第一篇：學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)策略

了解學(xué)生是搞好教學(xué)工作的前提，只有充分了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教育工作就成了沒有目標(biāo)的活動(dòng)。教師的職責(zé)是通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄嗡茉鞂W(xué)生完美的人格和健康的心理，但在實(shí)際教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該怎樣看待學(xué)生心理問題呢？ 教師應(yīng)具有一雙慧眼，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。并且通過積極的指導(dǎo)和幫助，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，本文就此談些個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)待學(xué)生心理問題，要用全面發(fā)展的眼光

心理學(xué)研究認(rèn)為，心理發(fā)展的根本動(dòng)力在于原有心理水平與新的心理需求之間的矛盾，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出一些伴隨年齡特征的發(fā)展性心理問題，作為教師不應(yīng)單理解和盲目等待，要用全面發(fā)展的眼光了解學(xué)生心理發(fā)展，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，冷靜對(duì)待學(xué)生心理問題，反思自己的教學(xué)方法，方能在此基礎(chǔ)上實(shí)施教育活動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生是可以教育的，是可以獲得成功的，所以教者只有把學(xué)生視為發(fā)展的人，正確對(duì)待學(xué)生的心理問題，才能有效指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、對(duì)待學(xué)生心理問題，要做到全面系統(tǒng)的疏導(dǎo)

學(xué)生的心理特點(diǎn)是社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身等系統(tǒng)因素作用的結(jié)果，與其先天遺傳和環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些心理問題時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地僅從學(xué)生問題本身找原因，而應(yīng)該看到背后隱含著的許多綜合的影響因素，要全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)生心理問

題的原因。首先教師還要做好學(xué)生心理問題的預(yù)防工作，教師要了解和預(yù)測(cè)學(xué)生在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的問題，并掌握一定的應(yīng)對(duì)策略。其次重視學(xué)生智力和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)積極情感、個(gè)性與社會(huì)性良好發(fā)展的同時(shí)，還要積極關(guān)注學(xué)生的心理沖突與危機(jī)的早期預(yù)防，從而直效化解學(xué)生的心理問題。

三、對(duì)待學(xué)生心理問題，要用獨(dú)具匠心的慧眼進(jìn)行疏導(dǎo)

好奇乃知識(shí)的門徑，興趣是最好的老師。對(duì)處于心理發(fā)展階段的學(xué)生而言，如果教師沒有認(rèn)清其心理問題的實(shí)質(zhì)，缺乏及時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一味地采取灌輸教育的方式，講大道理，其結(jié)果不僅難以取得良好的教育效果，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反和對(duì)抗，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮與抑郁等一些嚴(yán)重的心理問題。如有的學(xué)生在學(xué)校里常常心不在焉，課堂上身在曹營(yíng)心在漢，要么做小動(dòng)作，要么偷看小說等。因此教師要獨(dú)具慧眼，善于在疏導(dǎo)中求解決。多一份理解，多一份成功。學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，作為教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的“問題”予以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，而不是“硬碰硬”。對(duì)有心理問題的學(xué)生，教師要給予充分的關(guān)心、幫助和理解，尋找問題的根源，耐心教育引導(dǎo)。像小學(xué)階段，有些學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我中心；中學(xué)階段，有些學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理等。這類問題并不嚴(yán)重，只要教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，大多可以順利解決。

四、對(duì)待學(xué)生心理問題，要更新觀念，持之以恒疏導(dǎo)

觀念決定行動(dòng)，只有不斷更新觀念，不斷開拓創(chuàng)新，才會(huì)永不滿

足于現(xiàn)狀。在學(xué)校教育實(shí)踐中，有些教師可能更多關(guān)注那些聰明、聽話、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往忽視甚至冷落那些智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、被同學(xué)孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、與教師意見不一致的學(xué)生、與教師對(duì)抗的學(xué)生。因此，對(duì)待這些學(xué)生教師要尊重他們的獨(dú)立性和個(gè)性，采取既因材施教，又平等對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生。教師要走進(jìn)心靈，呵護(hù)其成長(zhǎng)，持之以恒地疏導(dǎo)在心理上有問題的學(xué)生。教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有一定責(zé)任和權(quán)益的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和心理發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)教師不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)隸屬的人，否則只會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，抑制學(xué)生的思維發(fā)展，甚至釀成學(xué)生的心理問題。所以我們教師要解放思想，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

