第一篇：課程改革經(jīng)驗介紹

課程改革經(jīng)驗介紹

在課改浪潮的推動下，教師或多或少都有所改變。以下只是我個人在課改過程中的看法，也算不上心得或經(jīng)驗。下面我就介紹一下：

一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習。因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

二、注重方法，培養(yǎng)能力

傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。

四、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

馬峽鎮(zhèn)大嶺小學

張旭東

第二篇：課程改革經(jīng)驗材料

把課堂的自主權(quán)交給學生

——油坊街小學課程改革經(jīng)驗材料

課程改革的一個重要內(nèi)容，推行“自主、合作、探究”的新穎的民主型的學習方式，摒棄以“教師傳授為主”的陳舊的教學模式。歸根結(jié)底是把課堂學習的自主權(quán)交給學生，從這一點上落實課程改革內(nèi)容，改進教學方法，對于我校教師來說，實在是一大難題。因為我校教師年齡偏大，知識老化，教學方法已形成慣性。如果解決了這一難題，我校的課程改革就成功了一半，否則就無法實施課程改革的戰(zhàn)略，完成課程改革的任務和目標。

2010年秋至今，我們組織教師們學習杜朗口學校的教學經(jīng)驗和先進教學模式，即讓學生自主學習，把自主學習的權(quán)利大膽地交給學生。并推廣到課堂教學之中。原來我校教師講課一直采用“教師講，學生聽”“滿堂灌”“滿堂問”的方法，學生學得索然無味。改變這些老套路，我們費了不少的勁，最大癥結(jié)就是不敢放手讓學生讀書、自由爭辯、自我質(zhì)疑、共同合作學習，防止把自主學習權(quán)利一放，課堂教學就亂了陣腳。但學校領(lǐng)導班子認為，任何改革都存在著風險，要求教師們放開手腳，大膽推行新方法，大膽實踐新理念。我們的具體做法是：一是利用教研活動，共同研究一節(jié)課，讓教師發(fā)表自己的看法，比較不同教學方法的優(yōu)劣，用怎樣的方式促進學生自主學習，做到揚長避短；二是開展公開課活動，積極推動自主學習的方式，下定決心，即使一堂課嘗試教學的失敗，也要尋找出路，尋找對策，突破難點；三是引導教師開放心胸，放下架勢，努力做師生平等交流，和諧師生關(guān)系，從而倡導“情趣課堂”“快樂課堂”。如：語文教研組始終堅持“把書讀好，讀出情趣來”用發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法學習語文等，不在拘泥于教師泛泛之談，學生的學習情趣充分調(diào)動起來，教師感受到真正回歸到語文課堂之中。

把課堂的自主學習權(quán)利交給學生，是課程改革的關(guān)鍵。學生學習的最大敵人莫過于依賴，教師教學最大悲哀就在包辦，傳統(tǒng)教育思想影響是教師一味“講”過去，而不是學生“學”過去。浪費了寶貴的教學時間不說，更嚴重的是學生收獲甚少，感到枯燥無聊。導致教師厭教，學生厭學的惡性循環(huán)，讓學生自主學習起來，讓課堂生動起來，營造一種有利于交流溝通的學習氛圍，讓學生“讀說思辯”，快樂課堂就得以實現(xiàn)，改變被動的學習局面，從根本上實施課程改革。

第三篇：基礎教育課程改革經(jīng)驗

農(nóng)村課堂教與學的探索與突破

——九運街中學基礎教育課程改革經(jīng)驗交流材料

自2007年召開了阜康市課改經(jīng)驗交流會至今，九運街中學基礎教育課程改革又走過了四年。在課程改革的道路中結(jié)合我校特點不斷摸索和創(chuàng)新，在課程改革方面取得了一定成效：

前提：摸清學生學習動態(tài)，正視問題，把握農(nóng)村課改方向。

我們選擇了初

一、初二和初三年級的部分學生，就學生在學校學習生活進行調(diào)查。

從統(tǒng)計情況來看，喜歡、開心、成功、有趣這些體驗正隨著學校學習時間的增長而枯萎，學生學習的動力正無可挽回的消退。造成以上問題的重要原因，是我們太關(guān)注學生對知識和科學的學習，學科教學變得越來越孤立，越來越不利于學生的終身發(fā)展的原因所在。新課程強調(diào)把學生引向在開放情境中的探索，引向從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。為此，學校從改變學生的學習方式入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，具體措施如下：

