第一篇：點亮心燈——略談初中學生心理疏導及診治策略

有一天恰好是曾凱一組打掃包干區(qū)，我忽然發(fā)現曾凱打掃衛(wèi)生很不認真，打掃落葉像在捉蝴蝶，于是我上前批評了他，他有點不高興，見狀我一邊批評一邊示范打掃動作，然后叫他再打掃。隨后他打掃仍是不很認真，我非常生氣，一把奪過掃把甩了他的腿一下，同時又數落了他一頓，又叫他繼續(xù)打掃。這時曾凱情緒非常激動地大聲叫了起來：“我不會掃，我就是不會

掃”，邊說邊哭了起來甚至扔掉了掃帚……那是一節(jié)體育課學生活動時間，我路過操場，看見賀超穿著牛仔褲，我把他叫了過來，我批評他沒有遵守學校關于體育課穿著的規(guī)定，不知怎么回事他情緒非常激動，回答我的聲音生硬無禮，并強辭奪理說有一位同學也穿著。在我批評教育的過程中他語氣仍舊激烈，并流著眼淚……

曾凱家：他媽媽說他兒子不服她管，怕他爸爸，而他爸爸在水產公司工作，很少有時間管他。平時他要干什么都由他作主，個性倔強……

賀超家：他媽媽因病長期在家修養(yǎng)，只要求他讀好書，平時非常寵他，一有什么不順他心意就會大發(fā)脾氣……

二、案例剖析

比起學習成績一般的學生，學習成績優(yōu)良的學生平時都是家長、老師和同學眼中的好孩子、好學生，感情不太外露，因而他們的心理問題更具隱蔽性。長期的教育研究實踐證明，“好學生”更需要心理健康教育，但在現實中這個問題往往被忽視了。以上兩例給我提出了一個新課題：如何正確對現在的學生進行心理疏導及診治？盡管我有15年的教學教育經歷，但現在的學生心理變化復雜遠遠超出我的想象。

曾凱、賀超從小都是父母寵愛的“寶貝”，從小學起學習成績優(yōu)秀，自我感覺優(yōu)越，思想意識上以自我為中心，很少經受一些“風雨”考驗，一旦外在的壓力或批評超過他們的心理承受能力，他們就會承受不了而像上例一樣爆發(fā)出來，完全不會考慮事情的后果。根據我事后與他們再交流后得知，他們當時這樣的言行在家中早已是家常便飯了，并不是有意與老師鬧矛盾，而是無法控制自己的言行。

父母這種過度的“栽培”，也使他們與父母越來越遠，與父母越來越無話可說，感受不到應有的親情，以至對父母產生怨恨，對老師的教育與批評視為跟自己作對，平時情緒易沖動，或者莫名地感到沮喪、孤獨、焦慮。

現在的中學生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞。社會生活中各種消極因素的影響，使學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。比如，勞動觀念淡??；勞動習慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關系中存在著較大的偏差，有些學生甚至缺乏最基本的社會責任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關心，不去注意克制自己言行。

另外初中學生存在以下心理特征更值得我們關注：

1.自我意識強而不穩(wěn)：獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

2.情感世界充滿風暴：常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、憂傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

三、解決措施

1、教師應當把學生的人格教育擺到重要的位置。

教師，應當分析影響人格形成與發(fā)展的各個因素。影響人格形成與發(fā)展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。由于學生自身發(fā)展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，會使教育效果出現偏差。

2、為使學生擁有快樂的心情和健康的行為，家長和教師都要努力幫助學生在日常生活中學習和掌握生活技能。香港大學心理學教授翁國賓解釋說，“生活技能”是指一個人的心理社會能力，是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力，是保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關系中，表現出適應、溝通和積極行為的能力。

具體可分解為六大能力：

一、了解自身特點，培養(yǎng)自我認識能力；

二、學會傾聽和表達，培養(yǎng)良好的人際溝通能力；

三、認識情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力；

四、理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力；

五、有效解決問題，培養(yǎng)應對能力；

六、避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力。

家長和教師應幫助學生逐步學習和掌握以上六種生活技能。學生有了這六種生活技能，就能對客觀實際保有“客觀”心理，以高于正常情緒反應的理性，取其合理、善意之處，忽略粗暴、糟粕之處，“寬容”而“憐憫”地對待外界的語言傷害。

3、對學生進行賞識與寬容教育。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！睙釔蹖W生是做好教育、教學工作的關鍵，熱愛學生是每一位教師的天職?！泵绹睦韺W家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