總之，教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是教育的基礎(chǔ)，也是認(rèn)清學(xué)生心理問題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此教師要用科學(xué)的方法疏導(dǎo)和解決好學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生獲得良好心

理發(fā)展，用智慧來啟迪學(xué)生，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：教師心理問題疏導(dǎo)方法

論文提綱

一、論文題目：《教師心理問題疏導(dǎo)方法》

二、基本觀點(diǎn)

教師心理問題疏導(dǎo)在于消極情緒的疏導(dǎo)。積極樂觀的態(tài)度是面對(duì)一切問題的前提，且對(duì)成功起著決定性作用。而積極樂觀的心態(tài)可以通過以下兩方面來培養(yǎng)。

1.教師可以通過融入學(xué)生的生活來調(diào)動(dòng)起自己的激情與活力，消除消極情緒。

2.教師可以通過積極培養(yǎng)自己的興趣與愛好來放松自己，愉悅身心。

三、論文結(jié)構(gòu)

1.通過事實(shí)調(diào)查說明目前教師心理健康狀況不容樂觀，以陜西省教師心理健康狀況調(diào)查為例（見參考文獻(xiàn)[1]）。

2.簡(jiǎn)要分析教師心理問題發(fā)生的原因。

客觀因素：學(xué)生考試與成績(jī)的壓力、學(xué)校管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制的壓力、教育改革的壓力

主觀因素：教師自我期望值與現(xiàn)實(shí)不符、生活單調(diào)與經(jīng)濟(jì)壓力、新知識(shí)更替與再學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力

3.簡(jiǎn)要闡述目前教師心理問題疏導(dǎo)方法。

放松訓(xùn)練與適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、注意力轉(zhuǎn)移法、自我暗示法、社交談話法、得失自我平衡法

4.闡述教師心理問題疏導(dǎo)之我的觀點(diǎn)。

（1）教師應(yīng)積極加入到學(xué)生的群體活動(dòng)中去，感受他們單純而美好的生活，成為其中的一分子。這是一個(gè)互相促進(jìn)的過程。在與學(xué)生坦然而有智慧的交流中，可以抹去消極情緒，調(diào)動(dòng)起自己的“年輕活力”，激發(fā)起自己的激情和斗志，永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。

（2）教師應(yīng)積極培養(yǎng)自己的興趣與愛好，讓自己的生活更精彩，充滿樂趣。當(dāng)一個(gè)人有自己喜歡做的事情相伴時(shí)，他的心情是非常愉悅的。以此來放松自己，產(chǎn)生愉悅的心境。

5.總結(jié)

態(tài)度可以改變?nèi)说纳?。通過融入學(xué)生不斷激發(fā)自己的對(duì)生活的熱情，時(shí)刻以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)問題，才能冷靜的思考，然后鎮(zhèn)定自若的采取最好的辦法解決它。積極樂觀的心態(tài)還能帶動(dòng)周圍的人、事、物，使自己的工作和生活變得美好起來。

四、參考文獻(xiàn)

[1]湯建宇，陜西省教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J],中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，第2期，2008.[2]宋宙紅，教師職業(yè)壓力與心理健康水平關(guān)系研究[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，第3期，2011.[3]鄧姣婧，教師的壓力源和情緒管理[J]，中國(guó)教師，7月下半月版，2011.[4]姜漢昌，亟需關(guān)注教師的心理健康[J]，教育革新，第2期，2010.[5]周建軍，普通高中教師如何促進(jìn)心理健康[J]，傳承，第8期，2010.

