免重復(fù)犯錯；將朗讀作為每天早晨起來以后的一個習(xí)慣動作；(4)分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來，以后在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進(jìn)步；(5)挑選語言優(yōu)美的經(jīng)典名片作為背誦的對象。不要光為了背誦而背誦，將語音的練習(xí)、內(nèi)容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語感的培養(yǎng)有意無意地作為背誦的目的；

(6)將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個重要過程，制定一些學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計劃。、堅持就是勝利

每天必備的訓(xùn)練：(2)理解并記憶 10 個左右新詞匯.(3)閱讀兩篇 400 字左右的文章并完成相應(yīng)的練習(xí)(限定時間：一般為 5 分鐘一篇文章)(4)有目的的整理當(dāng)天或者近期學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到舉一反三。英語學(xué)習(xí)是一個長期奮斗的過程，只有策略、技巧和方法是不夠的 , 還必須有刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力。如果沒有奮斗的激情，離開堅持不懈的努力，我們很難獲得成功。

三、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法。

在英語教學(xué)實踐中，我們往往會碰到這樣的情況：同樣一個班的學(xué)生，同是一個老師教，一部分學(xué)生越學(xué)越好，興趣越來越大；另有一部分學(xué)生雖然求知欲望很強，學(xué)習(xí)刻苦，但成績不理想，漸漸失去了信心。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法起著很重要的作用．針對英語這一學(xué)科，通常采用的是點，先，面結(jié)合法。首先，應(yīng)過單詞，詞組關(guān)，增加詞匯量。在此基礎(chǔ)上根據(jù)所學(xué)的語法知識，去分析較復(fù)雜的句式，從而提高整體遇到能力。無論哪門學(xué)科，都要做到不恥上問，不恥下問，不恥平問。不會的問題不隔天，不隔夜，及時解決。

四、呵護(hù)心靈, 關(guān)愛每一個差生.理解，尊重，寬容，善待后進(jìn)生。

我相信任何人的內(nèi)心深處都有著求取進(jìn)步的愿望，都希望能有所成就，不管成績好壞，沒有人甘愿低人一等，甘愿成為他人眼中的“差生”，即使成績再差的人，肯定也有他們自己的追求和長處，或者也可能有他們自己無法解開的心結(jié)，阻 礙了他們向著正確的方向發(fā)展。而這些，正是需要我們?nèi)リP(guān)注，去幫助。要能夠真切的關(guān)愛“差生”，首先需要教師擺正心態(tài)，改變以前對學(xué)生的一些看法和劃分。每個學(xué)生，不論成績好壞，不論聽話還是調(diào)皮，他們也都是平等的。作為老師，我們沒有權(quán)力因為他們的成績而冷落他們、歧視他們，更不能把個人的喜惡帶入工作中而去愛好或者憎恨某些學(xué)生。有時我因“愛之深責(zé)之切”,“恨鐵不成鋼”。一看到學(xué)生成績不好，或者不想學(xué)，就著急，就發(fā)火，就忘 了要尊重學(xué)生，就忘了學(xué)生也有自尊，不分場合不知輕重的斥責(zé)學(xué)生，結(jié)果卻適得其反，在實際教學(xué)活動中，我有時因各種原因而粗暴的對待學(xué)生，踐踏了學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。二班有一個學(xué)生，一次我在講題，他在下面玩魔方，我用眼神示意了他兩次，人家反我白眼，故意和我對抗，我當(dāng)時有點失控，說了一些過激的話，當(dāng)場這學(xué)生就不愿意了，當(dāng)時真有要打我的趨勢。看情勢不好，我冷靜下來，沒進(jìn)一步升級。課后我單獨邀了他談心，我站在他的立場上，分析問題：“因為成績差，經(jīng)常承受著更多的壓力和歧視，認(rèn)為自己事事不如人，就沒信心學(xué)習(xí)，情緒煩躁，出現(xiàn)這種現(xiàn)象可以理解。但，你應(yīng)換位思考，你是老師，我是學(xué)生，我在你課上，象你一樣，你怎么辦？????一番話之后，學(xué)生很快就認(rèn)錯了。我們?nèi)绻嬲庾R到學(xué)生是一個個鮮活的生命體，需要他人對自己的所作所為有所認(rèn)同；意識到每個學(xué)生在世界上存在著，就必定有他的價值。我相信真正做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生的老師必定能夠成為一位好老師。所以我還要進(jìn)一步擺正心態(tài)，多一點寬容。