一、以校本教研為平臺，加強課堂教與學的探索。

在這四年里，我校制定了完備的系列活動計劃，圍繞課堂教學，廣泛開展新課程課堂教學研討、新課程優(yōu)質(zhì)課評選、聽隨堂課及研討活動。其中“新課標、新教材、新理念”的教學研討活動已經(jīng)制度化并經(jīng)?；?。

（一）、認識到位，完善機構(gòu)和制度，為校本教研能更好地服務教學提供組織保障。

1、成立校本教研領(lǐng)導小組：組長：陳萬新。副組長：張克儉。組員：陳文斌、陳連偉、蔣凌立、熊偉、馬軍、何剛。

2、制定和完善了《教研組活動制度》《教研組評比制度》《教研組長聽課制度》《學校校級領(lǐng)導和中層領(lǐng)導聽課，參加校本教研活動制度》等相關(guān)制度，堅持教研活動點名，檢查制度。

（二）、組織培訓，認真學習，提高對新課程的認識

利用星期二業(yè)務學習時間對全體教師進行課程改革先進教學理論方面的培訓，如農(nóng)村遠程教育網(wǎng)培訓，各學科教法、學法培訓、綜合實踐方法類和主題類活動培訓等。讓教師聯(lián)系教學實際以及自己課堂教學情況展開研討并進行反思，研究和制定出提高課堂實效性的教學策略，并運用于教學實踐中。教學策略包括：

1、教給學生基本知識、概念和基本科學規(guī)律，教學內(nèi)容應適合學生智力發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生智力、情感、意志、品質(zhì)、性格的發(fā)展，面向全體學生，特別是促進差生的發(fā)展。

（三）、以賽促教，互動交流,開展中青年教師示范課評比活動，激發(fā)教師不斷提高。

課堂教學是每位教師教學實踐的主陣地，在賽課活動中提現(xiàn)課堂教學中教與學的相互滲透，涌現(xiàn)出了許多在課程學法和教學方面有自

己教學風格的優(yōu)秀教師。

二、以課題研究為抓手，點面結(jié)合，推進課堂教與學的探索?！耙钥蒲写僬n改，以課題帶課改”是廣大教育工作者的共識。怎樣研究課堂教與學，怎樣讓日常的教學研究變得更加科學有序，并能不斷深入來指導教學，學校先后立項了國家級課題《在學科教學中開展綜合性實踐活動的研究》并于2010年7月結(jié)題；自治區(qū)課題《中學語文綜合性實踐活動的初探》；昌吉州課題《校本研修促教師專業(yè)成長》以一定的理論指導老師們的研究實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村課堂教學質(zhì)量。在課題研究過程中，我們搭建三個教研平臺，促進實驗教師深層次研究課堂教學。

第一研究平臺

實驗教師的實驗平臺在課堂，要求全體實驗教師在這個“平臺”上進行課題實驗教學與行動研究，設立子課題并努力做好三方面工作：

其一，備課。要求做到“三個主動”：主動研究發(fā)展性學習目標；主動研究自主探索學習的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；主動研究教學方式和學習方式。

其二，上課。要求做到“切實上好每一節(jié)實驗研究課”。

實驗課要體現(xiàn)改變教與學方式的新理念、新措施和新方法。

其三，反思。要求做到每課一反思，在反思中形成問題意識，研究意識，過程意識，創(chuàng)新意識，學習意識，反思意識等并寫好心得和反思日記。

第二展示平臺

在這個平臺上開展的課題要進行展示，激發(fā)教師研究課題的積極性。展示課包括：校級公開課和觀摩的評選；做課題匯報交流等。

第三交流平臺

借助交流平臺開展的活動有：課題研討會，；實驗研究階段總結(jié)

