第一篇：高效課堂教學反思

用技術(shù)撬動學習的變革

偉人總是站在巨人的肩膀上。一個學校之所以能享有良好的社會聲譽，不僅僅取決于學校的辦學理念，更多的決定于一大批擁有教學信仰和追尋自我價值實現(xiàn)的師資團隊。北門之行，深深感觸到當課改風暴襲來時，有些課改學校緊緊抓住課改理念的衣襟瑟瑟發(fā)抖，惟有禹王中學屹立不倒。因為這所學校是一個擁有尹主任，王組長，崔苗苗，伍吉俊等閃爍著禹王精神的萬人大校。北門之行，受課改同行的啟發(fā)，尤其是在尹主任，王組一路近21個小時的悉心指導下茅塞頓開，厘清了高效課堂中思與行的關(guān)系。下面我將沿著理念 指導思想學習規(guī)律導學案設(shè)計 課堂流程設(shè)計這一流程來闡述一個道理：一切課堂教學必須回歸到技術(shù)的支點上，方能撬動學習的變革。

理念：

在教的課堂中常說授之以魚不如授之以漁。因此就出現(xiàn)了方法前置，練習鞏固后置的教學理念。我們過多的強調(diào)老師的職業(yè)素養(yǎng)，鉆研精神。更強調(diào)學生的基本素質(zhì)，課堂接受能力。往往就會出現(xiàn)在學生成績不理想時，要么說老師教的不好，要么就怪自己上課不能認真聽課。師資與生源成了眾多學校為求發(fā)展緊握的兩根救命稻草。

在學的課堂中，我堅信：授之漁不如授之以欲。學生在對所學知識的理解過程，以及由此產(chǎn)生的情感價值態(tài)度觀是老師永遠無法取代的。在物質(zhì)生活豐富的今天，如何激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在快樂的學習氛圍中學會學習才是有良知的教育工作者最應(yīng)該關(guān)注的課題。

指導思想：

讓學習發(fā)生在學生身上。我們不再從教法的設(shè)計上出發(fā)，而是從學的規(guī)律上出發(fā)，及與學習對象對所學知識的認知規(guī)律的總結(jié)。將學生帶領(lǐng)到學習情境中，高效課堂便自然而生。

學習規(guī)律：

一、學的規(guī)律:

自學、對學、群學、組內(nèi)展示、組間展示、學習反饋

二、學習對象對所學知識的認知規(guī)律的總結(jié)：（以數(shù)學新授知識的學習為例）

1、在學生原有知識體系中帶著學習目標閱讀課本，學習新知，了解概念。

2、利用簡單習題檢測新知掌握程度，并在此過程中進一步理解概念。

3、能利用所學知識分析典型例題，在解決問題過程中總結(jié)方法，掌握概念的運用并做到舉一反三。

4、拓展課外知識，在解決技巧、方法型問題中培養(yǎng)邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、計算能力、規(guī)范書寫能力等。

5、綜合所學知識，鏈接高考題型，培養(yǎng)綜合能力，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。

6、通過測試檢測所學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

導學案設(shè)計：

導學案的設(shè)計是學習的變革的技術(shù)支撐點之一。雖然市場上、網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多現(xiàn)成的導學案。但是，導學案的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出主體性原則。雖然我們都知道導學案編寫的理論依據(jù)是知識問題化，問題探究化，探究層次化。但實際操作中編寫導學案是有難度的。導學案的難度教大，學生自學后都不會做?；蛘邔W案題量較大，學生花費教長時間都做不完。此時的導學案就成了學生自學的一種負擔。所以，有人說導學案是教師責任心和教學功底的試金石。

在我設(shè)計使用導學案的思路中分為閱讀理解，我要上大學，學習反饋三個環(huán)節(jié)。下面我將以一篇數(shù)學新授課導學案為例來闡述我的設(shè)計方案。

一、閱讀理解

在我們的語文學習中，常常會給學生一篇文章。讓學生通過閱讀加以理解。我常常對我的學生說：我們要把一節(jié)數(shù)學新課看成是一篇科技文，我們在閱讀這篇小科技文的時候要學會抓住重點，理解概念。導學案中從學習目標到典型例題以前的內(nèi)容就是對你是否讀懂這篇科技文的一次檢測。我們在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的過程中并不是要為難學生。相反的是要學生在這個環(huán)節(jié)的測試中尋找自信。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，在自學的階段中我們應(yīng)該給予幫助。另一方面，我們也是通過這種檢測來幫組學生厘清前后知識聯(lián)系，了解核心概念，并在簡單運用中初步理解概念。那么如何在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)導學案的導向性呢？我們還需要具體分析這個環(huán)節(jié)的編制。第一部分是課前準備，以問題或填空的形式讓學生回憶原有的知識，做好學習新知識的準備。第二部分是學習探究，是我們本節(jié)課學習的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該專研教材，提煉學習探究點。以問題的形式啟發(fā)學生有所思，并在概念抽象填空和試一試簡單練習中引導學生梳理知識。在反思中，提升概念理解程度，對概念進行歸納總結(jié)。