五、愛心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個前提。

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)

生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學(xué)生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？ 就拿我教高三（２）班的學(xué)生來說吧，由于種種原因，一半學(xué)生對英語幾乎是一片空白，有些就連26個英文字母都無法辯認(rèn)，剛開始上第一課時給他們講了學(xué)英語的重要性以及如何學(xué)好英語這科，讓他們首先有一個明確的學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過后，我又對他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時有一部分學(xué)生進(jìn)步很大，但有少數(shù)同學(xué)成績比較差，如我班的封人杰等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了寢室里私下的和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考，中成績都有很大程度的上升。

六，搭配好扶差伙伴。要把優(yōu)等生和中下層學(xué)生，分別進(jìn)行對應(yīng)搭配，形成扶差的學(xué)習(xí)伙伴，建立學(xué)習(xí)小組，使差生有了最貼身的“幫手”。形式上可采用“一幫一、一對一”的方式。營造濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，這對部分差生有一定的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？從而學(xué)習(xí)。七，加強訓(xùn)練，做好跟蹤，多表揚，少批評。

多表揚，少批評。對每個學(xué)生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點進(jìn)步均以表揚，以鼓勵他們學(xué)英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，使學(xué)生感到滿足。但對做得差的、未完成的，要求補做，對未交作業(yè)和練習(xí)要逐個找他們了解原因，有針對性的要求他們補做補交，盡量采取面批的形式，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。還要對他們進(jìn)行細(xì)致的記錄跟蹤，對保證每一次作業(yè)的完成和提高做作業(yè)的質(zhì)量的有效性。這樣一來，通過這種交流形式，他們就覺得教師關(guān)心他們、喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

綜上所述，高三這一年，我學(xué)到了很多東西，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的很多不足。我深刻的認(rèn)識到教師這個職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力.當(dāng)一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長以后的教學(xué)中，我會不斷向其他老師學(xué)習(xí)，依據(jù)新課標(biāo)的理念，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用的真實情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫他們將語言的學(xué)習(xí)與解決實際問題密切結(jié)合。我會為此而不斷努力的。

第二篇：新課改下初一英語教學(xué)反思

新課改下初一英語教學(xué)反思

我從事初中英語教學(xué)已有六個年頭了。在英語教學(xué)活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時光，反思自我，聊以自慰。

我認(rèn)為英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種大英語教學(xué)觀，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語聾子英語。此刻中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的余威仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種健康的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)一樣，教師也要能夠在反思中學(xué)會教學(xué)。

其中，自覺性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅持的。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。透過反思能夠及時發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的職責(zé)心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實踐，并構(gòu)成一種有意識地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。

我們要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，教師的職責(zé)不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到參與之樂 思維之趣成功之悅。下方簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的大家一齊讀的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學(xué)生張嘴，因為，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學(xué)生就不會落下了。其次，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。我總是在教學(xué)到三個單元就及時組織學(xué)生們進(jìn)行競賽，有時是學(xué)習(xí)小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學(xué)生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一向以來，延用了動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行的古訓(xùn)。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。在平時的教學(xué)活動中，單

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊好處。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)潛力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

教師就應(yīng)努力以自我對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自我的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等。

學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自我動腦思考，動口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構(gòu)成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，透過評價，學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

我認(rèn)為作為一名教師，都就應(yīng)具有必須的學(xué)識，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當(dāng)教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試自我反思，透過反思自我到達(dá)教育自我的最佳狀態(tài)。

第三篇：新課改下的英語教學(xué)反思

新課改下的英語教學(xué)反思

石油中學(xué)高莉虹

雖然我是一位老教師，單在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這三年新教材的教學(xué)我有以下幾點體會：

1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表

達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

第四篇：新課改下高一英語教學(xué)反思

高一英語教學(xué)反思

湟中一中

祁娟

今年面臨新課程改革，作為一名英語教師，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。雖然進(jìn)行了培訓(xùn)，但對于新教材的教法心里依然沒底。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我總結(jié)一下我的做法：