及成果匯報會；教學設計、教學案例和課件交流會。

從2007年至今課題實驗研究期間，我們多次舉行課題教學研討活動，三次市級大型課題公開教學研討活動，實驗教師做公開課10余節(jié)，參加教學觀摩研討的教師達100多人次；2010年市課題教學主題類和方法類綜合實踐活動課中，蔣凌立老師和熊偉老師代表學校多次參加并獲獎。目前，《在學科教學中開展綜合性實踐活動的研究》課題已通過中央教科所結(jié)題認定，但研究還在繼續(xù)。農(nóng)村課堂教與學的探索已經(jīng)取得了突破性的進展，構(gòu)建了“在學科教學中開展綜合性實踐活動”的教學理論體系，包括：創(chuàng)設情境、問題引入——自主探索、合作交流——實踐運用、拓展創(chuàng)新——學習回顧、評價體驗——開拓時空、課外延伸。

創(chuàng)設情境、問題引入：借助媒體創(chuàng)設教學情境，架起學習與現(xiàn)實生活、抽象與具體之間的橋梁。自主探索、合作交流：讓每個學生都圍繞探索的問題，用自己的思維方式自主地、開放地去探索。合作交流，教師讓學生在個體自主探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，最后促進達成共識，進一步歸納、驗證，形成結(jié)論。實踐運用、拓展創(chuàng)新：引導學生將探索學習活動中所學到、獲得的經(jīng)驗和方法綜合運用于實踐，在探索中解決簡要的實際問題。學習回顧、評價體驗：是對一節(jié)課的學習過程與結(jié)果進行回顧。拓展時空、課外延伸：這一階段是對傳統(tǒng)的課堂教學時空的一種沖破。

課題研究推動農(nóng)村課堂教與學改革取得成效：蔣凌立老師的語文綜合實踐課《走進青春》獲自治區(qū)視頻說課三等獎；唐鵬老師的綜合實踐活動課《泥塑》獲昌吉州綜合實踐三等獎，四年來20多位教師論文、案例、教學設計在市級、州級獲獎。7位教師的綜合性學習教學論文、案例在語文課堂教學中“三維目標的確立和融合”系列叢書中發(fā)表。2010年5月，我校課題組代表阜康參加自治區(qū)課題組組織的全疆綜合實踐課題結(jié)題活動，并做課題結(jié)題報告。在學科教學中要

改變我們的教學模式和思路，這樣才能順應社會的變化和學生的需求。

三、校本課程，綜合實踐，常態(tài)實施。

我校對綜合實踐課高度重視，有目標，有計劃，有實效地實施常態(tài)管理，從教師任課，校本研訓，獎勵評價，檔案管理等方面落實到實處，而且有自己的地域性特色。綜合實踐活動課程我們以兩種方式在學校開設,一是納入學校常規(guī)課程,以勞動與技術(shù)、科技與藝術(shù)等為主要內(nèi)容，整合學科教學，開展綜合學習。如：在勞技課堂中我校以科技教育為本，結(jié)合手工制作的要求，重視學科整合應用，設計有如：模型設計課（如設計“筆筒”、“風葉”、“鳥巢”）；美勞結(jié)合課（如雕塑的新設計、服裝的搭配、麻編）等等探索。同時學校利用課余時間，組建“自主型”學生綜合實踐活動?！疤嵘龑W生素質(zhì)，啟動學生思維，促使自主參與，自主管理”為目標，以促進學生身心發(fā)展、提高科學素養(yǎng)。二是利用本地特色開發(fā)校本教材。借助綜合實踐活動，我們開發(fā)了《魅力新疆》，主要包括七年級《新疆名人》、八年級《新疆旅游》、九年級《新疆特產(chǎn)》三本校本教材?！恩攘π陆愤@本教材具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，它既是學生用書，也是學生活動指導手冊，我們把歷史課、地理課、音樂課、美術(shù)課、體育課等，進行學科整合性和交融性的自主開發(fā)。以活動課為主的實踐課，可以讓學生看一些有關(guān)介紹新疆的歷史書籍，多唱多跳新疆的民族歌舞，豐富學生的課外生活。“魅力新疆”體現(xiàn)了體現(xiàn)了我校的辦學特色。綜合實踐活動廣泛開展，給學生帶來了成功的喜悅，給學校帶來了特色辦學的空間。在“兩基”國建驗收中同學們的水粉畫《飲水思源》、油畫《秋天》、剪紙畫《聞雞起舞》、《窗外》，布貼畫《時尚》、黑白裝飾畫《出征》等得到專家的好評。給學校樓道文化增添了亮麗的一筆。