四、效果

經過事后我與他們一番心平氣和、推心置腹地交流，他們都真正認識了自己身上存在的缺點及“

病因”，對老師的批評表示由衷的理解和接受，并表示今后嚴格要求自己，盡可能做一個真正讓老師同學都滿意的好學生，做一個讓父母不用操心的好孩子。一個星期后與他們父母、其他任課教師交流后得知確實有較大的進步。

五、啟示

在面對這些所謂的心理有問題的學生，在教育時必須遵循以下基本原則：

信賴性原則。指師生在平等、尊重的前提下，相互溝通，相互合作，建立富有情誼、相互信賴的新型師生關系。

整體性原則。指要有整體觀念，對學生做到全面考察、系統(tǒng)分析，既要重視心理諸因素的內在聯系，又要考慮心理、生理及社會因素的相互制約和影響。

疏導性原則。指要針對這類學生的具體情況，進行耐心細致的開導、說服工作，減輕其對抗性，達到教育和規(guī)范其言行的目標。

堅持性原則。指要充分認識到解決這類學生心理問題的艱巨性、復雜性，對心理障礙的矯治問題樹立堅持不懈、不怕困難、不怕反復的決心和信念，要有持久的耐心。

藝術性原則。指要通曉心理理論和技巧，善于運用言語表達、情感交流等科學手段，促進這類學生的思想轉化和行為改變。

教育的天職是什么？是引導每一個學生健康成長，在日常教育教學中，對學生多一點呵護，多一點寬容,多一份熱情,點亮他們的心燈，讓他們擁有更美好的生活！

第二篇：學生心理問題的疏導策略

了解學生是搞好教學工作的前提，只有充分了解學生，才能更好地教育學生。如果不了解學生的實際情況，教育工作就成了沒有目標的活動。教師的職責是通過恰當的教育手段塑造學生完美的人格和健康的心理，但在實際教育教學過程中教師應該怎樣看待學生心理問題呢？ 教師應具有一雙慧眼，疏導學生心理問題。并且通過積極的指導和幫助，才能有效地促進學生的心理健康發(fā)展，本文就此談些個人認識。

一、對待學生心理問題，要用全面發(fā)展的眼光

心理學研究認為，心理發(fā)展的根本動力在于原有心理水平與新的心理需求之間的矛盾，由于學生在學習成長過程中表現出一些伴隨年齡特征的發(fā)展性心理問題，作為教師不應單理解和盲目等待，要用全面發(fā)展的眼光了解學生心理發(fā)展，認識學生的心理發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段學生心理發(fā)展的特點，冷靜對待學生心理問題，反思自己的教學方法，方能在此基礎上實施教育活動。正因為如此，學生才需要教師的引導，學生是可以教育的，是可以獲得成功的，所以教者只有把學生視為發(fā)展的人，正確對待學生的心理問題，才能有效指導學生心理健康發(fā)展。

二、對待學生心理問題，要做到全面系統(tǒng)的疏導

學生的心理特點是社會、家庭、學校及自身等系統(tǒng)因素作用的結果，與其先天遺傳和環(huán)境有著密切的關系。因此，當學生表現出一些心理問題時，教師不應簡單地僅從學生問題本身找原因，而應該看到背后隱含著的許多綜合的影響因素，要全面系統(tǒng)地認識學生心理問

題的原因。首先教師還要做好學生心理問題的預防工作，教師要了解和預測學生在不同發(fā)展階段的心理特點以及可能出現的問題，并掌握一定的應對策略。其次重視學生智力和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)積極情感、個性與社會性良好發(fā)展的同時，還要積極關注學生的心理沖突與危機的早期預防，從而直效化解學生的心理問題。

三、對待學生心理問題，要用獨具匠心的慧眼進行疏導

好奇乃知識的門徑，興趣是最好的老師。對處于心理發(fā)展階段的學生而言，如果教師沒有認清其心理問題的實質，缺乏及時和適當的引導，一味地采取灌輸教育的方式，講大道理，其結果不僅難以取得良好的教育效果，而且還可能導致學生產生逆反和對抗，甚至還會導致學生產生焦慮與抑郁等一些嚴重的心理問題。如有的學生在學校里常常心不在焉，課堂上身在曹營心在漢，要么做小動作，要么偷看小說等。因此教師要獨具慧眼，善于在疏導中求解決。多一份理解，多一份成功。學生學習與成長過程中出現的心理問題，作為教師必須要認識到學生的發(fā)展特點，對學生的“問題”予以適當的疏導，而不是“硬碰硬”。對有心理問題的學生，教師要給予充分的關心、幫助和理解，尋找問題的根源，耐心教育引導。像小學階段，有些學生可能表現出強烈的自我中心；中學階段，有些學生可能表現出強烈的逆反心理等。這類問題并不嚴重，只要教師根據學生不同年齡段的心理特點加以疏導，大多可以順利解決。