第三篇：高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)

高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)

楊瑞華

面對(duì)高三，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)處于“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的狀態(tài)。作為高三年級(jí)的班主任，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生情緒的脈搏，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，變壓力為動(dòng)力。

一、正視壓力，戰(zhàn)勝恐懼

早在高二下學(xué)期會(huì)考總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到會(huì)考總復(fù)習(xí)是高三總復(fù)習(xí)的第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)也希望及早進(jìn)入總復(fù)習(xí)狀態(tài)。

針對(duì)這種情況，我采取的策略是對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生同時(shí)疏導(dǎo)，讓他們以平常心對(duì)待高三。因?yàn)?，孩子們一旦進(jìn)入運(yùn)河中學(xué)，就必然會(huì)把上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，這也符合我們學(xué)校是大學(xué)預(yù)備校的性質(zhì)。上大學(xué)，高三是必經(jīng)之路。我們把這個(gè)過程比作登山，上大學(xué)是他們將要攀登的頂峰，高三就好比接近頂峰的一個(gè)陡坡，越接近目標(biāo)就越辛苦，這是正常現(xiàn)象。對(duì)于坡上攀登的孩子們，做家長(zhǎng)的是只給他們送吃送喝愛撫一番，還是鼓勵(lì)他們勇敢向前戰(zhàn)勝苦和累呢？過分地呵護(hù)，只會(huì)使他們懷疑自己的實(shí)力，變得懦弱；放開手讓他們大膽地去闖，不僅會(huì)使他們得到磨練，變得自信，更重要的是鍛煉了他們的意志品質(zhì)，使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。一位著名的心理學(xué)家說得好：“聰明的家長(zhǎng)總是跟在孩子后面；愚昧的家長(zhǎng)總是堵在孩子的前面?！睘榇耍乙蠹议L(zhǎng)們：在家里除了保證孩子們必需的良好學(xué)習(xí)、休息環(huán)境外，沒有必要過多呵護(hù)——地不讓拖、碗不讓洗，像國(guó)寶大熊貓一樣精心保護(hù)起來，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢說不敢問。要讓高三的孩子們堅(jiān)強(qiáng)起來，首先，我們做家長(zhǎng)必須堅(jiān)強(qiáng)。

二、開闊胸襟，激勵(lì)斗志

隨著人們生活水平的提高，孩子們生長(zhǎng)環(huán)境也越來越舒適，然而他們承受困難和挫折的勇氣及能力卻在不知不覺中降低。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，少數(shù)學(xué)生的軟弱、嬌氣逐步顯露出來：有的整天在苦哇累呀的嘆息中自憐；有的面對(duì)沉重的功課，認(rèn)為顧得了學(xué)習(xí)顧不了遵守學(xué)校規(guī)章制度是應(yīng)該的，紀(jì)律上一步步松懈起來；還有的個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，自我放縱、甚至自暴自棄??針對(duì)以上種種情緒，我采取了個(gè)別談心、主題班會(huì)等形式，進(jìn)行心理輔導(dǎo)：（1）自我憐憫、自我原諒是弱者的表現(xiàn)；（2）自我放縱、自暴自棄是自私的別名；（3）盲目自信比狂妄自大更危險(xiǎn)；（4）目標(biāo)——行動(dòng)的支柱；（5）建立自信——幫你長(zhǎng)出“第二條腿”等等。

經(jīng)過分析，同學(xué)們明確了這樣的道理：自我憐憫、自我放縱、自暴自棄都是目光短淺、自私自利的弱者的表現(xiàn)，比起祖輩的艱辛、父輩的拼搏，比起千千萬萬個(gè)長(zhǎng)年累月奮戰(zhàn)在第一線上的奉獻(xiàn)者們，我們所面臨的挑戰(zhàn)是多么微不足道。連高考都不能面對(duì)，我們?nèi)绾螕?dān)當(dāng)起建設(shè)二十一世紀(jì)強(qiáng)國(guó)的重?fù)?dān)！有一首軍旅歌曲唱得好：“生命的歷程中有過當(dāng)兵的歷史，一輩子也不會(huì)感到后悔！”