為了農(nóng)村教育教學工作在上新臺階，我們還要不斷探索，在教學學法的道路上探索更好的捷徑。

第四篇：基礎教育課程改革經(jīng)驗材料

文昌小學基礎教育課程改革經(jīng)驗交流材料

——立足實際 穩(wěn)步推進 譜寫素質(zhì)教育新篇章

我們學校是一所普通的農(nóng)村初級中學。現(xiàn)有13個教學班，733名學生，教職工37人，專任教師37人。自新一輪基礎教育課程改革實施以來，我們遵循“建設一流學校，培養(yǎng)一流學生”的辦學宗旨，認真落實各項管理制度，立足本校實際，靠學習促進解放思想，靠理念指導教學實踐，著力打造高效課堂，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)減負增效，促進學生全面發(fā)展，取得了明顯成效：學校連年保持縣教學工作先進單位稱號，教學示范學校、校本培訓示范學校。

回顧幾年來的工作，可以用16個字來概括：學習先行，不畏困難，穩(wěn)步推進，任重道遠。

一、讓學習成為每一個人的習慣，使學習成為學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 孔子說過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”意思就是，知道就是知道，不知道就是不知道，這樣的人才算是有智慧。我經(jīng)常提醒全校師生，妹冢初中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，和城市無法比擬，即便是和縣城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于學習；只有不斷地學習，才能豐富自己的素養(yǎng)，提高自己的品位。因此，我們按照“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的辦學理念，始終抓住全體師生的學習不放松，采取各種形式加強學習，強化學習，致力于打造“妹冢初中學習共同體”，使學校不僅成為學生學習成長的場所，也成為教師專業(yè)發(fā)展的場所。在教師層面上，一是參加活動隨時學。學校在經(jīng)費比較緊張的情況下，舍得在教師培訓上投入，每學期都要組織教師參加省、市、縣級教學研討觀摩活動，為教師提供很好的學習機會，欣賞到高水平的觀摩課、研究課，促進了教學理念的更新和教學能力的提高。二是組織教師開展讀書活動。學校定期給每位教師發(fā)一本教育專著，如霍林姆斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、鄭杰的《給教師的的一百條新建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育專著使老師們深受震撼，使他們的思想得到了升華，蓄積了前進的動力。老師們結(jié)合自己的實際寫了大量充滿真情實感的心得體會，努力向研究型轉(zhuǎn)變。同時，充分利用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)上與同仁交流，與大師對話。

二、創(chuàng)新管理體制，走出規(guī)范辦學之路

創(chuàng)新是時代的特征，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新是與改革密不可分的，創(chuàng)新未必成功，但失敗也有價值，不創(chuàng)新絕沒有出路。因此根據(jù)我校實際，對管理體制進行了大膽的創(chuàng)新。

1、實行日常管理三級督導制。由值班校長、辦公室、年級分別進行檢查，一天一總結(jié)，第二天上午匯報并公布各處室情況。

2、實行教學管理四級督導制。一級督導是校長；二級督導是教導處 ；三級督導是年級主任和教研組長 ；四級督導是備課組長，督導情況在每天的年級反饋會上公布。

3、實行“生生學科長，師師科主任”的管理育人模式。將教師所承包學生的綜合成績納入考核。

4、實行311育人新機制：即每天上下午課間操、課前進行1次集體宣誓，每天午飯后的激情演講，每天晚飯后的書寫訓練。

5、宿舍管理領(lǐng)導人帶班制。學校每天晚上有一名領(lǐng)導人帶領(lǐng)專職寢室管理人員和各年級值班班主任，從學生就寢開始到起床，不間斷地進行檢查，宿舍管理班主任與各班班主任建立一日一交流制度，把就寢的情況及時進行溝通。

三、落實好“三維”目標，著力打造高效課堂

我們始終認為，教學改革不可能一蹴而就，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，使學校的教學改革全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅持以改革創(chuàng)新為主、繼承傳統(tǒng)為輔，以揚為主、以棄為輔；必須穩(wěn)步推進，循序而改，改中有變，變必有果。