四、對待學生心理問題，要更新觀念，持之以恒疏導

觀念決定行動，只有不斷更新觀念，不斷開拓創(chuàng)新，才會永不滿

足于現狀。在學校教育實踐中，有些教師可能更多關注那些聰明、聽話、學習成績好的學生，往往忽視甚至冷落那些智力發(fā)育遲緩的學生、被同學孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有缺點或缺陷的學生、與教師意見不一致的學生、與教師對抗的學生。因此，對待這些學生教師要尊重他們的獨立性和個性，采取既因材施教，又平等對待智力和能力不同的學生。教師要走進心靈，呵護其成長，持之以恒地疏導在心理上有問題的學生。教師始終要明確學生是學習的主體，是有一定責任和權益的主體，教師要根據學生的個體差異和心理發(fā)展特點來培養(yǎng)學生。同時教師不能把自己的意志強加于學生，不能把學生當作被動隸屬的人，否則只會挫傷學生的主動性、積極性，抑制學生的思維發(fā)展，甚至釀成學生的心理問題。所以我們教師要解放思想，尊重學生的個性和特長。

總之，教師對待學生的基本態(tài)度和認識，是教育的基礎，也是認清學生心理問題的認識基礎。因此教師要用科學的方法疏導和解決好學生心理問題，幫助學生獲得良好心

理發(fā)展，用智慧來啟迪學生，為終身學習和全面發(fā)展打下堅實基礎。

第三篇：關注學生心理疏導心困學生

關注學生心理疏導心困學生

黃美壽

作為一名教師，必須自覺地加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學問教人，又要以道德范人。學高為師，學是師之骨。我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，更是學法、知法、懂法、守法的模范者。

一、對待學生要熱情關愛，特別是對留守學生的關愛，做學生的知心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐。

二、跟班跟學生。班主任、值周教師、科任教師，分時段、分人，全天候跟班跟學生，學習、陪寢、就餐不空檔，做到教室、課外、就餐、就寢都有教師陪護，不斷時、不斷檔、不空崗，形成立體的防護網，確保學生學習、生活、活動的安全，讓家長放心、舒心。

三、大力推進自主教育，強化質量責任意識。認真學習自主教育理論，轉變教育觀念，更新教育理念，師徒結對，相互提高。加強班級管理，細致地做待優(yōu)生的轉化工作。

四、課外走訪，家校相聯、師生互通。周末家訪承包對象，詳細了解學生的家庭狀況、困難以及學生的個性、思想、需求等，以便做學生工作時有的放矢，取得實效。

五、增強主人翁責任感。積極參與學校的公益活動、臨時性的勞動及抗洪搶險工作，不躲不避。

六、自覺遵守計劃生育法律法規(guī)，不違規(guī)違紀。

七、民主治校，人人參與，有意見應及時溝通，做到矛盾就地消化，不上訪，不胡鬧。確保學校和諧安寧。

八、我們要做終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。

九、我們要做學生的心理輔導者。由于家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。

十、我們教師應該加強團隊合作。教師職業(yè)的一個特點就是集體性，要求教師彼此協調，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發(fā)現別人的長處，學會與別人一起工作。

作為一名教育工作者，我們要學習和努力的地方還有很多。只有在思想上不斷地嚴格要求自己，在工作中不斷地提升自己，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發(fā)展作出自己應有貢獻！

第四篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結構發(fā)生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關重要。

關鍵詞：單親學生；心理成長；情感教育

單親學生都存在不同的心靈創(chuàng)傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學生的情感表現。寬容并不是縱容學生犯錯誤，也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經常表現出不尊重人、不遵守紀律、不寫作業(yè)等，這些現象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態(tài)度、平心靜氣的語言恰當的語氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學習上往往表現為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標。面對這種情況，班主任在教學工作中要注重以人為本，細心觀察這些特殊學生的表現，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續(xù)發(fā)揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關心他們

在日常生活中，班主任要經常了解他們的心理狀況和生活情況，當他們在學習上、生活上遇到困難時，班主任應主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發(fā)展的關注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當中。

四、用耐心對待他們

在學生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學成果的保證。單親學生性格古怪、孤僻，有時很固執(zhí)。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學，還要時刻注意著班上每個學生的一舉一動。特別是單親學生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關懷他們