三、不怕失敗，放眼未來

心理學(xué)的研究表明，人有心理負(fù)擔(dān)，只有想辦法解決才能減輕或者解脫。

隨著高考日期一天天臨近，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)越來越重。這些負(fù)擔(dān)歸結(jié)起來就是“怕失敗”或“輸不起”。一想到如果考不上或考不到理想的大學(xué)，父輩的殷切希望會(huì)落空，十二年寒窗苦仿佛也白吃了，同學(xué)們的心理壓力怎能不大呢？為此，我請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：“愚公移山”是我們聽過多次的古老故事，但愚公真的把山搬走了嗎？沒有。那么為什么千百年人們?nèi)砸濏炗薰W(xué)習(xí)愚公移山精神？顯然人們看重的并不是移山的結(jié)局，而是那種不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神和毅力，有了這種精神和毅力，就像人有了脊梁骨，就能夠屹立不倒！這才是這個(gè)故事流傳千古的真正原因呢。我們也應(yīng)這樣看待高考：考上了，固然可喜；考不上，只要我為此努力過，頑強(qiáng)地拼搏過，就沒有什么可懼怕可懊悔可悲觀的。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我充實(shí)了自己的知識(shí)，磨練了自己的意志，提高了自己的素質(zhì)，我仍然可以勇敢地迎接以后的人生挑戰(zhàn)！我想，這也正是有些家長(zhǎng)明知道自己的孩子考不上大學(xué)，也千方百計(jì)地送孩子到運(yùn)河來讀書的原因之一吧！

為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生將來能立足于社會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)以這種心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，教育學(xué)生，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能看到自己會(huì)有一個(gè)美好的未來！

第四篇：初一年級(jí)：學(xué)生青春期心理問題疏導(dǎo)

初一年級(jí)：學(xué)生青春期心理問題的疏導(dǎo)

劉偉

上海市尚文中學(xué) 一、一個(gè)家長(zhǎng)的來電引發(fā)的問題

一個(gè)周五的傍晚，下班后我正準(zhǔn)備和同事一起在外面小坐一會(huì)兒，放松一周工作的疲憊。這時(shí)我的電話響了，我一看是薛同學(xué)的媽媽打來的。她下午剛和我通完電話，怎么這會(huì)又打來了，難道是薛同學(xué)到現(xiàn)在還沒到家嗎？接起電話，他媽媽就怒氣沖沖的對(duì)我說，薛**這孩子沒法管了，一回家就對(duì)我大喊大叫，還摔家里的東西，你說這孩子壞不壞。我問她薛同學(xué)在哪？她說薛同學(xué)蹲在自己的床邊不肯起來。我忙叫她不要著急，不要再罵孩子了，我馬上趕去她家。到了薛同學(xué)家，我看到房間里亂成一團(tuán)，薛同學(xué)氣呼呼的蹲坐在自己的床邊，他媽媽還在邊上不停地嘮叨。我把他媽媽請(qǐng)出了房間，關(guān)上房門，拉起蹲坐在地上的薛同學(xué)。我什么都沒有說，就開始撿起被他扔的滿地都是的東西。他看到了，也一聲不吭地陪我一起整理起房間。整理完房間，我把他拉到書桌前坐下。我問他今天對(duì)著媽媽發(fā)這么大脾氣應(yīng)該嗎？他連忙說：“劉老師，我錯(cuò)了。”我問他為什么要對(duì)著媽媽發(fā)脾氣，他說：“媽媽太煩了！明明已經(jīng)打電話給哥哥的班主任問過放學(xué)時(shí)間了，為什么還要打電話給你。還在電話里告狀，你批評(píng)我的時(shí)候整個(gè)辦公室的老師和同學(xué)都聽到了，多丟臉啊?！蔽矣謫査骸盀榱诉@么點(diǎn)事，你就該對(duì)媽媽發(fā)脾氣嗎？”他說：“不是的，媽媽平時(shí)一直很煩。還老是說我不好，哥哥也在旁邊嘲笑我?！痹谒臄⑹鲋形伊私獾窖ν瑢W(xué)的媽媽平時(shí)在家里一直批評(píng)他，總是說他現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒有哥哥好也沒有哥哥那么聽話。有時(shí)因?yàn)楣ぷ髦械囊恍┬氖?，還會(huì)遷怒于他。有一次薛同學(xué)的校服外套忘記在學(xué)校了，第二天起來的時(shí)候稀里糊涂地穿了哥哥的校服外套。他媽媽就罵他，說他惡作劇，故意穿走哥哥的校服，讓哥哥沒有校服穿。在她媽媽心里除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，有時(shí)他們?nèi)曩I書，薛同學(xué)想買一些課外讀本，他媽媽直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他，除了語、數(shù)、英參考書，什么書都不能買。