為了落實好“三維”目標，調(diào)動每一個學生的積極性，我校創(chuàng)立了“一三三”教育教學管理模式。即一個目標、三環(huán)節(jié)課堂教學模式和三個保障機制。其中三環(huán)節(jié)課堂教學模式是指“自主、互動、拓展”三個環(huán)節(jié)。圍繞這一教學模式，我們首先從結(jié)構(gòu)化備課入手，推行四級備課。一是教研組集體備課，二是備課組集體備課，三是科主任個人復備，四是科主任與學科長的集體備課。課前，學科長組織檢測學生結(jié)構(gòu)化預習完成問題導讀評價單情況，課中，學科長負責給組員分配學習任務，組織小組成員依據(jù)問題生成評價單進行自主學習，引領(lǐng)、帶動組員們在組內(nèi)組間互動交流、回答問題、在教室四面黑板上展示成果?？浦魅卧趯W生自主、合作學習的基礎上，針對學生的學習情況進行高效點撥、高效總結(jié)、高效拓展。通過四級備課制度，達到相互學習、相互促進、共同提高的目的。領(lǐng)導班子帶頭上公開課、全體教師上達標課。通過“領(lǐng)”、“推”、“扶”三種方法促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。實施目標激勵，抓好課堂教學監(jiān)控，堅持好教師候課制度，堅持“說、講、評”、“推門聽課”和“達標”制度。課堂評價首先是看老師們教學時是否做到了“三個還給”：一是將時間權(quán)還給學生。相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生；二是將學習權(quán)還給學生。課堂上，會出現(xiàn)學生潛心自主學習和學科長組織熱火朝天的互動交流的場景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去探索，讓學生自己去概括，讓學生自己去感悟，老師的角色是課堂的調(diào)控者、參與者、組織者、引導者、學習者，教師只在關(guān)鍵的地方講解點撥；三是將話語權(quán)還給學生。課堂上，先是組內(nèi)學生講，遇到困惑問題，而后組間學生講，最后才是老師啟發(fā)。整堂課以學生自主、互動為主，以學生教學生為主，學生不但是學的主體，也是教的主體。課堂上，老師做到真心讓學生表達、耐心聽學生回答、細心觀察學生交流、精心指導學生互助。

現(xiàn)在，我們每一門課程的課堂教學都發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍：學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生，學生自主學習，互動交流，啟動思維，學生會自學了，會主動思維了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達了，練就了自信，真正陽光了，同學們“飛”起來了，“動”起來了，每個學生是演員，每個學生全力以赴、全身心投入，盡情地說、寫，盡情地展示著自己的個性特長。課堂少了老師的霸氣，多了學生的靈氣。老師們這樣說：“過去上課是乏味的、無奈的，現(xiàn)在上課是充滿激情和活力的，是主動的，是欲罷不舍的?！睂W生如是說：“我的課堂我做主，我展示我成功，我成功我快樂。”

四、營造高雅的校園文化，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

一是營造和諧校園環(huán)境，陶冶師生情操。學校積極營造安全校園、人文校園、自然校園、藝術(shù)校園，把學校的教育思想、辦學思路、教育理念滲透其中，不斷豐富教育內(nèi)涵，努力做到讓“每塊墻壁會說話，每處環(huán)境都育人”。在知行路、格致路兩邊樹立著12只燈箱，每只燈箱的兩面都是優(yōu)秀學科長、優(yōu)秀科主任的頭像和“心語”，隨時激勵著學生們努力拼搏、進??；在知行路南面墻上設有“美中書香苑”，是教師書寫的傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學生學習中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，體會他們的博大情懷；教學樓西墻上的巨幅勵志寄語，教學樓前的陶行知每天四問，樓道橫梁上的師生“名言”和經(jīng)典古詩詞等，樓前的文化廣場設計精美的宣傳欄，于無聲處凈化著學生的心靈，激勵全校師生奮發(fā)向上，積極進取。

二是開展多彩文化活動。多年來，我們組織開展了豐富多彩的文化活動：百名教師訪千家活動、多種形式的座談會、主題教育、校園文化標語征集、教師課堂用語作業(yè)批語綜合評語創(chuàng)作評比、鐵膽鐵嘴鐵手三鐵訓練行動、讀書演講比賽、趣味體育活動、師生籃球比賽和學生讀書活動等。如學校每學期定期分別組織“科主任學科長座談會”、“學生干部座談會”、“家長座談會”等，就拿科主任學科長座談會來說，“生生學科長，師師科主任” 的實施，拉近了師生心與心的距離，讓每位學生都有了給自己指導的貼心科主任，每個學生都有了小灶，在學習、生活上的指導就更有了針對性，也更容易達到師生心靈的溝通。