一、根據(jù)新課改的要求，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練, 由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題知道的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時大多是住校生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外，主要是訓(xùn)練閱讀能力和詞匯語法，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面依次訓(xùn)練略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)技巧；在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦本單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前聽寫；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。課堂上，我堅持大部分時間用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”，讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)等生，我則提高對他們要求，如單詞聽寫不能低于九十分；課后要多做提高題，增加閱讀量等。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點，課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，比起以往我直接講述，這種方式使學(xué)生對知識點記得更牢固，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感，而我也更輕松了。

五、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況。以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，這種方式對我的教學(xué)工作起到了一個很大的推動作用，我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅持。

總之，這一學(xué)期，在教學(xué)方面獲得了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于課改，有了一定的認(rèn)識和體驗。相信在今后的工作中，通過不斷地揣摩，不斷地實踐和總結(jié)，能夠更好地理解課改，有計劃有針對地做好教學(xué)工作，力爭使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。

第五篇：新課改下的高中英語教學(xué)反思

新課改下的高中英語教學(xué)反思

摘 要：在新課程改革中，對高中英語教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，全面而細(xì)致地反思教學(xué)觀念、教學(xué)過程與教學(xué)效果，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：新課改；高中英語；教學(xué)反思

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)反思也是日常教學(xué)工作部分，是對教學(xué)實踐與教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考，從中獲得經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)水平。特別是在新課程改革背景下，英語教師更需要以新課標(biāo)理念來再次審視教學(xué)實踐，探索更新的英語教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、反思教學(xué)理念，突顯學(xué)生主體性

在教學(xué)過程中，教學(xué)理念與觀念決定了教師的教學(xué)行為。因此，在新課程改革背景下，教師首先需要反思自己的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)滯后與不足之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)行為，如此才能更好的優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

首先，由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成互動、探究式學(xué)習(xí)模式。因傳統(tǒng)滯后的教育思想影響，不少高中英語教師以灌輸教育為主，而忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。而由新課程標(biāo)準(zhǔn)看，教師不再是單純傳授者，而是情境設(shè)計者、教學(xué)引領(lǐng)者與合作者，要以學(xué)生為中心，由過去的以“教”為主轉(zhuǎn)變成新以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性與學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建師生相互交流與共同發(fā)展的互動課堂，而不是包辦代替或“滿堂灌”。所以，在高中英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變“灌輸”式的教學(xué)思想，給學(xué)生們創(chuàng)造充足的自主探究機會，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生及其活動為中心”，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。如根據(jù)教學(xué)實際，靈活組織對話表演、課堂討論、學(xué)生自主歸納、課前查閱資料等學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生實踐與運用機會，也促進(jìn)師生、生生交流互動，不再是教師唱獨角戲，獨霸課堂。

其次，由“課堂中學(xué)英語”轉(zhuǎn)變成“生活中學(xué)英語”。英語學(xué)習(xí)的目的在于交際表達(dá)，而不是應(yīng)付考試。所以，在高中英語教學(xué)中，教師不能局限課本與課堂，還需要溝通生活，拓寬教學(xué)資源，讓同學(xué)們在生活中、活動中學(xué)習(xí)與運用英語，讓英語學(xué)習(xí)變成一件更充滿情趣、更快樂的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更主動而靈活的運用所學(xué)語言，提高學(xué)生交際表達(dá)能力。如教學(xué)人教版高中英語必修1 Unit 3 Travel journal時，單元話題比較貼近同學(xué)們的生活實際，教師需要靈活喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗與已有知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動參與學(xué)習(xí)活動。比如以“a trip experience”為話題的值日報告，引導(dǎo)學(xué)生以介紹與圖片欣賞的方式說說自己的某次旅行，交流與分享，融入到新知學(xué)習(xí)活動。