聽完薛同學(xué)的敘述，我想他今天的“爆發(fā)”不是沒有緣由的，正處于青春期的他對(duì)媽媽這種家長(zhǎng)式、命令式的教育特別逆反，才造成了今天的沖突。于是，我讓他換位思考，想想媽媽要照顧他們兄弟兩個(gè)有多么辛苦。教育他要學(xué)會(huì)體諒自己的父母，學(xué)會(huì)尊重自己的父母。一個(gè)多小時(shí)的談心，薛同學(xué)的情緒漸漸平靜下來，也能理解媽媽平時(shí)的嘮叨都是為了他好。這時(shí)同事打來電話催促我過去吃飯，薛同學(xué)聽到了就說：“劉老師，你有事你就先去吧。我知道錯(cuò)了，我不會(huì)再對(duì)媽媽發(fā)脾氣了?！痹谖业呐阃拢驄寢屶嵵氐氐懒饲?。

二、問題分析

美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森，提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段。他把12——18歲劃分為青春期，他認(rèn)為一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)人從身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾，自卑，不安，焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。在這個(gè)時(shí)期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，但是在發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)什么情況或問題則不可預(yù)測(cè)。

青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感---認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。這種反抗心理，會(huì)引起少年對(duì)父母、學(xué)校以及社會(huì)生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會(huì)引起一些不利于他們的社會(huì)適應(yīng)的心理衛(wèi)生問題。

初中生反抗心理往往具有遷移性，當(dāng)某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定。薛同學(xué)和媽媽之間沖突的導(dǎo)火索，正是由于薛同學(xué)認(rèn)為媽媽給老師打電話告狀，讓他難堪了、丟臉了。繼而他認(rèn)為媽媽過往的種種表現(xiàn)都是在針對(duì)他，故意和他過不去。

三、問題解決策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。” 在叛逆的面紗下，其實(shí)是一顆柔嫩的心靈，需要我們細(xì)心地呵護(hù)?！皾不ㄒ獫哺艘恍摹?，面對(duì)那些充滿叛逆的孩子，只要我們正確地引導(dǎo)，合理地疏通，他們的自我約束力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

1、用鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

一般來說，學(xué)生中的積極因素總是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生中的絕大多數(shù)都是單純的，由于心理上的不成熟，往往總是喜歡表揚(yáng)的，而批評(píng)不大容易正確對(duì)待，批評(píng)方式過于激烈，還會(huì)引起他們對(duì)立情緒，挫傷他們的積極性。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系。疏導(dǎo)中，我盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用他們自身的積極因素克服其消極因素，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、用真誠(chéng)贏得學(xué)生的認(rèn)同

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是正確的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返。

3、用耐心呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的叛逆心理不是一天形成的，因此，叛逆心理的疏通工作也不是一朝一夕的事。由于初中學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給他們幫助，而且要給時(shí)間。

青春期的孩子情緒起伏波動(dòng)較大，有時(shí)候幻想自己做什么事都能成功，有時(shí)候遭遇一點(diǎn)點(diǎn)小挫折又會(huì)灰心喪氣。叛逆學(xué)生心理的疏通工作，存在長(zhǎng)期性，反復(fù)性，針對(duì)性，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，持之以恒，過于急切追求成效，只會(huì)失望，影響工作的積極性。

4、用專業(yè)贏得家長(zhǎng)的配合 面對(duì)現(xiàn)在的家長(zhǎng)，我們教師應(yīng)努力提高自己的素養(yǎng)，有針對(duì)和有實(shí)效地做好教育工作。作為班主任，首先要幫助家長(zhǎng)樹立正確觀念。家庭教育能否取得成效，家長(zhǎng)的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向。因此，班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急，是從觀念入手，通過宣傳教育，幫助變家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任應(yīng)特別關(guān)注家長(zhǎng)的家教觀念，積極向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀、兒童觀，使之成為家庭教育的行動(dòng)指南。尤其是正確的人才觀顯得的更為重要。

其次，班主任要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)，最為重要的是在為家長(zhǎng)排憂解難、指點(diǎn)迷津的同時(shí)，利用多種形式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)教育孩子。

四、工作素養(yǎng)

1、掌握一定的心理學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)心理學(xué),了解學(xué)生的心理,是達(dá)成教育目的的前提條件。古代把教師的職能歸結(jié)為六字“傳道、授業(yè)、解惑”,使學(xué)生學(xué)到知識(shí),明白做人的道理,理解不明白的地方,各個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺少對(duì)學(xué)生心理的把握,針對(duì)性格不同的學(xué)生,實(shí)施因材施教,有的放矢,教育效果必然倍增。可以說,了解學(xué)生心理是教師開展教育活動(dòng)的必備條件。很難想象教師與學(xué)生在沒有良好溝通的情況下,能取得良好的教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