五、課程改革邁出新步伐

為全面推進新課程的實施，我校建立健全了“校長——分管校長——教科室——教研組——備課組”的教科研機構(gòu)，各機構(gòu)分工明確，責任到人。教科室積極開展工作，學期之初制定周密的教科研計劃，學期末及時進行總結(jié)。各教研組每學期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強，符合學校實際。為把課程方案的實施落到實處，使教學教研更加扎實有效，學校組織了很多不拘形式的教研活動，如堅持集體備課，加強理論學習，觀看名師教學錄像并進行研討、組織專題講座、舉行外出學習匯報課、骨干教師示范課、舉行優(yōu)秀教案、課件評選及提倡教師寫教學反思等多樣化的教研活動，有效地幫助老師們提高了理論素養(yǎng)，把新課改理念應用于課堂教學實踐，提高了教學效率。

為搭建教師校內(nèi)教研交流平臺，學校編輯刊印了《教科研》內(nèi)部交流刊物，讓老師們發(fā)表自己的論文，談班級管理經(jīng)驗，調(diào)動了老師們開展教學研究，進行教改探索的積極性，在老師們之間建起了一座切磋技藝和互學共進的橋梁。但是，我們也深刻地認識到：基礎教育課程改革的任務還很重，道路還很長，必須進一步拓展視野，深度思考，扎實實踐，才能保證基礎教育課程改革的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。一是要有明確的理論指引，高起點推進改革。正是由于我們堅持以《綱要》為引領(lǐng)，創(chuàng)造性地落實《綱要》精神，才保證了我們的新課改進展順利，穩(wěn)步推進。二是要善于博采眾長，高水平引領(lǐng)創(chuàng)新。在實施新課改過程中，我們注重學習借鑒，善于學習創(chuàng)新，敢于探索嘗試，不斷豐富了我們的課改實踐。三是要緊密結(jié)合實際，高質(zhì)量打造特色。結(jié)合學校實際，我們注重在改革中形成自身的教學模式和辦學特色，進一步激發(fā)了教師參與課改的熱情，堅定了學校推進課改的信心。

新課程改革為學校發(fā)展提供了難得的機遇，為改進辦學搭建了廣闊的平臺。今后，我們將一如既往，立足實際，穩(wěn)步推進，不懈探索，改革創(chuàng)新，以更加扎實的課改成效，努力譜寫素質(zhì)教育新篇章！

第五篇：課程改革典型經(jīng)驗材料

課程改革典型經(jīng)驗材料——

規(guī)范管理，引領(lǐng)課程改革穩(wěn)步發(fā)展

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學

2009年3月 課程改革典型經(jīng)驗材料——

規(guī)范管理，引領(lǐng)課程改革穩(wěn)步發(fā)展

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學

一、學?；厩闆r

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學創(chuàng)建于1968年，位于饒良古鎮(zhèn)文化路東端，東臨饒良河。學校占地40畝，建筑面積9528平方米。學校擁有大型圖書室三間，閱覽室四間，藏書2萬多冊。有城域網(wǎng)計算機教室兩個，多媒體教室一個，設施齊全的遠程教育教室一個，微機94臺；體、音、美、勞和電教器材，基本滿足了教學需要。學校布局合理規(guī)范，校園內(nèi)蒼松翠柏掩映，花壇中一年四季繁花似錦，綠草如茵，校訓、人文性標語遍布校園，洋溢著濃郁的文化氛圍。

學?，F(xiàn)有18個教學班，在校學生982人，專任教師80人，其中本科學歷19人，?？茖W歷61人，學歷達標率為100％。中學高級教師6人，一級教師17人，35歲以下專任教師31人，初步形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學科比較齊全、充滿朝氣和活力的教師隊伍。

饒良中學堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的辦學理念，牢固樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀，重視制度建設和教師隊伍建設，實行制度化、規(guī)范化、科學化管理，多次獲得“社旗縣管理規(guī)范化學?！狈Q號和社旗縣學校管理綜合考評一類學校，2007年作為河南省唯一一所農(nóng)村中學獲得了“全國教育系統(tǒng)先進單位”的榮譽，受到了國家教育部的表彰。