二、反思教學(xué)過程，提高設(shè)計有效性

教學(xué)并不是對預(yù)設(shè)教案的僵硬執(zhí)行，還需要根據(jù)具體實際，適時調(diào)整，靈活調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程，打造更精彩的課堂。因為在實際教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可能與預(yù)設(shè)有出入，如有些問題難度太大，學(xué)生出現(xiàn)思維卡殼，交流中斷；教學(xué)手段太過單一，學(xué)生參與度不高，反應(yīng)冷淡；或者因所學(xué)知識的鋪展，師生、生生之間的情感交流與思維碰撞，常常會出現(xiàn)一些超出預(yù)設(shè)之外的情況，比如學(xué)生對問題出現(xiàn)爭議；教師失誤、學(xué)生錯誤以及偶發(fā)事件等，這些是教師需要記錄與反思的，以便提高課堂應(yīng)對能力，更敏銳的捕捉生成資源，優(yōu)化教學(xué)過程。而且即便是曾獲得成功的優(yōu)秀教案，也不一定適合各班學(xué)生，還需要因材施教，適當(dāng)調(diào)整，靈活變通。

所以，在高中英語教學(xué)中，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)方式與手段運用效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒怎樣，是如何應(yīng)對課堂意外的等等，從而知道教學(xué)成功亮點，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進(jìn)一步改進(jìn)與完善教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 cultural relics時，反思教學(xué)過程，教學(xué)亮點在于：采取任務(wù)型教學(xué)方法，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。同時，通過師生問答、分組交流討論、正誤判斷、陳述歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，深化文本理解。在教學(xué)手段方面，合理運用了多媒體設(shè)施，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的圖片或視頻，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生們渴望了解更多的求知欲望。但在閱讀部分中，未顧及閱讀基礎(chǔ)與能力稍差的同學(xué)，以wh-問題為主，本以為學(xué)生都能很快找出問題答案，但實際上不少中下層次的同學(xué)未能快速解決全部問題，這是需要注意與改進(jìn)的，需要考慮學(xué)生個體差異，分環(huán)節(jié)精心設(shè)計梯度性、層次性任務(wù)與練習(xí)，讓學(xué)生“吃得了、吃得飽”。

三、反思教學(xué)評價，實現(xiàn)評價多樣化

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的評價與判斷，可以總結(jié)教學(xué)得失，可以測評學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，查漏補缺，也可以激勵與鼓舞學(xué)生，開發(fā)與調(diào)動同學(xué)們的非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)評價內(nèi)容單一，評價方式過太過簡單，側(cè)重學(xué)生成績與知識目標(biāo)，而忽略了學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、性格特點等方面的評價，偏向結(jié)果評價，而忽視過程評價。而在新課程中，倡導(dǎo)尊重與贊賞學(xué)生，讓他們的閃光點在課堂評價中得以熠熠生輝，也使教學(xué)評價成為師生情感溝通與思維交流的有效途徑。

所以，在高中英語教學(xué)中，教師需要反思教學(xué)評價，將教學(xué)評價貫穿各教學(xué)環(huán)節(jié)，由單一的知識性測試轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的多樣化評價方式，如日常即時性評價、學(xué)習(xí)檔案袋、總結(jié)性測驗等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價；由單一的教師評價轉(zhuǎn)向?qū)W生參與的多元化評價主體，提高學(xué)生自我反思能力。如人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife protection的閱讀教學(xué)時，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價表，內(nèi)容包括：通過預(yù)習(xí)，找出了哪些生詞，哪些句子一知半解？哪些句子無法理解？文章的理解難度怎樣？是否能找出問題的答案？還有哪些疑惑？等，形成教學(xué)前評價，并將其存入學(xué)習(xí)檔案袋中。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，比如課堂答問、課堂參與度、學(xué)習(xí)方法、小組合作等情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，或者組織學(xué)生交流，相互評價，或者進(jìn)行小組反思，促進(jìn)師生、生生交流互動與共同發(fā)展。

總之，教學(xué)是不斷反思、改進(jìn)與提高的過程。在高中英語教學(xué)中，若要獲得最佳的教學(xué)效果，教師就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面進(jìn)行反思與優(yōu)化，減少教學(xué)遺憾，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜紅梅.高中英語教師在新課改背景下如何做好教學(xué)反思[J].考試周刊.2011年92期

[2]呂文珍.新課改下的高中英語教學(xué)反思[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010年第S3期