教師要善于尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)兒童都有他自己的愛好和長(zhǎng)處，有他自己的長(zhǎng)處先天素質(zhì)和傾向。必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他的長(zhǎng)處能最充分地發(fā)揮出來。每個(gè)學(xué)生都有向他輸送優(yōu)良道德品質(zhì)的根源。必須小心愛護(hù)這個(gè)根源?！苯處熢诮逃龑W(xué)生的過程中，要善于搜集信息，綜合分析判斷，抓住要害，果斷處理。尤其是處在叛逆期的孩子，要改變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng)，重新喚起他們的自尊心和自豪感，長(zhǎng)善救失，打開一條通向?qū)W生心靈的通路，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

3、家庭教育指導(dǎo)能力

學(xué)生家長(zhǎng)大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長(zhǎng)共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長(zhǎng)在教育上的疾患。班主任要和家長(zhǎng)合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。

4、較高的人格魅力

班主任應(yīng)該做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，如果在這個(gè)階段學(xué)生不能樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不能形成健全的人格，那對(duì)他一生的打擊將是致命的。所以說班主任應(yīng)該具備較高的人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生駛?cè)虢】党砷L(zhǎng)的快車道。所以班主任應(yīng)該做一個(gè)正確的引領(lǐng)者。俗話說：做人是三分教，七分帶；喊破嗓子不如做出樣子。班主任要想建立一個(gè)正氣足、習(xí)慣好、人格健全、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的班級(jí)氛圍，班主任就必須作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，善于言傳身教。無論你是有意還是無意，在你管理班級(jí)的過程中，你的思想，你的興趣愛好，你的修養(yǎng)，你的觀念，你的性格，你的氣質(zhì)，你的做事的方式，都在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生施加著深遠(yuǎn)的影響，這個(gè)影響不是積極的就是消極的，你說到做到，學(xué)生就言必行，行必果；你辦事認(rèn)真、雷厲風(fēng)行，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地，所以，作為班主任必須嚴(yán)格要求自己，處處率先垂范，給學(xué)生以正面積極的影響。

第五篇：關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)心困學(xué)生

關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)心困學(xué)生

黃美壽

作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人，更是學(xué)法、知法、懂法、守法的模范者。

一、對(duì)待學(xué)生要熱情關(guān)愛，特別是對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛，做學(xué)生的知心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐。

二、跟班跟學(xué)生。班主任、值周教師、科任教師，分時(shí)段、分人，全天候跟班跟學(xué)生，學(xué)習(xí)、陪寢、就餐不空檔，做到教室、課外、就餐、就寢都有教師陪護(hù)，不斷時(shí)、不斷檔、不空崗，形成立體的防護(hù)網(wǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的安全，讓家長(zhǎng)放心、舒心。

三、大力推進(jìn)自主教育，強(qiáng)化質(zhì)量責(zé)任意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)自主教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，師徒結(jié)對(duì)，相互提高。加強(qiáng)班級(jí)管理，細(xì)致地做待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、課外走訪，家校相聯(lián)、師生互通。周末家訪承包對(duì)象，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況、困難以及學(xué)生的個(gè)性、思想、需求等，以便做學(xué)生工作時(shí)有的放矢，取得實(shí)效。

五、增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。積極參與學(xué)校的公益活動(dòng)、臨時(shí)性的勞動(dòng)及抗洪搶險(xiǎn)工作，不躲不避。

六、自覺遵守計(jì)劃生育法律法規(guī)，不違規(guī)違紀(jì)。

七、民主治校，人人參與，有意見應(yīng)及時(shí)溝通，做到矛盾就地消化，不上訪，不胡鬧。確保學(xué)校和諧安寧。

八、我們要做終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

九、我們要做學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。由于家庭問題、社會(huì)問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

十、我們教師應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作。

作為一名教育工作者，我們要學(xué)習(xí)和努力的地方還有很多。只有在思想上不斷地嚴(yán)格要求自己，在工作中不斷地提升自己，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！