二、加強制度建設，規(guī)范學校管理

辦學效益的高低，取決于學校的管理水平。我校依據(jù)《河南省義務教育階段學校內(nèi)部管理要求50條》等規(guī)定，制定了一系列嚴密、科學、切實可行的管理制度。建立了《教學管理制度》，分教學工作的總體要求、教學計劃、備課、上課、輔導、考評、作業(yè)批改、教學研究、考績等十五項86條，對常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)都做了明確細致的規(guī)定；制定了《德育工作制度》分教師部分、班主任部分、學生部 分、安全工作等四項56條；建立了《后勤管理制度》，保證后勤工作為教學一線服務。為適應教學評價新的要求，學校還制定了《教師量化考評細則》，分德、能、勤、績四個方面36小項，每學期以量化積分的形式，對教師進行評價，保證了對教師教育教學評價的客觀性、公正性和可操作性，適應了課程改革的需要，調(diào)動了廣大教師的工作積極性。此外，學校還實行了教師聘任制，認真落實教師競爭上崗制度。每學年初由校長擇優(yōu)選聘班主任，班主任選聘任課教師。這些制度的認真落實，確保了我校各項工作的有條不紊。

三、加強教師隊伍建設，引領(lǐng)教師成長與發(fā)展

1.加強師德建設。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學校不斷加強教師隊伍的思想政治建設，抓好師德教育。學校成立了教師職業(yè)道德建設領(lǐng)導小組，制訂了明確的工作細則，要求全體教師共同遵守，并且利用例會，由校長具體負責對全體教師進行教育，要求全體教師講求奉獻，不求索取。目前，我校教師都能以《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，教書育人，為人師表，知榮明恥，愛生護校，教師師德受到了學生家長和上級領(lǐng)導的普遍好評。

2.組織教師參加新課程培訓，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教育觀念的轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)的提高是課程改革成功的重要因素。為提高全體教師的認識，統(tǒng)一思想，我校積極組織教師學習上級有關(guān)文件精神，學習《走進新課程》，促進了教師觀念更新。2004年我校全體教師參加了縣教師進修學校組織的新課程通識性培訓和新理念培訓，從2005年到2008年，我校堅持教師不培訓不上崗，積極組織教師參加由教師進修學校組織的各種暑期培訓活動，培訓率達100％。2007年至今，我校除數(shù)學外的其余各科教師全部參加了本學科的崗位培訓。廣大教師經(jīng)過認真學習，轉(zhuǎn)變了教育觀念，較好地適應了新課程的教學。

3.組織校本培訓，關(guān)注教師發(fā)展。實施新課程改革，教師面臨著許多新的思考和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我校充分認識到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性，不斷完善了校本培訓機制，引領(lǐng)教師成長與發(fā)展。首先是認真學習新課標，研究新教材。實施新課程以來，我校分教研組，利用教研活動時間組織教師認真學習新課程標準，轉(zhuǎn)變教育理念，以課程標準為指針指導課堂教學的改革。每個學期我校都會為全體任課教師訂閱所教學科的新教材，督促教師學習新教材，做好學習筆記，撰寫心得體會，研討新課改下不同課型的教學方法與教學模式，撰寫高質(zhì)量的教學設計。其次是重視教師教師業(yè)務學習培訓，提高教師教學基本功。近年來，我校非常重視教師業(yè)務素質(zhì)的提高和專業(yè)化的發(fā)展，提倡教師終身學習，為其專業(yè)發(fā)展提供條件，搭建平臺。一方面要求教師加強自身學習，多讀書看報，學習新課程，提高自己的知識水平，苦練“三筆字”“普通話” 等教學基本功，參加計算機培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，以適應新課改的需要。另一方面，支持教師進行高學歷進修，支持教師外出培訓學習，凡是省、市、縣教研室組織的各項教研活動，學校都積極派同志參加。通過學習培訓，全體教師的教育觀念有了明顯更新，業(yè)務能力有了較大提高，保證了我校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。三是重視現(xiàn)代教育技術(shù)。我校把信息技術(shù)與課堂教學的整合納入了常規(guī)工作，作為教師專業(yè)化發(fā)展和業(yè)務能力提高的一個重要考核標準，充分利用學校資源，組織教師進行網(wǎng)上學習，查閱資料，觀看遠程教育教學錄像，制作教學課件。目前，我校教師全部通過了計算機高級培訓，絕大部分教師能獨立制作和使用教學課件，進行多媒體教學。