二、我要上大學

起這個名字并非嘩眾取寵，只是在我們的身邊有太多的希望和目標。然而，我們的學生卻很難用每天、每節(jié)課的行動來落實。作為一名教師，我們要思考的是如何把學生的夢想在每一節(jié)課來實現(xiàn)。如果僅僅從高考這個角度來考慮的話，就是如何把2天的高考用3年的時間來抓。有人說：高考卷能做對55%就能上三本，能做對65%就能上二本，能做對75%就能上一本?；蛟S，我們也可以把這句話改一改：在每一篇導學案中，你能做對55%就向三本邁進了一步，能做對65%就向二本邁進了一步，能做對75%就一本邁進了一步。解決全部問題，清華北大已經(jīng)不在是夢想！另一方面，高考復習備考策略或許也不在是高三老師研究的專題。高效課堂教學模式下要求老師要整合教材?；蛟S此時，即使是高一、二的教師也應(yīng)該在上每個章節(jié)前看看學科課程標準，研讀學科考試大綱，研讀學科高考真題。我想這樣的歷練，對老師們的專業(yè)素養(yǎng)的提升是極有好處的。

目前，我們都知道導學案的編制要求知識問題化，問題探究化，探究層次化?？墒窃趯W案具體編制中如何做到問題化，探究化及層次化呢？我簡單的談?wù)勎业囊恍├斫?。我把這個環(huán)節(jié)分成了三各部分。

第一個部分是我能上三本。在經(jīng)歷閱讀理解這個環(huán)節(jié)后，學生初步理解了概念。針對高中學科特點，我們還需要學生能運用知識解決一些問題，掌握一些典型用法。此時，對老師的要求就有些高了。我們需要老師深入專研教材，集智備課，精選出典型例題。對于這一部分題目，我們把它做為必做題并要求學生精做。同時在這一環(huán)節(jié)中規(guī)范解題步驟。第二部分是我要上二本。提高例題難度，以變式訓練的形式呈現(xiàn)。要求學生在解決問題中總結(jié)方法，深層次的理解概念的運用。第三部分是我要上一本。進行高考鏈接，要求教師研讀高考真題，下放到每篇導學案中，讓學生從心理上適應(yīng)高考題型。

三、學習反饋

學生在經(jīng)歷過典型例題的訓練后，已經(jīng)對知識有了深層次的理解。我們需要的是讓學生通過問題、練習進一步的鞏固所學知識及解題方法。同時也讓學生了解自己的學習是否存在不足。及時補救，為下一步的學習做好準備。

課堂流程設(shè)計

我們都知道高效課堂的經(jīng)典教學流程是五步三查，導學案是課堂流程設(shè)計的施工圖。那么如何利用導學案和小組建設(shè)這兩大抓手來展開教學也是學習變革的技術(shù)支點之一。我以上面導學案為例簡述課堂流程設(shè)計思想。

下發(fā)導學案后，明確學習目標。要求學生在15-20分鐘內(nèi)閱讀課本，并完成導學案中新課導學部分。教師進組輔導基礎(chǔ)薄弱的學生，并對后進生安排展示任務(wù)。中間5分鐘請后進生公布答案加分鼓勵。后20分鐘讓學生分層完成例題導學部分，教師深入學生輔導。針對學生掌握情況，可安排一部分學生在下課前展示解題思路。課后，教師選擇較為規(guī)范的解題步驟，要求在下節(jié)課前板書黑板。

第二節(jié)課初10分鐘讓學生自己對答案，并通過對學、群學的形式找出本組解題困惑或者更好的解題方法。利用20-25分鐘小組集中反饋，針對問題全班點評質(zhì)疑。剩下10-15分鐘，完成達標測評。教師深入小組，幫扶后進生解決問題。

徐磊2012、3、19

第二篇：高效課堂教學反思

高效課堂教學反思

自我校開展高效課堂教學改革以來,時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂對大部分教師來說,只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實情。

高效課堂的核心是生本課堂，只有有了學生的主體地位，以學生為本，課堂才會煥發(fā)活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實現(xiàn)，如果實現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。

學校是學生成長的搖籃，應(yīng)該成為是學生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，許多年來，我們的教育習慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。不少教師滿足于學生按照老師設(shè)計好的“圈套”回答問題。學生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來佛祖的五指山。時至今日在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。愛因斯坦卻說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！边@難道不讓我們感到深思嗎？解放孩子的雙手。古用戒尺，今用教鞭,一時的“紀律”，往往因此摧殘了學生的創(chuàng)造力。愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造成發(fā)明之王。

如今的學生已經(jīng)不同往日了，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)跟不上時代的步伐了。每一個學生都有著獨特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈，就因為他們有著不同的閃光點,都有自己獨特的想法,而且有創(chuàng)造力。時代在進步，江澤民說：一個國家，一個民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學生就會變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機，讓課堂成為學生創(chuàng)新的搖籃。為了讓每個學生成為有“學問”、有創(chuàng)造性的人才。

第三篇：高效課堂教學反思

高效課堂教學反思

從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路?，F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課

第四篇：高效課堂教學反思

小學語文高效課堂教學反思

春光小學喬秀萍

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結(jié)合本班學生實際再去摸索

與探究高效課堂之路。在探索的過程中，雖然我們慢慢的一點一點的改進，一點一點的在前進。許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中毎課教學內(nèi)容。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地

研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第五篇：高效課堂教學反思

高效課堂教學反思

今天細雨蒙蒙，我有幸參加了十七中組織的小學語文高效課堂教學研討課，通過學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對學習談?wù)勛约旱哪w淺體會。

從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。