在學校里，班主任是接觸學生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學生，更應該時時關注他們的內心，給予他們更多的關愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活，并發(fā)動全班同學，在生活和學習上多關心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學生的自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態(tài)投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環(huán)境中才能學習，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學生心扉的鑰匙。對單親學生來說，與其他學生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應該向這些學生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣德隆鄉(xiāng)初級中學）

？?S編輯 韓 曉

第五篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

——記瀘溪縣第五中學教師楊朝啟

“人的青春只有一次，你可以選擇平庸無奇，也可以選擇擦亮美麗的火種。但我相信前者只可能因虛度年華而讓你懊悔，只有后者，才會引領你的人生邁著踏踏實實的步子走向輝煌壯麗的成年。這就是我，作為一名教師的格言。正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實。”楊朝啟在他的反思筆記中如是說。

翻開楊朝啟的筆記就是就他教學的年輪，日復一日，月復一月。他說：“作為教師，常年奮斗在三尺講壇中，這里雖沒有云周西村的風雪，上甘嶺的火光，但有夏天的炙烤，冬季的冷凍，一樣驚人?！?/p>

為了學生，作為湖南大學應用數學專業(yè)畢業(yè)的他，毅然放棄了長沙的高薪崗位。當別人問起他，為何選擇教師時，他說：“我的天職更適合做教師?！币痪浜唵嗡坪醪怀衫碛傻睦碛桑屗麨榇嗽谥v壇上耕耘，播種，收獲。

教書育人是教師的天職，而育人則是教師的首要責任，如何育人？作為班主任，他努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生。傾聽學生的意見，接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。人們常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！北蛔鹬厥菍W生內心的需要，是學生進步的內在動力，愛學生是教師教育學生的起點和基礎；愛學生就需要尊重學生, 理解學生。

“尊敬的楊老師，您在我的生命歷程中扮演了三種角色。您是我的老師，教給我了知識。您特像我的父親。從您身上我吸取到了做人的道理，您也是我心中的大哥哥，是我傾訴心事的對象。和您交流我感到特別輕松、毫無壓力。如果當初不是您的開導，我早已偏離了求知的航道?！边@是他帶高三學生在今年教師節(jié)前夕給他的來信。

他在班上設有師生信箱，平時就告訴學生有什么事或解不開的心結可以通過寫信的方式告訴老師。老師幫他們分憂解難，一天，有一個學生給他寫了一封信，信中描述了自己的家庭背景。貧困、饑餓、孤獨的學生印象在楊朝啟頭腦中浮現出來，他決定家訪，臨走時他從市場上買了沉甸甸的禮物，帶著凝重的心情來到學生家里.......在楊朝啟的幫助下，這位學生終于戰(zhàn)勝了困難。

一個在外打工的學生來信問他，如何戰(zhàn)勝自己？自己在這個階段要做什么？應該選擇什么？楊朝啟及時給與了回信。他的學在后來的回信中熱情洋溢的說：“讀了你這封信，我非常感動、你的辛苦曾掀起過一片青春的漣漪，這是生命中最美的風景。美在純潔，美在朦朧，美在健壯，你是我心中的一道的風景?！?他常鼓勵學生說：“你們終將走過這片風景，你們的拼搏就是向前面更美的風景進發(fā)。就憑這一點，我就將你們視為我的最驕傲。我向你致以真誠的謝意?！?做學生的朋友、用心與學生溝通交流、學生覺得毫無壓力、坦誠相待，解開心中的癥結。他教育學生，遇到挫折時，在放棄不可能的情況下，把它冷凍起來，把它埋在地下，埋個五年、六年、如果是一瓶美酒經過埋藏，幾年以后把它挖出來會更加香甜。

面對性格頑劣的孩子,我始終堅持用心對話,以愛感人，做到像嚴父一樣嚴格要求，像慈母一樣充滿關愛。因為他始終相信：性格頑劣的學生是有待提高的學生，是能夠轉化的。為此教室、寢室、食堂處處留下了他的身影。他常與學生家長溝通：孩子在那里摔倒，就讓他哪爬起來，將來做個對社會有用的人。他愛，但并不放棄嚴，他說：“嚴中有愛,愛中有嚴,寬嚴相濟,嚴在當嚴處,愛在細微中”。

彈指一揮間，三年即將過去，一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著進取中，用自己樸實無華的真情見證熱血無悔的青春，滿懷摯愛留下一串串堅實的腳印。人生漫漫，流水年華，在教師這個平凡的工作崗位上，他將繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻，時時刻刻做學生心靈的耕耘者，用愛點亮學生的心燈。