四、加強教學管理，形成良好校風

饒良中學張長山校長有一句話：一所學校就像一條河流，河水總是朝著自己的目標前進，任何教師都要溶入河流，流向既定的目標。這話形象地道出了學校管理和校風建設方面深厚的積淀。多年來，我校狠抓教學管理，形成了良好的教風和校風。

1.抓好常規(guī)教學管理。我校以《教學管理制度》為依據(jù)，狠抓了各項教學常規(guī)的落實，對備、講、輔、批、考、評、補各個環(huán)節(jié)都有 明確的工作要求。學校要求任課教師做到周前備課，儲備教案不得低于4節(jié)，每周五任課教師需把教案上交教導處，由教導處人員檢查后簽字蓋章，這樣就避免了無教案上課的現(xiàn)象發(fā)生；課堂教學中積極學習洋思中學和杜郎口中學的先進教改經(jīng)驗，突出新課改的理念，以學生為主體，以教師為主導，每節(jié)課教師講解不得超過20分鐘；每期組織兩次大型考試，監(jiān)考、改卷、登分、匯總都做到組織嚴密、分工具體、責任到人；作業(yè)采取學校大型檢查與各學科分散抽查相結(jié)合的辦法，每學期由教導處組織五次作業(yè)大檢查，從數(shù)量到質(zhì)量進行登記造冊，評出A、B、C三個等級，以便于期末對任課教師進行量化考核。這些措施保證了我校教學秩序的穩(wěn)定，形成了良好的教風，促進了學校教學質(zhì)量的提高。

2.開展校本教研，積極探索新教法。

實施新課程，就要改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教師霸占課堂的現(xiàn)象，以人為本，倡導學生自主、合作、探究的學習，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為了改革課堂教學，更好地適應課程改革，我校積極實施“改進教學方法，強化學法指導”的校本教研活動。一是認真做好“四課”活動。四年來我校堅持分教研組堅持每周進行聽評課活動，能力較高的教師講示范課，能力較差的教師講過關(guān)課，主講教師要寫出說課材料，聽課教師要認真做好記錄，聽后立即評課，寫出評課材料，真正做到以課載研，達到共同提高的目的。二是堅持每周一次教研活動，在教研會上，每周提出一個課堂教學中遇到的問題或困惑，作為教研議題，經(jīng)過教研組全體同志討論，研究解決辦法。通過聽評課和校本教研，我校不少教師很快適應了新課改，找到了新的教學方法。截止目前我校已有王振中、張金香等六位同志獲得市級優(yōu)質(zhì)課、示范課獎勵，在全縣教學中樹立了一面旗幟。

3.抓好教科研活動，走科研興校之路。

為更好地實施新課程改革，我校積極實施科研興校戰(zhàn)略。學校成立了語文、數(shù)學、英語、政治、理化生、史地、體音美勞信七個教研組，各教研組定期開展教研活動，并針對新課程改革中出現(xiàn)的新問 題進行立項研究。如語文組針對作文教學中存在的問題進行了“多渠道培養(yǎng)寫作興趣，全方位提高作文水平”的研究，于2006年順利結(jié)題，其研究成果受到了市縣教研機構(gòu)的好評，好的經(jīng)驗在我縣各初中迅速推廣。再如，我校英語教研組針對新課程實施后，農(nóng)村中學學生不適應新教材，逐漸喪失學習興趣的問題，開展了“農(nóng)村中學生英語學習興趣與能力發(fā)展”的研究并已順利結(jié)題，獲得了市級教科研組織的獎勵。目前，我校已經(jīng)有五個科研課題研究結(jié)題，仍有七個課題正在研究中，這些課題的研究有力地推動了我校新課程改革的順利開展。校本教研和教科研活動的深入開展，使我校教師的教學水平有了顯著提高，學校教學成績在全縣質(zhì)量抽測與中招考試中連續(xù)五年位居全縣前列。

多年來，我校在制度建設和教育教學管理方面，不斷探索，積累了一定的經(jīng)驗，但與新課改的要求還有一定差距，我們將進一步學習外地的先進管理理念，不斷完善學校管理體制，使我校課程改革和教學水平躍上一個新的臺階。

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學 2009年3月30日